小学低年级语文有效识字的教学方法
就 是 不 对 儿 童 的独 特 想 法 进 行 批 评 和 挑 剔 ， 其 消 除 使 对 批 评 的 顾 虑 ， 得 创 造 的安 全 感 ． 于 发 表 自己 的 获 敢 见 解 。 老 师 要 给 学 生 以 最 大 的 鼓 励 和 支 持 ， 一 点 我 这 了 一 大 串关 于 “ ” 词 语 后 ， 有 一 些 学 生 想 发 言 。 鱼 的 仍 由 于 时 间关 系 ．我 说 ：各 种 各 样 的 鱼 是 说 不 完 的 ， “ 现 在 我 们 不 说 了 。 ” 是 有 个 学 生 的 一 只 小 手 仍 然 高 高 可
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小 掌 低 年 级 语 文 有 效 识 字 的 教 学 方 法
江 ： Ｌ 市 实 验 小 学 省 占山 蔡 月 红
在 语 文 实 践 中 ． 字 是 学 习 文 化 的 基 础 ． 儿 童 识 是 由运 用 口头 语 言 向 运用 书 面 语 言 过 渡 的 重 要 环 节 ， 也
一
学 ” 让 学生 在 自由而 安 全 的课 堂 气 氛 叶 ， 用 多 种方 。 Ｊ采
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法 ， 动 多 种感 官 ， 挥 无 限 想 象 ， 极 主 动 地 参 与 到 字 了 。有 一 次 ， 学 “ ” 我 班 中有 不 少 孩 子 把 它 写 成 调 发 积 初 器 ， 的快 乐 、 相 帮助 的快 乐 、 得 成 功 的 快 乐 ， 快 乐 充 们 准 确 地 读 了 出来 。 又 问 ：犬 是 什 么？ “ 互 获 让 我 “ ” 犬是 狗 ！他 ” 去 学 习生 字 ， 欢 老师 的教 学 呢 ？ 以下 是 我在 低 年 级 挥 想 象 ， 一 句话 记 住 它 。不 一 会 ． 学生 说 ： 四 口 咬 喜 编 有 “ 识 字 教 学 中 的一 些 实 践 探 索 。
是 有 限 的 ， 想 象 概 括 着 世 界 的 一 切 ． 动 着 社 会 进 而 推
步 ， 为 知 识 进 化 的 源 泉 。在 教 学 生 字 时 ． 始 终 面 带 成 我
是 阅读 和 作 文 的 基 础 。识 字 教 学 是 低 年级 语 文 教 学 的 微 笑 ， 分 利 用 激 励 的 手 段 ， 学 生 每 一 次 的 出 色 表 充 对 “ 头 戏 ” 字 多量 大 ， 生 学 起 来 单 调 乏 味 语 文 课 程 现 ， 一 次 进 发 出 的 智 慧火 花 ， 给 予 表 扬 采取 灵 活 重 ， 学 每 都 标 准 把 学 生 ” 欢 学 习 汉 字 。 主 动 识 字 的愿 望 ” 入 多 样 的教 学 方 式 ， 学 Байду номын сангаас在 自主 学 习 生 字 的 实 践 活 动 喜 有 列 让 教 堂 的 第一 目标 。 就要 求 我 们 教 师 在 识 字 教 学 中建 这
一
只 狗 。 ” 班 学 生 马 上 来 了 兴 趣 ， 头 晃 脑 地 记 起 全 摇
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气 氛
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立 新 型 的 师 生 关 系 ， 灵 活 新 颖 的形 式 ， 用 有 效 的 以 采
中 ， 验 学 习生 字 的 愉 快 ， 励 学 生 巧 记 生 字 。 如 学 体 鼓 “ ” ， 生通过观察讨论 ， 象 出不同的记字方法 。 硬 字 学 想
一
识 字 方 法 ， 努 力 营 造 轻 松 、 快 的识 字 氛 网 ． 动学 要 愉 调
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个 学 生 说 ：我 用 四个 字 来 记 住 它 ： 头 更 硬 。” 认 “ 石 我
为 这 四个 字 ， 不但 包 含 了 “ ” 的 构 成 ． 且 将 抽 石 硬 字 而 象 的字 与 具 体 的事 物 联 系 起 来 。 自然 很 容 易记 住 这 个 “ ”我 就 在 黑 板 上 写 下 “ ” ， 哭 ， 犬 宇 问他 们 怎 样 读 。 子 孩 们 大 声 回答 。接 着 ， 把 “ ” 成 了“ ” ， 他 们 发 我 犬 变 器 字 请
形 ， 理 解 了字 义 。通 过 实 践 ， 深 深体 会 到 ， 愉 快 也 我 在 宽松 的 氛 围里 学 生 更 能 发 挥 他 们 的聪 明才 智 。学 生 识
字 时 ， 师要 充 分 调 动 学 生 的 积 极 性 ， 他 们 体 验 到 教 让
三 、 化 教 学 过 程 ， 发 学 生 主 动 参 与 的 意识 优 激 优 化 教 学 过 程 ， 是 激 发 学 生 在 学 习 中 的主 动 参 就 与 意 识 ， 动 学 生 的积 极 性 、 动 性 、 造 性 ， 展 自 调 主 创 发
小学语文识字有哪些教学方法
小学语文识字有哪些教学方法识字是阅读和写作的基础，是小学语文教学的重中之重，它直接关系到学生的阅读能力和作文能力的提高，因此教师要在教学中采取恰当的教学方法，提高课堂教学效率。
下面给大家介绍一些小学语文识字教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文识字教学策略一、激发兴趣，让学生乐意识字兴趣是最好的老师，有了兴趣就有了学习的动力。
有了兴趣，学生才能自主地学习，取得良好的学习效果。
识字课内容单一，激发学生的识字兴趣就显得尤为重要。
在识字课中，我常抓住儿童好动、好奇的特点来激发他们的兴趣，开展猜字谜、编儿歌、讲故事、做游戏等活动。
如我教“石”和“右”时，先给学生讲一个故事：“兄弟俩去王村，走到山间的一个三岔路口时迷了路，他们看到一位老人正在田间干活，弟弟先问：‘喂，去王村怎么走?’老人不理他，哥哥接着问：‘老爷爷，请问去王村怎么走?’老人仍不答话，只是放下锄头，走到一块大石头后面露出头，朝哥哥笑了笑。
哥哥谢过老人，领着弟弟往右边的小道走，果然走到了王村。
”我问道：“老人为什么不理弟弟，而给哥哥暗示呢?哥哥为什么决定往右边走呢?”学生兴趣盎然，踊跃发言，不但牢牢掌握了“石”和“右”，还懂得了文明礼貌。
这样的教学使学生的思维始终处于积极状态，从而乐学不倦，获得理想的识字效果。
二、授之以渔，让学生学会识字教是为了不教，教给学生方法远比教给知识重要。
教学的最终目的是让学生能够自己学习。
所以教师要尽快地“授之以渔”，教给学生识字的方法。
学生掌握了方法，识字的兴趣、能力就会得到显著的提高，从而收到事半功倍的效果。
1.表演法：以往的识字教学都是教师念学生跟读，学生感到疲倦，学习兴趣不大，而且出错率高。
为此，在识字教学中，我尝试在平中求奇，用肢体动作来演示字的形义联系。
如学习“掰”字，两手掌心相对靠拢，然后向两边分开就是掰的动作。
像“拔、跑、吃”这些字可通过动作表演来理解字义的，我就指名学生上台动手做一做，不但让学生记清字形而且弄懂了字义，学起来不费力气。
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法在小学语文教学中，识字与写字是非常重要的环节。
在低年级阶段，学生的识字与写字能力直接影响着他们的语文学习和素养提高。
针对小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法，有着重要的意义。
一、教学目标的确定：1.培养学生的识字能力：构建基本字词识字能力，扩大学生认知词汇的范围，提高词语理解能力。
2.提升学生的写字技能：培养学生正确、美观的书写能力，提高学生的字形认知与笔画书写能力。
3.激发学生的学习兴趣：通过生动有趣的教学方式，激发学生学习语文的兴趣，培养学生对语文的热爱和自信心。
二、教学策略的研究：1.培养学生识字的兴趣：可以在课堂中设置一些小识字游戏，比如说意思接龙，看谁识得准，这样可以提高识字的乐趣。
引导学生积极主动地去学习字词，提高学生自觉的识字能力。
2.多角度启发学生的识字能力：在教学中，可以通过谚语故事、成语故事等形式，来启发学生对字词的理解。
同时可以进行课外阅读，拓宽学生的识字广度，提高学生对生字词的掌握能力。
3.培养学生书写的兴趣：在书写教学中，可以采用多媒体教学方式，通过课堂互动、多媒体资料，激发学生书写的兴趣。
同时教师要及时对学生的作业进行批改，并及时给予鼓励和指导，帮助学生树立正确的书写观念。
4.多维度提高学生写字的技能：可以通过模仿、默写、改写等形式，提高学生的写字技能。
同时在教学中可以互相评改作业，提高学生的写字水平，形成良好的学习氛围。
5.结合生活实际激发学生的学习兴趣：在教学中可以将生字词与生活实际结合起来，比如说在校园中寻找生字词，或者是结合自然环境进行观察、感悟。
这样可以使学生对识字与写字的兴趣更加浓郁。
三、具体的教学方法：1.多媒体教学法：通过多媒体的形式，将识字字词与生活实际相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习识字与写字。
2.游戏教学法：引导学生通过一些趣味性的游戏活动来进行识字与写字的学习，提高学生对识字写字的兴趣。
小学低年级识字的高效教学策略
小学低年级识字的高效教学策略识字教学是小学阶段语文教学的重点和难点。
所谓“高效识字”是指以儿童的认知特点和心理发展水平为出发点，以实践性、自主性、开放性为原则，集各家识字方法之长，科学地采取各种识字方法，注重观察、想象、合作、探究思维的发展，进行大量的、高效的识字教学。
而在实际的教学中，许多一线教师只强调识写的数量，忽视能力的培养和习惯的养成；教学方法机械单一，作业设置过量抄写，学生识字写字的兴趣低，主动性差；重视字音字形的识记，忽视了汉字音形义的统一，造成大量学生同音误用的别字现象; 注重识字数量，忽视了汉字文化的传承。
这种高耗低效的现象严重，是急需解决的问题。
以新课程理念为指导，积极转变师生的教和学生学的行为，以学生的年龄和心理特点为切入点，通过多种识字教学方法的尝试与探索，取其有效性，形成一整套识字教学的新模式。
从而达到学生有效识字目标的一种创新式课堂教学。
它的基本环节是：创设情境一自主识字一合作探究一循环记忆一延伸发展。
具体操作:1. 创情境、激兴趣，促有效。
首先，实验教师努力营造一种民主、宽松、和谐的教学氛围，激活学生的?W 习热情，促使其主动参与识字教学。
平时，我们经常与学生沟通，了解他们的所思所想，；在教学中多设计开放性的环节，学生可自选生字汇报，学习的自主权大了，利于学生的自我表现，让每个学生在参与中体验成功；在课堂上鼓励学生大胆质疑，允许他们有不同的意见。
在这种氛围中，学生感到心情舒畅，学习积极主动，求知欲旺盛，思维也就活跃，创新的见解就会不断涌现出来。
其次，变识字为有趣的游戏的活动。
我们经常创设一定的情景，开展活动和游戏，让学生愉快识字。
如在教学“棉花”的“棉”字时就给学生看实物，学生一边兴致勃勃地看，一边积极想办法识字如有一个学生说“棉花”的左边是木，和植物有关；右上面有个白，因为棉花是白色的；右下脚有个巾，棉花可以用来织毛巾。
这样孩子对“棉花”就有了较深刻的印象，另外多种形式复现生字，让学生多种感官参与。
小学语文识字教学的有效策略
小学语文识字教学的有效策略语文是我们学生每天都要接触的科目，而其中最基础的内容之一就是识字能力。
识字不仅构成了我们汉字文化的基础，而且对于我们的日常表达、文字阅读和语言交流都至关重要。
因此，小学语文识字教学应该成为我们学习语文的重要组成部分。
本文将介绍一些有效的小学语文识字教学策略。
一、必须根据年龄和学情制定识字计划小学识字教学的基础是让学生认识到汉字的规律与特点。
因此，在帮助学生识字的过程中，必须坚持以学生为中心的原则，充分了解学生的年龄和学情，制定科学的识字计划和教学策略。
不同年龄组的学生识字能力差异非常大，比如一年级的学生要学认一两百个生字，而四年级的学生则要学会识别一千多个常用字。
因此，对于不同年级的学生，我们在制定识字计划时，应该遵循识字难度递增的原则，根据学生的实际情况科学安排每个年级的识字任务，确保在适当的时间内完成各项任务。
二、采用多种教学方法，提高识字效果不同教学方法对于不同学生会产生不同的效果。
因此，为了让所有学生都能够有效地学习和掌握识字技能，我们要采用多种教学方法。
这些方法可以包括：1.视觉记忆法。
孩子往往是通过眼睛“看见”一个字，再通过追寻字形的样子来实现字形的记忆。
因此，在教学中，可以采用彩色卡片、拼图、游戏等视觉形象化的手段来帮助学生记忆。
2.语音记忆法。
语音记忆法是以字母的发音作为分类依据，按照字母发音特点将汉字分类。
例如，可以将起始发音为“p”的字归为一个“p”字类，这样读起来有韵味，有整体感，可以增加学生记忆的效果。
3.句子记忆法。
句子记忆法是通过给学生创造一些容易记忆的句子来实现识字，这种方法是目前比较流行的一种方法，其优点是能够让学生理解和事物相关的常用词汇及其表达方式。
三、及时评价和反馈学生的学习成绩评价和反馈对于他们的学习意愿和自信心有很大影响。
因此，在小学语文识字教学中，必须及时对学生进行清晰、客观的成绩评价和反馈，尤其是在学习识字方面。
教师需要注意的是，及时展现学生的优点和进步，激发他们的学习兴趣和自信心，而不是只关注他们的失误。
小学低年级语文识字教学方案研究
小学低年级语文识字教学方案研究一、教学目标1. 培养学生掌握基本的汉字书写技能；2. 培养学生正确、流利地识读汉字；3. 培养学生对汉字的理解能力和语义判断能力；4. 培养学生对中文阅读的兴趣和能力。
二、教学内容基础汉字的认读和书写，包括常用的笔画和偏旁部首。
三、教学方法与教学流程1. 图片教学法通过图片教学，让学生了解汉字的基本形状和结构，如横、竖、撇、点等。
让学生通过观察图片和认知来学习汉字的书写和识读。
通过各种有趣的游戏，如拼图游戏、拼音游戏，帮助学生记忆和识读汉字。
游戏是小学低年级学生喜欢的学习方式，可以有效激发他们的学习兴趣。
将汉字的识读和书写融入到有趣的故事中，让学生通过阅读故事来学习和理解汉字。
故事是孩子们喜欢听的，可以培养他们的阅读兴趣和学习动力。
将汉字的识读和书写与生活场景相结合，让学生在实际生活中应用所学的汉字。
带学生去超市，让他们认读商品标签上的汉字，或者在教室里布置一些日常用品的图片，让学生用汉字写出对应的名称。
四、教学资源1. 识字教具：字卡、拼音卡、图文卡等。
2. 图片教材：各种有趣的图片，如动物、水果、日常用品等。
3. 故事书：带有汉字的故事书，内容简单有趣。
五、教学评估通过课堂练习、小组活动和个人作业的方式进行教学评估。
教师可以根据学生的识字和书写情况进行评估，同时也要给予学生正确的指导和鼓励。
六、教学建议1. 多巩固和复习汉字的学习需要长时间的巩固和复习，教师要在课后布置相关的复习作业，帮助学生巩固所学的知识。
2. 多与生活结合教师要将汉字的学习与学生的生活相结合，让学生在实际生活中动手操作和运用所学的汉字，提高学习的实用性。
3. 注重学生的兴趣教师要根据学生的个性和兴趣，设计各种有趣的教学活动，让学生在快乐中学习和掌握汉字。
要及时给予学生积极的奖励和鼓励，增加他们的学习动力。
小学语文教学中的识字教学策略
小学语文教学中的识字教学策略
识字是小学语文教学中的重要环节，也是学生语文学习的基础。
在小学语文教学中，需要采用一些有效的策略帮助学生提高识字能力。
下面就介绍几种常用的识字教学策略。
一、整体法
整体法是指通过直接识别汉字的整体形象来进行识字。
这种方法适合初学者，特别适用于学前和低年级学生。
教师可以通过图片、绘本、卡片等方式向学生展示汉字的整体形象，引导学生直接辨认、认读汉字。
教师还可以设计一些识字游戏，如“找一样”、“找不一样”等，让学生通过观察字形特点进行整体识字。
二、分解法
分解法是指通过分解汉字的部首和偏旁来进行识字。
这种方法适用于学生学习初期，可以帮助学生理解汉字构造和规律。
教师通过讲解汉字的部首和偏旁的意义和作用，教学生学会用部首和偏旁来拆解和组成汉字。
教师还可以设计一些拼字活动，如拼图、拼音和部首等，让学生通过拼接和组合来识字。
三、联想法
联想法是指通过与学生生活经验和感觉相联系来进行识字。
这种方法适用于学生学习中晚期，可以帮助学生记忆并理解汉字的意义。
教师可以通过举例、故事、情景等方式，让学生联想到汉字的意义。
教师还可以利用多媒体、互动教学等手段，引导学生进行联想与思考，帮助学生加深对汉字的印象和理解。
四、拼音法
小学语文教学中的识字教学策略多种多样，根据学生的年龄、学习阶段和个体差异等因素，教师可以灵活运用这些策略，选择适合的方式和方法，帮助学生提高识字能力，从而提升语文学习效果。
低年级识字的教学策略与方法
小学低年级识字教学是语文阅读和写作上的学习基础，只有具备良好的识字基础，掌握足够的识字能力，才能有效提升学生的学习兴趣和整体的学习能力。
一、采用多种识字方式，培养孩子识字兴趣1、借助拼音识字尤其是初读课文时，要注意让学生利用拼音自主识字，读文。
认读生字时，要重视利用拼音进行正音。
2、利用画图或直观教学识字利用画图主要用于教学形象文字，如教学“日、月、山、火、田”这些字时，利用简笔画帮助教学，形象生动地展现在学生面前，也牢记在他们的脑海中了。
借助插图认识，“一窜葡萄”的“窜”，出示一支毛笔让学生仔细观察，由此认识“笔”字。
3、在活动和游戏中识字兴趣是最好的老师，对于小学低年级学生“学得快也忘得快”这一问题，通过实践，我发现巩固识字的最佳方法是让学生进入“游戏王国”在轻松愉快的玩耍中记住字形。
因为低年级的学生都喜欢玩游戏，所以让学生丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，学生会对识字产生浓厚的兴趣。
4、生字编谜语在识字教学过程中，遇到一些难以掌握的字可以编成谜语的形式帮助认识，实践证明，在识字的教学过程中，是否运用了灵活多样的教学形式，吸引住学生的注意力，是识字教学能否成功的关键。
二、重视探究发现汉字规律，培养独立识字能力。
教材中，“语文园地”的设计选取了学生喜闻乐见，灵活开放的学习方式，突出了“以人文本”的课程理念，从学生的角度出发，激励学生自主参与语文实践活动，激励每位学生都去发现，保护独立自主的学习积极性，因此，在学习过程中让学生掌握学习方法，培养其独立识字能力，非常重要。
1、学会用“加一加”、“减一减”、“换一换”方法记合体字。
所谓“加一加”有以下几种情况：a、加偏旁成新字。
哥--歌、平--评、古―故，前后是熟字加偏旁后成新字。
b、如熟子相加成新字：禾+火=秋、火+丁=灯，以基本字带字是最常用的识字方法。
“减一减”即减去偏旁成新字。
仪--义、站--占、裤--库，前面都是熟字，去偏旁成新字。
“换一换”即换偏旁成新字。
小学语文低年级识字教学策略
小学语文低年级识字教学策略小学语文低年级识字教学策略一、前言识字是学好语文的基础，也是学生未来阅读和写作能力的重要保障。
在小学语文低年级阶段，学生正处于识字的黄金时期，因此教师需要采取有效的教学策略，帮助学生打好汉字基础。
本文将结合实际教学经验，探讨小学语文低年级识字教学的策略。
二、丰富教学方法，激发学习兴趣1、熟字归类法：根据已掌握的汉字，将新学的生字进行归类，帮助学生记忆和理解。
2、音序分析法：通过分析汉字的音节，帮助学生记忆字形和读音。
3、形近辨析法：对比相似字形，找出差异，防止混淆。
4、情境模拟法：通过创设情境，让学生在实际场景中学习汉字。
5、故事联想法：将汉字与有趣的故事相结合，加深学生对汉字的理解。
三、注重实践教学，增强学生体验识字教学不应仅仅停留在理论层面，应注重实践操作。
教师可以组织各种实践活动，如“识字比赛”、“生字接龙”等，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。
四、合理利用教学资源，拓展学习渠道现代教学资源丰富多样，如多媒体设备、网络资源等，教师可以充分利用这些资源，提高识字教学的效率和质量。
同时，也可以引导学生通过课外书籍、生活场景等渠道，拓展汉字学习途径。
五、及时反馈，表扬优点，纠正错误教师在识字教学过程中，要及时反馈学生的学习情况，表扬学生的优点和进步，同时也要纠正学生的错误和理解。
通过积极的反馈，让学生保持对汉字学习的兴趣和信心。
六、总结小学语文低年级识字教学是学生汉字学习的基础阶段，对学生未来的发展具有重要影响。
教师需要采取有效的教学策略，激发学生学习兴趣，提高教学质量。
同时，教师还应注重实践操作，合理利用各种教学资源，及时反馈学生学习情况，帮助学生打好汉字基础，为未来的学习和发展奠定坚实基础。
七、建议与展望在未来的小学语文低年级识字教学中，教师还需要注重以下几点：1、关注学生的个体差异，因材施教。
每个学生的学习能力和兴趣点都不同，教师需要根据学生的实际情况，制定个性化的教学方案，确保每个学生都能在识字学习中取得良好的进展。
小学语文识字教学“五法”
小学语文识字教学“五法”语文是小学生学习的基础学科，识字是语文学习的重要环节。
在小学语文识字教学中，老师们常常会采用一些有效的教学方法来帮助学生快速、准确地掌握汉字。
下面将介绍一些小学语文识字教学中常用的“五法”。
一、讲解法在小学语文识字教学中，老师可以采用讲解法来帮助学生理解和掌握汉字的发音、结构和意义。
通过详细的讲解，老师可以让学生对汉字有更深入的了解，帮助他们记忆和掌握汉字。
在讲解过程中，老师可以结合汉字的构造特点，帮助学生记忆和书写汉字，提高学生的识字能力。
二、拼音法拼音法是小学语文识字教学中常用的一种方法。
通过学习拼音，学生可以掌握汉字的发音规律，帮助他们快速、准确地辨认汉字。
在识字教学中，老师可以通过拼音教学让学生掌握汉字的读音，帮助他们打好语文基础。
通过不断的练习，学生可以逐渐提高识字的能力，加快阅读和书写的速度。
三、造句法四、课外拓展法在小学语文识字教学中，课外拓展也是一种重要的教学方法。
通过拓展课外内容，学生可以在课外对汉字进行更深层次的学习和掌握。
老师可以通过课外拓展让学生进行更丰富多彩的阅读活动，提高学生的汉字识字水平。
通过丰富多彩的拓展活动，学生可以增加对汉字的理解和认识，提高识字能力。
五、游戏法以上就是小学语文识字教学中常用的“五法”。
通过这些教学方法的运用，可以帮助学生更好地掌握汉字，提高识字能力。
在日常的教学实践中，老师们可以根据学生的不同特点和需要，灵活运用这些方法，为他们创设更好的学习环境，提高语文识字水平。
希望这些方法可以帮助学生更好地学习和掌握汉字，让语文学习变得更加轻松和有趣。
【(文章内容来源网络)】。
如何有效进行低年级识字教学
如何有效进行低年级识字教学识字是小学语文教学中的重要环节。
在低年级语文教学中，识字显得尤为重要。
识字的多少和快慢直接影响着小学生们的阅读和写作。
识字好比房子的基础，基础打好了，房子才能建得好，建得高。
新语文课程标准指出，小学一至二年级认识常用汉字1600到1800个，这是一个不小的数字。
作为语文教师，应该具有很强的应变能力。
在新时期新课标的面前巧妙地组织教学，激发学生的识字兴趣，是每个语文教育工作者义不容辞的责任和义务。
我经过几年的探究，实践和总结，认为以下几个方面不容忽视。
一、打好汉语拼音基础汉语拼音就像语文的通行证一样，只有学好汉语拼音，才能读准汉字，才能更好地进行阅读、理解和写作。
因此，拼音启蒙教学一定要把好关，打好扎实的基础。
二、激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”说得一点都没错。
学生只有对某件事情兴趣盎然时，他对此事的印象才会深刻，甚至终生难忘。
教师要想出各种方法来激发学生的学习兴趣。
如编字谜，猜字谜，编顺口溜，用动作表示等。
我在教学“艺”字时，我编出了这样的顺口溜：想飞没翅膀，又被草阻挡。
学生很快把“艺”字记了下来。
在我的带领下，学生渐渐地也能编一些顺口溜来帮助记字了。
如在教学“罗”字时，有个同学编的顺口溜是：“目”倒“夕”来撑。
我觉得真不错，立即带头鼓掌。
后来在教学“萝”字时，同学们受前一同学的启发。
编出了：“草压目倒夕来撑”的顺口溜。
这样学生既能展示自己的聪明才智，又能把字很快记下来。
编得好的顺口溜又可作为字谜来猜，真可谓是一举多得。
我在教学“脱、躲、探、解”等表示动作的字时，都要让学生亲自做动作，或一人做动作全班人猜是哪个字。
有些学生幼稚可爱的动作让全班人开怀大笑，学习氛围轻松快乐，同时学生的表演能力也得到提高。
三、结合学生特点，适时进行文化渗透印度前总理尼赫鲁曾这样赞美中国的文字：“每一个字都是一幅美丽的画，一首优美的诗。
”运用汉字的特点和其蕴含的文化来辅助教学，能收到事半功倍的效果。