课内课外一体化教学模式

２０１０年１Ｏ月　第２９卷第１Ｏ期　黑龙江教育学院学报　

Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｈｅｉｌｏｎｇｊｉａｎｇ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　ｏｆ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　０ｃｔ．２０１０　

Ｖ０１．２９　Ｎｏ．１０　

ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００１－７８３６．２０１０．１０．０２７　

课内课外一体化教学模式　赵宇红，刘春玲，孙玉红　（大庆师范学院文学院，黑龙江大庆１６３７１２）　

摘要：随着社会的发展，高校儿童文学课程应该针对不同的教学内容和将来的教学需要，在教学过程中选择　更适合培养学生职业能力的教学模式。经过教学研究和实践，课内课外一体化的教学模式在教学过程中收到了良　好的效果。这种教学模式主要特点是，课上教学既注重传授教学大纲规定的知识点，又积极拓展课外内容，以便传　授给学生相关的基础知识和基本技能，使学生形成多种能力；课下布置与课堂内容相关的课外活动，使课上知识及　时巩固和深化，进一步促进学生形成职业技能和各方面综合素质。　关键词：教学模式；课内课外；一体化　中图分类号：Ｇ６４２　文献标志码：Ａ　文章编号：１００１—７８３６（２０１０）１０—００６２—０３　

儿童文学课程是许多高校文科师范小学教育专业开设　的必修课，其教学目标主要在于，通过本课程的学习，学生能　系统、全面、科学地理解和掌握儿童文学的基本概念和一般　原理，扩大学生关于儿童文学的知识面和阅读面，提高他们　的儿童文学素养，为以后学生的小学教学实践打好基础。儿　童文学教学经历了几十年实践，取得了丰硕的成果，积累了　一定的教学经验，但也存在一定的问题与不足，如有的课堂　课内偏重于知识的学习，对学生的智能发展不足，学生兴趣　不大；课外缺乏自主实践活动和教师必要的指导，课上所学　知识不能及时巩固并转化为能力等，导致学生所学的儿童文　学理论不能很好地指导以后的小学语文教学实践。因此，随　着社会的发展，高校儿童文学课程也应该针对不同的教学内　容和以后的需要，在教学过程中选择更适合培养学生职业能　力的教学模式。　什么是教学模式呢？“教学模式俗称大方法。它不仅是　一种教学手段，而且是从教学原理、教学内容、教学Ｅｔ标和任　务、教学过程直至教学组织形式的整体、系统的操作样式，这　种操作样式是加以理论化的。”…一个完整的教学模式主要　是指操作程序，即教学活动的环节步骤以及每个步骤的具体　操作方法，当然这种程序并不是一成不变的。教师应该根据　教学目标、教学内容、学生的特点、教师自身特点来选择教学　模式，教学模式的选择应该尊重学生的身心发展规律和学习　规律，激发学生的内在学习动机，教学模式的选择是依具体　的教学情境而定的。　经过教学研究和实践，课内课外一体化的教学模式在教　学过程中收到了良好的效果。这种教学模式的主要特点是，　课上教学既注重传授教学大纲规定的知识点，又积极拓展课　外内容，以便传授给学生相关的基础知识和基本技能，使学　生形成多种能力；课下布置与课堂内容相关的课外活动，使　课上知识及时巩固和深化，进一步促进学生形成职业技能和　各方面综合素质。课上教学活动与课外实践活动的有机结　合，使课内课外的学习活动更加丰富和精彩，使教育教学效　果事半功倍。　

一、

课内：传授知识。发展能力。为课外实践打下坚　

实基础模式　

这一模式的教学特点在于课上重点让学生掌握本学科　的基本知识和理论，帮助每一个学生获得较好的智力发展，　并适当引入课外知识和实践，以及介绍古今中外好的相关作　品等，二者结合，既能提高课上效率，增强教学效果，又为课　外活动打下基础。每一种教学模式都有其特定的逻辑步骤　和操作程序，这一模式的操作程序是按学生认识活动的规律　来加以规划的，其基本程序是：导人新课～理论讲授一实践　练习一前沿知识拓展一作业和课外活动布置等几个方面，具　体的操作步骤主要表现为：　１．复习旧课，由课外知识导入新课　儿童文学课堂的教学导入经常以复习旧课、列举学生熟　悉的课外知识或者检查预习等方式来进行，这样既可以引发　学生学习的兴趣，又可以加强新旧知识的联系，形成系统化　的知识体系，从而由难而易、循序渐进地顺利展开课堂教学　

收稿日期：２０１０—０９—０９　基金项目：黑龙江省２００８年哲学社会科学研究规划项目“儿童文学与小学语文教学关系研究”（０８Ｅ０４６）的阶段性成果　作者简介：赵宇红（１９７２一），女，黑龙江庆安人，讲师，硕士，从事中国现当代文学研究。　

一６２—　活动。这一方式的运用往往会激发学生的学习兴趣，收到良　好的教学效果，例如在讲儿歌这一章节时，课前首先请同学　们列举一下自己小时候说唱过的儿歌来导人新课，对此同学　们兴奋不已，发言积极踊跃，说唱了许多首活泼有趣的儿歌，　从而为课上的新知识，ｉ￣ｐＪＩ，歌的特点和种类的学习打下良好　的基础。　２．课内知识理论讲授为主，课外作品实践补充为辅　这一环节主要是对教学大纲规定的教材内容作系统讲　授和深入分析，发展学生的认知结构，同时为加深学生的理　解，适当引入课外知识加以验证以便学生消化和理解。具体　方式方法主要有以下方面：　（１）创设情境　教师围绕课上教学内容，通过课外知识的引人可以为学　生创设一个生动形象的场景，使学生亲自参与到各种游戏、　表演、唱歌、观看影视录像等活动中去，从而激起学生学习的　兴趣，在特定的气氛中主动积极地从事各项智力活动。比如　讲儿歌的特征时，可以做一些相关的游戏，如拍手歌、丢手　绢、请朋友等游戏，这样能够使学生更好地体会到儿歌的重　音韵节奏、易记宜唱、歌戏互补等特征；讲授故事这一儿童文　学体裁时，可以请同学们观看精美动画《阿里巴巴》、《三打　白骨精》等影视作品，以便更好地消化理解课内理论知识。　这种教学模式通过引人课外内容等手段，为学生创设一种情　感和认知相互促进的教学环境，使学生在轻松愉快的教学气　氛中有效地获得知识，同时陶冶了情操。　（２）教学过程中归纳法与演绎法并举　在儿童文学基本原理的讲授过程中，归纳浃与演绎法往　往是交错运用的。演绎法是指从科学理论假设出发，推演出　一种知识理论，然后用严密的实验证实其有效性。归纳法是　指从课外知识经验中总结归纳出来理论的教学模式，它的起　点是丰富的课外知识和实践，思维过程是归纳。在教学中，　合理地运用归纳法和演绎法为学生讲解基本概念和基本原　理，可以收到意想不到的良好效果。比如在讲科学文艺这一　儿童文学体裁的定义和特征时，就可以适当引入一些课外作　品加以讲解验证、总结归纳，只要列举中国科普作家高士其　的作品《高士其科普童话》这～作品就能充分说明这一体裁　的科学性和文学性的特征，其作品的价值和美感正如曾经担　任过卫生部部长的钱信忠同志所评价的：“高士其同志能把　深奥的科学知识化成生动有趣的故事。在他的作品里，细菌　跃然纸上，同人说长道短，说明着自身的利弊；白血球在他的　笔尖上英勇杀敌：他把土壤亲切地比喻为妈妈，‘我们的土壤　妈妈是地球工厂的女工’；他把终日与我们相伴的时问称为　‘时间伯伯’，要我们‘一寸光阴一寸金’地去珍惜它……”总　之，课外优秀作品的引入可使教师自如地运用归纳法与演绎　法授课，使学生更好地理解和掌握课内理论知识的内涵。　３．引入课外实践，巩固课内知识，培养能力　这一环节可以设计课内、课外相结合的综合性练习题　目，提高学生运用所学知识解决问题的能力和创新能力。高　等教育出版社出版的教材ＵＩ，童文学教程》就经常设计这样　的讨论与实践项目，ｌ；Ｌ￣ｌ：ｉ第五章童话寓言的课后练习将课内　理论知识和课外实践活动有机地结合起来，具体练习内容　有：１）童话包括哪几种形象类型？试结合实例论证它们在作　品中的具体功能和艺术特色；２）请根据自己的体会，谈谈如　何更好地发挥寓言文学在小学语文教学中的作用。通过课　内和课外相结合的实际训练，可以及时反馈学生对教学内容　的掌握程度，以便教师对存在的问题及时采取补救措施，从　而使学生顺利实现知识迁移和能力的提高。　４．学科前沿知识拓展，激发兴趣，提高研究能力　这一教学步骤主要指在小结课内知识的重点和难点之　后，适当进行相关领域的前沿知识拓展，向学生介绍当前研　究领域的最新知识和发展动态，以及相关的优秀作品，以此　拓展学生眼界、激发他们的学习兴趣、鼓励他们的研究及探　索精神。例如，在讲解儿童小说这一体裁时，就可以适当拓　展一下１７１前较为流行的、学生也感兴趣的作家作品，如杨红　樱、韩寒等的作品和创作评论，也可以引导学生对《哈利・波　特》等作品的艺术美进行相关的研究和艺术鉴赏创作，从而　促进学生创新能力的发展和深化。　５．作业和课外活动的布置　（１）课外活动内容　可以根据课内相关知识布置多样的课外活动，如每节课　给学生推荐相关内容的中Ｊ＇ｂＪＬ童名著、畅销书籍和相关研究　书籍，以利于学生到学校图书馆借阅；组织相关课外活动，如　儿童画、诗歌朗诵、读书征文比赛、墙报、戏剧表演等丰富多　彩的课外活动，以此激发学生参加实践活动的兴趣和动手能　力；也可以组织一些实习和见习活动，使课上理论知识和课　外实践活动有机地结合起来，并进一步互相促进和影响。　（２）课外活动要求　活动要求要具体明确，如要求每个学生一学期最少阅读　十部课外书，并随时写下读书笔记、人物评论、思想领悟、艺　术鉴赏等；要给学生一定的完成时间和期限；鼓励学生自己　查找相关资料；要求学生课外活动以自主实践或分工合作等　多种方式进行。具体合理的活动要求有利于使学生养成良　好的学习习惯，提高理论联系实际的能力。　（３）课上及时给予正确的指导和评价　课上可以根据学生的现状和需求及时给予各种指导，可　以开设相关的专题讲座：如连环画专题、儿童小说专题、儿童　报告文学专题等讲座，给予学生课外活动以切实具体的理论　指导；做课外活动相关方法的指导，如讲解读书笔记、艺术鉴　赏的撰写方法等，使学生能够及时应用。此外，课上也可以　一定的师生交流和讨论的空间，实现问题的解答和升华。最　后，课外活动完成后应及时总结和给予精当的评价，以便学　生能够扬长补短，逐渐形成各种能力和综合素质。　

二、课外：课内活动进一步延伸、拓展和深化模式　课外活动是指在课堂教学之外，由学校组织指导或由校　外教育机关组织指导的，用以补充课堂教学，实现教育方针　要求的一种教育活动，是根据受教育者的需要和教育教学的　需要，在教育者的直接或间接指导下，来实现教育目的的一　种活动。组织课外活动的目的在于使学生养成理论联系实　际的习惯，深入地掌握课上的知识内容，提高发现问题、分析　问题和解决问题的能力。课外活动模式的大流程是：任务布　

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