新课程背景下高中语文课堂教学有效性策略
高中语文课堂教学有效性提升的策略研究
2019年19期┆293智慧课堂高中语文课堂教学有效性提升的策略研究冷天宝摘 要：随着我国对于新课改的不断深入推进，以及多媒体信息化的不断普及，如何提高教学的有效性，已经成为了教育界的热点话题之一，也是教育工作者们探讨的重要课题。
因此，在现在的高中语文课堂教学过程当中，我们应该运用更新的策略和方法去促进同学们对于语文的学习兴趣以此不仅可以展现语文的学科价值，同样也会为同学们的综合发展进行助力。
因此我们应该根据高中生现在的实际情况而选择，更适合他们的教学内容，创设相关的教学情境，从而激发高中生对于学习的欲望，提升课堂有效性。
关键词：语文教学；高中语文；课堂教学；提升有效性；策略研究教育教学是连接教师和同学们情感的桥梁，对于现在的高中语文教学来说，语文不仅仅是我们的日常交流工具，同样也是所有课程的根本所在，只有学好语文才能够不断强化和提升学习能力，在以后的学习和生活当中变得更加游刃有余，轻松应对。
因此，在高中语文的教学中，教师也应该不断深化自身的认知，提升教学当中的有效性，达到预期的教学目标，提升教学效果。
一、高中语文课堂教学有效性提升的意义当下，无论学习还是对于同学们的教育教学都并非一日之功，而伴随着我国对于课程改革的不断深化，对于高中语文的教学也提出了更新的标准和要求，因此应该将教学方式的方方面面都得到一定程度的改善，才能使教育教学迈向一个更新的台阶。
但是根据现在高中语文教学的实际情况来看，很多教师在上课时总是教学效率偏低，因此我们运用更加合适的方法来改善这一现状。
而随着素质教育方针的不断推广，教师也应该在课堂上更加注重同学们的主体地位，根据同学们的心理特点和实际情况，而创设多种教学方法，帮助同学们更加有效的实现教学目标，提升综合素质和综合技能。
二、根据学生具体需求，制定有效的教学策略对于高中生来说，兴趣是最好的老师，因此只有在心理层面满足他们所需要的情感，才能够进一步拉近师生之间的距离，做到充分的了解每一位学生，再根据他们的实际情况和具体需求因材施教，利用个性化的教学方法赢得同学们的信任，深化师生之间的情感，同时能够使同学们更加认同教师的看法，加深对于语文知识的理解。
高中语文如何提高课堂教学效率
高中语文如何提高课堂教学效率在新课标的要求下，语文教师不仅帮助高中生扎实基础、提高学习成绩，还要提升高中生的人文素养，促进他们的全面发展。
不过，当前的高中语文教学还存在一些问题，影响了语文课堂教学的效率。
为此，语文教师应该立足教学实践，解决好影响课堂教学效率的因素，制定更科学的教学策略，保证高中语文课堂教学的有效性。
一、提升高中语文课堂教学效率的意义（一）促进高中生综合素质的全面提升语文作为高中阶段的主门课程有着浓烈的人文因素，通过语文学科的学习，可以有效提升高中生的人文素养。
在新课标的要求下，语文教学更重视师生与语文学科的紧密联系，教师在开展语文教学的时候必须要考虑到高中生的实际需求，相应的高中生在学习的时候也要满足语文课程的发展要求，不拘泥于传统学习模式，让高中语文课程的学习更具综合性和时代性。
语文教师依照新课标的要求对教学观念和教学方式进行改革创新，不仅可以有效提升语文课堂教学的效率，还能让高中生在全新的教学方式和学习氛围中激发对语文的学习兴趣，并在主动学习的过程中逐渐实现综合素质的全面提升。
（二）革新当前高中语文教学现状在社会的不断发展变革下，国内的基础教育应该与时俱进，紧跟时代的发展。
在当前的高中语文课堂教学中，以下两个问题依然比较突出：1.知识本位的传统观念没有得到转变，导致高中生的发展受到了极大限制，学校教育严重脱节于时代发展。
2.受应试教育观念的影响，很多高中教师还是把教学的重点放在成绩提高上，致使高中生只会死读书，素质教育也很难得到真正的落实。
新课改是时代的选择，高中教师只有真正贯彻新课改要求，不断提升语文课堂的教学效率，才能打破高中语文教学的现状，让高中生在获取语文知识的同时，实现人文素养的提升。
二、高中语文课堂教学效率低的原因分析（一）落后的传统教学模式在传统教学模式下，教师在开展教学工作的时候，常常采用灌输式教学的方式。
高中生长期在这种方式下学习，会渐渐丧失自主学习探索的意识，只会被动接收老师教授的知识而无法进行深度学习。
新课程下高中语文有效教学策略研究
新课程下高中语文有效教学策略研究【摘要】本文从“精选教法，激情引趣；创造性运用教材，充分利用课程资源”两方面就如何提高高中语文课堂教学有效性进行了深入研究。
【关键词】教学策略；教法；处理教材；课堂设计【中图分类号】g633.3 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01本文以语文课程标准为对照，探索促进高中语文课堂效益提升的一切教学行为与策略。
着重讨论在对人教版高中语文教材教学处理的过程中，如何以新课标为基石，确立教学的方向和原则，选择适合的教法，正确回答课堂文本教学中”教什么”和“怎么教”的问题，以形成课堂文本教学的基本策略和规范，进而提高高中语文教学的有效性。
一、精选教法，激情引趣课堂教学中教师根据所授教材内容特点，结合学生的知识，能力基础，采用适当的方式，让学生对语文产生兴趣，学生想学，甚至主动去学，从而收到极佳的课堂教学效益。
1、巧设悬念，抛砖引玉针对学生的好奇心理，巧妙地在课前或课中设置悬念，提出疑问，激发学生兴趣，让学生主动去探索其原因，那么课堂教学定会活起来。
高中语文小说教学《失街亭》时，预习之后，设置悬念，假如街亭未失，孔明能够一统中原吗？一石激起千层浪，学生产生争论，街亭已失，政局又将如何变化？街亭如此重要，孔明何以失守？进入课文，学生分析后便得出答案，并能理清小说中人物之间的关系即情节了，进而对人物性格的分析也就水到渠成了。
2、创设情境，以境致情现代课堂教学可采用多种手段创设情境，让学生在此情此境下受到感染熏陶，以境来达到入情的目的。
具体可以采用多媒体、影视片断等手段。
笔者曾执教《我有一个梦想》，利用影片展现黑人遭受的不平等待遇，并以之贯穿教学的始终。
让学生因同情而产生激奋，因激奋而融入情感与理解：“朋友们，今天我对你们说，在此时此刻，我们虽然遭受种种困难和挫折，我仍然有一个梦想，这个梦想是深深扎根于美国的梦想中的。
有了这个信念，我们将能一起工作，一起祈祷，一起斗争，一起坐牢，一起维护自由；因为我们知道，终有一天，我们是会自由的。
探讨新课程背景下高中语文阅读教学的有效性
三、 激 发学生阅读想 象力， 培养学生的形象思维
在 阅读一些文学作 品时 ， 可 以启发学生去想象 某些文
学形象 ， 例如鲁迅笔下 的阿 Ｑ、 祥林嫂 ， 还可 以让学 生在实 际生活 中寻找这些人物 的原 型 ， 通过 比较加深对人 物的认
教 学， ２ ０ ０ ７ （ １ １ ） ． ［ ３ ］王娟．谈新课程标 准下的语 文阅读教 学 【 Ｊ 】 ＿ 宁夏教育，
识和对作品 的理解 。 还可 以引导学生对一些文学人物进行 具体化 的想象 ， 例如想象崔莺莺 、 刘兰芝 、 杜丽娘这些女子
的神态应该具备什 么样 的特征 ， 服饰有什 么特 点。在阅读
悟。 所 以， 对语 文阅读 的教育改革刻不容缓 ， 直接关 系到学
生今后的学习质量。
一
、
调动学 生阅读兴趣 。 让学 生主动 阅读
２ ０ １ ４年第 ２期
・ 课程改革 ・
活 数 外学
探讨 新课程背 景下高 中语文 阅读教学 的有效性
湖 北潜 江广 华 中学 唐 华
阅读是训 练语 言表达能力 的一个重要环节 ， 在语文教 学中 占有重大 比例 。 它不仅有助于传 承中华 民族 的优 秀传 统文化 ， 而且对其他学科 的学 习也 有一定的辅助作用 。但 是， 在传统 的语文 阅读教学 中 ， 老师 的讲 解一直 占主导地
奇心与求知欲 ， 积极 主动地对待 阅读 。
祥林嫂 的冷漠态度 。分 析能力对高 中生非常重要 ， 因为他
们 每天都要进行 大量各种类型 的阅读 ， 必须学会从 中概括
出主要信息 ， 这样才能提高效率 。老师在对概括能力 的培
新课标下语文有效教学的实施途径
每一 门学科都有其学科 的思维特点 ，教师要培 养学生 的思维能力。思维是人脑对外界客观事物 的 概括 的间接的反映 ， 它通过对记忆 中储存的表象 ， 通 过概括和推理预见将来可能发生的事件 ，发现 原来 二、 重 视 阅 读教 学提 高 语 文 教 学 质 量 教师要在语 文教学 中重视 阅读教学 ，树立新的 未 曾发现 的东西 。语文思维是指在语 文学 习中得 到 的讯 息 ， 及 时进行思考 、 探究 ， 并结合实 际给 出 自己 教学思维 。 一些教师认为 ， 进行新课程改革就意味着 并且可 以适 当有度 的进行创新 。 德国教育学 摒弃所有的传统 ，改变所有传统的教学方法和教学 的见解 ， “ 一个 劣 等的 教师 只是奉 送 真 模式 。其实 ， 传统教学方法 中也存在很 多精华 ， 教师 家第斯 多惠 曾说 过： 而好的教师则教人发现真理 。” 这就指 出教师的 要 提高教学质量 ，不应该忽视某些优秀 的传统教学 理 、 传授知识 ， 让学生 弄懂 并记 方法 。 以下两种方法看似属于死板枯燥 的教学方法 ， 职责不 只是 向学生灌输 、 住前人 的经验 和结论 ， 而且要教会学生思考 ， 交给学 但却是语文学习的“ 法宝” ， 教师不应该任意摒弃 。 反 认识世 界的钥匙 。 语文思维能力的 复朗读课文 ， 古人云： “ 书读百遍 ， 其义 自见 。 ” 这是语 生一把探求真理 、 就是针对学生在语 文知识 的探知 ， 吸收上更进 文学习的经验之谈 ， 学生反复朗读课文 ， 不仅能够增 培养 ， 步的理解 、 提升。 思维 能力综合 了观察力 、 注意力 、 强学生对课文 内容的理解 ，而且有利于提高学生的 想象力等为一体 ， 进行 深度 的总结 ， 是 一系 阅读能力 、 理解 能力 和语言表达能力。 教师不仅要让 记忆力 、 学生对课本 中的课文进行反复阅读 ，还应该给学生 列人脑活动后 的产 物 ，在某种意义上其代表着思考 但是这是可以通过后天培养提高 的。 推荐优 秀的课外读物或者课外 文章 ，让学生对其进 者得智力水平 ， 师生要多方交流 ， 行 反复 阅读 ， 增 强学生对课文 内容的理解。 教师可 以 在语 文教学中进行思维能力锻炼 ， 让学生进行反复阅读 ， 增强对课文的理解 ， 同时扩充 不断地进行信 息的传递和加工 ，同中求异 ，异 中求 使思维 主体 的意识不断优化 ， 不断地 在聚合 、 发 自己的阅读量 。背诵经典片段 ， 教师普遍认 为 ， 死记 同 ， 聚合 的碰撞过程 中推 向高潮和深处 。 硬背是一种不 良的教学方式 ， 在新课改背景之下 ， 不 散 、 总之 ， 在新课改背景下进 行语 文教学 ， 教师不仅 应该过 于强调学生的背诵 。而实际上 ，背诵经典名 篇， 是语文学习的必要路径 。学生背诵之后 ， 经典作 要剔除传 统教 学模式 中的不 良教学方式 ，发掘新的 品中所描述 的意境 、形象及其叙述 风格会在学生 的 教学方法以发挥学生的积极作用 ；还应该汲取传统 加强学生对课 文的阅读 与背诵 ； 脑 海中永存 ，对学生 以后的语 言运用 和语文写作大 教学方法中的精华 ， 有 裨益 。 经典名句背诵多 了， 学生运用优美语句时就 只有这样 ， 语文教学才能实现教学的有效性 。 （ 作者单位 ： 河 南省 许 昌 市 实验 中 学 ） 信手拈来 。
新课程背景下高中语文课堂教学有效性的探讨
新课程背景下高中语文教学有效性思考与探究
二、 班会 使 学 生端 正学 习态度 。 成 为老 师 精神 交 流 的园 地
我 们 班 的学 生 很 聪 明 ， 但却很浮躁 ， 在 学 习 上 没 有 计 划 性， 没 有 目标 ， 导 致 他们 在学 习上 不 能 持 之 以恒 。在 一次 班 会 上， 我 为 他 们讲 述 了 发 生 在 我 身 上 的 事 ： 我说 ” 我 刚 毕 业 是 时 候， 我 被 划 分 到 了 十一 中教 学 。 那 是 个 农 村 中学 ， 条 件很 差 ， 更 困难 的是 ． 我 每 天骑 车 到 校 都 要 花 费 一个 多小 时 ， 每 天都 疲惫 不堪 ， 心 情 沮丧 。但 有 一 天 下 大 雪 ， 我 却 只 骑 了 四十 多分 钟就 到 学校 了 ， 而且 从 那 天 起 我 开 始 心情 愉快 的上 班 ， 你 们猜 为什 么？ 其 实换 个 心 态 看 问题 ‘ 困难 ’ 也 许 就被 淡 化 了。 更 重 要 的是 我 找 到 了骑 车 的动 力 。 每 当骑 不 动 的 时候 。 我就 追 前 面 的 骑 车 人， 每超 过了一个骑车人 ， 我的心情都会变的愉快一些 ， 接 着 在追 第 二 个 人 ，第 三个 人 … … ，就 这 样 一 直 追 过 了 十 一个 人。 你们学习 、 奋斗的路很漫长， 你 们 可 以像 我 骑 车 一样 ， 把 它 分成 几 段 路 程 ， 每 段 路 程 都 设 立 一 个 目标 ， 用全力去 冲刺 ， 如 果 你 每 次 都 竭 尽 全 力 冲 向前 面 的 目标 ，那 你 在 高考 这次 长跑 中， 一 定 是个 获 胜 者 。” 我 的话 成 为 激 励 这 学 生 们 坚 持努 力学 习 的 动力 ，班 里 有 五 十 多名 学 生 ，没 有 一 名 在 学 习 上放 弃 自 己。 然而 ， 随着 高 考 的 临 近 ， 学 生 们 的学 习状 态 反 而 不如 从 前 。 在班 会 上 ， 孩子 们 不 断 的往 我 手 里 放 纸 条 ， 他 们 有 的说 ： ” 总感 到心中没底 ， 注意力不集 中， 总想 睡觉” … … 我 向乌 兰 老 师 借 来 了《 高考 考 生 心 里 状 态 分析 与对 策 》 在 班会 上 细 致 的 为他 们 分 析 了产 生 这 种 心态 的原 因 ： 一是 ’ 目标 制 定 的不 切 实 际 ， 计 划性 不 强 ， 导致 学 习 过 程 中 品 尝 不 到 成功 的喜 悦 ， 丧 失 了 学 习 的 自信 ； 二是学 习方法不 当， 不 注 意 知 识 结 构 的梳 理 ， 导 致 课 上 听课 效 率 不 高 ；三是 忽 视 体 育 锻 炼 在 学 习 中 发挥 的重 要作 用； 四 是来 自家 长 的 压 力 … … 针对 以上 ， 我 为 学生 们 播 放 了 北 京 大 学 罗 江 教授 所 做 的《 超 越 自己》 的 演 讲 。 罗教 授 在 演 讲 中， 讲 述 了他 是 如 何 从 一个 山里 娃 变 成 北 京大 学 的高 材 生 。 演 讲 感 染 了学 生 们 ，使 他 们 感 悟 到 高 考 ，不 仅 是 学 习 成绩 的考 验， 还是人 的品质 、 毅力 、 耐力 、 心 理 素 质 及 精 力 的考 验 ， 他 们 必 须 做 好 向高 考 冲刺 的一 切 准 备 。接 着 学 生们 又 在 班会 上交 流 了 自 己《 面对 高 考 》 的作 文 ， 田丽 群 写 到 ” 害 怕 失败 的不 只有 我一个人 ， 古人 云： ‘ 天将 大 任 于 斯 人 也 ， 必先苦其心志 ， 劳 其 筋骨 ， 饿其体肤 … … ’ 我 愿 将 这 句话 作 为 我 自己疲 劳 时 的安 慰， 因 为天 才 与 庸 才 之 间 ， 往往只有一步之遥 ， 我要成为强者 ， 让 高 考 快 些来 临 吧 ！我 要 与 它 搏 一搏 ！” 听 着 同学 们 读 的 一 篇 篇 文 章 ，犹 如走 过他 们 的 心 灵 ， 解 读 他 们 的 精神 世 界 ， 班会 成 为 师 生 精 神交 流 的 园地 。 其实 ， 班 主任 工 作 很 苦 很 累 ， 但是， 每 当看 到 学 生 们 因为 我 的 鼓 励 而孜 孜 不 倦 的 学 习 时 ，每 当看 到 同学 们 因 为我 的付 出而 学 会 了关 爱 ， 懂 得 了做 人 的道 理 的时 候 ， 我 深深 地 体 会 到 作 为 一 名 学生 们 理 解 、尊 重 和爱 戴 的 老师 的幸 福 和 欣 慰 。 同 时， 为 了成 功 地 召 开班 会 ， 我 不 断地 查 找 资 料 ， 充 实 自己 ， 提 高 了 自 己的 教育 教 学 水 平 ， 在和学生们的交往中 ， 学 生 们 的 热 情 诚 实 和 纯 真 不 断地 感 染 我 ， 净 化 了 我 的 心灵 ， 可以说 ， 班 会 使 我 们 师生 共 同成 长 。
新课改背景下高中语文有效性教学内容的建构
教材 改革 成 败 的关键 并 不来 源于 某 些教 育行 政长 官 的教 育口 号 如 何 动 听 ，也 并不 来 源 于个 别 语 文 特 级 教 师 经 验 如 ｆ 动 ｕ 』 人 ，而 是来源 于 语文 本体 性 知识 的研 究 成 果 ，即语 文知 识 、
听说 读写 原 理 的建构 当代与 否 、科 学 与否 、 深刻 与甭 。 ”“ ］ 语 文新 课程 改革 提 出 了新 的教 育理 念 ，特刖 － 文 教 Ｉ 视人 ｆ 育 ，这 比过 去 突 出政 治思想 教 育或 强 调双 基更 体现 了时代 的 进 步与 要求 ， 但 “ 一 次语 文 课程 与教 学 改革 是在 没 有动 摇 这
总之 ，人 学 语文 源其 自身 的众 多性 质和 特 点 ，担 负着传
任 。它能 从 占今 中外 的优 秀 作 家和 典范 作 品 Ｌ 发 ，对学 生进 ｌ 』
ห้องสมุดไป่ตู้
学生 的创 造性 思 维 能力 人小 ，是 人 文素 质 高低 的 要杯 承 民 族文 化 、 弘扬 人 文精 神 、 陶 ７ 美情 操等 多 方面 的重 厶审
一
言 以蔽 之 ： 低效 。 语文 教 学 内 容 的低 效 是 制 约 整 个 语 文 是 零星 的 、偶 发 的 ，与 新 目标 相 匹配 的 、质 地和 呈 现方 式能
教 育 发展 的瓶 颈 ， 因 为先 进 的教 学 理 念 和 课 程 目标 都 要 通 有 效 达 成 新 日标 的 语 文 知 识 ， 儿 乎 还 是 一 个 待 开 发 的荒
志。 《 大学 语 文》 课程 ，把 占今 中外 的优 秀 文学作 品浓缩 在
～
起 ，展 示 了作家 们 的思 维方 法和 写 作技 巧 。学 生通 过 阅 歧
高中语文课堂教学效率的提升策略
高中语文课堂教学效率的提升策略高中语文课堂教学是培养学生人文素养和语言能力的重要环节，因此如何提高课堂教学效率是每位语文教师都面临的问题。
以下是几个提高高中语文课堂教学效率的策略。
一、充分利用教学资源语文教学资源丰富，如课本、词典、名著等等。
教师要充分利用这些资源，以便更好地达到教学目的。
可以将课本的文本、图片、词语等多种教学内容融入教学中，提高教学的有效性。
同时，运用多媒体、网络等手段，活跃课堂气氛，提高教学效果。
二、采用互动式教学模式互动式教学是提高高中语文课堂教学效率的重要手段。
教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式，引导学生积极参与进来，提高学生发言、讨论的机会，让学生自己发现问题，自主探究解决问题的方法。
这种教学模式具有生动、直观、活泼的特点，有利于提高学生的学习兴趣和主动性，促进学生的自主学习。
三、合理安排教学时间教学时间的合理安排，可以有助于提高语文课堂教学效率。
首先，教师应该在课堂上布置好作业，这有助于提高学生的自主学习和水平积累。
此外，教师应根据学生的情况来安排教学时间，保证教学的质量和效果。
四、培养学生的思维能力语文教学不仅仅是学习课本知识，更重要的是培养学生的思维能力。
教师应通过交互式教学模式，引导学生思考，激发学生的兴趣。
在课堂上可以适当增加一些思考题、分析题、判断题等，促进学生成长。
这种教学方式可以激发学生兴趣，同时也有助于学生提高自身思考能力，有助于发展综合素质。
五、开展课堂评价活动课堂评价活动是高中语文课堂教学效率的重要补充。
教师可以在课堂上开展各种评价活动，让学生互相评价、分享。
这种方式不仅能加深学生对知识的理解，还能提高学生的评价能力，有助于培养学生的自主评价意识和能力。
总之，高中语文课堂教学效率的提高需要教师通过创新教学模式、调整教学方法、合理安排课堂时间等多种策略来实现。
只有让学生更积极地参与到教学中，才能提高课堂教学效率，从而达到教学目的。
新高考改革下高中语文有效课堂教学模式的转变和思考
新高考改革下高中语文有效课堂教学模式的转变和思考摘要：随着社会的进步，对于教育体系的要求不断提升。
课堂教育是语文教学活动的主阵地，直接影响课堂教学质量。
随着语文新课程改革的深入，课堂教学从教育理念到教学形式发生了巨大而深刻的变化，回归并发现了课堂教学的具体本质。
在语文新课程改革的积极推进下，我国高中语文教师的课堂教学管理模式需要不断改革和创新。
在新课程改革的背景下，教师应该深入研究高中语文课堂教学管理策略，从而不断提高我国高中语文的课堂教学管理效率和课堂教学质量。
随着高中语文课程改革的不断深入，教师应坚持“以学生为本”的原则，充分激发学生学习的主动性作为主要驱动因素，充分发挥语文教师在课堂教学活动中的主导作用，创建和谐平等的教学氛围，从而实现教学成果最大化。
关键词：新高考改革；高中语文；有效课堂；教学模式；转变思考引言随着目前新高考制度的改革，同时在教育事业方面也取得了很好的成就，全面推进教师和学生的素质教育，改变了以往的教育评价方式和教学模式，主要是身为最基础学科的语文，它在高中教学和考试中的地位变得越来越重要。
但在目前的语文教学中也存在各种问题，而且在教学中不能充分调动学生学习语文的热情，所以，教师在实际的教学中要充分地运用自己的教学方法，建立高效率、高质量的语文课堂，从而充分地调动学生的学习热情。
1高中语文有效课堂教学的目标1.1提高课堂教学效率教师的教学活动以课堂教学为主，构建高效课堂是指教师要提高单元时间内投入与产出之间的比率。
这里的产出就是学生对知识的获取，即学生在课堂教学过程中能够多大程度地吸收教师教授的知识。
一般情况下，评价一堂课是否高效主要从三个方面来看：一是看课堂是否有效率，主要指班级所有学生是否都能在课堂上有所收获，而不仅限于优等生。
课堂内容是否充实，学生课上所学内容是否能在课后产生变化。
有的学生变化较大，有的则变化较小，无论如何这些变化都是课堂是否有效的证明。
二是要看课堂是否有生成性。
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·114· 2015年7月 教育 语文教育
新课程背景下高中语文课堂教学有效性策略
田景堂
广西师范大学附属外国语学校，广西 桂林 541000
摘要：本文以语文课程标准为对照，探索促进高中语文课堂效益提升的教学行为与策略。着重讨论在对人教版高中语文教材
教学处理的过程中，如何以新课标为基石，确立教学的方向和原则，选择适合的教法，正确回答课堂文本教学中“怎么教”
的问题，以形成课堂文本教学的基本策略和规范，进而提高高中语文教学的有效性。
关键词：教学策略；教法；处理教材；课堂设计
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-5624(2015)07-0114-01
1 创设情境，激情引趣 现代课堂教学可采用多种手段创设情境，让学生在此情此境下受到感染熏陶，以境来达到入情的目的。具体可以采用多媒体、影视片断等手段。笔者曾执教《我有一个梦想》，利用影片展现黑人遭受的不平等待遇，并以之贯穿教学的始终。让学生因同情而产生激奋，因激奋而融入情感与理解：“朋友们，今天我对你们说，在此时此刻，我们虽然遭受种种困难和挫折，我仍然有一个梦想，这个梦想是深深扎根于美国的梦想中的。有了这个信念，我们将能一起工作，一起祈祷，一起斗争，一起坐牢，一起维护自由；因为我们知道，终有一天，我们是会自由的。”通过情境的创设和课文内容的结合，学生情绪激昂，并对自由做出全新的认识。教学情境的创设还可以利用教师精美的语言，借助美术手段等多种方法达成。 2 优化语文教学问题设计，提高课堂效率 语文教学内容设计问题化，就是将语文课程中的文字内容、图片内容等转变成内容和问题的有机“链接”，以引导学生凭借自身的努力，通过思考、调查、合作等激起其问题意识并从中求解。语文教学问题设计要“巧”。现代教学的事实表明：语文教师通过提的问题不仅可以激发学生学习兴趣，启发思维，而且好的提问还可以触发学生潜在的创造能力，因为问题问的巧妙，学生会受教师问题的激发而在学习过程中产生新的问题，在对新问题的发掘和解决过程中，学生的创造能力得以不断加强。这样，问题教学就会达到一个新的高度，语文教师的教学也就会取得事半功倍的效果。 例如《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。我在讲授这一课时，先在黑板上写一个“劝”字，问道：这个字是什么意思？学生往往会不假思索地回答：“劝告”。我趁势在“劝”字后加上一个“学”，再问：“劝”是什么意思？学生才会领悟：原来它还有“劝勉”的意思。这在心理学上叫做给学生建立“注意中心”。接着就讲：“劝”的繁体字“勸”是形声字，凡是用“力”作声旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”“努”等。这是“劝”的本意，现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。然后再在黑板上写一个“生”字，指出它在课文中的位置，分析“生（ｘìｎｇ，通“性”）”的意义即“本性，禀赋”，介绍荀子（用幻灯片投影）、“性恶论”及“学”的重要作用。 3 分层授课，因材施教，灵活处理课堂教学的有效性 课堂教学过程是一个师生不断双向交流的动态变化过程，是一汪清澈流动的溪水，教师在确定教学内容，选择教学方法时，应考虑到课堂教学的这种有差异的动态。例如我在讲授曹操《短行歌》一诗时，是这样设计教案，驾驭课堂的。首先，以《三国演义》主题曲设置情景，激情导入新课，一下子吸引住了学生。第二部分为合作学习，赏析诗歌。这一部分又分三步：第一，指导诵读，理解诗意。老师先范读，
然后学生齐读、分组读、单个表演，经过反复诵读，学生初
步进入境界。第二，感受诗句，品味意境，（1）小组讨论，
分层归纳诗歌内容。（2）探究诗歌运用的艺术手法，表达的
情感。因为这是高考命题重点，也是这节课的重点。（3）讨
论概括该首诗主旨。第三部分为探究综合，迁移评价。由课
内走向课外，这样，激发了学生学习鉴赏诗歌的兴趣，陶冶
了学情操，拓展了学生视野
4 创造性运用教材，充分利用课程资源
教材是《课标》的载体，是课程目标实现的手段。因此，
教材是提高学生语文素养的有效途径，应用活教材关键在于
教师，提高自己驾驭教材的能力。教学《促织》分析到文章
结尾时，一位学生提出一个问题：“老师，我认为文章结局
太圆满，削弱了鞭策的力度，是个败笔，应该删去。”问题
一出，课堂热闹了，我将同学分组讨论，几分钟后，一个或
稚嫩或成熟的闪烁着思维火花的看法登场了。有人认为“魂
化促织”，尔后“裘马过世家”是不可能的，是用荒唐写社
会黑暗。但马上有人站起来反对这个结局有因果报应的思想，
是宿命论的体现。又有人认为，作者只是心有美好的愿望而
己。如《窦娥冤》尚可昭雪，《梁祝》不也化蝶双双飞了吗?
一个同学补充：“现实生活中找不到人生存的空间，只好把
愿望寄托于虚幻的东西上。”另一个同学得到启发，“让我想
起了前边学过的卡夫卡的《变形记》，人为了活下去竟然心
甘情愿是去做一只小小的蟋蟀，这是人的自我否定。不仅否
定了自己的生命，而且连人的价值，尊严也一起否定了，有
什么 比这可悲的?”“是啊，貌似喜剧的结局，难道不是人
生悲剧，社会悲剧，时代悲剧吗?”……
语文课堂演绎成七彩的“人生殿堂”和“知识的迷宫”，
使学生陶醉在你的彩虹似的、绚烂多姿的语言艺术和课堂设
计里而乐不思 “蜀”、乐不思归、乐而忘忧。这需要我们教
师新颖、精巧地设计教学。社会的飞速发展，科技的日新月
异，鲜活的语文“活水”已流到了语文课堂的门前，如果我
们再紧闭大门，就会让学生钻“故纸堆”，让学生“嚼蜡”
式地闷“死”在你的课堂里。语文的外延就是生活的全部。
身边的小事；国内、国际大事都可以引入语文课堂，和课文
里最恰当的情节、内容组接起来，激活沉闷的、乏味的、教
师独角戏式的语文课堂。
参考文献
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6:98.
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[3]《基础教育课程改革通适培训丛书》，教育科学出版社，
2001.6:187.
[4].B.A.苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译，《给教师的建议》，
教育科学出版社，2005.6:198.