如何提高小学语文课堂教学有效性
如何提高小学语文课堂教学有效性如何提高小学语文课堂教学有效性在全面实施素质教育的今天，课改带给我们全新的教学理念，也带给了课堂教学的新气象。
我们作为教师也在反思：如何让孩子们快乐地学习，在课堂上学到更多的知识，让他们在玩中学，学中玩。
这就需要我们教师不断学习、体悟、探索、完善，不断付出努力。
这也要求我们教师必须进行有效地课堂教学，有效教学是指在教学活动中，教师采用各种方法和策略，用最少的时间、最小的投入取得尽可能好的教学效果，促进学生的学习和发展，是有效教学的根本目的，也是衡量教学有效性的标准。
在新课标不断深入的今天，如何提高小学语文课堂教学有效性？下面谈谈自己的几点看法。
一、课前精心准备。
每上一堂课都是一次升华，每学一点知识都是一种积累。
俗话说磨刀不误砍柴工，精心地准备往往能达到事半功倍的效果。
所以上课前，教师一定要熟悉教材，明确教学目的、要求以及重点难点等。
如果一信马由缰地想到什么就讲什么，让学生跟着教师的感觉走，这样只会教师讲破喉咙，也不可能取得高效。
因此，课前要：1、钻研教材，理解文本，明确教学的重难点。
2、要了解学生的现有水平和生活经验，针对文本及学生的现有水平设计一些让学生能接受的有思考价值的问题。
3、准备好相关的教具，如挂图、小黑板、或低年级奖给学生的小红花，别的有趣的小制作等。
如在教学《长城》这篇课文时，我先把课文读几遍，然后把“逶迤”、“磅礴”这些学生难以理解的词语圈出来，在书上写上解释。
接着认真阅读参考书，明确要求，做上记号或标注。
然后结合本班学生实际情况，撰写教案，最后准备好上课时需要的挂图等。
这样备课，虽然花费不少精力，但在课堂上能灵活的与学生交流，为提高课堂教学有效性打下扎实的基础。
同样，课前预习也是提高课堂教学有效性的必要条件之一。
对于低年级的学生，教师可以教给方法，或用自己喜欢的方式与家长交流的方式相结合进行。
它只需要学生抽出几分钟的时间，了解课文内容，把文中的生字词读准字音，把课文读通顺一点即可。
遇到自己感兴趣的问题可以与家长交流。
而高年级的学生自学能力强，带着问题边读边思考，从书上找出答案，鼓励他们写一写读书的感受，培养学习兴趣。
二、课堂设计以生为本
兵家说知彼知己方可百战不殆，其实每一堂课都是一场战争。
学情是教学的起点，学生的发展是教学的发展点。
所以教师在教学设计之初就应该明确该堂课所受内容和学生的现实基础之间是否有差距。
针对不同层次的学生应采取怎样的方式方法最为合适。
体现生本理念，清楚了学生的实际，才能有的放矢地确定教学内容与目标，选择教学方法和课堂教学组织形式，避免教师个人根据自己的偏好在课堂设计时太过随意。
毕竟所面对的是个性、能力各不相同的学生，他们接受外部信息的能力不尽相同。
，所以教师对教学内容的设计要尽量符合每个学生的需要，选择设计有针对性的、适合于学生学习和有利于学生发展的学习目标。
总之，学生的发展是教学设计的核心，离开了学生的发展，任何高明的方法只是技术的堆砌，而不是教育的智慧。
在教学设计时，教师必须依据课程标准、年段要求，深入研究学生实际。
否则因学定教，因材施教就只能是海市蜃楼，一句虚无缥缈的口号。
三、关注学生主体，深入学生心理
孩子的心灵是单纯的，但敏感细腻。
老师些微的情感变化他们都看在眼里记在心里，影响着他们的学习兴趣呵积极性。
所以，课堂上教师要努力做到具有亲和力，表达流畅，思维具有逻辑性及条理性，要采用多样化教学手段，引导学生积极参与投入学习过程，培养学生学习的积极性、自主性、创造性，注意学习过程中获取知识的经历和经验，勤于动脑，独立思考。
让学生感受和理解知识产生和发展过程，培养创新品质。
学生是发展的、有个性的和具有独立意义的人。
另外，要深入学生心理，知道学生在想什么、怕什么、喜欢什么……用我们的睿智走近学生、关注学生、欣赏学生、理解学生，为学生营造一个崇尚真知、追求真理、发展个性自主创造的宽松的学习环境。
用最直观的方法帮助学生去理解，帮助学生实现由易到难的转化，以最大限度来激发学生学习语文的兴趣。
课堂上教师起主导作用，更要体现学生的主体作用，这样课堂教学才会充满生机与活力。
只要我们教师深入学生心理，关注学生主体，注重课堂设计更新教学方法，讲究学习方法等，一定会使课堂教学最有效。
四、利用多媒体铺助教学
充分利用现代化信息技术向学生提供更为丰富的学习资源。
利用多媒体铺助教学，对提到课堂教学很有实效，很多事物在孩子的心里因为受环境限制是抽象的，通过多媒体手段
给以直观形象的引导常可以实现意想不到的效果。
比如：教《花钟》一文时，我要求学生完成以下问题：1、举出不同的花在什么的时间里开放，有什么特点？2、根据自己的爱好，选取自己喜爱的花仿写句子。
虽然学生的积极性很高，但却不能有条理地讲述。
于是我利用多媒体按颜色、形状分类地展示了几种他们熟悉的花的画面，很快他们就发现了规律，从不同角度说出来自己的认识，这样，不仅拓宽学生的视野，而且丰富了教学内容，使学生学到很多书本上学不到的知识。
所以，利用多媒体教学，有利于小学生动脑动手能力的培养，使学生乐意学语文，乐意把更多的精力投入到学习语文的教学活动中去。
总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，将会引起我们更多的思考。
教师要结合自己的特色和学生的特点，形成自己的教学风格，在新课程理念指导下，教师教学行为必须改变，这样才能主动适应并投入到新课程改革中，才能提高课堂教学有效性，全面推进素质教育。
浅谈如何提高小学语文课堂教学有效性
浅谈如何提高小学语文课堂教学有效性摘要：现今，新课程背景下如何提高语文课堂教学的有效性已成为当前语文界的热门话题和关注焦点，在语文课堂教学中促进学生积极有效的学习，也已成为当前语文课程改革的重要方向。
现本文笔者结合自己的教学经验和实践，主要从建构民主、平等、和谐的师生关系，形成良好的课堂氛围；运用多种方法引趣，培养学生的学习兴趣；促进教和学的相互适应，提高教和学的“转化率”；有效指导学生思维，提高学习效率四方面就如何提高小学语文课堂教学有效性探究一二。
关键词：小学语文；课堂教学；有效性课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。
世界上不能只有一朵花，而应当有多种样式的花。
课堂教学应该是各种样式、各种方法，都在竞争，都在开放，这才是大好局面。
新课程改革下，在小学语文课堂教学中，教师究竟采取何种教法才是最有效的课堂教学，才能达到资源的优化配置呢？下面笔者结合自己的教学经验，就如何提高小学语文课堂教学有效性提出几点浅薄的认识。
一、建构民主、平等、和谐的师生关系，形成良好的课堂氛围其实，教师和学生在人格上是平等的，教师要尊重学生，要鼓励学生张扬个性，和学生多沟通，多交流，尤其要帮学生清扫心灵的障碍。
古希腊散文家普罗塔戈说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。
”教师要走进学生的心灵世界，点亮学生心灵之灯。
所以我们语文教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系，使学生亲其师，信其道，乐其道，从而形成良好的课堂氛围，提高教学效率。
二、运用多种方法引趣，培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。
为此，教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式，一开始上课就把学生的兴趣调动起来。
如“设疑引趣”“悬念引趣”“谜语引趣”“故事引趣”“创设情境引趣”“小品引趣”等，都是很好的开端引趣方法。
教师在教学中引导学生参与竞争也是激发学生学习兴趣的方法之一。
浅谈如何提高小学语文课堂教学实效性
浅谈如何提升小学语文课堂教学实效性新课程改革下，小学语文课堂教学取得了可喜的成绩，教师更新了教学理念和教学方法，学生成为了语文学习的主人，语文课堂出现繁荣而热闹的景象，学生的语文水平和语文素养有了一定的提升。
不过，语文课堂教学仍然存有一些问题和弊端影响到教学的有效性。
我从小学语文课堂教学存有的问题出发，提出了很多操作性强的策略。
本文主要从小学语文课堂教学存有的问题、提升小学语文课堂教学实效性的策略来阐述，目的是让大家明确以往的研究成果，为进一步深入的研究提供经验借鉴。
一、新课程改革下，小学语文课堂教学出现的问题及怪现象即使课改给我们带来了很多可喜的收获，但是也出现了很多课堂教学的问题和怪现象，总的来说有以下问题：（一）语文课淡化了语文味《语文课程标准》以全新的理念提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。
工具性与人文性相统一，是语文学科的基本特点。
”语文的人文性决定了语文课在实行语言文字训练的同时，又要实行人文教育，熏陶感染学生的精神世界。
而语文的工具性决定了语文课的教学过程是一个对学生字词句段篇及听说读写的训练过程，让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握使用语文的规律。
不过在现实的课堂教学中，有的老师把语文课上成了思想品德课；有的老师把语文课上成了历史课；有的老师上成了物理课等。
他们不重视字词句段篇的训练；不注重引导学生品词析句，阅读教学和写作教学之间的脱节；基本功的训练单调乏味，练习题陈旧。
他们没有准确地把握好语文课的性质和内涵，偏离了语文课的方向，导致语文课走入一个误区。
（二）自主、合作、探究的学习方式形式化《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，改变了以往被动的、单向的教学方式。
虽然现今语文课堂教学，学生活动起来了，积极性和求知欲提升了，但是在合作和活动的背后隐藏着形式化倾向，学生内在的情感没有被真正调动起来。
教师动不动就让学生围绕某一个问题实行小组合作讨论学习，随意性太强。
如何提高小学语文课堂教学有效性(1)
如何提高小学语文课堂教学的有效性前苏联教育学家科罗廖夫说过：“有兴趣，有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。
”兴趣是教学的潜力所在，教师应根据语文学科交际性强的特点和小学生爱说爱玩、敢想敢说、求新求异的年龄特点，采用灵活多样的教学手段和教学方法，吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而提高语文课堂教学的有效性。
一、充分利用课前两分钟，创设有效的学习氛围好的开始是成功的一半。
因此我在课堂教学中特别注意利用课前五分钟。
前两分钟教师要求学生集体背诵一首，再指名让学生来背诵自己最近积累的一些古诗，创造良好的课堂气氛，陶冶学生的情感，让学生怀着愉悦的心情快速融入浓厚的语文氛围，全身心地准备开始学习，引发学生的求知欲。
虽然是短短的两分钟，可其中的容量却不小，又是背诵、又是倾听，让每个学生怀着自信和憧憬进入新课的学习，创设出了有效的学习氛围。
二、借助多媒体，创设情境，提高有效的语文主动学习多媒体课件的开发，为我们创设了良好的环境，来帮助小学生感知、理解、掌握、运用语文提供了条件。
如在教学《九寨沟》一文时，我结合多媒体课件，创设了一个童话般的情境：在一片景色秀丽的山林中，有宛如白练腾空般的瀑布，有一道飞泻而下的瀑布，与茂密的原始森林，还有“五彩池”……当孩子们还沉浸在诗一般的童话情景中时，令人意想不到的事情发生了：突然从茂密的原始森林中跑出了善于奔跑的羚羊，行动敏捷的小熊猫，体态粗壮的金丝猴，还有正慢条斯理地咀嚼着新鲜竹叶的“国宝”。
学生对于美景的享受，一下又被珍禽异兽所吸引。
这时孩子们争相说出刚才所看到的画面。
教师还没教，孩子们便能脱口而出。
这是因为把多媒体引入了课堂，把景物、动物、语言有机地结合在一起，为学生创设了图文并茂、动静结合的教学情境。
这样的情境促使学生脑、耳、眼、手、口等多种器官同时接受刺激，大大激发学生的思维活动，从而优化了教学，提高了学生学习的主动性。
三、利用游戏，保持有效的课堂参与小学生的注意持续时间较短。
如何提高小学语文课堂教学有效性
如何提高小学语文课堂教学的有效性摘要：广大教师在课改浪潮中扮演着举足轻重的角色。
正是有了他们的艰苦跋涉、勇于探索，小语教学才焕发出勃勃生机，构建有效的小语教学课堂才有了可能。
教师的成长催生着小语课堂的成熟与理智。
教师成长的难点又在于观念的转变以及加强学习、思考，不断提高自身素养的能力。
做一个会学习、善思考的教师是时代的需要，是新课程的需要，更是自身成长的迫切要求。
如何提高小学语文课堂教学的有效性？围绕这个问题，我试着从课堂教学的组成要件方面入手，谈谈自己肤浅的看法。
关键词：小学语文有效性一、时代需要教师的学习、思考当今世界是知识经济的时代，是各种思潮碰撞激烈，知识更新飞速的时代，教育的发展变革置身于这个大的社会环境中，必须加快自身的发展，才能适应时代的需要，作为从事教育的广大教师就应自觉加强学习与思考，在纷纷扰扰的表象中去探寻教育教学的本原，不断充实自己的文化内涵，增强自身语文素养，提高课堂教学艺术，积极构建有效的小语课堂教学。
二、新课程理念需要教师的学习、思考当学习、思考成为教师的生活方式，成为一种习惯，新课程理念才会由眼入脑，由脑入心，扎根教师的心底；新课程理念才会变为教师的自觉行动，进而改进课堂教学，提高课堂教学的有效性；新课程理念才会促进教师角色的转变，从“教师本体观”向“学生主体观”转变，教师才会把学生当作“教育的太阳”，积极发挥组织、引导的作用；才会认识到“教学活动是一种文化现象”；教材的解读要站在文化的高度去挖掘、思考；才会有小语教学从追求形式到本质的回归。
三、教师的自身成长需要学习、思考特级教师、名教师都是从广大普通教师中成长起来的，他们有不同的成长历程，但我发现他们都有一个共同点，那就是，他们无一不是会学习、善思考的人。
学习、思考能缩短一个人成长的周期，全国著名特级教师虞大明，23岁就获得全国首届青年教师阅读教学比赛一等奖就是例证。
我们广大教师要想在自己的领域有所建树，做出一番成就，成为受人尊敬的教师，也必须树立终身学习的思想，成为会学习、善思考的人。
小学语文课堂教学有效性提高
浅谈小学语文课堂教学有效性的提高语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
那么，在课堂中教师怎样才能更好地成为学生学习的组织者、引导者、合作者，来提高课堂教学的有效性呢?一、制定合理的课堂教学目标课堂教学的时间是一个常数，因而教学目标的定位就显得至关重要了。
如果一堂课的教学目标贪多求全，样样都要实现，其结果就是蜻蜓点水，样样都没有达成。
新课程所提出的“三维目标”，是我们进行课堂教学的理论参照，而不能直接作为我们制定一堂语文课的教学目标，是需要我们根据具体的教材与学生的学习需要，加以整合、提炼而明确的。
简单套用“三维目标”，必然使教学目标模糊，失去语文学科的特性，也难以有效达成。
教学目标哪里来？我以为必须建立在“研透教材”与“了解学生”的基础上。
“了解学生”意味着我们要了解学生的已知与未知，发现学生发展的可能性，从而准确地把握学生学习发展的空间，把准了学生的学习心理与学习需要，课就能上到学生的心里去；还意味着我们要在课堂上对学生察言观色，敏锐地捕捉到学生的课堂学习状态，揣测学生的心理，及时地调整教学策略，逐步实现既定的教学目标，抑或调整教学的目标。
“研透教材”与“了解学生”能让我们逐步明晰教学的目标定位，消除模糊，使教学更加具有针对性，也更有实效性。
二、做好课前准备，对教材做到心中有数教师要深挖教材，吃透教参，以课后题为牵引，依次准备好要教什么，重点是什么，难点什么，确立一两个训练点，然后针对学情精心处理教材，杜绝片面追求课堂知识的大容量、拒绝机械的照搬教材和教参的内容与设计。
抓住新旧知识的连接点，引导学生运用旧知识的迁移来掌握新知识，还要准备好相关的知识链接，拓宽知识面，然后设计好“导学案”让学生提前预习自学，解决一些比较简单的内容，这样课堂上，仅仅是解疑答难，从而避免了无用功，节省了时间，达到了高效。
三、合理安排时间，构建高效型课堂教学是教学相长的过程，它是一个动态的、不断发生变化的过程，是一种涉及全体师生的实践活动，用好时间才能保证课堂的高效率。
小学语文教学中如何提高课堂教学的有效性
谈小学语文教学中如何提高课堂教学的有效性摘要：课堂教学的有效性是课堂教学成败的主要依据。
要想在小学语文教学中进行有效教学，教师就要灵活采用各种教学方法。
激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生的学习潜力得到发掘，从而提高教学效率。
关键词：小学语文；有效性；兴趣；实效一、从兴趣入手，激发学生学习的积极性，提高课堂教学的实效性兴趣对一个人学习知识有着重要的作用，一个人在兴趣的激发下学习起来往往事半功倍。
在这个信息技术日新月异的时代，学生对于教材中的很多知识已经知晓，尤其是对于语文知识来说，学生通过浏览和预习，对于课文内容已经熟悉，在这样的前提下，教师教学容易使学生失去兴趣，从而影响教学效果和学习效率。
因此，在教学中，教师要围绕教学内容和学生的接受情况，激发学生的学习兴趣。
二、教学中应注重创新，充满探索性人类的行为都带有一定的动机。
创新活动作为一种活动自然也需要一定的动机。
动机是一种心理倾向和动力，能够维持和激发人的活动，并且使活动具有一定的目标性。
作为创新活动，其动机将直接决定人们从事创新性活动的期待，对结果的评价和体验，进而影响人们从事创新活动的积极性和创新能力的发展。
这就为在小学教学中激发学生的创新带来契机。
小学生对身边的事物存在很强的好奇心，有了好奇心，他们才会有学习研究的兴趣。
好奇心是人类认识世界的动机之一。
古往今来，很多具有创新精神的人其成就都是从一个好奇心开始的。
正如爱因斯坦所说，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。
因此，教师在教学过程中要积极设置情境，提出问题，引发学生的好奇心。
例如在教学《寒号鸟》这篇寓言课文时，我先给学生讲了这样一个故事：在冬天的夜里，在大山悬崖的石头洞中，人们常会听见一种鸟的叫声：“哆罗罗，哆罗罗”，这是因为寒冷而发出的叫声，这种鸟为什么没有自己温暖的家呢?我们现在来学习这样一篇课文就知道了。
这样的导人课文，采用了小学生都喜欢的故事，使学生非常好奇故事中所讲的事情，于是学习起课文来，自然就水到渠成，事半功倍了。
如何提高小学语文课堂教学的实效性
浅谈如何提高小学语文课堂教学的实效性新课改，让课堂充满了激情和活力；新课改，让语文教学更精彩。
“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课程的教学理念，为此新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的实效性。
怎样提高小学语文课堂的实效性，这里笔者谈谈自己粗浅的看法：1 激发学习的积极性，提高课堂教学的实效性“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
兴趣对一个人掌握某种知识技能起着重要作用。
由于社会的飞速发展，信息手段的丰富，学生对许多教学内容已经知晓，甚至司空见惯，再加上课前的预习，往往使学生在深入学习时，对课文内容失去兴趣，影响教学效果。
因此，我们要针对教学内容和学生实际，激发学习兴趣，使学生愉快地进入到学习中来。
例如，在教学《太阳》的第二课时，我考虑到学生通过预习对课文内容已经有所掌握，如果平铺直叙地进行下去，学生的学习兴趣难以产生，因此，我就从激发兴趣开始。
上课了，我不急于让学生分析太阳有什么特点，而是先讲了一段亲身经历的事，即我小时候，从老师那儿得知美国宇航员登上月球，于是，我就立志长大要登上太阳。
话刚说到这，全班哄然大笑，我问：“你们为什么笑？”学生纷纷举手，结合课文中的词句给我讲了太阳离地球很远、很大和很热的特点，告诉我：“您的理想是实现不了的！”就这样，在笑声中，学生读懂了课文，学习了运用数字和举例子说明问题的方法。
2 注重精讲和精练，提高课堂教学的实效性课堂是教学活动的主阵地，知识的传授、能力的培养，核心在课堂。
教师是提高课堂教学实效性的决定因素。
如何在有限的40分钟内用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果呢，下面我对在语文教学过程中要注重精讲和精练。
精讲表现在：①创设情境，激发兴趣。
从课堂开始，我充分利用学生已有的学习资源，创设情景导入教学，激发学生学习兴趣。
②给予学生充分自读、自悟的机会。
教师在其中只要给予及时的指导，充分放手让学生围绕重点问题去探索。
如何提高小学语文课堂教学有效性
如何提高小学语文课堂教学的有效性这两年我们学校举行“小学语文有效教学策略研究”的课题研讨活动。
经过两年的研究和探讨，再加上我们的跟踪实施，我总结出了一些如何提高课堂教学的有效方法。
现归纳如下：一、学生做好课前准备课前准备有：1、预习准备。
知识准备就是根据老师提出的预习要求多渠道去准备大量有关课文内容的知识，老师也要根据课文的内容提出有价值的预习问题；就是平时常说的课前预习或前置性作业。
2、学具和教具等准备。
3、精神状态准备。
就是老师、学生都要在饱满的精神状态。
特别是星期一，学生大多数都有星期一综合证。
二、有效备课有效备课是提高课堂教学效率的前提。
“有备而来”，方能“胸有成竹”。
对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。
于是，备好课自然而然成了上好课的前提。
我是以下几方面进行备课的。
1．认真研读课程标准、教参、教材。
虽然我从教了二十多年的语文教学，但是每学期接到新的教材，我都要把本册的教学大纲吃透，找到小学语文课程标准，认真研读它对每一学段教学的要求，然后认真阅读教师用书及教材，了解每个单元的主题以及本单元在全册的位置，明确每组教材的编写目的，同时联系每单元的内容和训练重点，构思备课。
课后的思考题我也仔细阅读，了解了每道题的设计意图。
在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。
然后根据备课的情况向学生提出预习问题，这样做到双管齐下。
2．导入的“有效性”——良好的开端俗话说：良好的开端是成功的一半。
在课堂教学的过程中，导入正是起着这样的作用。
成功的导入，可以使学生兴趣盎然、精力集中、思维活跃，理解和记忆的速度会大大提高。
导入方法有：游戏导入法、图片展览导入法、直观导入法等，无论是哪一种导入法，都要求导入的“有效性”。
3．精心设计教学环节要想上课的效果好，教师的只言片语就都要精心推敲，所以从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，我都进行了精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。
如何提高小学语文课堂教学的有效性 王勇
1.创设情境，激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，我根据教材内容选择性地组织一些活动调动学生的学习兴趣。
2.把课堂参与的主动权交给学生。主动参与是创新学习的前提和基础，是学生自主学习的一种能力。教师只要在学生出现的问题点上作出正确的引导，在学生的思维受到限制时作出恰到好处的启发就可以让学生主动参与知识的形成过程，诱发良好的思维情感，可以使学生的思维更积极、感知更敏锐、想象更丰富、记忆更牢固。这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。
3.教会学生在课堂上做好笔记、批注。教会学生在课堂上做好笔记。学生在课堂上不仅要听、看、想，还要会记笔记。将老师罗列在黑板上的重点内容记在书本上，能发挥提纲挈领的作用。指导学生会看、会想，还要会记，正所谓“教正是为了不教”。教的过程就是培养学生学习能力的过程，而学生独立学习能力的形成，相对于传统教学的知识传授而言，也是培养学生创新能力的重要组成部分。这就需要老师在平时的教学实践中，让掌握学习方法，达到“会学”,日积月累,逐渐形成学习能力。
如何提高小学语文课堂教学的有效性王勇
新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语做：每每钻研一篇新的课文，总应先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我们先应认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。此外，在阅读各种教学参考书的同时，我们还应把文章的结构分析在课本上做好标注，把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义理解的预设，更应写在一旁，方便课堂上参考表述。在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，接下来我们便可以打开电脑搜集资料，开始撰写教案，而且几乎是一气呵成。钻研教材的主要目的，是充分挖掘教材资源，正确设立教学目标，科学设计教学方法，以最佳的教学设计换取最大的教学效益。这个过程中，要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。
如何提高小学语文课堂教学的实效性
浅谈如何提高小学语文课堂教学的实效性教育家崔峦老师曾经说过：“作为语文教师，一定要保持清醒的头脑，时刻牢记语文教学姓“语”，不管怎样创新，要体现语文教学的特点。
课不能上得华而不实，甚至哗众取宠。
改革的决心要大，但具体到每一节课，又要实事求是。
”时代要求我们教师要提高语文教学的有效性，促进教学最优化。
那么在具体的教学实践中我们应该养做呢？我做了以下尝试。
一、创设情境，激发学习兴趣，让学生体验到成功的快乐。
兴趣是最好的老师，学生只有对学习充满兴趣，才能更好地学习。
比如我在课前五分钟时这样做的。
因为课前的五分钟正是学生的注意力不集中的时候，那么如何让学生把注意力转移到课堂上来？我只是稍微的动了动脑，运用猜词语的方法：上课前，我吹个口琴曲，同学们听得津津有味。
完后我对同学们说：“老师吹口琴的时候，看见大家的眼睛瞪得大大的，注意力集中的听着，这使我不由得想起了一个词。
谁能猜得出来？”大家兴趣高涨：“全神贯注”“不是。
”“聚精会神”“不对。
”“津津有味”“还不是”“兴致勃勃”“还没猜对。
”“兴趣盎然”……“其实，你们的词语都用得太正确了，说得太好了！”就这样，同学们的积累直往外蹦，只往外涌。
这样的猜词，使学生积极积累语言，产生“真正尝到了积累语言的甜头”的愉悦或者是“书到用时方恨少”的遗憾。
从而更积极的参与积累语言，而且学生可以很快的将注意力集中到课堂上来，接下来的问题便迎刃而解了。
这样的课堂教师教的轻松，学生学起来快乐。
二、设置悬念，集中学生的注意力，提升课堂教学效果。
悬念就是文章中令人好奇而又不能马上知道底细的情景，它可以是一个场面，一段情节，可以是贯穿全文的一个具体事物，人物某一时刻的描写等。
在课堂教学中，运用设置悬念的方法可以引起学生的高度注意。
悬念设置巧妙得当，学生的心理活动指向就会自然而然地集中于你所讲的知识对象上。
在教学《詹天佑》这一课时，学生初读感知后，我对同学们说：“老师想针对课文的重难点处，向大家提一个特别有价值的问题，请大家再读课文，你们猜一猜老师想提的是什么问题，猜对了我们封他为“猜题专家”。