《智取生辰纲》教学案例与反思_智取生辰纲教学反思
《智取生辰纲》教案设计
《智取生辰纲》教案设计第一章：教案简介1.1 课程背景《智取生辰纲》是一部中国古代的经典小说，讲述了梁山好汉智取生辰纲的故事。
本教案旨在通过学习《智取生辰纲》，使学生了解中国古代文化，提高阅读理解能力，培养学生的创新思维和团队协作能力。
1.2 教学目标1.2.1 知识目标学生能够了解《智取生辰纲》的作者、时代背景和故事情节。
学生能够理解并运用文中的成语和典故。
1.2.2 能力目标学生能够通过阅读、分析和讨论，提高阅读理解能力。
学生能够运用创新思维，设计智取生辰纲的计划。
1.2.3 情感目标学生能够培养对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
学生能够培养团队协作意识，提高沟通表达能力。
第二章：教学内容2.1 课文梗概学生通过阅读《智取生辰纲》，了解故事的基本情节，把握主要人物的形象特点。
2.2 课文分析学生分析课文中的矛盾冲突，探讨故事的主题思想。
2.3 词语解释学生学习并掌握课文中的成语和典故，能够运用到实际生活中。
2.4 课后作业学生根据课文内容，设计一个智取生辰纲的计划，培养创新思维。
第三章：教学方法3.1 讲授法教师讲解课文内容，引导学生理解故事情节和人物形象。
3.2 讨论法学生分组讨论，分享对故事主题思想和人物形象的理解。
3.3 案例分析法学生通过分析实际案例，掌握课文中的成语和典故。
3.4 创新设计法学生运用创新思维，设计智取生辰纲的计划。
第四章：教学评价4.1 课堂问答教师通过提问，了解学生对课文内容的理解程度。
4.2 小组讨论教师观察学生在讨论中的表现，评价学生的沟通表达能力和团队协作能力。
4.3 课后作业教师对学生的课后作业进行批改，评价学生的阅读理解和创新思维能力。
第五章：教学计划5.1 课时安排本教案共需10课时，每课时45分钟。
5.2 教学进度第一课时：介绍《智取生辰纲》的背景和作者。
第二课时：阅读课文，了解故事情节。
第三课时：分析课文内容，探讨故事主题思想。
第四课时：学习课文中的成语和典故。
《智取生辰纲》教案
《智取生辰纲》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《智取生辰纲》的故事情节和人物形象；（2）能够分析作品中的写作手法和表现手法；（3）能够运用课文中的知识和技巧，提高自己的语文能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高自己的学习效果；（2）通过阅读、讨论和写作，提高自己的语文素养；（3）通过分析、综合和评价，培养自己的思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的兴趣和热爱；（2）培养学生对英雄人物的敬仰和崇拜；（3）培养学生正确的价值观和人生观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《智取生辰纲》的故事情节和人物形象；（2）掌握作品中的写作手法和表现手法；（3）提高学生的语文素养和思维能力。
2. 教学难点：（1）分析作品中的象征意义和深层含义；（2）运用课文中的知识和技巧，解决实际问题。
三、教学过程1. 导入：（1）激发学生的兴趣，引导学生关注英雄人物；（2）介绍《智取生辰纲》的背景和作者；（3）提出学习目标和要求，让学生明确学习方向。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象；（2）让学生通过查找资料，了解作品的历史背景和文化内涵；（3）让学生总结课文中的写作手法和表现手法。
3. 合作学习：（1）分组讨论，让学生分享自己的学习心得和感悟；（2）小组合作，分析作品中的象征意义和深层含义；（3）小组讨论，运用课文中的知识和技巧，解决实际问题。
4. 探究学习：（1）让学生结合自己的生活经验和价值观，评价作品中的英雄人物；（2）让学生通过写作、绘画等形式，表达对作品的理解和感悟；（3）让学生进行课堂展示，提高自己的表达能力和自信心。
四、教学评价1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度和表现；（2）评价学生的合作意识和团队精神；（3）评价学生的表达能力和思维能力。
2. 作业评价：（1）检查学生作业的完成情况和质量；（2）评价学生的学习效果和掌握程度；（3）给予学生鼓励和指导，提高学生的学习兴趣。
智取生辰纲教学反思范本（2篇）
智取生辰纲教学反思范本本文节选自古典名著《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担”“吴用智取生辰纲”。
《水浒传》是施耐庵的代表作，它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。
课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。
本文在课本中是篇幅比较长的课文,并且文白参半，方言较多，这些都增加了学生阅读的难度，另一方面,文章情节跌宕起伏，饶有趣味。
全文紧紧围绕一个“智”字展开，在文中“智”主要表现在两个方面：吴用的智取、杨志的智送。
因此，我设计了以下两个主问题：1、晁盖、吴用等人劫取生辰纲用\"智\"主要体现在哪些方面?2、杨志最终失陷生辰纲，从而\"贻误\"终身，是否在他身上确实无\"智\"可言呢?为了贯彻落实新课标精神，努力在课堂中体现新的教学理念。
我首先在教学内容的呈现方式上做了一番努力，本篇教学将主要采用“主问题讨论式”，让学生在主问题引领下主动走进文本，讨论探究。
这样，既体现了整体阅读的性质，又给学生提供了积极参与、主动探索的空间，是符合新课标倡导的整体阅读教学思想的。
学生通过这两个问题的讨论就不仅能够更深入地理解故事情节构思的精妙、人物形象的鲜明，还可以感受到语文之美、语言之美。
同时每一个问题的回答都要求学生从文章中找答案，培养学生通过语言分析课文的方法，因为任何架空语言的分析都不是真正的语文学习，要让学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的语言去表达，从而实现阅读能力的迁移。
在分析以晁、吴为首的英雄群象“智”的过程中，我着重引导学生从(1)智用天时;(2)智用地利;(3)智用矛盾;(4)智用计谋等四个方面，在智用计谋这一环节我插入了视频欣赏(播放《水浒传》的精彩片段，创设情境)(视频4)，这样不仅让学生更直观地了解故事情节，同时也缓解学生的课堂疲倦，激起学生参与课堂的兴趣。
播放完之后请学生找相关的语段，p114倒数第二段。
九年级上册《智取生辰纲》教案
九年级上册《智取生辰纲》教案一、教学目标1.知识目标：理解《智取生辰纲》的故事梗概和人物形象。
掌握课文中生字词的读音、写法和意义。
了解课文中的修辞手法和表达技巧。
2.能力目标：提高学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感目标：激发学生对经典文学的热爱。
培养学生勇敢、智慧、团结协作的品质。
二、教学重点1.课文中生字词的掌握。
2.人物形象的分析。
3.故事情节的梳理。
三、教学难点1.课文中的修辞手法和表达技巧。
2.人物性格的深入剖析。
四、教学过程第一课时（一）导入新课1.联系已学过的《水浒传》相关知识，引导学生回顾故事背景。
2.简要介绍《智取生辰纲》的故事情节。
（二）自主学习1.学生自读课文，勾画生字词，查阅字典。
2.学生分享生字词的读音、写法和意义。
（三）课堂讲解1.讲解课文中的生字词。
2.分析课文中的修辞手法和表达技巧。
第二课时（一）课堂讨论1.分析课文中的主要人物形象。
2.讨论人物性格、行为背后的原因。
（二）课堂讲解1.讲解课文中的故事情节。
2.分析故事情节中的悬念、转折等。
（三）课堂练习1.学生根据课文内容，完成相关练习题。
2.学生互相交流答案，教师点评。
第三课时（一）课堂讨论1.分析课文中的主题思想。
2.讨论课文中所表现出的勇敢、智慧、团结协作的品质。
1.讲解课文中的背景知识。
2.分析课文中所反映的社会现象。
（三）课堂小结2.布置课后作业。
五、课后作业1.复习课文，巩固生字词。
2.深入分析课文中的主要人物形象。
3.写一篇关于《智取生辰纲》的读后感。
六、教学反思本节课通过自主学习、课堂讨论、课堂讲解等多种教学手段，使学生掌握了《智取生辰纲》的故事情节、人物形象、修辞手法和表达技巧。
在课堂讨论中，学生积极参与，对人物性格有了更深入的了解。
但在分析课文主题思想方面，部分学生仍存在一定的困难。
在今后的教学中，需要加强对学生的引导，提高学生的文学鉴赏能力。
重难点补充：第一课时（二）自主学习1.学生自读课文，勾画生字词，查阅字典。
智取生辰纲教案一等奖
《智取生辰纲》教案
一、教学目标
理解文章中人物形象，分析杨志失败的原因。
学习本文明暗线交织、人物形象刻画张弛有度的写作手法。
理解古代英雄“义”的精神内涵，树立正确的英雄观。
二、教学过程
导入：在中国古典小说《水浒传》中，英雄好汉们各怀绝技，性格鲜明。
我们已经学习了《鲁提辖拳打镇关西》、《林教头风雪山神庙》，了解了鲁智深和林冲等英雄的故事。
今天，我们再跟随施耐庵的笔触，去见识一位英雄的技艺和情怀，他就是——杨志。
如果有，体现在何处？杨志的失败的原因是什么？请同学们在文中找出相关内容。
（2）请同学们说一说，在押送生辰纲的过程中，杨志打军士的原因是什么？从他的语言描写和动作描写中可以看出他怎样的性格特点？他的“智”体现在哪里？他的失败告诉我们什么。
重点、难点讲解
（1）问题导读法：抓住题目“智取生辰纲”中的“智”，引导学生作深入探究。
（2）妙点寻踪法：在默读中圈点批注，让学生寻找文章构思或写作巧妙之处。
课堂小结
同学们，今天我们分析了《智取生辰纲》这篇文章中的人物形象，知道了杨志失败的原因。
希望大家在今后的生活中，也能够从文章中学到智慧，成为一个有勇有谋的人。
三、教学反思
本次教学让学生通过自主探究、合作交流的方式，深入理解了文章内容，掌握了明暗线交织、人物形象刻画张弛有度的写作手法。
同时，通过分析杨志这一人物形象，让学生理解了古代英雄“义”的精神内涵，树立了正确的英雄观。
初中语文《智取生辰纲》教案及教学反思
初中语文《智取生辰纲》教案及教学反思《智取生辰纲》教案教学目的：一、了解《水浒传》的主要内容。
二、了解认识杨志的思想性格。
三、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。
第一课时教学要点：了解〈水浒传〉的主要内容及节选课文中的故事情节。
环境描写对情节的作用。
教学过程一、导入新课〈水浒传〉是一部歌颂农民起义的作品。
主要思想倾向是官逼民反。
历代正统文人都把农民起义看作是“犯上作乱”，而罗贯中却深刻揭露出农民起义是由于官府的沉重压迫。
小说的局限在于只反贪官，不反皇帝。
小说歌颂了一系列英雄。
本文节选的，〈智取生辰纲〉描述的主要人物杨志也是“一百单八将”之一，节选课文中他还没有“造反”。
〈水浒传〉作者施耐庵的生平不详，以下仅供参考：苏州人，声于元末，名初为避祸迁于江苏兴化县。
二、学生读书：要求能复述基本故事情节。
思考问题：吴用等人是如何智取的？三、学生读完书，复述故事情节。
之后，思考、讨论、回答。
教师点拨智取生辰纲是吴用的计策。
他就像玩魔术一样，眼见得一桶酒，人家吃没事，杨志一行人吃，却倒下了。
作者把谜底放在最后揭晓，最后才说出人名。
说明计策，上文则隐去人名，就显得扑朔迷离，神奇莫测。
晁盖等七人主动亮出客商的伪装，解除了杨志的戒备心理。
在歌声中，白日鼠挑酒上场，引众军汉买酒。
其实两桶都是好酒，料杨志必然阻止。
晁盖一伙过来先喝一桶。
借舀酒做手脚，前一瓢掩饰，后一瓢下药，白日鼠追这个，夺那个，写不露丝毫破绽。
这一伙痛饮解渴，安然无恙，引得众军汉心痒难耐。
晁盖一伙的做法，完全麻痹了杨志一伙的警惕心理，终于诱其入了圈套。
有趣的是白日鼠故意来个正题反作，一个劲不卖，说：“这酒里有蒙汗药在里头了。
”论事实，这倒是真话，真可谓“假作真时真亦假”。
四、小说中环境描写是怎样的，有什么特点？从杨志一伙上路起，到杨志自己也喝酒解渴止，反复写气温、写太阳、写树林；直接写“热”的近二十处之多，以“凉”衬“热”也不下十余处。
写法也多变：有通过作者的介绍来写的，有通过八条好汉之口来写的，有通过杨志或虞侯、老都管之口来写的，更多的是通过军汉的语言和行动来写的。
《智取生辰纲》课堂实录及反思
《智取生辰纲》课堂实录及反思
智取生辰纲校本是一部新中国成立以来新出现的社会主义共同观念
结构。
该书以社会主义核心价值观体系为基础，主要内容包括入学讲礼、廉洁考试、孝老敬长、满足合理利益等几方面的具体内容。
本次课堂的授课主要是针对智取生辰纲本身的传播和理解。
课堂上我
主要以让学生们理解智取生辰纲内容为宗旨，使学生们明白这本书不
单纯是一本遵守国家标准规范，而是一个快乐健康成长的旅程。
首先，我播放了一个影片，阐明智取生辰纲的内涵，以便学生们能更好地理
解这本书。
随后，I discussed the content in a straightforward manner.它主
要包括入学讲礼、廉洁考试、孝老敬长等，让学生们能够理解这些内
容带给他们的重要性。
我还结合一些学习生活实际例子深入讨论，帮
助学生们把智取生辰纲与自己的学习生活联系起来，以便能更好地落
实智取生辰纲中社会主义核心价值观。
我每次都会鼓励学生们就具体
问题进行思考和讨论，鼓励开放式讨论、尝试解决办法，让学生们积
极参与学习积极一起分享知识，有效地实现课堂学习的有效性。
反思：本次课堂教学结束后，学生们对智取生辰纲的理解深入植根于
学生的思想中，表现出较强的学习兴趣。
学生们积极参与讨论，积极
主动表达自己的想法，展示出良好的学习成果，且思路清晰，讨论深入。
本次教学中，我培养了学生们良好的学习态度，落实良好的学习
习惯，并从一定程度上拓宽了学生们的知识面，促进全体学生树立正
确的价值观和良好的学习习惯。
《智取生辰纲》教学反思
《智取生辰纲》教学反思这是《智取生辰纲》教学反思，是优秀的九年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
《智取生辰纲》教学反思第1篇知识与技能1．巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素。
2．了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。
过程与方法1．理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。
2．学习以设置矛盾冲突来刻画人物形象的方法。
情感、态度与价值观引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。
重点难点重点引导学生紧扣人物的语言、行动，分析讨论杨志与晁盖、吴用等英雄是如何斗智斗勇的。
把握人物的性格特点及塑造方法，掌握文中自然环境描写的作用。
难点文章题目“智取生辰纲”与这篇课文从杨志等人的角度叙述故事之间的关系。
教学方法1．问题导读法：抓住题目“智取生辰纲”中的“智”字提问，引导学生作深入探究。
2．妙点寻踪法：在默读中圈点批注，让学生寻找文章构思或写作巧妙之处。
充分发挥学生的主体地位，提高学生对文字的感悟能力，丰富学生的情感体验，使他们获得审美享受。
课前准备《水浒》有关知识和与杨志相关的多媒体课件。
教学课时：2课时教学基本过程第一课时新课导入宋江、林冲、吴用、武松、鲁智深……梁山一百单八好汉的故事在民间盛传不衰，人们佩服好汉们的英雄豪气，喜欢他们的侠肝义胆。
梁山好汉们的出身、地位、命运、投奔梁山的动机并不相同，但最后他们却都上了梁山。
今天我们先来认识其中的一位——青面兽杨志。
作者简介施耐庵，元末明初人，生平事迹不详，小说家。
《水浒》，又称《水浒传》，是一部以北宋末年宋江起义为题材的长篇章回体白话小说，是中国古典四大名著之一。
它讲述了以宋江为首的108位梁山好汉从起义到兴盛再到失败的整个过程，表现了“官逼民反”的主题，塑造了起义英雄群像。
整体感知1．“生辰纲”是什么？为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，这些都是老百姓的血汗钱，是搜刮来的不义之财。
2．生辰纲是谁取走的？又是从谁的手里取走的？用怎样的方式取走的？晁盖、吴用等八条好汉；杨志；智取。
《智取生辰纲》说课稿、教学设计及反思
《智取生辰纲》说课稿、教学设计及反思一、说教材我说课的题目是《智取生辰纲》，本文节选自古典名著《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。
《水浒传》是施耐庵的代表作，它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。
课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。
故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜。
本文列入人教版九年级上册第五单元中。
本单元的课文都是我国古代长篇小说中的有名片段，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。
其创作总体呈现如下特点：（1）注意人物语言、行动和细节的描写，在矛盾冲突中展示人物性格；（2）情节曲折，故事完整；（3）语言准确简练、生动流畅；（4）叙述方式带有明显的说书人的痕迹。
而《智取生辰纲》一文在创作上体现了我国古代小说突出的艺术成就。
二、说学生和教法学生是学习的主体，“一个差的老师只会奉献，而好的老师则会教会学生发现真理”。
初三学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经学过了几个小说单元，已经能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。
同时，学生通过欣赏影视作品、阅读文本对本文节选故事的情节、人物形象，主题思想等内容也有个大体的把握。
因此，组织本课教学时，教师如果只停留对课文情节、语言、动作、心理等逐条分析上，必然会把课文搞得支离破碎，而使学生毫无兴趣。
所以，我设想抓住一点，深入挖掘，可能更激起学生自动探求的欲望，开启学生的思维，收到良好的教学效果。
三、说教学目标1、《智取生辰纲》一文作为教学内容，我认为可以生成一下教学价值：培养学生分析人物形象的方法和能力；引导学生学习在矛盾冲突中刻画人物的方法；引导学生探究文章的主题等等。
通过对学生和教材的分析和理解，我打算用一个课时来完成教学，教学目标为：1、理解课文“智”的所在：杨志的智送、吴用的智取、施耐庵的智写2、把握杨志的性格特点。
智取生辰纲教学反思不足之处
智取生辰纲教学反思不足之处《智取生辰纲》是元末明初小说家施耐庵的名著《水浒传》第十六回的后半部，原题“吴用智取生辰纲”。
以下是一些可能存在的不足之处及反思：1.学生对古代文化和历史背景的了解不足：《智取生辰纲》的故事发生在宋代，涉及到当时的社会背景、风俗习惯、人物关系等。
如果学生对这些内容不了解，可能会影响他们对故事的理解和欣赏。
教师可以在教学中适当补充相关的历史和文化知识，帮助学生更好地理解故事。
2.教学方法单一，缺乏互动性：如果教学方法仅仅是教师讲解，学生被动听讲，可能会导致学生的学习积极性不高，影响教学效果。
教师可以采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、多媒体演示等，增加教学的趣味性和互动性。
3.对故事中人物形象的分析不够深入：《智取生辰纲》中的人物形象鲜明，个性各异。
教师在教学中可能没有引导学生深入分析人物的性格、行为和心理，从而影响学生对故事的理解和感悟。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生对人物形象进行深入分析，培养学生的分析能力和思维能力。
4.教学内容过于注重故事情节，忽略了文学价值：《智取生辰纲》不仅是一个有趣的故事，还具有较高的文学价值。
教师在教学中可能过于注重故事情节的讲述，而忽略了对文学价值的挖掘和欣赏。
教师可以引导学生关注故事中的细节描写、语言运用、情节安排等方面，培养学生的文学鉴赏能力。
5.教学评价不够全面：教学评价是教学过程中的重要环节，它可以帮助教师了解学生的学习情况，发现教学中存在的问题，及时调整教学策略。
如果教学评价不够全面，可能会导致教师无法准确了解学生的学习情况，影响教学效果。
教师可以采用多种评价方式，如课堂提问、作业、考试、小组评价等，全面了解学生的学习情况。
总之，通过对《智取生辰纲》教学的反思，教师可以发现教学中存在的不足之处，并及时进行调整和改进，以提高教学质量和学生的学习效果。
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《《智取生辰纲》教学案例与反思_智取生辰纲教学反思》
摘要：现记录《智取生辰纲》教学片断以期各位仁批评指正，假若从晁盖、吴用角叙述故事、我看环境描写，众人齐道计甚妙!(众人依计行事然杨志等人上当晁盖、吴用等人轻取了生辰纲
世界著名学者弗赖登塔尔指出学生学习唯正确方法是实行再创造也就是由学生人把要学习东西己发现或创造出教师任是引导和助学生进行这种再创造工作
根据这指导思想我认语动──探究教学关知识和技能更应重学生亲历知识探究程
现记录《智取生辰纲》教学片断以期各位仁批评指正
【案例片段】师上节课讨论展现了学们欣赏水平
这还有些另人称道地方下面我们以微型话题讨论形式再给学们展现己机会展示才能机会看能否与古人对话成古代艺术知音
老师先拟四题我们以然组单位讨论
每组重完成容;再由组代表发言向全班报告讨论成
展示合作探究式微型话题、品品刻画八雄艺术手法
、说说叙事特色
3、假若从晁盖、吴用角叙述故事、我看环境描写
(学生分组讨论教师巡视并参与讨论
)这三组发问老师我们能不能以角色表演形式复述故事?师当然可以只要原有故事框架上能有所创新更
(这组学员听讨论得尤激烈不爆发出阵阵笑声
)(段学生展示讨论结
)由组开始生我们是品味刻画八雄艺术手法
杨志押送金银担笔墨较多对吴用智取生辰纲八雄描写着墨不多但细微处见真体现了作者高超写作技巧
如写七人外貌描写脱得赤条条松林里乘凉这分明是让杨志等人放松警惕装束
语言描写如你颠倒问!我等是纪那里有钱与你!这分明是打蛇随棒上──你怀疑我我还怀疑你呢
番陈述更是打消杨志疑虑心
(该生幽默引阵笑声
)生我发觉挑酒汉子唱歌很有鼓动性农夫与公子王孙不生活让我们感受到官逼民反必然性
歌声也预示他们行动是行侠仗义是替天行道正义行
(学们报以片掌声
)生八雄动作描写很生动松林几人买酒、下药动作揭、兜、夺、赶、舀、劈手夺、望桶里倾、盖了桶盖、将瓢望地下丢迅捷有力、气呵成让杨志心无疑虑答应买酒喝
八人配合得天衣无缝体现了八人足智多谋与团结合作也把故事情节推向了高潮使人物形象跃然纸上
师不错杨志处处谨慎心提防反而更加衬托出八雄足智多谋和随机应变是团结合作战斗群体
二组生我们组选话题是说说叙事特色
故事情节围绕智取二逐步展开悬念接着明写护送队头领杨志警惕性高暗写晁盖等人用计妙引人入胜
生完课末尾补叙吴用妙计才真相白
以杨志失陷生辰纲主线叙写令者紧张曲折情节始终留有不谜
悬念除让人恍然悟有噢原如感叹
(学们也报以会心微笑
)师这就像说相声抖包袱手法包袱(迷团)层层地被开结局出乎外又乎情理
三组生我们组选择用角色表演复述故事
(生行分配角色开始表演
)晁盖(召集伙)伙计们!消息!消息!听说梁要运生辰纲给太师祝寿这可是天上馅饼事呀我们又可以干场了
吴用哥不必着急让我们策划下
白胜你打探情况探明押送队伍虚实
我们先作劫生辰纲准备
(众人齐声应和分头行动了
)白胜老我这几天侦察发现杨志伙人近都是晚上休息白天赶路非常心谨慎不易动手啊
吴用杨志这人功利心极强急立功
俗话说心急吃不了热豆腐
忙必有差错你可再打探
白胜军师这几观日观察近天气酷热难行杨志还逼迫军士急行他们押送行人不是很和睦他们矛盾重重你看是不是应该采取行动了
晁盖不错近他们行到了黄泥岗带这处地形险恶又偏僻正利我们开展行动
只是他们人多势众白天难以抢劫成功啊
刘唐老我有计我们何不假装卖酒然酒下蒙汗药趁他们口渴际卖与他们把他们迷倒了我们就能不费兵卒生辰纲就能手到擒了
晁盖这他们会上当吗?吴用计太轻率杨志人心思慎密处处心直接酒下药只怕他不会轻易上当
白、刘怎样才能让他们相信酒无毒呢?吴(沉思片刻)我们七扮成卖枣客商各推辆车事先黄泥岗处歇息
白日鼠相貌老实憨厚让他挑两担酒上岗卖酒
杨志那厮肯定不会轻易买酒喝
我们先买桶喝刘唐再上舀瓢喝故让他们看到相信酒并无下药然我再舀瓢酒只做饶他酒喝瓢下蒙汗药让白胜夺走倒入桶白胜你可故声叫骂不依不饶
让杨志等人相信这桶酒我们也喝没事他们看我们喝热闹必然也会买酒喝
只要我们装得逼真到杨志等人必会上当
众人齐道计甚妙!(众人依计行事然杨志等人上当晁盖、吴用等人轻取了生辰纲
)(学员表演引学们热烈掌声
)四组生我们选择话题是环境描写正是五月半天气虽是晴明得只是酷热难行
开头交代、天气情况
杨志与兵士矛盾激化埋下了伏笔也构成了他失败重要因素
课三段正是六月初四是节天气及晌午轮红日当天没半云彩其实十分热
当日行路都是山僻崎岖径南山北岭这里描写突出了六月初四这特殊天
这天天气炎热道路崎岖又偏僻前不着村不着店荒芜人烟地形险恶而杨志行却要路上趱行押送失败埋下了伏笔也构成了他失败另重要因素
生我发现老都管话语也从侧面交代了杨志身份地位表现他对杨志不信任及轻蔑从而彻底激化了杨志与众人矛盾使杨志处孤立处境失了天、地利与人和让晁盖、吴用计谋得以实施
生我认挑酒汉子唱歌词也很关键赤日炎炎似烧野田禾稻半枯焦
农夫心如汤煮公子王孙把扇摇
交代了当社会背景反映了当农民阶级与统治阶层尖锐社会矛盾
师你们组真是太能干了不仅能从然环境分析作品还能抓住社会环境这话题分析你们可以称得上是施耐庵知音了
(学们听了都会心地笑了
)师通这节课学习你有什么收获?生说赏析可以从说三要素故事情节人物性格和环境描写入手
生我知道复述故事可以原有情节基础上用创编方式进行复述
生通这样学习使我对课又有了进步理
也让我感受到八雄团结合作力量我以学习也要多和学合作探讨这样收获会更
【教学反思】案例选我平课堂教学环节
整程然、贴切
教师三言两语就把学生引入探究情境学生教师尊重、信任、期待目光尽情地释放着己参与体验和学情感真正成了课堂教学探究活动主角
学生创造要有教师及调控和胆放手让学生我尝试、我发现、我评价和选择依托;要有教师其提供心灵上由、教学上民主做盾
只有具备了民主、平等、开放教学空气和土壤由心灵才能够呼吸、生存创造种子才能够生根、发芽、破土成长
这不正是我们日常教学所追吗?让学生进入充分或完成角色换直白心
从而拓展学生思维空提高探究性和创造性能力
掌握知识培养能力程关学生终生发展要润物细无声地培养学生正确价值观和人生观获得审美重塑与提高。