【部编版】六年级下册语文第9课《那个星期天》精品教案
1 9 那个星期天
▶教学目标
1.会写“媚、蚁”等15个字，正确读写“蚁穴、翻箱倒柜、念叨”等15个词语。
2.默读课文，把握课文大意，体会“我”这一天的心情变化。
3.学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。
4.感受文中生动细腻的心理描写，把握文章以孩童的视角观察、感受生活的叙事方式。
▶教学重难点
1.默读课文，感受“我”这一天的心情变化。
2.学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。
▶教学策略
1.生词教学
通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。如：“惆怅”可以结合课文情景和“我”当时的心境来理解；“惊惶”可以结合课文内容来理解，家务繁忙的母亲面对“我”突如其来的哭泣只是惊惶，而并没有责怪，充分体现出母亲对“我”的疼爱。
2.阅读理解
主要采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从人物的言行、事物的描写中体会人物细腻的心理变化和流露出的真情实感，从而体会“我”兴奋、期待、焦急、无奈、失望、委屈等的心情变化。
3.习作运用
学习作者在描写“我”等待母亲带“我”出去玩时是如何消磨时间的侧面描写，又或是借助周围环境描写来烘托自己的心情，把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。写的时候，注意要把印象深刻的内容写清楚，把情感真实而自然地表达出来。
▶教学准备
1.预习提纲：完成对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。 2 ▶教学课时 2课时
第1课时
▶课时目标
1.会写“媚、蚁”等 15个字，正确读写“蚁穴、翻箱倒柜、念叨”等15个词语。
2.默读课文，把握课文大意，理清文章脉络，体会“我”这一天的心情变化。
▶教学过程
板块一 读题目，提疑问
1.质疑导入，引出课题。
同学们，看到这个题目你会产生哪些疑问呢？
预设：那个星期天发生了什么？为什么要用这样的题目呢？
2.板书课题，齐读课题。
那就让我们带着这些疑问走进史铁生的那个星期天去解惑吧。
3.介绍作者，出示课件。
（1）学生交流课前收集的有关作者史铁生的资料，相互补充。
（2）教师介绍作者。
课件出示：
史铁生，中国作家、散文家。21岁时因病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。代表作品有散文集《我与地坛》、长篇小说《务虚笔记》等。《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》分别获得1983年、1984年全国优秀短篇小说奖，《老屋小记》获1998年首届鲁迅文学奖。
（3）回忆旧知，抓住特点。
上学期我们也学过一篇有关“盼望”的课文《盼》，谁能把那篇课文的主要内容简单地说一说？（《盼》这篇文章主要写了小女孩盼望下雨穿上新雨衣的故事，把小女孩万分期待的心情描写得十分生动）
【设计意图】学贵有疑。爱因斯坦曾经说过：“发现问题比解决问题更重要。”引导学生质疑问难，教师可以更好地了解学生的学习情况，使引导和讲解做到有的放矢，还能调动学生的学习积极性和主动性，培养其创新精神。
板块二 走入文本，理清脉络 3 过渡：不同的经历，同一种期待的心情，这节课我们接着来学习《那个星期天》，一起去文中深入探讨小男孩的期盼历程。
1.学生选择自己喜欢的方式朗读课文，圈出生字，借助资料理解不懂的词语。
2.检查学生字词认读的情况。
课件出示：
媚mèi 蚁yǐ 叨dāo 绊bàn 谅liàng 耽dān 糅róu 绽zhàn 惆chóu 怅chàng 搓cuō 惶huáng 吻wěn 偎wēi
逝shì
（1）开火车认读生字。
（2）通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。（课件出示词语：惆怅、惊惶、荒凉、耽搁、依偎、消逝、急遽、念念叨叨）
3.再读课文，说说课文主要写了一件什么事，用一句话概括。
预设：课文主要写了一个小男孩在某个星期天等待母亲带他出去玩，却一直没等到，伤心、失望之时得到母亲安慰的经历。
4.这篇课文是按照什么顺序来写的？可以分为几个部分？
学生交流汇报，理清脉络。
课件出示：
第一部分（1）：交代故事发生的时间，引出下文。
第二部分（2～6）：讲了“我”从兴奋期待到疑惑暗生，但依然在焦急无奈的心情中耐心等候，最终彻底失望的过程。
第三部分（7）：讲了“我”最后失望委屈以致伤心到哭泣，以及母亲对“我”的安慰。
【设计意图】小学阶段，要为学生打好识字、阅读和习作的基础，只有加强生字词教学，才能让学生掌握字音、字形、字义，并正确运用到生活中去。科学合理地进行问题的设置,能有效地提升教学质量。教学时抓住课堂中的有利时机提问,能启发学生对课文进行深入解读。
第2课时
▶课时目标 4 1.感受文中生动细腻的心理描写，体会第一次盼望对于孩子来说多么重要。
2.把握文章以孩童的视角观察、感受生活的叙事方式，写出成长体验；摘抄好词好句。
3.学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。
▶课时目标
板块一 整体感知,体会人物感情
1.小男孩那么真切地希望母亲能够实现他小小的愿望——在一个星期天带他出去玩。可是母亲最终没能履行诺言，小男孩的心情怎么样？
2.课件出示阅读提示。
找出表现母亲行为的句子。
找出描写“我”的心情的语句并做批注。
思考“我”的心情发生了哪些变化。
3.默读描写早晨时“我”心情变化的片段，圈画出相关语句。（第2～5自然段）
课件出示：
那是个春天的早晨，阳光明媚。
这段时光不好挨。
焦急又兴奋。
院子很大，空空落落。
我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。
……
（1）指名学生朗读。
提示：抓住“阳光明媚”“焦急又兴奋”“空空落落”“念念叨叨”等词，体会“我”在漫长的等待过程中的心情变化。
（2）说一说：你从这些词语里体会到了什么？
提示：“这段时光不好挨”写出了“我”在耐心等待；“空空落落”写出了“我”等待时的无聊与孤独……
（3）师生合作朗读。
4.默读描写下午“我”心情变化的片段。（第6自然段）
（1）“我”盼着什么？作者是怎么写出“盼”的心情的？ 5 课件出示：
我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。
学生交流。（重点引导学生抓住“再不”“再不”“决不”三个词，体会男孩“盼”的心情）
（2）指导学生体会环境描写的作用。
课件出示：
看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。
①读一读，说说环境描写在这里有什么作用。
②学生交流。
预设：通过环境描写，写出光线变暗，暗示时间的推移，烘托出在漫长的等待中，“我”的期盼落空；用环境来照应“我”的心情，希望渐渐破灭。
5.默读描写黄昏时“我”心情变化的片段。（第7自然段）
（1）母亲为什么“惊惶”？表现在哪些行动上？
课件出示：
我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”
（2）指名朗读。（引导学生抓住“甩、拉”等表示动作的词来感受母亲的形象）
（3）从这些动词里你体会到了什么？
预设：从“甩、 拉、亲吻、说”这些表示动作的词中，我感受到了母亲对自己没有兑现承诺而感到自责、不安，所以惊惶；可以感受到其实母亲是很爱“我”的，只是被家庭生活所迫，因为有做不完的家务事而忽略了“我”，忘记了自己的承诺。
（4）分角色朗读。
6.师生共同梳理人物心情的变化。
学生交流，整理总结。
课件出示：
心情变化：期盼——兴奋——焦急——懊悔——失望——绝望
时间（光线）变化：阳光明媚——光线渐渐暗下去——光线正无可挽回地消逝 6 为培养学生良好的语感和对文章的理解能力，引入新课后对文本进行整体感知是非常有必要的。以读为本，在读中理解和感悟，通过多种形式的朗读，体会“我”在一天期盼中的心情变化和特别的成长体验。
板块二 细细品味，感受人物性格
1.再读课文，感受人物性格。
在这个星期天里，母亲没有兑现对“我”的承诺，她是一位好母亲吗？结合课文内容，说说你的看法。
（1）学生交流。
（2）教师小结：从课文第7自然段母亲的一些动作和语言可以看出，她因为家务缠身而没有兑现承诺，并因此感到自责、不安，可以看出她对“我”的疼爱，她是一位好母亲。
2.“我”既然这么希望出去，为什么不是直接拉着母亲去，而是一次又一次地等待母亲做那做不完的一件又一件事？
（1）学生交流。
（2）示例：文中的“我”乖巧又懂事，体谅母亲的辛劳，所以才一直都在等待，而并没有任性撒泼。
3.回想自己的亲身体验，你是否真正理解自己的父母？
（1）小组讨论，全班交流。
（2）教师小结：虽然母亲最终没能兑现她的承诺，但是小男孩也并没有抱怨母亲，我觉得我们也应该像作者那样，多多体谅一下辛苦工作的父母。
【设计意图】在生生互动、师生互动的合作探讨中，充分发挥学生的主体作用，教师只需扮演好舵手的角色，围绕问题，引导学生展开思考和联想，让学生在语文实践中真正落实从语文课本走到生活当中去。
板块三 领会主旨，学习写法
1.读了课文，你有哪些感想？
父母要兑现对孩子的承诺，不然可能会对他们造成难以忘怀的伤害。孩子也要正确表达自己的想法。
2.通过对比，体会写法。
课件出示： 7 《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者真实的情感，这两篇课文在表达情感的方式上，有哪些相同点和不同点？
（1）学生分小组合作探讨。
（2）学生发表自己的看法，教师相机点拨。
（3）师生共同总结归纳。
课件出示：
相同点：都写了自己的真情实感，让读者感同身受。
不同点：《匆匆》一文中，作者借助描写景物和生活中的平常小事，运用大量的修辞手法来表达对时间匆匆流逝的无奈和惋惜之情；《那个星期天》一文中，作者进行了语言、环境、动作、心理、细节等描写，细腻真实地向我们表达了“我”在那一天漫长的等待过程中的心情变化，融情于景、事物当中，自然而然地流露情感。
3.积累语言。摘抄本课好词好句，使之成为自己的语言。
4.小结：真情实感最能打动人，我们要学习作者运用的写作方法，将一件事情写具体。
5.推荐阅读。
作者史铁生的写作风格深沉凝重，优美隽永，引人深思，给人带来启迪。他用残缺的身体，写出了健全而丰满的思想。《那个星期天》选自他的长篇小说《务虚笔记》，他还有很多优秀的作品，同学们课后可以找来阅读，了解一个全新的史铁生。
6.聊经历，悟主旨。
同学们，大人们可能无意间给我们许诺过一些事情，也许只是一个小小的布丁，也许是你期待已久的一个玩具，也许他们最终并没有实现我们小小的心愿，你愿意与大家分享这种独特的生活体验吗？
（1）学生畅所欲言，说说自己的经历。
（2）教师总结。
【设计意图】语文老师最大的功德就是让学生爱上阅读。我推荐阅读史铁生的长篇小说《务虚笔记》，以及他的其他优秀作品，拓宽学生的知识面，再让学生聊聊自己的生活经历，结合亲身体验进一步领悟文章的主旨。
▶板书设计
人教部编版六年级语文下册9《那个星期天》教案2023
人教部编版六年级语文下册第9课《那个星期天》教案（2023年版）
教学目标
1. 知识与技能：学生能够理解并掌握课文内容，通过阅读和分析，了解作者的情感变化及其背后的原因。
2. 过程与方法：通过小组讨论、写作练习等方法，提升学生的阅读理解能力、表达能力和合作能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体验并理解生活中的情感波动，培养积极面对挑战的心态。
教学内容
1. 课文阅读：学生阅读《那个星期天》，理解文章的主要内容和情感线索。
2. 背景了解：介绍作者及创作背景，帮助学生更好地理解课文。
3. 情感分析：分析作者在文中的情感变化，探讨导致这些变化的原因。
4. 写作练习：学生根据课文内容，进行情感表达的小练笔。
教学重点与难点
1. 重点：理解课文内容，分析作者情感变化。
2. 难点：深入探讨情感变化的背后原因，以及如何用文字表达复杂的情感。
教具与学具准备
1. 教具：多媒体设备，用于展示课文内容和相关背景资料。
2. 学具：笔记本、文具，用于记录重点和进行写作练习。
教学过程
1. 导入：通过提问或展示相关图片，引起学生对“星期天”这一主题的兴趣。 2. 课文阅读：学生自读课文，然后分组讨论，分享对课文内容的理解。
3. 背景介绍：教师介绍作者及创作背景，帮助学生更好地理解课文。
4. 情感分析：引导学生分析作者的情感变化，并探讨背后的原因。
5. 写作练习：学生根据对课文的理解，进行情感表达的小练笔。
6. 小组分享：学生分组分享自己的写作练习，互相学习和评价。
板书设计
- 课文《那个星期天》
- 作者及背景介绍
- 情感变化分析
- 写作练习指导
作业设计
1. 必做题：总结课文的主要内容和情感线索。
2. 选做题：根据自己的生活经验，写一段关于情感变化的短文。
课后反思
1. 学生反馈：收集学生对本节课的反馈，了解他们的学习感受和困难。
2. 教学效果评估：根据学生的作业完成情况和课堂表现，评估本节课的教学效果。
部编版六年级下册《那个星期天》教学设计及反思
部编版六年级下册《那个星期天》教学设计及反思
1.《那个星期天》教学设计之一
教学目标
1.自主学习字词，会认会写“媚、蚁、叨”等15个生字，理解字义，识记字形，正确读写“蚁穴、念叨、原谅、惊惶、依偎”等词语。
2.默读课文，体会这一天里“我”心情的变化。
3.抓住关键词句,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。
4.比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。
教学重点：体会这一天里“我”心情的变化,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的写作方法。
教学难点：比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。
第一课时
教学目标
1.自主学习字词，会认会写“媚、蚁、叨”等15个生字，理解字义，识记字形，正确读写“蚁穴、念叨、原谅、惊惶、依偎”等词语。 2.默读课文，体会这一天里“我”心情的变化。
教具准备：课件
教学设计
一、回顾所学，质疑导入
1.上学期我们学过一篇关于“盼望”的文章，哪位同学可以来带领我们回顾一下那篇文章的主要内容？《盼》写了一个小女孩盼望穿上的新雨衣的故事，文中生动地描绘了小女孩的心路历程。
2.今天，我们要再来学习一篇与“盼望”有关的文章，史铁生的《那个星期天》。（板书课题：那个星期天）
3.请同学们齐读课题，针对课题《那个星期天》，你有哪些疑问？
4.“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，带着这些问题，我们一起走进这篇文章。
5.简介作者。
史铁生（1951—2010年），中国作家、散文家。初中毕业后于1969年到陕北延安地区“插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京，后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。自称职业是生病，业余在写作。著有长篇小说《务虚笔记》，短篇小说《命若琴弦》，散文《我与地坛》等。《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》分别获1982年、1983年全国优秀短篇小说奖，《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。
9 那个星期天 第二课时(教案)部编版语文六年级下册
9 那个星期天教学设计
第二课时
教学目标
1.进一步感受“我”在一天中的心理变化，体会课文对人物内心、动作以及周围环境的细致描写，感受作者将情感融入细致描写的表达方法。
2.比较本课与《匆匆》在情感表达方式上的异同。
教学重难点
能了解“我”心情变化的过程，体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写，感受作者将情感融入细致描写的表达方法。
教学过程
一、复习巩固，导入新课
师： 同学们，上节课我们梳理了主人公的心情变化，谁来说一说他都经历了哪些变化? (教师指名回答，然后出示上节课心情变化的表格)
师： 作者的这些情绪交织在一起给我们展示了一个特别的星期天，这节课就让我们一起来看看作者是如何真实自然地表现这些情感的。
【设计意图】 通过回顾“我”的心情变化，将学生拉回课堂，为学习本课表达情感的方法打下基础。
二、品读语言，感悟情感
1.师： 课文中“我”的心情经历了细腻而曲折的变化，作者是通过哪些描写表现出来的?让我们通过分析句子来探索一下吧!
(1)出示：这段时光不好挨 …… 空空落落。
师：这段文字主要表达了什么内容?作者是怎样把这个内容表现出来的?
预设；作者主要想表达“这段时光不好挨”,是用跳房子、看云彩走、拨弄蚁穴、翻看“看了多少回的电影画报”四个事例来表现的。
(2)出示：母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了……看她做完一件事又去做一件事。
师：我们再来看看这一段话有什么特点。
预设；有些话是“我”和母亲口头说出来的，有些话是“我”在心里默默说的，这些语言和心理独白交织在一起，直接而又鲜明地表现出“我”焦急的心情。
(3)出示：看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫 ……忽然有点儿明白了。
师：默读这句话，想一想作者是如何表现“我”的心情的?
预 设：写光线“渐渐暗下去”“沉郁下去”,实际上在写“我”的心情越来越沮丧。作者在这里用环境描写映衬出“我”的心情。
师：文中还有像这样借助环境描写来表现心情的写法吗? (学生自由发言，教师适时总结)
9.那个星期天(2022部编六年级下册教案)
9.那个星期天（2022部编六年级下册教案）
一、教学目标
1. 知识与技能：通过本课学习，使学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，体会作者表达的思想感情，培养学生的阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，让学生学会运用适当的阅读策略，提高阅读效果。
3. 情感态度价值观：引导学生关爱家人，珍惜亲情，学会感恩，树立正确的价值观。
二、教学内容
1. 课题：9.那个星期天
2. 课型：阅读课
3. 教材：部编六年级下册语文教材
4. 课时：2课时
三、教学重点与难点
1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
2. 教学难点：引导学生深入理解课文，培养关爱家人、珍惜亲情的情感。
四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔
2. 学具：语文教材、笔记本、彩色笔
五、教学过程
1. 导入新课：通过图片、歌曲或故事等方式，激发学生的学习兴趣，引入课题。 2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，画出重点词语和句子。
3. 合作学习：分组讨论，分享学习心得，交流阅读感悟。
4. 探究学习：针对课文中的难点问题，引导学生深入思考，探究答案。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调教学重点和难点。
6. 课后作业：布置与课文相关的作业，巩固所学知识。
六、板书设计
1. 课题：9.那个星期天
2. 教学重点与难点
3. 教学过程
4. 课后作业
七、作业设计
1. 朗读课文，熟读成诵。
2. 摘抄课文中的好词好句，进行积累。
3. 结合生活实际，写一篇关于家人的作文。
4. 预习下一课。
八、课后反思
1. 教学目标是否达成：通过课堂提问、作业检查等方式，了解学生对课文的理解程度，评价教学目标是否达成。
2. 教学方法是否恰当：反思教学过程中所采用的方法，是否有助于提高学生的阅读理解能力，激发学生的学习兴趣。
3. 教学效果是否满意：根据学生的课堂表现和作业完成情况，评价教学效果是否达到预期。
人教部编版六年级语文下册9《那个星期天》 教学设计
人教部编版六年级语文下册9《那个星期天》教学设计
一、教学目标
1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，把握文章主题；能够用普通话流利地复述课文；能够运用本文的写作方法，进行写作练习。
2. 过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生独立思考、合作交流的能力；通过朗读、复述、写作等环节，提高学生的语文实践能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习课文，使学生感受到家庭亲情的重要性，培养热爱家庭、珍惜亲情的情感；引导学生关注生活中的美好瞬间，学会感恩和珍惜。
二、教学内容
1. 课文内容：人教部编版六年级语文下册第9课《那个星期天》。
2. 课文主题：家庭亲情、成长感悟。
3. 课文结构：本文共分为三部分，分别描述了主人公在星期天与家人共度的美好时光、在学校的成长经历以及主人公对家庭亲情的感悟。
4. 写作方法：本文运用了描写、记叙、议论等多种表达方式，通过细腻的笔触展现了家庭亲情的温馨和主人公的成长变化。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，把握文章主题；运用本文的写作方法进行写作练习。
2. 教学难点：理解课文中的情感表达和深层含义；运用本文的写作方法进行创新写作。
四、教具与学具准备 1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具用品。
五、教学过程
1. 导入新课：通过图片或视频展示家庭亲情的温馨场景，引发学生对家庭亲情的思考和感悟，导入新课《那个星期天》。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，思考文章主题；教师提供关键词汇和思考题，引导学生深入理解课文。
3. 合作交流：学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟；每组选取代表进行汇报，教师给予点评和指导。
4. 朗读与复述：学生选择自己喜欢的段落进行朗读，展示自己对课文的理解和感受；教师选取重点段落进行示范朗读，引导学生感受文章的情感表达。
部编版六年级语文下册第9课《那个星期天》优质教案(带知识点总结)
课题 那个星期天 课型 精读课文 授课
时间 2课时
教学
目标 1.自主学习字词，会认会写“媚、蚁、叨”等15个生字，理解字义，识记字形，正确读写“蚁穴、念叨、原谅、惊惶、依偎”等词语。
2.默读课文，体会这一天里“我”心情的变化。
3.抓住关键词句,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。
4.比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。
教学
重点 体会这一天里“我”心情的变化,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的写作方法。
教学
难点 比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。
第一课时
教学
目标 1.自主学习字词，会认会写“媚、蚁、叨”等15个生字，理解字义，识记字形，正确读写“蚁穴、念叨、原谅、惊惶、依偎”等词语。
2.默读课文，体会这一天里“我”心情的变化。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、回顾所学，质疑导入
1.上学期我们学过一篇关于“盼望”的文章，哪位同学可以来带领我们回顾一下那篇文章的主要内容？《盼》写了一个小女孩盼望穿上的新雨衣的故事，文中生动地描绘了小女孩的心路历程。
2.今天，我们要再来学习一篇与“盼望”有关的文章，史铁生的《那个星期天》。（板书课题：那个星期天）
3.请同学们齐读课题，针对课题《那个星期天》，你有哪些疑问？
4.“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，带着这些问题，我们一起走进这篇文章。
回顾上学期所学的同一主题的课文，唤起学生已经掌握的学习方法，为学好新课服务。
让学生读题质疑，有利于培养学生主动学习的精神，提出有价值的问题。归纳出典型
5.简介作者。【出示课件2】
史铁生（1951—2010年），中国作家、散文家。初中毕业后于1969年到陕北延安地区“插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京，后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。自称职业是生病，业余在写作。著有长篇小说《务虚笔记》，短篇小说《命若琴弦》，散文《我与地坛》等。《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》分别获1982年、1983年全国优秀短篇小说奖，《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。 问题就会理清学习的重点，明确学习目标，提高学习效率。
六年级下册语文教案9那个星期天人教部编版
六年级下册语文教案9那个星期天人教部编版
这个星期天是六年级下册语文教材人教部编版的第9课，教案的内容如下：
教学目标：
1. 让学生了解诗歌《那个星期天》的内容和作者。
2. 培养学生的阅读理解能力，能够理解诗歌的主题和情感。
3. 提高学生的写作能力，能够用诗歌的形式表达自己的想法和感受。
教学重点：
1. 了解诗歌《那个星期天》的内容和作者。
2. 能够理解诗歌的主题和情感。
教学难点：
1. 提高学生的写作能力，能够用诗歌的形式表达自己的想法和感受。
教学准备：
1. 教案和教材。
2. 多媒体设备。
3. 笔和纸。
教学步骤：
Step 1：导入
通过一段音乐，引发学生对星期天的联想，然后引入课文。
Step 2：学习课文
1. 让学生阅读课文《那个星期天》，然后让他们跟读。
2. 问学生对这首诗有什么感触，引导他们讨论诗中的情感和主题。
Step 3：了解作者
1. 向学生介绍诗歌的作者，让他们了解作者的生平和创作背景。
2. 提问学生关于作者和诗歌的问题，引导他们思考。
Step 4：阅读理解
1. 收集学生对诗歌的理解和感受，并进行分享。
2. 给学生提供几个问题，让他们阅读诗歌，并回答问题。
Step 5：写作训练
1. 引导学生通过诗歌的形式，写一首自己关于星期天的诗。
2. 让学生分享自己的作品，进行评价和交流。
Step 6：课堂总结
回顾本节课所学的内容，并总结课文的主题和情感。
Step 7：课后作业
1. 让学生继续写关于星期天的诗歌，可以选择其中一首交给老师。
2. 复习和默写本节课所学的生词和诗句。
以上是六年级下册语文教案9《那个星期天》的教学内容。
部编版六年级语文下册第9课《那个星期天》优秀教案(含全册考点梳理)
9.那个星期天
［教学目标］
1.会写13个生字，能正确读写“阳光明媚、拨弄、翻箱倒柜、绽开”等词语。
2.熟练地、入情入境地朗读课文。
3.通过抓住重点句子，理解课文内容，感受母亲的辛勤操劳与幼小的“我”在希望与失望间的心理落差。
4．学习运用多种描写表现人物心理变化的方法。
5.通过学习，联系生活实际，激发学生体谅、包容、感恩的情怀。
［教学重难点］
1.通过抓重点句子，理解课文内容，领悟文中所包含的真情实感。
2.学习作者生动细致的描述，感受其细致入微的心理变化。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入
我们上学期学过一篇关于“盼望”的文章，是哪篇文章呢？有哪位同学可以给大家回顾一下那篇文章的主要内容？（是《盼》。文章写了一个小女孩盼望穿上新雨衣的故事，文中生动地描绘了小女孩的心路历程。）今天我们再来学习一篇与“盼”相关的文章，史铁生的《那个星期天》。这篇文章中作者是在盼望什么呢？他的期盼最终实现了吗？（板书课题:那个星期天）
二、作者简介
史铁生（1951年——2010年，中国著名小说家、散文家、电影编剧。1951年出生于北京。1967年毕业于清华大学附属中学。1969年去延安一带插队，因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。他自称“职业是生病，业余在写作”。2010年12月31日凌晨因突发脑出血逝世，享年59岁。
史铁生一生著作颇多，有短篇小说、长篇小说、散文集等。《我与地坛》是史铁生的散文代表作，是他多年来摇着轮椅在地坛思索的结果。文章中饱含了他对人生的感悟,对亲情的讴歌，朴实的文字洋溢着作者心灵深处的情感，是一部不可多得的优秀作品，激励了无数的中国人。
《秋天的怀念》写了作者对母亲的无尽思念和“子欲养而亲不待”的怅恨。《那个星期天》选自他的长篇小说《务虚笔记》。
人教部编版六年级语文下册9《那个星期天》第一课时 (教案)
人教部编版六年级语文下册第9课《那个星期天》第一课时教学方案
教学目标
1. 知识与技能：使学生能够正确地朗读课文，理解并掌握文中生词的读音和意义，培养学生通过上下文推断词义的能力。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等教学活动，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力，学会运用文本信息解决问题。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会作者对童年的怀念和对生活的热爱，培养学生积极向上的生活态度。
教学内容
1. 课文内容：《那个星期天》全文阅读与理解。
2. 生词学习：学习和掌握课文中出现的生词，并能灵活运用。
3. 背景知识：介绍作者背景及写作背景，增进学生对文本的理解。
教学重点与难点
1. 重点：通过阅读理解，把握文章的主题和情感，掌握生词的用法。
2. 难点：理解文中深层次的含义，如作者对童年的回忆和对生活的感悟。
教具与学具准备
- 多媒体教学设备
- 课文打印稿
- 生词卡片
- 学生笔记本和文具
教学过程 1. 导入：利用多媒体展示与课文主题相关的图片，激发学生的兴趣，引导学生谈论自己的童年记忆。
2. 新课呈现：教师带领学生朗读课文，讲解生词，分析课文结构，讨论文章的主题和情感。
3. 互动活动：分组讨论，让学生分享对文章的理解和感受，教师巡回指导。
4. 写作练习：布置学生写一篇关于自己童年记忆的短文，巩固课堂所学。
5. 总结与反思：教师总结本节课的主要内容，学生分享学习心得。
板书设计
- 课文《那个星期天》
- 生词列表
- 课文结构图
- 主题和情感关键词
作业设计
- 朗读课文，熟记生词。
- 写一篇关于自己童年记忆的短文。
- 家长签字确认作业完成情况。
课后反思
1. 教学效果：通过学生的课堂表现和作业完成情况，评估学生对课文的理解程度和生词的掌握情况。
2. 改进措施：根据学生的反馈和学习情况，调整教学方法，加强对难点部分的讲解和练习。
教学时间安排
六年级下册语文教案-第三单元第9课《那个星期天》部编版
六年级下册第三单元第9课《那个星期天》教学设计
一、文本解读
《那个星期天》是统编小学语文六年级下册第三单元的第二篇精读课文。这是一个关于“盼望”的故事，文章按照时间顺序讲述了星期天的早上母亲答应带“我”外出，但母亲却由于一直忙着家务事而无法兑现承诺。我在这一天中经历了“欣喜、焦急、沉郁、惆怅、失望”等心情变化。文章中作者抓住心情变化这条线索，除通过动作、语言等描写外，还重点通过环境描写和心灵独白等方式真实自然地表达了自己的内心感受。
文章节选自史铁生的小说《务虚笔记》，文中处处体现出史铁生的写作风格：大量的内心独白、环境的不断变化、身体的细微变化，细腻深刻的体验与自然、身体、内心的感觉紧密相连。阅读的时候，适合贴近这些描写的独特之处，引导学生反复体会表达的效果，在语境中习得课文的表达方法，为习作奠基。
二、教学要点
1.生字识记。
课文中有13个要求会写的生字，其中的“耽”、“揉”、“绽”三个字中都有易错笔画“乛”，可以指导书写。
2.梳理情节。
课文是一个故事，以作者的情感变化为线索，按照时间顺序，写出了一天之中发生的事情，梳理故事情节，把握课文主要内容，能让学生快速地走进文章，体会到作者的情感。
3.学习表达。
本单元是习作单元，语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”和“选择合适的内容写出真情实感”，因此通过读文来学习表达的方法是阅读的目标。《那个星期天》具有故事性，作者表达情感的方法更倾向于对具体的人、事、景的细致描述。教学时，将重点目标放在体会作者如何通过具体细致的描述真实自然的表达情感的。
4.对比阅读，巩固写法。
《匆匆》与《那个星期天》都表达了作者的真实情感。《匆匆》是把心里想说的话直接写出来，而《那个星期天》是把情感融入到具体的人、事、景物，在叙述中自然地流露情感。通过对比，学生可以掌握两种写法，感受两种写法各自的好处。
三、教学活动设计
教学目标：
1.朗读课文，学会并掌握“媚、砖、蚁”等13个生字。