部编人教版小学六年级语文上册《桥》教案
桥
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容。熟读文中重点的12个词语，并能结合课文理解意思。
2.引导学生学习运用想象、文本对话等手段，进入角色，深入理解文章内容的方法。注重篇章结构的渗透，帮助学生在读书思考中，领悟作者的表达方法。
3.引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，感受老共产党员沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情的崇高精神。
教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情的崇高精神，体会课文在表达上的特点。。
教学难点：理解题目所蕴含的深意。
教学准备
ppt课件
课时安排：一课时
教学过程
一、导入
1、《桥》是一篇小说，全文只有五百来字，因其篇幅短小也叫小小说，它曾获得全国优秀短篇小说奖，到底有什么魅力获此殊荣呢？今天就让我们走进课文，用不同的方法去探寻它的独特魅力。
2、齐读课题。 二、初读课文、梳理内容
1、学生自由读课文，说说它讲述哪些人之间的故事？
2、谁说将这些人物串联起来概括文章的主要内容？
3、那么这个故事是在怎样的环境下发生的呢？
三、再读课文，感受“感动”
1．自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？
2．交流：
（1）出示句子进行对比：
①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
黎明的时候，雨突然大了。
②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
哪句话写得好？为什么？
（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“势不可挡”
（3）知道学生读出洪水的凶猛。
（4）还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一读。（随机理解词语：跳舞、狞笑）
3．过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……
4．讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张）
5．是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。
（1）先村民到木桥前，便于指挥。
（2）号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。
（3）不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。
（4）舍己为人，壮烈牺牲。
6．你觉得这是一名怎么样的老汉？
老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产党员！
四、抓住言行，研读体会
1．指名读第七到第二十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，仔细读一读，然后再小组内交流自己的感受。
2．课堂交流，教师随机指导。
（1）出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。”
①老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。老汉真是“一座山”吗？为什么？
老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥戴”，老汉在村民中的威信“像一座山”。
②联系上下文，理解：拥戴。老汉为什么会受村民“拥戴”呢？想象老村书为村着想，为民着想的事例。
③指导有感情地朗读这句话。
（2）出示句子：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”
①比较句子：
◇老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
◇老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得很。
“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么？（动作果断，不容置疑。）
②老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去？这是一个怎么样的老汉？（坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人）
③有感情地朗读句子。
（3）出示句子：“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”
①老汉如果能喊，要喊的是什么？写下来。
交流朗读学生所写的句子。
②这是一位怎么的老汉？
老汉是村支书记，也是一位父亲，他血气方钢，他也充满父爱。但是，当个人与大家的利益相冲突时，他毅然选择的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想说的太多太多……
3．再读加深感受：再选择第七到二十三自然段中令你最感动的句子，有感情地朗读。
五、启发想象，体验感悟
1．洪水退了，村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。齐读最后四自然段。
2．同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。参考题目：
爷爷，我们想您！
老支书，慢走！
挥泪送别老支书！
我们永远纪念您！
洪水退后……
六、总结：老汉像一座山，一座屹立不倒的山;老汉更像一座桥，一座联结生命的桥。让我们全体起立，满怀深情和崇敬之情再读课题。
板书设计：
洪水 人们
生命
儿子 老汉 ……
《桥》是义务教育课程标准实验教材人教版小学语文五年级下册第四组的第三篇课文。上完这节课，我对自己这节课有这样一些想法，也希望能得到大家的建议和帮助。
一、以生为本组织教学，抓住课文重点，以“老汉是一个怎样的人？”这个问题贯穿整个教学过程。在学生充分读书的基础上，从孩子们那跃跃欲试的神情，我觉得学生与文本对话的时机已成熟。在交流“老汉是怎样一个人？”时，由于这是一个开放型的问题，学生可能从多方面去回答。果然，学生一开始就直接到15自然段，也就是老汉揪出儿子的场面，我马上调整思路，为更深刻地体会老汉的行为，我紧紧抓住了洪水的变化：老汉揪出小伙子时，洪水已肆虐到什么程度？当洪水没胸深时，老汉又是怎样做的？从老汉的一“揪”一“推”中，让这个人物更丰满起来，感受老汉平凡中的不平凡。文中还有几处也对老汉进行了描写，在学生交流体会老汉是怎样一个人时，根据学情相机引导学生感受洪水的肆虐、桥的危机、人们的慌乱，从而更能体会到老汉人格的伟大，老汉做法的可贵。在引导学生了解老汉这个人物的过程中，相机渗透文章的表达方法，如比喻、拟人的修辞手法；作者结尾才交代老汉和小伙子的关系，感受文章设置悬念的表达方法等。
二、注重朗读训练，以读为本。在课文的学习中，采用了多种形式的读，注重了读的层次，使读书扎实有效。比如学习文中描写洪水的部分，就有四读：一读，默读课文，画出描写洪水的句子；二读，在学生汇报并初步体会后，自由练读句子，试着把自己感受到的读出来；三读，展示读，老师及时进行评价。四读，师引读句子，促使学生加深对课文的感受。
三、以多种形式训练学生听、说、读、写的能力。“听”，注重培养学生听的习惯，我认真倾听每一个学生的发言，并及时做出恰当的评价，以自己的实际行动来教育孩子要养成认真倾听的习惯，在生生交流、师生交流中训练学生听能力；“说”，在学生读文或回答问题时，遇错及时纠正，鼓励学生说话不紧张，把话说完整，注意说话的条理性；“读”在课文的学习中具有举足轻重的作用，读的形式多样；“写”，本来设计中有练写短句的训练，考虑到时间关系改为练说短句。
我感觉这节课中学生对老汉精神的伟大有较深的感受，同时落实了听、说、读、写的训练。但我对文中短句的处理过简，没达到预期的目的。对教材的把握欠灵活，还有很多不足，请批评指正。
教学反思
《桥》这篇课文讲的是一天黎明，一个村庄突遭洪水侵袭，100多人无路可逃，都疯了似的向一座木桥拥去，情况十分危急。而老汉——一位即将退休的党支部书记却站在桥头沉着冷静地指挥人们有秩序地逃生，最后他和自己的儿子被洪水夺去了生命。故事非常感人。这篇文章的一个重要的情感教学目标是让学生从老汉的语言、动作、神态中，感受到老汉在危险面前沉着冷静、舍己为人、大公无私的高尚品质。 在教学第一课时，我首先播放了一段山洪暴发的视频，让学生谈体会，接着让学生自读课文，从文中找出描写洪水的句子自读自悟。学生很好地抓住了 “山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”“水渐渐地窜上来，放肆的舔着人们的腰。”这些句子，充分感悟了当时危急的情况，对人们当时的恐惧之感就体会更深刻了。再来读，紧张之情也就水到渠成了。接着询问，在这危急时刻，你会怎么做，当学生回答后，自然地以老汉的言行来展开教学，抓住“他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”“老汉沙哑的喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！’”“老汉冷冷地说：‘可以退党，到我这儿报名。’”，让学生反复朗读，在一次又一次的朗读时，使学生体会到老汉的镇定，冷静，不徇私情。 、 在阅读感悟的同时，要学习方法。本课突出体现在引领学生学习人物时，注意让学生归纳学法，紧接着抓住人物的语言描写，让学生 进行一个片段练习。 这一节课，还存在许多不足，如：语言表达不够简练，课文的高潮部分还欠火侯，对文本的解读还不够深入等不足以外，还有一处值得重视，如果把98年抗洪救灾，08年的共抗雪灾地震中的感人情景，声情并茂地、入情入境地讲述后，再来读这重点句段，那味道就不同了。 通过这节课我感受最深的是教师要想把一篇文章教好，首先是教师对文本的解读，教师解读文本的程度越深，领悟文本的涵义就越透彻，对课堂的驾驭能力就越强。一篇文章，教师要从文章的内容、主线、主调、文道上等进行整体的把握，所以教师要能够透过文本的字面去领悟那涵咏不尽的真义，要能够细致地体察文中酣蕴的情、味，在教学中融入自己的情感、个性体验，并使这一切成为学生解读文本的资源，使之形成学生的内化，使文本、学生、教师三方面的有机统一，达到更好效果
人教部编版六年级语文上册 第12课《 桥》 教案
12桥
教学目标
1.有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
2.了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
3.学会本课新词、生字词，了解课文内容。
教学重点
1.学习课文的表达方法。
2.有感情地朗读课文，.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
3.体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
课前准备
1.搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。
2.多媒体课件
课时安排
2课时
教学过程
第1课时
一、初读了解课文内容
1.描述导入，感受情感：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子。
2.生自由读课文，师巡视，选择容易读错的几个字词板书。如“揪”（jiū）“瞪”（dèng）。
3.检查学生掌握情况
（1）请学生分段朗读课文，检查字音。
（2）说说课文主要讲了什么事？（根据学生回答，教师相机板书：洪灾 老汉）
4.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。
（突遇山洪1～4；疏导撤离5～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27。
二、感受情势危急
1.通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。
2.找出文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读，比一比，你从中感受到了什么？
3.汇报交流谈体会。
（1）生读找到的自然环境描写的句子，师用课件或小黑板集中出示。
部编版六年级上册小学语文《桥》教学设计
部编版六年级上册小学语文《桥》教学设计
这个句子用了比喻的修辞手法，把山洪比喻成受惊的野马，生动形象。这也是本文在表达上的一个特色，运用了丰富的修辞手法，让文章更加生动有趣。
三：深度解读，领会主旨
一）解读“桥”，感受人间大爱
师：好，我们来到了本文的主题部分——“桥”。请同学们自由阅读，看看这座桥在文中扮演了什么角色？
学生自由阅读）
师：同学们，你们看出来了吗？这座桥在文中扮演了一个非常重要的角色，它不仅是连接两岸的通道，更是连接人与人之间的纽带。请同学们看一下这句话。（出示句子）“桥不仅是一座桥，还是一座连结人与人的桥。”这句话表达了什么意思？
生1：桥不仅是物质上的连接，更是精神上的联系。
师：非常好，桥不仅仅是物质上的连接，更是精神上的联系。通过这座桥，人们之间建立了感情，形成了一种深厚的情谊，这种情谊在洪水来袭的时候得到了最好的体现。请同学们看一下这句话。（出示句子）“他们不是在为自己的生命而战，而是在为这座桥而战。”这句话表达了什么意思？
生2：他们不是为了自己，而是为了保护桥，保护人与人之间的联系。
师：非常好，他们不是为了自己，而是为了保护桥，保护人与人之间的联系。这座桥成为了人们之间的纽带，成为了人间大爱的象征。这也是本文想要表达的主旨，人间大爱，相互帮助，共同渡过难关。
四：自主思考，感悟人生
师：好，同学们通过今天的研究，你们对《桥》这篇文章有了更深入的理解，你们又从中学到了什么呢？请同学们自主思考一下，写下自己的感悟。
学生自主思考，写下感悟）
师：时间不多了，有没有同学愿意分享一下自己的感悟？
生1：我觉得这篇文章告诉我们，人与人之间的联系非常重要，只有相互帮助，才能共同渡过难关。
师：非常好，人与人之间的联系非常重要，只有相互帮助，才能共同渡过难关。这是很重要的一点，我们要学会关心他人，帮助他人，这样才能让我们的社会更加美好。好，今天的课就到这里，谢谢大家的认真听讲。 师：孩子们，在这可怕的洪水面前，在这生死攸关的时刻，人们在慌乱之中逃生，只有一个人例外，他就是老汉。让我们一起走进他的世界，走进他的内心。当他面对可怕的洪水时，它有着怎样的表现。请默读7-23段，找出描写老汉的句子，圈出表现老汉特点的词语，想想老汉是个怎样的人。
小学语文部编六年级上册第13课《桥》教学设计
小学语文部编六年级上册第13课《桥》教学设计
教材分析
《桥》是统编版语文六年级上册第四单元第一篇精读课文，是中国作家谈歌写的一篇小小说。学生此前接触的是大量的记叙文（记实文）。相对于记实文，虚构性是小说最大的特点。虚构，来源于真实生活，是对真实生活进行了文学加工。抒情性是这篇小说显著的文学特点。这篇课文满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、坚决而果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，让读者备受感动。体验式阅读，既是对作品文学性的整体感知，也是在夯实革命传统教育。
作品篇幅尽管短小，但是一篇典型的小说，具备三个基本要素：人物形象生动，为了村民顺利逃生，主人公老汉最后牺牲了自己。让我们感受到了老汉作为一名党员，一名党支部书记，把人民的利益放在第一位，塑造了老汉伟大的形象；大量环境描写既渲染气氛，又推动情节发展；情节一波三折，尤其是结局出人意料。小说的结尾揭示人物关系。让我们对之前父子临死前互相推让的动作恍然大悟，原来老汉揪出来的年轻人是自己的儿子啊，这一“揪”一“推”，让我们感受到了父子情深，也烘托了老汉高尚的品质。
学情分析
统编版六年级上册第四单元的语文要素为“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。这个单元的三篇课文都是小说，本单元第一篇小说就是《桥》，学生平时会读一些儿童小说，对小说的人物形象和中心的把握不难，但是学生对小说这种文体的了解不多。对小说基于生活又高于生活的特点不了解。所以预计学生阅读本文时，在感悟小说基于现实的情节虚构性会面临困难。因此将“了解小说的基本特点，关注小说的环境、人物、情节。”作为本课教学难点。
如何才能让学生更好地关注情节、环境，感受人物形象呢？是让学生去一个个地体会欣赏什么是情节？什么是环境？什么是人物形象吗？这样的教学，难免让学生失去了主动性，探究性。我们能否换个思路，先让学生在读懂小说的基础上，初步了解小说基于现实的情节虚构性。创设情境，跟着作者来一次构思创作之旅呢？在构思的过程中，让学生意识到，作者安排的环境、人物、情节，对于烘托人物形象，凸显小说的主题都有着至关重要的作用。经历了构思的过程，学生在以后读小说的过程中，就能更加自觉地关注小说三要素：情节、环境、人物。
六年级上册语文教案-12.桥 -人教(部编版)
10.桥
教学目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会文章的思想感情。
3. 领悟课文在表达上的特点。
教学重难点：
重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
难点：理解题目所蕴含的深意。
教学准备：
课件多组；音乐
第二课时
一．复习导入
今天我们继续学习第十六课《桥》，谁能回顾一下课文的主要内容。【板书课题】
二、自学
1、这个故事就发生在一场洪水当中，（播放视频）从视频中你感受到洪水的什么特点呢？请同学们打开书，浏览课文，找出描写洪水的句子。（课件出示6个句子）
2. 生：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
师：这句话让你感受到了什么？（雨急、雨大）能把你的感受读出来吗？
师：还有哪个句子也用了比喻的修辞手法？
3.生：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。这个句子把“山洪”比作“像一群受惊的野马”。
师：作者还用了什么修辞手法来描写这可怕的洪水？（拟人）谁来读读拟人的句子？（每人一句）
4.近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰！
一片白茫茫的世界。
师：从“跳舞”“狞笑”“舔”“爬上”这是运用了什么手法描写？让你看到了怎样的洪水？（心惊肉跳、汹涌澎湃、惊涛骇浪、浊浪滔天···）
5.黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
（转眼间）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
（一瞬间）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
（刹那间）死亡在洪水的狞笑声中逼近。
（紧接着）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
（最后）一片白茫茫的世界
三、梳理情节，感知内容
部编版六年级上册语文《桥》教案设计
部编版六年级上册语文《桥》教案设计
一、教材分析
《桥》是部编版六年级上册的一篇精读课文。这篇课文主要讲述了一位党支部书记在山洪暴发时，镇定地指挥村民跨越一座窄窄的木桥逃生，而他和自己的儿子却被洪水吞没的感人故事。文章在表达上有三大特点：一是构思新颖别致，设置悬念，前后照应；二是通过对人物的语言、动作、神态等描写来刻画人物形象；三是环境描写推动故事情节发展，烘托紧张的气氛。这些知识点不仅有助于学生提高阅读理解能力，也为学生的写作提供了很好的范例。
二、学情分析
六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力。他们能够初步理解文章的主要内容，但对于文章中深刻的思想内涵和写作手法的理解还需要进一步引导。在情感方面，这个年龄段的学生容易被故事中的英雄事迹所打动，但可能难以深入体会在生死抉择面前人物的高尚品质。由于学生的生活经验与文中的情境有一定差距，教师需要通过多种方式引导学生进入文本情境，理解文章的内涵。
三、教学目标
1. 知识与技能目标
- 学生能够正确读写和理解课文中的生字词，如“咆哮、狞笑、拥戴”等。
- 能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 - 掌握课文中描写人物语言、动作、神态以及环境描写的句子，理解这些描写对表现人物形象和推动情节发展的作用。
2. 过程与方法目标
- 通过自主学习、小组合作探究的方式，分析文中老支书的形象特点，提高学生分析人物形象的能力。
- 引导学生学习课文设置悬念、前后照应的写作手法，尝试在自己的写作中运用。
- 指导学生通过反复朗读课文，体会文中环境描写所营造的紧张气氛。
3. 情感态度与价值观目标
- 感受老支书在危难面前无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
- 培养学生在生活中面对困难时勇往直前、勇于担当的品质。
四、教学重点
1. 分析老支书的形象特点，理解他在生死抉择面前的高尚品质。
部编版小学语文六年级上册第13课《桥》说课稿
1 部编版小学语文六年级上册第13课《桥》说课稿
一、说教材
1、教材在本单元所处的位置及教学目标
《桥》是部编版版六年级上册第四组课文第十六课，本组课文主题是”理解小说人物形象”。3篇课文故事感人，人物形象鲜明，情感丰富、强烈。教学本组课文，要使学生被一个个感人的故事所打动，感受人物心灵的美好和品质的高尚，要在阅读中继续训练把握课文的主要内容，体会作者的思想感情，领悟一些表达方法。
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。因此我在教学本课时，结合这篇教材的编排位置、写作特点、学生的认知水平，我确定以下几点为本课第二课时的教学目标：1、理解课文内容，体会文章思想感情，有感情地朗读课文。2、领悟课文在表达方法上的特点。3、用心触摸文句，在品词析句中，加深对文本的感悟，并通过有感情朗读把内心的感动表达出来。
2、教学重难点
《桥》一课是一篇小小说。文章短，句子短，但立意深。小说塑造的老支书的形象体现了时代精神。根据本单元教学要求，我把引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神做为教学的重点，体会课文表达上的特点作为教学的难点。 2 二、说教法、学法
本文拟安排两课时组织课堂教学。
1、教法
教无定法，贵在得法。教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。建构主义理论认为学生不是被动地信息接受者，而是主动的，因此在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过配乐朗读，达到情感上的共鸣，通过练笔尝试，提高学生积累语言、运用语言的能力。学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。
部编版小学语文六年级上册 第12课《桥》优秀教学设计
教师姓名 ××× 单位名称 ××× 填写时间 ×××
学科 语文 年级/册 六年级（上） 教材版本 部编版
课题名称 第12课《桥》
难点名称 学习课文在情节设置、环境描写上塑造人物形象的作用。
难点分析 从知识角度分析为什么难 知识点本身内容复杂：情节本身较为复杂，内涵不够具体，学生对情节的理解模糊。
从学生角度分析为什么难 学生学习经验较少，理解困难：学生在之前的学习中没有接触过情节设置对人物塑造有何影响，对环境描写的理解也知识停留在环境本身，较少迁移到人物身上。
难点教学方法 1. 通过具体语言环境的关键词句分析及长短环境描写类比分析
2. 通过假设修改小说情节对比理解设置悬念的好处
教学环节 教学过程
导入 1.认识单元导读。出示单元导读，指出关键词语，对应课后习题，帮助学生明确学习目标，积累方法。
2.认识小说学习目标。引出课文中的关键人物及群像，结合课文初谈对老汉的印象。
知识讲解
（难点突破） 3.关注环境描写
①修辞角度：全文总共才600多字，开篇就写了环境，总共有6段。这些描写很多地方用了拟人和比喻的修辞手法。比如：“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“狞笑”等词句中作者把洪水说成魔鬼猛兽，让我们可以真切地感受到了洪水的肆无忌惮和当时的情况是多么紧急。
②语言特色：除了修辞手法，这些段落语言基本上都很短促。
比如第一段中的“像泼，像倒”，语言精炼简短，但是短短的四个字就写出了雨水之大，来势之猛。可以烘托出当时情况的紧急和危险。
③小结：环境有助于加深我们对人物形象的感受，在这样紧急的环境中出现的人物他一定是舍生忘死，沉着冷静的人。越是危险的环境就越可以反衬出人物的勇敢。
④对比巩固：结合《穷人》一课的环境描写对比谈论长短，明确环境描写的选择要根据文章需要切实而动。
4.关注情节设置
①明确概念：情节，通常由若干具体事件组成。小说中的“矛盾冲突”是形成情节的基础，也是情节发展的推动力。
小学语文部编版六年级上册第13课《桥》优秀说课稿
小学语文部编版六年级上册第13课《桥》优秀说课稿
《桥》说课稿
一、说教材
1、教材分析
《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。老支书身上那种无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，正是文章要向我们弘扬的。
2、教学目标
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）通过有感情地朗读品位语言，理解内容，深刻感受课文中人物无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
（3）让学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
3、教学重难点
本课时的教学重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神；难点是理解题目所蕴含的深意。
二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是创设情境法，激发学生探索文本的冲动，朗读感悟法，领悟课文情感，积累语言词汇，以及讲授法，点拨法等
在本课的设计过程中，我着重考虑如何引导学生积极主动参与，充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。因此，在理解文本的过程中，我让学生运用探究、合作学习等方法，自读自悟，自主获取知识、发现问题、体悟情感，从而真正成为学习的主人。
三、说教学程序
（一） 开门见山，聚焦洪水
1利用提示性谈话，提出阅读要求：边读课文边用笔勾画出描写大雨和洪水的词句。努力培养学生不动笔墨不读书的好习惯。
2、根据学生交流的结果，适时用课件出示这些句子或词语，并让学生根据自己的感受朗读，体会洪水的可怕。（课件出示：略）
3、通过多媒体情境展示，再现文本情境，让学生用心去感受当时的场景，并在情感体验中声情并茂地读，在声情并茂的朗读中深化情感体验，使语言、情感、精神三者和谐共振，并为下文作了很好的铺垫。
部编小学语文六年级上册第13课《桥》教学设计
部编小学语文六年级上册第13课《桥》教学设计
《桥》教学设计
教材分析
《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
教学目标
1、有感情地朗读课文，抓住描写老汉动作、神情、语言描写的句子，感受老汉无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。领悟课文在表达上的特点。
2、理解题目所蕴含的深刻含义。
教学重点
抓住文中令人感动的地方，反复朗读，品词析句，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
教学难点
理解题目所蕴含的深刻含义。
教学过程
一、 板题质疑，猜“桥”之意。
1、师板书课题。 2、看到这个课题，你想从课文中知道些什么？
【设计意图】质疑猜题，旨在有意识地培养学生的审题和解题能力；同时激发对文本探根求源的欲望，调动学习兴趣。
二、初读感知，明“桥”之因。
1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。同时边读边思考：课文讲了一件什么事？
2、全班交流课文的主要内容。
3、检查预习：
课件出示词语：咆哮 狞笑 放肆 势不可当 没腿深 狂奔
（1）指名读词，并说说这些词语都是用来描写什么事物的？（洪水）
（2）在每个词语前添上“洪水”一词指名学生再读词语。
（3）想象交流：读着这些描写洪水的词语，此时此刻，你的眼前会浮现一个怎样的画面呢？
【设计意图】概括文章的主要内容，既体现了阅读基本能力的要求，训练了学生的语言概括能力，强化了词语积累，培养了边读边思的良好阅读习惯，又找到了阅读文本的突破口。
三、聚焦洪水，悟“桥”之险。
1、对于这场洪水，作者在文中进行了细细描述，请同学们快速浏览课文，划出描写大雨和洪水的句子。（学生交流）
部编版(统编版)六年级上册语文说课稿-12.《桥》人教(部编版)
部编版语文精品资料
12.《桥》说课稿
今天我说课的内容是国家统编教材六年级上册第四单元的第一篇课文，课题是《桥》。本单元的单元主题是小说。单元的训练重点是关注情节、环境，感受人物形象，并且认真领悟作者的一些表达方法，感受人物心灵的美好和品质的高尚。根据对教材特点的把握，我将《桥》的说课内容分为以下几个部分：
一、说教材
1、教材分析
《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。老支书身上那种无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，正是文章要向我们弘扬的。
2、教学目标
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：（1）、正确、流利、有感情地朗读课文。（2）、通过有感情地朗读品位语言，理解内容，深刻感受课文中人物无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。（3）、让学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
3、教学重难点
本课时的教学重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神；难点是理解部编版语文精品资料
题目所蕴含的深意。
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是创设情境法，激发学生探索文本的冲动，朗读感悟法，领悟课文情感，积累语言词汇，以及讲授法，点拨法等。
在本课的设计过程中，我着重考虑如何引导学生积极主动参与，充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。因此，在理解文本的过程中，我让学生运用探究、合作学习等方法，自读自悟，自主获取知识、发现问题、体悟情感，从而真正成为学习的主人。
三、说教学程序
（一）开门见山，聚焦洪水
1、利用提示性谈话，提出阅读要求：边读课文边用笔勾画出描写大雨和洪水的词句。努力培养学生不动笔墨不读书的好习惯。