人教部编版二年级上册语文《大禹治水》教案
15大禹治水
教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文。
2.理解课文内容，感悟洪水的凶猛，了解大禹是一位为民造福的大英雄。
教学重点：
1.识字、写字；有感情地朗读课文。
2.正确流利有感情地朗读课文。
教学难点：
通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神，感受大禹为人民谋利益的感人形象。
教学过程：
一、导入揭题，复习词语
1、谈话导入
2、质疑课题
如：大禹是什么人？
大禹为什么要治水？
大禹是怎样治水的？
大禹治水的结果怎样？
二、创设情境，读书入境
学习第一自然段
1.在这段话中，你认为哪些词最能看出洪水的凶猛?把它们圈出来。
2. 出示句子：很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓，人们的生活痛苦极了。
（1）哪些词语写出了洪水来势凶猛？（泛滥 淹没 冲毁 ）
（2）抓住这些词语，你能读出洪水的凶猛吗？我们通过视频感受下洪水的无情。
（3）淹没了田地，人们将—— 冲毁了房屋，人们将—— 谁再来读读？
3.多么悲惨呀！谁再来读读？
过渡：洪水让百姓生活苦不堪言，所以百姓下决心——（治理洪水）
三、品读文字，精读感悟
学习第二自然段
1.指名读。是啊，洪水摧毁了家园，害惨了百姓，真该治一治它!板书：治理
2.咱们一起来表表决心。(齐读，读好“必须治好他”) 齐读第2自然段，说一说：洪水过后谁在处理水患？结果如何？用“_____”画出你获得的信息。
四、咀嚼数字，境中悟情
过渡：禹治水13年中，发生了许多动人的故事，课文第三自然段就有一个，请小朋友读一读，然后请读得认真的小朋友给大家讲讲这个故事。
自由朗读第三自然段
1.大家读得很投入。 谁给大家讲讲这个故事？
2.故事听完了，老师要来考考你们，看谁刚才读得最用心！你会填吗？
3.出示：禹在外治水（ ）年，曾经（ ）次路过自己的家门，但他（ ）次也没有进去看一看。禹的儿子（ ）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。
（1）仔细看填入的词语，你有什么新发现吗？（都是数字）
（2）你们知道13年有多长时间吗？四千七百多天哪！如果你是七周岁的禹的儿子，那意味着你还有六年看不到爸爸！你能读出时间的漫长吗?
5.禹真的不想妻子和儿子吗？那为什么到家门口也不进门去看看？谁代表大禹说句话？
禹第一次路过家门时他真想回家看看新婚的妻子呀，可是他一想到洪水没有制服，乡亲们无家可归，禹咬咬牙，一狠心没有进去。
第二次路过家门时，禹真想回家看看刚出生的儿子呀，可是他一想到洪水没有制服，乡亲们无家可归，禹跺跺脚，叹了口气，还是没有进去。
第三次路过家门时，禹真想和妻儿团聚，共享天伦，可是他一想到洪水没有制服，乡亲们无家可归，禹依然没进家门。
6.是的，禹舍小家顾大家，一心为民造福，真是——大公无私
后来人们就把这个故事叫作——出示：“三过家门而不入”（齐说）
五、深悟文本，提升形象
细读第4自然段，说一说：
1、禹是如何治水的？结果如何？ 2、从禹治水的过程中你能看出禹是一个什么样的人吗？
3．天下无难事，只要肯攀登。十三年啦，禹一心一意扑在治水的工作上，终于“洪水被制服了”，看图出示百姓安居乐业的场景图片，说说你看到了什么？
4、让我们怀着对大禹的感激之情，一起读读最后一段。
在中国古代神话传说中，像大禹这样的伟大英雄多得数不请，有：开天的盘古，补天的女娲，尝药的神农，射日的后羿……课后，我们多读读这些故事，不知不觉，我们身上也会感染他们的优秀品质，也许有一天，你的名字也将代代相传。
六、指导书写，阅读链接
（一）指导生字： 灾难
1.观察字形：这四个字分别是什么结构？左右结构的字书写时左右有什么不同？
2.师指导范写，学生描红，临写。 板书设计： 15大禹治水
洪水使人们生活痛苦。
鲧用筑坝挡水的办法，没有治好洪水。
禹治水，三过家门而不入。
禹用疏通河道的办法，带领人们治好了洪水。
教学反思：
教学本文，我紧扣“治水”，瞻前顾后，逐步深入在教学第一自然段时，播放洪水课件，让学生体会洪水之大。主要引导学生抓住“滔滔”、“淹没、冲倒”、“无家可归”等词来体会百姓的生活困苦，从而明确大禹治水的意义与迫切。
在教学大禹治理洪水的过程中，主要引导学生抓住重点词句:“他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地查看水流和地形。他带领老百姓挖通了九条大河，劈开九座大山，引导洪水流入了大海。”说明大禹为治水付出了艰苦的劳动，以及治水工程的浩大。这是全文的关键句，在教学中我紧紧抓住“走遍、察看、挖河、劈山引水入海”等关键词让学生反复朗读体会，指导学生在朗读的过程中体会到“千”和“万”以及“九”在这里都表示很多很多的意思，从而让学生感悟到禹治水的不容易。再请孩子们想象大禹带领百姓在开河劈山的过程中遇到了哪些困难。通过想象大禹不怕吃苦，百折不挠的形象也深深的印在了学生的脑海中。
禹在治理洪水的过程中，发生了很多感人的故事，“三过家门而不入”是其中最广为流传的一个。让学生朗读第三自然段，并圈出其中的数字，再结合插图，让学生想想从“13年、三次、一次、十多岁”这些词中感受到大禹大公无私，一心为民的形象。
课文教完了，反思自己的教学，我深有感触。我想，自己的教学水平，教学设计及思路，还需要我不断努力和改进的。
部编二年级上册语文第六单元教案
1
15、大禹治水
教学目标:
1.能正确、流利地朗读课文，读好大禹治水虽然吃尽千山万苦，却仍意志顽强的语气。
2.理解由生字组成的词语，如“洪灾、无家可归”等，学会本课13个生字，会写8个汉字。
3.理解课文内容，感悟洪水的凶猛，通过对“大禹治水”的学习，体会古代劳动人民征服大自然的决心，培养坚强的意志和奉献精神。
教学重点： 1.识字、写字；有感情地朗读课文。 2.正确流利有感情地朗读课文，特别是第二、三自然段。
教学难点： 通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神，感受大禹为人民谋利益的感人形象。
教学时间：2课时
教学过程:
第一课时
一、 质疑导入，提示课题
1.读了课题有什么疑问？
2.“洪水”是一个生词。（板书）“洪”是我们今天要写的生字，谁来读？我们看怎样才能把这个字写好？看谁是小小侦察员？（指名）可组什么词（指名）我们一起来看看这个字怎么写，请翻开课本73页写字、唱写字歌。
3.“洪水”是怎样的呢，它的危害性有多大，我们见识一下。（课件）
4.“洪水”这是多么可怕啊，洪水带给人们的是恐惧和不幸。面对洪水，大禹毫不畏惧，与它展开了较量。他是怎样跟洪水进行不掘不挠的较量呢？这节课让我们坐上时光穿梭机，穿越时空一同去感受英雄的力量。（再读题）请同学们翻开课本71页，让我们一起走进４千多年前发生的一个故事。
二、出示学习目标：
1.会认15个生字和会写“洪”字。 2
2.自读课文，了解大意，有感情地朗读课文。
三、初步感知课文
第一次先学后教：
1.轻声通读课文，把不容易读通的句子多读几遍。
2.同桌互读课文，互相纠正读音，没读好的句子多读几遍。
部编版二年级上册语文第六单元教案
碧桂花城学校“本道课堂”教学设计
本真教学 乐道生长
- 1 - 课题 15、大禹治水
学科 语文 班级 二（4） 课时 2 备课人
教学
目标 1.能正确、流利地朗读课文，读好大禹治水虽然吃尽千山万苦，却仍意志顽强的语气。
2.理解由生字组成的词语，如“洪灾、无家可归”等，学会本课13个生字，会写8个汉字。
3.理解课文内容，感悟洪水的凶猛，了解大禹是一位为民造福的大英雄。
重点
难点 1、识字、写字；有感情地朗读课文。
2、正确流利有感情地朗读课文，特别是第二、三自然段。
3、通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神，感受大禹为人民谋利益的感人形象。
教学
准备 生字卡片、图片、课件等。
预习
作业 读课文两遍
圈出我会认的生字，多读几遍。
教学程序 个性化设计
一、导入揭题，复习词语
1、小朋友们，这一节课我们继续学习《大禹治水》，齐读课题。
2、组词语
洪（洪灾）（洪水）
毒（有毒）（毒蛇）
蛇（毒蛇）（蛇尾）
兽（野兽）（禽兽）
伤（受伤）（伤害）
灾（灾难）（灾害）
碧桂花城学校“本道课堂”教学设计
本真教学 乐道生长
- 2 - 难（灾难）（苦难）
继（继续）（后继有人）
续（后续）（继续）
退（后退）（退步）
被（被动）（被子）
耕（耕田）（耕地）
恢（恢复）（天网恢恢）
3、你能用洪水 淹没 毒蛇猛兽 恢复 安居乐业上几个词语说说课文讲了生一个什么故事吗？
大禹治理的是什么样的洪水呢？快读读第一自然段吧。
二、创设情境，读书入境
学习第一自然段
1. 读完了吗？在这段话中，你认为哪些词最能看出洪水的凶猛?把它们圈出来。
2. 出示句子：很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓，人们的生活痛苦极了。
（1）哪些词语写出了洪水来势凶猛？（泛滥 淹没 冲毁 ）
部编版 小学语文二年级上册 15 大禹治水
部编版 小学语文二年级上册 15 大禹治水主题文档
一、课文内容分析
本课选自部编版小学语文二年级上册第15课《大禹治水》，讲述了古代大禹带领人民治水的感人故事，体现了中华民族勤劳勇敢、团结一致的精神。
1. 内容概述
课文主要讲述了大禹为了拯救百姓，带领人民历经千辛万苦，最终战胜洪水，为后人创造了美好家园的故事。文章以简洁的语言，生动的描写，展现了大禹治水的艰辛和伟大，以及人民的团结和奉献精神。
2. 主要人物
• 大禹： 勤劳勇敢、不畏艰险、心系百姓的治水英雄。
• 人民： 勤劳善良、团结一致、共同战胜洪水的群体。
3. 主要情节
• 洪水泛滥，百姓苦不堪言。
• 大禹带领人民治水，历经千辛万苦。
• 大禹最终战胜洪水，百姓安居乐业。
4.课文主题
• 赞美大禹的伟大精神和治水功绩。
• 表彰人民的团结一致、共同战胜困难的精神。
• 教育我们要学习大禹的奉献精神，为社会做出贡献。
二、教学目标
• 能够正确、流利地朗读课文，并能理解课文内容。
• 理解“勤劳勇敢、团结一致”等词语的意思，并能运用到生活中。
• 感受大禹治水的伟大精神，学习他的奉献精神。
• 培养学生的爱国主义情感和民族自豪感。
三、教学建议
• 充分利用图片、视频等多媒体素材，帮助学生理解课文内容，感受大禹治水的情景。 • 引导学生联系生活实际，思考大禹治水的意义，以及我们应该学习哪些精神。* 通过角色扮演、故事讲述等活动，让学生积极参与课堂学习，加深对课文的理解。
四、教学设计
1. 导入
• 展示洪水泛滥的图片或视频，激发学生的兴趣和好奇心。
• 提出问题：你们知道古代曾经发生过哪些自然灾害吗？
• 引入课题：今天我们要学习一篇关于大禹治水的课文，看看他是怎样带领人民战胜洪水的。
2. 学习课文
• 朗读课文，并进行词语解释。
• 理解课文内容，并进行重点段落分析。
• 讨论大禹治水的精神，以及我们应该学习哪些精神。
3. 拓展延伸
2018年最新部编人教版二年级语文上册第六单元教案
15 大禹治水
导学案设计
课题 大禹治水 课型 新授课
设计说明 《大禹治水》是一个有关伟大的英雄人物的故事。这是一个流传千古的神话故事，主要叙述了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事。它承载着让学生理解何为奉献的重任。课文语言比较简练，让孩子们通过读中悟，悟中读去深刻体会大禹治水的艰辛，从而感受大禹的奉献精神。这个故事虽然流传千古，但是，上古时代距离今天十分遥远，孩子们可能在理解治水艰辛这一部分有些困难。这就需要老师运用情景渲染、对比烘托等多种方法进行教学。
教学目标 1.认识15个生字；会写8个生字；理解“洪水、挡水、疏导、驱赶、安居乐业”等词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能依据提示讲一讲“大禹治水”的故事。(重点)
3.理解课文内容，知道大禹是古代传说中的一位英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。(难点)
课前准备 1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生)
2.制作多媒体课件。(教师)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动
一、板书课题，引出课文(用时：3分钟) 1.今天，我们来认识一个了不起的英雄人物——大禹。
2．教师板书“大禹”，指导学生读好名字。引导学生介绍自己了解到的大禹的资料。
3．板书完整课题，指导学生朗读。
大禹治理的是什么水？(洪水)
教学生字“洪”。 1.观察老师写课题，认识人物。
认真读好人名。
2．介绍自己了解到的有关大禹的资料。
学生朗读课题。
3．回答老师提出的问题。小组合作，学习生字“洪”。
(1)引导学生用不同的方法识记。
(2)教师范写，学生书空，观察笔顺。
(3)指导学生描红临写。
4．引导质疑。 (1)交流识字方法。用自己喜欢的方法识记“洪”字。
(2)观察教师示范，书空。
(3)描红临写。
4．在老师的引导下，提出问题。
二、初步感知，学习生字(用时：25分钟) 1.教师范读课文，引导学生一边倾听，一边思考：课文有几个自然段？分别写了什么？大禹是怎样治水的？
统编人教部编版语文二年级上册语文15 大禹治水 说课稿
《大禹治水》说课稿
一、说教材
《大禹治水》讲的是古时候大禹治理洪水的事。通过本课的阅读让学生感悟理解大禹“三过家门而不入”的原因，体会大禹意志顽强、为百姓造福的献身精神。本课共4个自然段，第1自然段讲洪水泛滥的景象，点明大禹治水的原因。第2自然段讲大禹治水的经过。第3自然段讲大禹三过家门而不入的故事。第4自然段讲大禹治水的结果。
二、说教学目标
1.学会本课的生字（音、形、义），理解由生字组成的新词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，感知大禹治水的顽强意志和献身精神，是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。目标力求有层次、具体明确。
三、以情为线，优化教学流程
本着为学生提供一个真正自由、宽松的舞台，利于学生自主、个性化的学习的教学理念，我设计了以下教学流程：
激趣入境：上课开始，通过创设这样的问题情景：“同学们爱读神话故事吗？请说说你知道的神话故事有哪些。”“读课题，请提出自己想知道的问题。”从而激发学生思考、表达、交流的愿望，努力营造一个朋友般面对面交流的平等、和谐的学习氛围。
读中设境：教学中关注学生情感的发展变化，始终以学生情感的发展为主旋律。教学第一小节时，在动画情境的渲染下提问：“读着读着，在这滔滔的洪水中，你看到了什么，听到了什么？你的心情怎样，为什么？”同时鼓励生生间的互评。将画面与音乐融为一体，更好的激发学生对语言的多角度思考、多方位想象。
第二小节的学习尽可能的把学习的时间、空间、自由还给学生。我这样设计：1.分四人小组讨论：你最喜欢哪一句话，为什么？
2.交流汇报。同时引导学生发挥想象：禹为了治水吃过哪些苦？引导学生结合重点词句通过看、读、议、评进一步理解感悟大禹治水的辛苦。
境中悟情：第三小节的学习放手让学生自学，通过看图讲故事，自由交流发言，有感情朗读感悟大禹的伟大。
情中悟理：学第四小节时，通过询问：“读着读着，现在你的心情怎样，为什么？老百姓的日子怎么样了？”（播放流动图）进而激发学生强烈的求知欲望和感情火花，让孩子的思维插上了想象的翅膀，最终脱口而出：“大禹，我想对您说……”这样，让人文性与思想性进一步整合，让学生用“心理视线”去读书，让学生获得情感的愉悦。
《大禹治水》教案新部编本表
《大禹治水》教课设计新部编本表 1 / 5 精选教课教课设计设计 | Excellent teaching plan
教师学科教课设计
[ 20 –20 学年度 第__学期 ]
任教课科： _____________
任教年级： _____________
任教老师： _____________
xx 市实验学校
育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 《大禹治水》教课设计新部编本表 2 / 5 精选教课教课设计设计 | Excellent teaching plan
课 题 大禹治水 备课者
1、 能正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵课文。
2、 学会本课 10 个生字， 两条绿线内的 10 个字只识不写。 读准 2 个多音字
学习目标 “没”、“倒”。认识新偏旁衣字旁，理解由生字构成的词。
3、 知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英豪， 认识记着 “大禹治水
——三过家门而不入”的传说。
讲堂资源
课时安排 三课时
活动过程
第一课时
一、由词下手，引入文本的学习
揭露课题：这堂课我们持续学习第十四课——绍兴有个禹陵，还有禹庙，你们去过吗？是纪念什么人的？禹是古代一位英豪的名字。（写“大”）为何称他为大禹呢？“大禹治水”这个故事，发生在好久好久从前。禹为何要治水，他治水怎么会成功的呢？今日，我们再来阅读课文。
1、看黑板，（出示：治 制）一同读一读！你发现了什么？
2、平常碰到同音字，你是怎么划分的？
3、小结：碰到同音字，我们经常能够运用比一比、组几个词的方法来进行划分。来，让
我们一同读一读：
治：治理、治水、治病、医治、治疗
制：制服、制造、制作、制度、遏止
4、 （红色显示治理、制服）这是课文中的两个词语，看看它们分别出此刻哪两句句子
中？
5、出示：禹下信心要治理洪水。
部编本人教版二年级语文上册第六单元表格式教案导学案教学设计
课题
设计说明
教学目标
课前准备
课时安排
教学环节 15 大禹治水
导学案设计
大禹治水 课型 新授课
《大禹治水》是一个有关伟大的英雄人物的故事。这是一个流传千古的神话
故事，主要叙述了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事。它承载着让学生理解
何为奉献的重任。课文语言比较简练，让孩子们通过读中悟，悟中读去深刻体会
大禹治水的艰辛，从而感受大禹的奉献精神。这个故事虽然流传千古，但是，上
古时代距离今天十分遥远，孩子们可能在理解治水艰辛这一部分有些困难。这就
需要老师运用情景渲染、对比烘托等多种方法进行教学。
1.认识 15 个生字；会写 8 个生字；理解“洪水、挡水、疏导、驱赶、安居乐
业”等词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能依据提示讲一讲“大禹治水”的故事。
(重点)
3.理解课文内容，知道大禹是古代传说中的一位英雄，感受大禹制服洪水的顽强
意志和献身精神。(难点)
1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生)
2.制作多媒体课件。(教师)
2 课时
教学过程
第一课时
教师指导 学生活动 教学提示
1.今天，我们来认识一 1.观察老师写课题，认识
个了不起的英雄人物— 人物。
—大禹。 认真读好人名。
2．教师板书“大禹”， 2．介绍自己了解到的有
指导学生读好名字。引 关大禹的资料。
导学生介绍自己了解到 学生朗读课题。
一、板书课题，
引出课文(用
时：3 分钟) 的大禹的资料。
3．板书完整课题，指导 3．回答老师提出的问
学生朗读。 题。小组合作，学习生字
大禹治理的是什么水？ “洪”。
(洪水) (1)交流识字方法。用自
教学生字“洪”。 己喜欢的方法识记“洪”
(1)引导学生用不同的方 字。
部编版语文二年级上册15大禹治水说课稿(推荐3篇)
部编版语文二年级上册15大禹治水说课稿（推荐3篇）
【部编版语文二年级上册15大禹治水说课稿第1篇】
一、说文本
《大禹治水》这篇课文是一个古代传说。讲的是大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的事迹。全文共有4个自然段，按照事情的发展顺序，着力塑造了一个不畏艰辛，顽强治水，一心为民的英雄形象。这一英雄形象不是平面的、脸谱化的，而是生动可感的，是在课文展现的几个场景中一步步深化，逐步丰满立体起来的。洪水肆虐，百姓遭难，大禹决心治水，初现英雄形象；治水过程异常艰辛，大禹不畏艰难，吃尽辛苦，英雄的顽强意志使人震撼，人物形象丰满起来；为了治水，大禹三过家门而不入，这种献身精神让人感动，进一步深化了人物形象；治水成功，百姓讴歌，此时大禹的形象已经不再只是停留于纸上，而是立体的呈现在学生眼前，根植于学生心中。同时本文还具有一定的情节，留有许多空白点，这些都给了学生很大的想象空间，和语言发展空间。
基于以上对文本的认识，再结合《语文课程标准》的目标要求，我为本课确立了以下几个教学目标：
知识与能力：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、学会本文10个生字，读准两个多音字（没倒），认识一个偏旁（衣字旁）。 过程与方法：
1、抓住关键词语，反复品读，体会治水的艰辛，感受大禹的英雄形象。
2、创设整体情境，同时发展想象，在情境中明理悟情，提升语文素养。
情感态度与价值观：感受大禹治水的顽强意志和献身精神。
本课的教学重点我放在了引导学生抓住文中的关键词句，展开品读、想象，从而理解课文内容，感受大禹这一人物形象，领悟大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
本课我打算分三课时进行教学，第一课时，初读课文，做到读准字音，读通句子，认识生字词，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄；第二课时，精读课文，创设情境，感受大禹治水的艰辛，体会大禹的献身精神；第三课时，复习巩固，指导背诵，指导书写生字词，完成课后练习。
部编二年级上册语文第六单元教案新
15大禹治水
【教学目标】
1.认识“洪、毒”15个生字，会写“洪、灾”8个字。
2.正能正确、流利、有感情地朗读课文，拓展积累“洪水、防洪”等词语。
3.根据提示，会讲“大禹治水”的故事，体会大禹无私奉献的精神。
【教学重难点】
1.识字、写字。
2.理解课文内容，初步了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。
会讲“大禹治水”的故事，体会大禹无私奉献的精神。
【教学准备】 教学课件
【教学时间】 二课时。
【教学过程】
第一课时
授课时间 月 日
一、谈话激趣，引入课题
1.今天我们来认识一位古代的治水英雄——大禹。传说古时候，洪水泛滥，没有人能治得了，只有大禹用了整整十三年的时间，带领人们制服了洪水，人们终于结束颠沛流离的生活，回归家园，安居乐业。
2.板书课题，齐读课题。（板书《大禹治水》）
二、课时目标
1．认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等8个字。
2.初读课文，了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。
三、第一次“先学后教”
1. 自学指导：
借助拼音，轻声自由练读课文。读第一遍时，在生字下面做“△”记号。读第二遍时，生字重点拼读。读第三遍时，在难读的句子下面画“——”线。读第四遍时，标上自然段序号。（三分钟后检测）
2.检查自学情况。 （1）出示生字
hónɡ zāi nàn dào rèn bèi yè chǎn
洪 灾 难 道 认 被 业 产
各自拼读，读好前鼻音“难、认、产”，后鼻音“洪”以及整体认读音节“业”。
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
③识记生字
（2）出示新词
洪．水 毒蛇．． 猛兽． 教训． 消退． 继续．． 伤．害 恢．复 仍．然
部编版人教版小学二年级语文上册《大禹治水》优秀教案
教师姓名 单位名称 填写时间
学科 语文 年级/册 二年级（上） 教材版本 人教部编版
课题名称 第六单元 15《大禹治水》
难点名称 体会感受大禹治水的艰辛及其不怕吃苦的精神。
难点分析 从知识角度分析为什么难
大禹不怕吃苦，无私奉献的精神是可贵的，作为中国古代神话传说，也是极具典型的，要通过理解其文字表达特点，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神，具有一定的难度。
从学生角度分析为什么难 这个故事是古代神话传说，时空距离和心理距离都超出于学生的情感经验和生活体验。作为二年级的学生，要理解课文所要颂扬的大禹精神和文字表达特点，还是有一定的难度的。
难点教学方法
1. 让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，感悟大禹治水的艰辛及其不怕吃苦的精神。
2. 引导学生自主学习、自主探索学习生字的方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，培养学生的自主学习的能力。
教学环节 教学过程
导入 1. 今天，老师和同学们一起学习一个神话故事——大禹治水。
2. 治：治理。水：洪水。大禹治水就是大禹治理洪水的意思。
3. .指名学生朗读（读出自己体会） 知识讲解
（难点突破） 3. 再读课文，思考问题。
（1） 大禹为什么要治理洪水呢？
（2）大禹治理的是什么样的洪水呢？
（3）快读读第一自然段吧。
“很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓，人们的生活痛苦极了。”
① 泛滥：江河湖泊的水溢出。
这个洪水来势凶猛，让人感觉害怕。
② 哪些词语写出了洪水来势凶猛？
泛滥 淹没 冲毁
③ 抓住这些词语，你能读出洪水的凶猛吗？
（2） 滔滔的洪水给老百姓带来了无数的灾难，必须得治好它。
禹的父亲鲧洪水是怎样治理洪水呢？
结果如何？
再读读第2自然段，用“_____”画出你获得的信息。
“洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。当时，一个名叫鲧的人领着大家治水。他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。他的儿子禹继续治水。”