人教版二年级数学下册《有余数的除法》精品教学课件
人教版小学数学二年级下册《有余数除法》教学课件
人教版小学数学二年级下册《有余数除法》教课课件 1 / 3 有余数的除法
授课内容 ：人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学二年级下册 59～ 61 页
授课目的 ：
1、经过操作、观察、谈论、交流等研究活动，使学生经历余数的产生过程，理解余数表
示的意义，概括出“余数比除数小”这一基本性质。
2、有意义地掌握有余数除法的横式的读写法。
3、培养学生对数学规律的研究精神和抽象概括能力，提高学习数学的兴趣。
授课重点 ：理解余数表示的意义。
授课难点 ：理解余数要比除数小的道理。
设计理念 ：有余数的除法，是从表内除法向表外除法过渡的桥梁，是学习多位数除法的基础。从教材上看，内容抽象，看法性强。从学生方面看，学生刚学过表内除法，比较习惯用乘法口诀来求商，而有余数的除法不能够直接从乘法口诀中求商，学生较难理解。总之，对于低年级学生来说，学习掌握这样一个知识跨度较大的内容，是比较困难的。我感觉作为这样的一节初步课，要给学生不应当是琐碎的印象，而是一个全面整体的认识。因此我把例 1、例 2 整合起来，在落实有余数除法意义的基础上再来落实除法的意义，这样更能使学生正确掌握余数的看法。第 3，有序的、结构化的板书引领学生进行有效地思辨，在思辨中加深理解。因此在授课时，我立足以促进学生的发展为中心，让学生经过操作、观察、思虑和谈论，激励学生自得自悟，让学生在实践操作中理解余数的意义及余数要比除数小的道理，整节课向来围绕着摆小棒的游戏进行着，吻合中低段学生的年龄特色。授课过程：
一、 创立情境，提出中心问题
1、 创立情境，复习旧知
师：同学们，现在我们要来玩一个摆小棒游戏。请看下面要求：用 8 根小棒能够搭几
个 谁来说你是怎么想的 （平均分，就是求 8 里面有几个 4）怎么算出来的（乘法口诀）
在这道算式里各部分分别叫什么能够怎么检验可否正确
2、 提出问题：那若是用 11 根小棒摆呢能摆几个 摆成 能摆几个呢摆成
有余数的除法课件
有余数的除法
教学目标 ：
1、通过实际摆放学具，使学生初步理解有余数除法的意义。
2、理解有余数除法中余数必须比除数小的道理。
3、初步培养学生观察、比较、概括的能力，使学生体会到生活中处处有数学。培养学生能清楚地表达和交流解决问题的过程。
重点难点：1、学生通过操作初步理解有余数除法的意义。2、理解余数必须比除数小的道理。
教学准备：小棍10根一捆若干捆。有余数除法的课件
老师发现，同学们坐的可真端正。准备好了吗？我们开始上课。上课！
同学们好（说完弯腰鞠躬）
请坐（伸手示意）
一：引入：同学们，今天咱们上课跟以往有些不一样，老师准备了奖品，奖励给上课表现好的同学。奖品是什么呢？恩，是铅笔。老师这一共有十只铅笔，谁觉得自己能得到这个奖励？恩，大家都举手了，看来对自己很有信心。那咱们评出几个优秀学生？每一个优秀学生分几只铅笔比较好啊？同学们帮帮老师好不好？
二：新授：（认识余数提出问题。）请同学们拿出材料袋里的小棒当做奖品铅笔。老师想把10枝铅笔奖励给几个小朋友。每人要分得同样多，可以怎样分？同桌说一说。（下台看：恩 分出了一种 很好 再看看还有没有别的分法呀）
2、同学们太棒了，很快完成了老师布置的任务。谁愿意跟大家分享一下你们的讨论成果？最后那个男生，你已经迫不及待了，你来说。哦，每人分2枝，可以分给5个人。板书：10÷2=5 谁还有不同的想法？你来说。哦 每人分五只，可以分给2个人。很好。
3、建立余数概念。你眉头紧锁，似乎有话要说。哦，你们小组每人分3枝，但是怎么分都会余下几支。怎么会有这样的情况呢？那每人分4枝、6枝又会怎么样呢？请同学们分组讨论，摆一摆、试一试把分的不同情况记录下来。下台：
同学们讨论的真热烈，看大家坐的这么端正，相信你们都讨论地很好了。哪个小组来说一说？第二小组讨论地最热烈，你们先来说。哦，请看大屏幕，每人分三只，可以平均分给三个人，但还余一只铅笔。很好那同学们能不能用算式来表示出来啊？10÷3=3（人）还剩1枝.....1（支）这个1 我们给它起个名字叫做：余数。读作10除以3等于3余1。还有哪个小组来补充？第四小组你们来说：恩！补充地很完整，请看大屏幕 同学们是不是也是这么填的呀？那你们能把每人分四支的结果用除法算式表示吗？你的小脸洋溢着自信的笑容，你来说？哦，（板书）10/4=4（人）......1（支）同学们也在课本上填一填
人教版二年级数学下册《有余数的除法》课件+练习题
《有余数的除法》练习题
班级： 姓名：
一、填空
1、先圈一圈，再写算式。
（1）●●●●●●●●●●●●●●每4个分一组，可以分几组？
列式：□○□=□……□
（2）★★★★★★★★★★★每3个分一组，可以分几组？
列式：□○□=□……□
2、根据题意，先画草图，再列算式。
（1）9支铅笔，每人分2支。可以分给（ ）人，还剩（ ）支。
画图：
列式：□○□=□（人）……□（支）
（2）9支铅笔，每人分4支。可以分给（ ）人，还剩（ ）支。
画图：
列式：□○□=□（人）……□（支）
3、有19颗糖果，每人分（ ）颗，可以分给（ ）人，还余下（ ）颗。
比一比，看谁写得多？
算式：□○□=□（人）……□（颗）
□○□=□（人）……□（颗）
□○□=□（人）……□（颗）
二、选择题。(把正确答案的序号填在括号内。）
1、商是7的算式是( ) ①7÷7 ②1×7 ③21÷3 ④42÷7 2、计算时用“七七四十九”这句口诀的算式有( )
①7+7 ②7×7 ③49÷7 ④49-7
3、余数是4的算式有（ ） ①36÷8 ②10÷4 ③18-14 ④32÷7
4、16棵树，平均每行种3棵，可种几行，多几棵?( )
①16-3 ②16÷3 ③16÷5 ④16+3
三、判断对错。（把不对的改正过来，包括7、8、9、10小题。）
（1） （2） （3）
（ ） （ ） （ ）
二年级数学下册《认识有余数除法》教学课件
二年级数学下册《认识有余数除法》教学课件
1 / 41
二年级数学下册《认识有余数的除法》教课方案
教课内容：人教版二年级数学下册教材第 60页例1及有关内容。
教课目的：
1．使学生初步理解有余数的除法的含义，认识余数。
2．学生在获得知识的过程中，浸透借助直观研究问题的意识和方法，累积
察看、操作、议论、合作沟通、抽象和归纳等数学活动经验，发展抽象思想。
3．学生在自主研究解决问题的过程中， 感觉数学与生活的联系，体验成功
的愉悦。
目标分析：
本课教课目的的定位是鉴于学生已有的表内除法的基础之上， 同时它也是此后学
习一位数除多位数除法的重要基础， 拥有承前启后的作用。经过分草莓的操作活
动，使学生经历把物件均匀分后有节余的现象， 抽象为有余数的除法的过程， 理
解有余数除法的含义。
教课要点：理解余数及有余数除法的含。，
教课难点：理解有余数除法的含义。
教课准备：课件、圆片、学生学具。
过程设计
一、激情导课
（一）前置小研究
1.自己着手用圆片摆一摆： 6个草莓每2个摆一盘。
2.6个草莓每2个摆一盘，摆了（ ）盘，正好摆完二年级数学下册《认识有余数除法》教学课件
2 / 42 3. 上边的操作用算式表示为：（ ）
4. 谈谈上边算式表示的意义：6÷2=3 （盘）表示（ ）个草莓每 2个摆一
盘，摆了（ ）盘。也就是6里面有（ ）个2.
（二）揭露课题。
平时我们分东西，有时正好均匀分完，有时不可以正好分完，剩下的又不够
再分。剩下不够再分的数就叫做余数，这节课我们就一同来学习“有余数的除法”
(出示课题)
（三）出示目标：今日我们的学习任务有两个：
1.初步理解有余数的除法的含义。
2.认识余数。
（四）预期成效：同学们，老师相信只需你们仔细听课，踊跃主动，自主探
索收获一定会很大的！加油哦！
二、民主导学：
任务体现：例2自己着手用圆片摆一摆：7个草莓每2个摆一盘，能摆几盘？
有余数的除法课件3篇(有余数的除法优秀课件)
第 1 页 共 14 页
有余数的除法课件3篇(有余数的除法优秀课件)
下面是收集的有余数的除法课件3篇(有余数的除法优秀课件)，供大家阅读。
有余数的除法课件1
有余数的除法
练习一
教学内容：p6页1--6 教学目标：
通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义，进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。教学重难点：
通过练习进一步掌握试商的方法，深刻体会余数要比除数小的道理，能熟练地用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。教学过程：
一、复习铺垫：
1、口算
7×7 9×6 21÷3 3×4 24÷8 12÷2 35÷7 4×7 6×9 48÷8 18÷2
56÷7
2、有余数的除法在求商时是怎样很快找到合适的商的？在计算时还应注意些什么？ 第 2 页 共 14 页
3、今天这节课我们来练习有余数的除法。（板书课题）
二、基础练习：
1、摆一摆，每位学生准备10根小棒。
（1）10根小棒，每5根一份，可以分成几份？ 提问：怎样列式？
通过计算，谁来说说商为什么是2？有余数吗？为什么？（2）10根小棒，每4根一份，可以分成几份？还剩几根？ 学生分小棒后，列式并笔算。
交流：商为什么是2？有余数吗？是几？为什么还是2?(3)比一比，以上两道题哪一道是有余数的除法？为什么？
2、完成第1题。
出示图后，让学生自己弄清图意后让学生叙述，然后独立完成，反馈时，说说自己是怎样填写的，所写的每个算式表示的具体意义是什么？
三、综合练习：
1、练习一第2题
（1）学生独立完成左边的一组填空。
（2）提醒学生利用填空时的思考过程计算右边4题。
第1讲【精品】二年级下册数学 有余数的除法 讲义
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洪创教育精品文档资料工作室 【教学目标】
1、掌握有余数除法的计算方法
2、掌握有余数除法的意义
【教学重难点】
掌握有余数除法的计算方法
【知识框架图】
课首小测
1.填空
（1）36÷5＝（ ）……（ ） 61÷（ ）＝8……5
（2）9×（ ）＜68，括号里最大能填（ ）
（3）如果△÷6=○……□，那么□最大应是（ ） 2. 第20个图形是（ ）。
3.列式计算（文字题只能写综合式，然后脱式计算）
（1）21加上24,再减去45得多少? （2）8加 4的和再除以6得多少?
4.王老师买来一条绳子，长20米，剪下5米修理球网，剩下多少米？剩下的每2米做一根跳绳，可以做几根跳绳？
学生/课程 年级 二升三年级 学科
授课教师 江老师 日期 时段
核心内容 有余数的除法（第1讲） 洪创教育精品文档资料工作室
洪创教育精品文档资料工作室 导学一：有余数的除法
知识点：
（1）被除数÷除数=商......余数 除数 ×商 + 余数= 被除数
（2）有余数的除法的计算方法可以分四步进行：一商，二乘，三减，四比。
商：即试商。想除数和几相乘最接近被除数且小于被除数，那么商就是几，写在被除数的个位的上面。
乘：把除数和商相乘，将得数写在被除数下面。
减：用被除数减去商与除数的乘积，所得的差写在横线的下面。
比：将余数与除数比一比，余数必须比除数小。
【注意】余数一定要比除数小。
（3）在解决实际问题中，有余数要采取估算，要进一或者舍去。
例题分析
例1：列竖式计算
53÷7= 32➗6= 86÷9=
例2：看图列式。（注意单位填写）
小学数学二年级下册《有余数除法》教学课件
小学数学二年级下册《有余数除法》教学课件
1 有余数的除法教课方案《有余数的除法》教课方案小学数学二年级下册《有余数除法》教学课件
2
教课内容：
人教版二年级数学下册教材第 60页例1、第61页例2及有关内
容。
教材简析：
“有余数的除法”是二年级数学下册第六单元的内容。“有余数的除法”安排在学习达成“表内除法”以后不久进行教课，而且以表内除法为基础，经过对照加以编排。例1经过均匀分物过程的对照，教材经过“将一些草莓，每2个一份，能够怎么分”，帮助学生感觉均匀分物的过程有两种状况。在对照中拓展学生对除数的认识，并更好地理解余数的含义，有余数的除法的含义。例2中对有余数的除法和表内除法的横式的对照，经过联合操作过程，使学生在对照中理解有余数的除法的横式中各部分的名称及每个数的含义，教材特意编排一道例题，教课余数和除法之间的大小关系，让学生从详细到抽象，从感性到理性，理解余数比除数小的道理。学情剖析：
本节课教课有余数的除法，是在学生已经学过表内乘除法的基础上学习的，内容包含认识有余数的除法算式，理解有余数的除法算式的含义，知道余数比除数小的道理，学生在前一阶段刚才学会表内除法，已经接触过很多正好所有分完的案例，但二年级学生的思想仍是以详细形象思想为主，想较好达成由形象思想向抽象逻辑思想转变，就要借助着手操作，让学生亲子去实验，去体验知识的形成过程。本节课我将安排学生大批的着手摆、圈、分的活动。经过着手操作，直观感觉余数的产生及意义。依据学生喜爱着手的特色，安排了着手摆小棒的活动，让学生在操作的过程中领会有余数的除法，初步感觉余数必定要比除数小的道理。利用学生练习做题的环节，深入理解余数小于除数，进而更好地发展学生的抽象思想。
教法简介：
针对二年级学生年纪小的特色， 本节课我主要采纳的是指引、 探
究、议论、发现的教课方法，学生经过借助实物分一分，摆一摆。学
生借助用小棒摆正方形，松手让学生在有限的时间和空间里， 依据自小学数学二年级下册《有余数除法》教学课件
人教版二年级数学下册10.2 表内除法、有余数的除法
第2课时 表内除法、有余数的除法
1.
（1）把12条鱼平均放进3个鱼缸，每个鱼缸放（ ）条鱼。
（2）把12条鱼，每4条放进一个鱼缸，每个鱼缸放（ ）条鱼。
2.填“>”“<”或“=”。
24÷3（ ）24÷4 16÷8（ ）18÷9
96-40（ ）9×6 32÷8（ ）32+8
3×5（ ）45÷9 36÷6（ ）12÷2
3.二年级有48人参加跳绳比赛，每5人分成一组，需要分成几组？
答案提示
1. 4 3
2. > = > < > =
3. 48÷5=9（组） 9+1=10（组）
答：需要分成10组。
人教版二年级数学下册有余数的除法(教材第62、63页例3以及练习十四第3题。)
课时教案计划
（ 二 年级 数学 共案 20 号）
集体备课时间： 上课时间： 主备人：
课题 有余数的除法(教材第62、63页例3以及练习十四第3题。)
教学
目标 1.理解有余数除法的意义，使学生经历试商的过程，理解算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的计算方法。
2.培养学生初步的观察、概括能力，发展应用意识，学会与人合作，并能与他人合作交流思考的过程和结果。
教学
重难点 商的取值和单位的前后不一致性 ，掌握试商的过程，掌握有余数除法的竖式计算方法。除法竖式的正确书写。
教学
资源 多媒体课件
学情
分析 学生初步理解有余数除法的意义，认识了余数，知道余数要比除数小,为 本课时的学习作好了准备.
一、创设情境，激趣引入(看+想+听+说)
你们喜欢摆图吗？看一下这个班的同学们，他们来摆图可高兴了，摆正方形，你们想去看看吗？
二、探索新知(看+想+听+说+做)
1．课件出示例3 ，引导学生观察。
（1） 请同学们找找图中的数学信息，想一想根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？
学生讨论，提出数学问题
（2）解决第一个问题： 13根小棒，每4根分一组，结果怎样？
要解决这个问题，你准备用什么方法进行计算？
教师根据学生的回答板书：
13÷4=3（组）……1（根） 体备课 备注
组织学生说一说这个算式每一部分表示的意义。
（3） 教学竖式的写法。
教师板书竖式 ，并讲解每一部分的名称。
请学生在练习本上练习写竖式。
提醒学生注意：各数位一定要对齐
（4） 小组内解决：16根小棒，每4个分1组，可以分几组？
师根据学生的回答板书横式及竖式。
（5）观察比较：观察一下上面两道算式，观察一下除数和余数你发现了什么？
引导学生回答：余数一定是比除数小的。
2．练习巩固
（1）自主练习P62“做一做”。
请学生独立完成，然后集体订正。
先用小棒摆一摆，完成括号里的填空，然后再进行竖式计算，在书中方框里填上商和余数。
人教版二年级数学下册《有余数的除法》教学设计
人教版二年级数学下册《有余数的除法》教学设计
人教版二年级数学下册《有余数的除法》教学设计1
教学内容：人教版数学二年级下册第59页主图、第60页例1、第64页第2题。
教学目标：
1.
通过摆小棒的操作活动，使学生发现日常分物时存在分不完有剩余的情况，
初步感知“余数”；通过分草莓的操作活动，使学生理解“余数”及有余数的
除法的`含义，会读、会写有余数的除法算式。
2.
让学生经历操作、观察、对比、交流等数学活动，理解“余数”及有余数的
除法的含义，初步培养学生全面思考问题的意识。
3.在具体的情景中，使学生感受数学和生活的密切联系。
教学重点：理解“余数”及有余数的除法的含义。 教学难点：理解商与余数的单位名称的确定。
教学资源：PPT、小棒、学具片
教学内容分析：
在日常生活中平均分物时，结果包含两种情况：一种是恰好分完的情况，这时没有剩余，属于整除类，表内除法涉及此内容；一种是平均分后有剩余的情况，这是有余数的除法内容。从小学生学习的角度，“有余数的除法”是表内除法知识的延伸和拓展。因此，表内除法学完后不久，教材编排了“有余数的除法”教学单元。
教材第59页主题图呈现了学生分别用11根小棒摆正方形、三角形、五边形的活动情境，起到了四个作用。一是激发学生的学习兴趣，二是便于师生操作，引入新课，三是让学生关注能摆几个图形，发现还剩几根小棒，四是为学生在操作活动中理解余数及有余数的除法的含义提供示范，积累活动经验。
教材第60页例题1借助平均分草莓的操作活动，通过与表内除法的对比，使学生理解余数及有余数的除法的含义。这里有两个对比：一是平均分草莓分得的结果的对比，一个是用除法横式表示的对比，第一个对比是理解余数、有余数的除法的含义、商和余数单位名称的基础。 教材第60页做一做和第64页第2题，都便于学生操作、填空、用除法算式表示，帮助学生理解余数及有余数的除法的含义，并学会确定商和余数的单位名称。