初中化学综合实践课

1、在生活中学习化学，学习化学为生活服务；

2、自主、合作、生动、开放的课堂教学氛围。为了提高学生化学综合实践的能力，我们就西红柿酱厂的污水处理中的“美与丑”引发学生讨论、争辩从中提出问题：西红柿酱厂水质污染严重，有待治理。接着开展活动与探究：首先，提出实验方案；其次，学生分组实验；再其次，各小组分别汇报实验情况，展示实验成果，教师适当点评；最后，分析水质污染的原因，提出治理方案。同时，向课外拓展延伸。关键字：初中化学综合实践课

【教学设想】根据新课程的理念---教学为生产、生活服务。为了提高学生化学综合实践的能力，在初三化学逐渐深入学习之际，根据学生已经形成一定的科学探究能力的特点，就地取材以西红柿酱厂周边的水质变化为题材，从七排干的“美与丑”引发学生讨论、争辩，在争论中达成共识：我们是五原的主人，就要以主人翁的态度来面对现状，不是发牢骚，为此，同学们展开讨论，合作探究。提出种种方案，进行实验，分析七排干水质，得到许多有用的科学依据。找到了西红柿酱厂水体被污染的原因，提出了比较合理的治理方案。同学们在学习中增强了合作精神意识；在实践中运用化学知识和技能，使已有的化学知识和技能得到巩固和提高。同时使同学们真正体会到学习化学的价值---为生活服务。

（备注：西红柿酱厂后面水渠原来是一条排水渠，有鱼虾，有水草，芦苇茂密，但是由于种种原因，渠水变黑发臭，成了一个散发臭气的

一、提出问题：

七排干水质污染严重，有待治理。

二、活动与探究：

（一）、提出实验方案：

教师：同学们提出的问题击中要害，我们的确要治理西红柿酱厂后水渠，但要治理首先要知道水渠水质情况，分析污染原因。

学生：分组讨论提出水质分析的实验方案。

教师：归纳学生提出的实验方案（较典型的板书列举）。

1、用石蕊、酚酞试剂测定其水溶液的酸碱性；

2、用PH试纸测定其水溶液的酸碱度；

3、用过滤的方法分析其不溶性杂质；

4、用加明矾的方法来除去水中的杂质；

5、用加活性炭的方法来吸附水中的杂质；

6、用煮沸的方法来分析水中的可溶性杂质；

7、用蒸发的方法来分析水中的杂质；

8、自制简易净水器除去水中的不溶性杂质；

9、加入化学药品分析水中的可溶性杂质；（如：HCl NaOH CuSO4）

（二）学生实验操作：

1、准备实验器材。

2、教师在学生实验时及时进行指导。

综合实践活动之厨房中的化学

综合实践活动课 ——厨房中的化学辅导教师：窦逢霞赵思刚化学综合实践活动

综合实践活动 ——厨房中的化学一、教学目的 1、指导学生围绕问题开展探索性的活动，从而培养学生质疑、探疑、体疑的能力。 2、引导学生运用各种手段去收集、查找、选择、组合信息。 3、培养学生的合作能力及实践能力二、问题产生的背景化学是一门有趣的学科，一门丰富多采的学科。在我们的生活中有许许多多的现象可以用化学知识来解释，我们的厨房里也有许多知识与化学有关，研究厨房里的化学很有必要，也很有意义。厨房就像一个化学实验室，每一样东西都是化学物质。在厨房中，发生得最多的便是化学反应。关注厨房里的化学，就是关心我们的身体健康，让我们能更好的去工作和学习。依照自己平时所学的化学知识和积累的生活常识，将理论与实践相结合，进一步了解许多我们不知道的知识。三、研究方法实验研究法、观察研究法四、研究过程（一）准备阶段（3月15日-17日）

将组员分为四个小组进行对四种小课题的研究。各小组上网查找资料，将资料进行整理。制定好可实施的实验方案，用纸笔记录下来，然后交给指导老师修改。 (二)实施阶段（3月21日-22日）第一步：各小组分别准备自己的实验器材，做好实验准备，进行实验。第二步：(3月23日-27日）邀请指导老师参与，观摩实验过程。 <1>、1小组通过将食醋与水垢混合产生的现象得知水垢的成分。实验成员：冯璐然王淼袁静从网上资料了解可知含有钙(Ca)镁(Mg)盐类等矿物质的水叫做“硬水”。水烧开后，一部分水蒸发了，本来不好溶解的硫酸钙(CaSO4,石膏就是含结晶水的硫酸钙）沉淀下来。原来溶解的碳酸氢钙(Ca(HCO3)2）和碳酸氢镁（Mg(HCO3)2)，在沸腾的水里分解，放出二氧化碳(CO2)，变成难溶解的碳酸钙(CaCO3)和氢氧化镁（Mg(OH)2)也沉淀下来。这就是水垢的来历。醋除水垢：水壶有了水垢，用醋250克，烧热后灌入热水瓶内，浸泡几小时，再上下、左右摇晃，瓶内水垢就会脱落。原理：醋酸和碳酸钙反应生成水，二氧化碳和醋酸钙。 <2>、2小组通过将大理石与各种调料混合产生的现象得知大理石的成分。实验成员：邢宝旭王宝倩杨青森

初中化学综合实践课案例

初中化学综合实践课案例简介：本文根据新课程得理念——１、在生活中学习化学,学习化学为生活服务;2、自主、合作、生动、开放得课堂教学氛围。为了提高学生化学综合实践得能力,我们取材五原造纸厂、五原化肥厂得污水处理中得“美与丑”引发学生讨论、争辩从中提出问题:七排干水质污染严重,有待治理。接着开展活动与探究:首先,提出实验方案;其次，学生分组实验;再其次,各小组分别汇报实验情况,展示实验成果,教师适当点评；最后,分析水质污染得原因，提出治理方案。同时，向课外拓展延伸。关键字:初中化学综合实践课案例【教学设想】根据新课程得理念－--教学为生产、生活服务。为了提高学生化学综合实践得能力,在初三化学逐渐深入学习之际,根据学生已经形成一定得科学探究能力得特点,就地取材以五原造纸厂、五原化肥厂周边得水质变化为题材,从七排干得“美与丑”引发学生讨论、争辩,在争论中达成共识：我们就是五原得主人,就要以主人翁得态度来面对现状,不就是发牢骚,而就是行动起来治理五原水环境，改善用水环境。为此,同学们展开讨论,合作探究。提出种种方案,进行实验，分析七排干水质，得到许多有用得科学依据。找到了七排干水体被污染得原因，提出了比较合理得治理方案。同学们在学习中增强了合作精神意识；在实践中运用化学知识与技能，使已有得化学知识与技能得到巩固与提高。同时使同学们真正体会到学习化学得价值-－-为生活服务。 (备注:七排干-－它位于五原县造纸厂、五原化肥厂附近,原来就是一条排水渠,有鱼虾,有水草,芦苇茂密,但就是由于种种原因，渠水变黑发臭,成了一个散发臭气得污染源。）教学理念:1、在生活中学习化学,化学为生活服务; 2、自主、合作、生动、开放得课堂教学氛围。课题:“美丽”得七排干教学目标: 1、知识与技能:让学生进一步了解酸、碱、盐得化学性质,会用酸碱指示剂或者PH试纸来检测溶液得酸碱性或者酸碱度，会用几种简易得方法来净化水。２、过程与方法:以学生合作、讨论、实验为主,共同探究七排干水质污染得问题,分析原因，提出相应得治理方案。３、情感态度与价值观:让学生在实践过程中体验到化学与生产、生活、环境得广泛联系,了解学习化学得最终目得就是为社会生活服务。同时鼓励学生人人争当保护家乡水环境得小使者。教学过程: 导入: 同学们:我们生活在河套平原,向日葵得故乡,美在其中,乐在其中。这一切都要归功于“水”。大到黄河，小到沟渠、池塘,水无处不在,再瞧我们得五原支柱产业造纸厂、化肥厂与水密切相关。您们说她“美”吗？学生:围绕造纸厂、化肥厂得排污讨论，发生争议，发表瞧法: 瞧法一:“美”-----为五原得经济发展纳税光荣。瞧法二:“丑”-－---水太脏，有点臭(水质污染严重) 瞧法三:她本来很美,可惜现在被污染了。瞧法三：我们就是五原得主人，有责任治理七排干得水环境。

初中化学与综合实践活动的融合

初中化学与综合实践活动的融合沂水县泮池中学耿美琪【摘要】具有启蒙性和基础性的初中化学与作为课程改革重点、难点、亮点和生长点的综合实践活动之间能够实现融合么？它们之间为什么要融合？怎样才能实现融合？本文从它们的课程特点、课程目标以及课程内容等几个方面作了初探。【关键词】初中化学；综合实践活动；融合【教学理念】1、在实践活动中学习化学，化学为生活服务； 2、自主、合作、生动、开放的课堂教学氛围【教学设想】根据新课程的理念---教学为生产、生活服务。为了提高学生化学综合实践的能力，在学生学习化学的过程中，我利用学科特点、我校校园条件将综合实践活动融合在其中。使学生在实践中运用化学知识和技能，使已有的化学知识和技能得到巩固和提高。同时使同学们真正体会到学习化学的价值---为生活服务。在综合实践活动中，让学生提出疑问、设想，从而引发讨论、争辩，在争论中达到共识，增强学生的探索精神和合作精神。作为化学教师，如何以“活动”为形式、为载体, 以“化学”为基本内容，实现初中化学与综合实践活动的融合？本文从初中化学与综合实践活动的课程特点、课程目标以及课程内容等几个方面作了探究。 1、初中化学与综合实践活动的自身特点通过学习《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）, 可把初中化学的学科特点归结为如下几点：以启蒙性和基础性为起点的性质特点、以化学实验为基础的认识特点、以现代物质结构理论为灵魂的内容特点、以学生认知规律为顺序的结构特点、以素质教育为目的的价值特点、以化学用语为

工具的形式特点。综合实践活动是指一种以学生的兴趣和直接经验为基础, 以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容, 以研究性学习为主导学习方式, 以培养学生的创新精神和实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的实践性课程模式。其特点是：学习内容的综合性、学习过程的实践性、学习方式的探究性、学生地位的主体性、教学评价的过程性、师生关系的民主性、教学时空的开放性。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”是初中化学与综合实践活动课程相融合的最佳写照。学生的一些知识、经验，需要用综合实践“做”出来，学生是学习过程的主体。因此，初中化学与综合实践活动在实践性特点方面是一致的。 2.初中化学与综合实践活动的课程目标《标准》明确指出：“义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展需要的化学基础知识和基本技能，引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代生活的能力。”它从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个维度建构课程目标体系。综合实践活动是一门开放的实践性课程，其目标表述虽然有自身的特点，但也体现了新课程知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维目标总的要求。其中，“知识”目标是指在实践性学习中获得的对自然、对社会、对自我以及对文化的认识和经验，它不追求系统化的、体系化的书本知识。“知识和技能”目标并不仅仅作为结果性目标，它也具有过程性目标的性质。“过程与方法”目标是综合实践活动课程的核心目标之一，它强调学生亲历实践性学习的过程，在实践情景中运用并掌握各种实践的方法，使学生获得积极的体验和丰富经验。

初中综合实践活动教案

初中八年级综合实践活动方案课题1：有关“家”的常识【活动目的】家是温馨的港湾，家是亲情的摇篮，家是我们童年的乐园，家是我们成长的起点。家让我们魂牵梦绕，每个人都想拥有自己的家。鸟儿倦飞知返，在外漂泊的游子想回到家，家给了我们多少美好的记忆，家里的每一样东西都留下了我们的痕迹。一张“全家福”留下了永恒的瞬间，你笑得那样甜。此活动可以增强对家的感情，对亲人的感情；锻炼社会实践能力，培养责任和奉献意识；美化自己的家，提升自己的审美能力。【活动目标】 1．了解家的发展演变历史。 2．增强对家的感情，对亲人的感情。 3．锻炼社会实践能力，培养责任和奉献意识。 4．美化自己的家，提升自己的审美能力。 5．认识中外家庭伦理的差异。【活动准备】 1．思想准备 2．认真思考与“家”有关的问题，打算为“家”做些什么？家的发展尽自己的一份力。 2．材料准备 ①搜寻与家庭有关的杂志、书籍来阅读。 ②找一些房间布置方面的书籍研究。 ③准备好与“回家”有关的光碟或磁带。 ④上网查询与“家”有关的网址。【活动建议】 1．采取个体活动与集体活动相结合的方式。 2．请求父母给予大力支持，积极配合。 3．请老师给予一定的帮助，包括资料的提供。 4．活动结束后要进行评价和总结。 5．在活动过程中要注意安全。【活动过程】我爱我家打开轻纱窗

家是温馨的港湾，家是亲情的摇篮，家是我们童年的乐园，家是我们成长的起点。家让我们魂牵梦绕，每个人都想拥有自己的家。鸟儿倦飞知返，在外漂泊的游子想回到家，家给了我们多少美好的记忆，家里的每一样东西都留下了我们的痕迹。一张“全家福”留下了永恒的瞬间，你笑得那样甜；门前的那棵桃树伴随你一起成长，到了春天开满了粉红色的花，再过两三个月就结满了桃子；祖上传下来的八仙桌，依然放在你的客厅，接待着远亲近客…… 昨天——今天——明天过去的家听父母介绍一下，十多年前你家的情况，包括房屋、家具、生用文字写下来。老照片：现在的家：现在你家是什么模样呢？请画一下你家住房的平面图。未来的家再过十多年，你长大了，社会发展了，条件更加好了，你打算建成什么样呢请用彩笔画出你理想中的家。构建新家谱调查了解你的家庭的历史及现状，填写下来。姓名生活年代职业动动手 1．打扮自己家的小院或阳台。假如让你来布置你家的小院子或阳台，你打算买哪些花草、如何布置。把你的设想写下来，并付诸行动。（提示：拿出自己的零花钱到市场上买一些价廉物美的花草，合理布置，利用时间管护、如浇水、剪枝等） 2．营造属于自己的个性空间——你的房间布置你的房间是你的小天地，是属于你自己的心灵空间，你可以在里面做功课，写日记，你可以在里面听音乐，看童话故事。你一定希望把自己的房间打扮得独具魅力。那么就动手吧，发挥想像力，精心营造一下。 ①小工艺品名称 ②墙上装饰画名称 ③小床的摆放 ④书桌的摆放 ⑤台灯的式样 ⑥闹钟的式样 ⑦小书橱内的书名 3．尝试做下面的几个“一” ①为父母做一次饭 ②给父母洗一次衣服 ③和父母一起到田间干活一回 ④和父母进行一次促膝谈话 ⑤给父母唱一支歌

初中综合实践活动课教案

综合实践活动课教学设计黄土梁子初级中学八年级数学组

创作——我的笔筒一、教学目标 1、情感发展目标：通过本课教学，培养学生良好的劳动习惯与意志品质，培养学生的审美情趣，陶冶学生的情操。 2、认知目标：通过本课教学，使学生掌握多种制作笔筒的方法。学会泥条的衔接方法及笔筒各种部位的制作方法。 3、能力目标：通过本课教学，培养学生动手操作能力、丰富的想象力、旺盛的创造力和空间思维能力。二、教学重点、难点重点：不同形状笔筒关键部位的制作方法。难点：不同形状笔筒关键部位泥条的衔接。三、课前准备 1、学校设一个陶艺室，按照陶艺制作工艺，分为学生操作室、准备室、烧窑室。学生操作室内设展柜6个，学生工作台24张，制陶工具24套；；准备室内设拉坯机4台，和泥机1台，磨采由机1台，工作台2张，展柜6个；烧窑室内设窑炉1台，作品准备架2个，喷泵1台。 2、教师所需器材有：白板、录音机、图片、成品笔筒、石膏模子、电吹风、脱模剂、转盘、陶泥、制陶工具。学生所需工具：陶泥、转盘、泥浆子、制陶工具喷壶、刷子、工作服、抹布。 3、学生操作室贴有《陶艺室学生管理制度》、《陶艺专业学生操作考核项目及评分标准》，使学生一进操作室便一目了然，如何使用工具及机器，如何评价自己的操作成绩。

五、板书设计

插花艺术教学目标: 德育目标：增强学生的美感，培养学生的审美能力和创造力，增强集体协作精神。知识目标：了解有关插花的知识：花名、花语、插花的工具、插花方法能力目标：掌握制作插花的操作方法及要领，会自己设计并制作插花。教学重点：插花的艺术性教学难点：插花的技巧教学方法：讲授法、演示法教具：鲜花、人造花、干花、剪刀、花泥、花器等. 教学过程及内容一、导言：今天我给大家带来了一些特殊的礼物：鲜花。同学们喜欢吗？下面再请同学们欣赏一段录像，看一看鲜花装点的城市、居室。欣赏录像：鲜花不但装点了我们的城市，净化了空气，陶冶了人们的情操，而且已经走进了我们的生活，成为居室一种高雅的礼品。鲜花有这么大的作用。那么怎样才能使鲜花更具有艺术性和表现力呢，这就使我们想到了插花，今天我们就来学习如何插花。二、新授： 1、插花：就是将花朵、叶片、果实、枝条等植物材料经过构思巧妙地组合在一起，使之成为具有生命力的艺术品。在世界上两种插花形式，一种是以中国为代表的东方式插花，另一种是以欧美为代表的西方式插花。 2、请大家欣赏插花作品。大家所看到的是实用性插花，也叫礼仪插花，还有一种是商业插花。 3、花语：人们爱花、赏花，把花人格化，所产生了一种花的语言叫花语。请同学们回家收集一些常见花的花语，现在请说一说你所你了解的话语。学生说：玫瑰：纯洁的爱情，在希醋神话中，爱神为了救它的情人急速奔跑，手,腿被玫瑰花的刺划破了，鲜血滴在花辨上，白色变成了红色，红玫瑰成了爱情的象征。百合：纯洁、庄严、事业顺利，象征吉祥如意。我国取其百合的寓意，意为百年好合。康乃馨：象征母爱、慈爱、健康、层层叠叠忧如母亲对儿女绵绵不断的爱护和关怀。向日葵：憧憬、光辉、敬慕。教师:了解了花语，才能使作品更具有艺术性和表现力。 4、我们来认识一下插花的工具材料：利刀、剪刀、花泥等。花泥：是一种化学制品，它吸水性强，可以保持水分的供给。按花材的性质分为鲜花、绢花和干花。我们常见的种类是鲜花和绢花。它们的插花方法:⑶确定花插的形状或大小，也叫打底。 ⑷根据造型选用确定插入焦点花材，要选择鲜艳、富有神采形状的花材。我选当前盛开的鲜花。另外要意高低的搭配，要具有合谐性。 ⑸添充花插的空间，使线条和焦点和谐融为一体。我选用康乃馨和玫瑰，

初中化学实验教学与综合实践活动的整合

初中化学实验教学与综合实践活动的整合发表时间：2016-12-03T09:32:37.797Z 来源：《语言文字学》2016年9月作者：赵芸 [导读] 通过实验，学生能够培养科学态度和科学精神；通过实验，学生能够训练思维，发展智力，全面提高综合素质。苏州工业园区青剑湖学校论文摘要：化学实验作为实践活动的一种，已然成为初中化学课堂必不可少的教学方法，综合实践作为一种更加自主更加开放的课程，两者的结合从途径上来说是可行的，从教学目标的达成上来说是双赢的。本文立足化学实验教学现状，从各自的活动特点阐述了两者整合的重要性，探索了化学实验教学和综合实践活动整合的方法。关键词：初中化学实验教学综合实践整合化学是以实验为基础的学科，在教学中教师应提倡和鼓励学生通过化学实验进行研究性学习、创新型学习，充分发掘化学实验在研究性学习、创新型学习中的功能和作用。让学生通过实验去发现和探究解决问题的办法，在化学实验中培养学生的科学素养，是实现学生的学习方式由被动学习向主动探究性学习、主动创新型学习转变的有效途径，是化学实验的真正目的。初三化学作为九年义务教育中学生接触的最后一门科学，教材和教学内容更加注重学科本身的基础性与社会性，尤其是在实验探究方面，从简单易操作的实验入手，结合生活中的应用，旨在培养学生的动手能力与科学探究能力。因此，初三化学的实验教学是一项不可忽视的教学活动。实验作为一项学习活动，是把理论与实践结合在一起的最好形式。通过实验，学生能够学习到有用的知识信息；通过实验，学生能够获得相应技能、习得化学学习方法；通过实验，学生能够培养科学态度和科学精神；通过实验，学生能够训练思维，发展智力，全面提高综合素质。化学是一门以实验为基础的科学，化学规律的发现和化学理论的建立都必须以化学实验为基础。因此，在实验教学中，教师要注意不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设和猜想，从而促进学生创新意识的发展。要加强实验在教学中的地位，认真选好实验，用好实验，做好实验，充分发挥实验的独特功能，具体表现为以下几个方面。化学实验教学与综合实践活动整合的重要性与传统的班级授课制不同，新一轮课程改革以来，教师越来越重实验教学在课程中的作用，通过演示实验、小组实验或者多媒体播放实验视频等方式，从不同角度引导学生去了解、感受新知识的形成、内涵与应用，调动学生的课堂积极性，让学生获得亲身体验的感受。现如今，中学化学教学中的实验主要包括课堂演示实验和学生实验，根据调查和走访发现，在当今化学课堂中，实验教学基本以演示实验为主，学生实验为辅。虽然演示实验已然是一种带有实践性质的学习方式，但是仍然是一种间接性的、机械的实践。我们所提倡的以化学实验为中心的综合实践活动，则是学生亲自动手进行的分组实验。根据教师的引导，学生主动提出问题进行思考，通过小组讨论设计实验方案，接着分工合作，进行实验探究，反思现象与过程，得到结论，由此来增强学生在化学课堂中的参与度，培养学生学习化学的兴趣，开启学生的心智，提高学生的综合实践能力。由此可见，沪教版初中化学教材已经向我们提供了许多可行的、有效的家庭化学实验，教师应当看到这些实验的作用，将课内知识与课外实践相互贯通，从而让学生全方位的学习化学。一、借助综合实践活动，激发学生学习化学的兴趣根据《综合实践活动》课自身的特点，老师只有把实践与学生的思维联系起来，新知识才能在学生的实践中产生。老师讲述有关生活、社会与化学的联系话题，通过一些小实验激发学生热情。如：在讲完第一单元《走进化学世界》这个课题后，教师可以带领学生去化工厂，以“参观访问化工厂”为活动主题，让他们感受到化学的精彩、化学的奇妙、化学带来的财富，从而让刚接触化学的学生对化学产生浓厚兴趣。又如在教学《爱护水资源》一节时，通过综合实践活动，让学生课下对身边的水资源进行调查。①上网调查上网查阅资料，了解世界、我国和本地的水资源状况、水污染主要来源与危害、爱护水资源的途径与方法，增强节水、爱护水资源的意识和社会责任感。②家庭节水调查调查家庭用水情况，细致了解家庭生活用水情况，制定节水措施，把节水意识变成实际行动。③居住地考察小组合作，分析污染产生的原因，从深层次亲自了解居住地的水资源状况、水污染主要来源，增强爱护水资源的忧患意识和情感。让学生学会用辩证的方法认识事物的两个方面：一方面地球上有丰富的水，另一方面我们又面临水的短缺问题。充实学习内容，加强化学和社会生活的联系，使学生树立环境保护意识，认识到化学在环境监测与环境保护中的重要作用，从而激发学生学习化学的兴趣。在教学中以设置学生熟悉的情景、或联系日常生活、社会生产实际，提出“似曾相识”，又无法解释的问题为实践活动的主题，让学生对问题产生浓厚兴趣。教师作适当指导，学生以饱满的热情投入到探究活动中，使问题得以圆满解决，让学生享受成功的喜悦，诱发对化学学习更浓厚的兴趣。二、通过综合实践活动，培养学生的创新意识和各项能力以初中化学教材的知识内容为主，激发兴趣，培养学生的创新意识和实践能力，利用家庭小实验作为综合实践活动，小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学生学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。在教学中培养学生创造性思维能力特别是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。解放学生的头脑，让他们从成见、迷信、幻想中走出来，研究事物，认识真理；解放学生的双手，让他们自主从事实践和创造；解放学生的嘴，让他们言论自由，言语无忌；解放学生的时空，让他们走向社会，向各行各业学习。我们一是要培养学生的好奇心、求知欲，使创新成为一种行为习惯；二是要培养学生积极探索、敢于冒险、勇于挑战的创新习惯。好奇心和求知欲是探索知识和一切创造发明的原动力，初中生正处于具有强烈的好奇心和求知欲的阶段。化学知识的实际应用性很广，学生对日常生活中出现的一些有趣的化学现象感到无限神奇，内心充满解开谜底的强烈愿望。随着素质教育的全面实施，实验教学由原来的“一块黑板，一支粉笔”的“口头”实验变为由教师、学生的实际操作，这是一个很大的进步，但是，只是从实验中简单的“验证”某一原理、某一结论，对于学生各种能力，尤其是创新能力的培养，成效甚微，必须对这种实验教学予以优化、创新。在初中化学教学中，如何使学生掌握好基础知识和基本技能，提高灵活运用知识的能力。这是摆在教师面前的迫切需要

初中化学综合实践活动研究计划

初中化学综合实践活动研究计划靖江市城南初中化学是一门以实验为主的基础自然科学，化学实验在化学学科中占有重要位置，从其内容上看，涉及化学反应原理;物质的性质和制取;实验的操作与方法;实验的设计与评价;数据的处理与安全防范。通过化学实验，可以培养我们观察能力，操作能力，分析能力，实验设计能力。因而，化学综合实践活动中，加强实验的研究，十分必要. 一、有关化学综合实践活动的界定化学综合实践活动就是以“活动”为形式、为载体,以“化学”为基本内容的新型课程.它的涵义是:在化学学科课程以外,教师有目的、有计划、有组织地指导学生获得直接经验和及时信息而设计的一系列主题项目,以观察、思考、参观、访问、考察、制作、实验、竞赛、表演、小课题研究等学生主体的实践、体验、创造为主要形式,以研究性学习为主要学习方式、以培养学生创新精神和实践能力、促进学生的认知、情感、行为的统一协调发展为主要目标,以实践性、自主性、创造性、综合性、趣味性以及非学科性为主要特征的课程及教学组织模式. 化学综合实践活动是化学活动课的发展和升华,是学生学习化学的一种重要的学习方式,是培养学生创新精神和实践能力的重要途径. 创新能力培养是化学综合实践活动任务之一。化学综合实践活动的任务是提高学生科学素养为主旨,以探究性活动为载体,使学生掌握基本的实验技能,认识化学与日常生活、生产和社会的密切联系,激发学习化学的兴趣和求知欲望,让学生主动地学习知识、技能和方法,重在培养学生观察能力、实验能力、思维能力、自学能力、科学探讨能力,培养主体意识、实践意识、合作意识、创造意识及发展个性特长,培养科学精神和人文精神,为促进学生的可持续发展打下坚实基础.

初中化学综合实践活动课教学设计.docx

化学综合实践活动课教学设计课题：“美丽”的松花江设计者：同江二中张怀宇2012、 10、18 教学目标： 1、知识与技能：让学生进一步了解酸、碱、盐的化学性质，会用酸碱指示剂或者PH 试纸来检测溶液的酸碱性或者酸碱度，会用几种简易的方法来净化水。 2、过程与方法：以学生合作、讨论、实验为主，共同探究东湖水质污染的问题，分析原因，提出相应的治理方案。 3、情感态度与价值观：让学生在实践过程中体验到化学与生产、生活、环境的广泛联系，了解学习化学的最终目的是为社会生活服务。同时鼓励学生人人争当保护家乡环境的小使者。教学过程：导入：同学们：回想一下我们的松花江水曾经它是多么的清澈美丽，可它那曾经的美丽现在却已离我们而去。它可以引发你怎样的思考呢学生：围绕松花江水讨论，发生争议，发表看法：看法一：“美” -----小桥、杨柳垂荫看法二：“丑” -----水太脏，有点臭（水质污染严重）看法三：她本来很美，可惜现在被污染了。看法三：我们有责任治理家乡的水。一、提出问题：水质污染严重，有待治理。二、活动与探究：（一）提出实验方案：教师：同学们提出的问题击中要害，我们的确要治理，但要治理首先要知道水质情况，分析污染原因。学生：分组讨论提出水质分析的实验方案。教师：归纳学生提出的实验方案（较典型的板书列举）。 1、用石蕊、酚酞试剂测定其水溶液的酸碱性； 2、用 PH 试纸测定其水溶液的酸碱度；

3、用过滤的方法分析其不溶性杂质； 4、用加明矾的方法来除去水中的杂质； 5、用加活性炭的方法来吸附水中的杂质； 6、用煮沸的方法来分析水中的可溶性杂质； 7、用蒸发的方法来分析水中的杂质； 8、自制简易净水器除去水中的不溶性杂质； 9、加入化学药品分析水中的可溶性杂质；（如：HCl NaOH CuSO4）（二）学生实验操作： 1、取水样、准备实验器材。 2、教师在学生实验时及时进行指导。 3、学生分组进行实验，撰写实验报告。（三）各小组分别汇报实验情况，展示实验成果，教师适当点评。报告一：实验名称：测定江水溶液的酸碱度实验目的：了解江水溶液的酸碱度，为治理江水质污染提供依据。实验用品：烧杯、表面皿、玻璃棒、PH试纸、标准比色卡。实验步骤实验现象分析结论 1、取一张 PH 试纸平放在表面皿上， 2、用玻璃棒将江水滴到PH 试纸上， 3、待 PH 试纸变色后与标准比色卡对照。点评：第一小组的同学实验做的很成功，实验操作很规范，如：注意到将PH 试纸平放在表面皿上；用玻璃棒将江水滴到PH 试纸上，等等。分析结论也正确。报告二：实验名称：分析江水中的不溶性杂质实验目的：用过滤的方法分析江水中的不溶性杂质，了解江水中不溶性杂质的含量，为治理东湖水质污染提供依据。实验用品：烧杯 4 只、漏斗、滤纸、玻璃棒、铁架台、胶头滴管、表面皿。实验步骤实验现象分析结论 1、用漏斗、滤纸制过滤器

初中化学综合实践课名师优秀资料

初中化学综合实践课 1、在生活中学习化学，学习化学为生活服务； 2、自主、合作、生动、开放的课堂教学氛围。为了提高学生化学综合实践的能力，我们就西红柿酱厂的污水处理中的“美与丑”引发学生讨论、争辩从中提出问题：西红柿酱厂水质污染严重，有待治理。接着开展活动与探究：首先，提出实验方案；其次，学生分组实验；再其次，各小组分别汇报实验情况，展示实验成果，教师适当点评；最后，分析水质污染的原因，提出治理方案。同时，向课外拓展延伸。关键字：初中化学综合实践课【教学设想】根据新课程的理念---教学为生产、生活服务。为了提高学生化学综合实践的能力，在初三化学逐渐深入学习之际，根据学生已经形成一定的科学探究能力的特点，就地取材以西红柿酱厂周边的水质变化为题材，从七排干的“美与丑”引发学生讨论、争辩，在争论中达成共识：我们是五原的主人，就要以主人翁的态度来面对现状，不是发牢骚，为此，同学们展开讨论，合作探究。提出种种方案，进行实验，分析七排干水质，得到许多有用的科学依据。找到了西红柿酱厂水体被污染的原因，提出了比较合理的治理方案。同学们在学习中增强了合作精神意识；在实践中运用化学知识和技能，使已有的化学知识和技能得到巩固和提高。同时使同学们真正体会到学习化学的价值---为生活服务。（备注：西红柿酱厂后面水渠原来是一条排水渠，有鱼虾，有水草，芦苇茂密，但是由于种种原因，渠水变黑发臭，成了一个散发臭气的

污染源。）教学理念：1、在生活中学习化学，化学为生活服务； 2、自主、合作、生动、开放的课堂教学氛围。课题：“美丽”的水渠教学目标： 1、知识与技能：让学生进一步了解酸、碱、盐的化学性质，会用酸碱指示剂或者PH试纸来检测溶液的酸碱性或者酸碱度，会用几种简易的方法来净化水。 2、过程与方法：以学生合作、讨论、实验为主，共同探究水质污染的问题，分析原因，提出相应的治理方案。 3、情感态度与价值观：让学生在实践过程中体验到化学与生产、生活、环境的广泛联系，了解学习化学的最终目的是为社会生活服务。同时鼓励学生人人争当保护家乡水环境的小使者。教学过程：导入：同学们：我们生活在河套平原，向日葵的故乡，美在其中，乐在其中。这一切都要归功于“水”大到黄河，小到沟渠、池塘，水无处不在，再看我们的西红柿酱厂后水渠密切相关。你们说她“美”吗？学生：围绕西红柿酱厂的排污讨论，发生争议，发表看法：看法一：“美”-----为西红柿酱厂的经济发展纳税光荣。看法二：“丑”-----水太脏，有点臭（水质污染严重）看法三：她本来很美，可惜现在被污染了。

九年级综合实践活动课教案设计

九年级综合实践活动课教学设计课题：“美丽”的茶园河教学目标： 1、知识与技能：让学生进一步了解酸、碱、盐的化学性质，会用酸碱指示剂或者PH试纸来检测溶液的酸碱性或者酸碱度，会用几种简易的方法来净化水。 2、过程与方法：以学生合作、讨论、实验为主，共同探究茶园河水质污染的问题，分析原因，提出相应的治理方案。 3、情感态度与价值观：让学生在实践过程中体验到化学与生产、生活、环境的广泛联系，了解学习化学的最终目的是为社会生活服务。同时鼓励学生人人争当保护家乡环境的小使者。教学过程：导入：同学们：我们生活在这么一个依山傍水的美丽村庄，回想一下我们村头的茶园河曾经它是多么的清澈美丽，可它那曾经的美丽现在却已离我们而去。它可以引发你怎样的思考呢？学生：围绕村头茶园河讨论，发生争议，发表看法：看法一：“美”-----小桥、杨柳垂荫看法二：“丑”-----水太脏，有点臭（水质污染严重）看法三：她本来很美，可惜现在被污染了。看法三：我们有责任治理家乡的茶园河。一、提出问题：茶园河水质污染严重，有待治理。二、活动与探究：（一）提出实验方案：教师：同学们提出的问题击中要害，我们的确要治理茶园河，但要治理首先要知道茶园河水质情况，分析污染原因。学生：分组讨论提出水质分析的实验方案。教师：归纳学生提出的实验方案（较典型的板书列举）。 1、用石蕊、酚酞试剂测定其水溶液的酸碱性； 2、用PH试纸测定其水溶液的酸碱度； 3、用过滤的方法分析其不溶性杂质； 4、用加明矾的方法来除去水中的杂质； 5、用加活性炭的方法来吸附水中的杂质； 6、用煮沸的方法来分析水中的可溶性杂质； 7、用蒸发的方法来分析水中的杂质； 8、自制简易净水器除去水中的不溶性杂质； 9、加入化学药品分析水中的可溶性杂质；（如：HCl NaOH CuSO4）（二）学生实验操作： 1、取水样、准备实验器材。 2、教师在学生实验时及时进行指导。 3、学生分组进行实验，撰写实验报告。（三）各小组分别汇报实验情况，展示实验成果，教师适当点评。报告一：实验名称：测定茶园河水溶液的酸碱度

初中物理综合实践活动课教案

【太阳能研究】综合实践活动方案 1．综合能力训练要点 ①．通过阅读本材料及相关的科技资料，了解太阳能的来源、利用和开发的系统知识，提高搜集、阅读科技信息的能力及综合表述能力。 ②．开展本项活动，加强学生了解物理学科与其它学科的联系，提高综合运用知识、分析解决实际问题的能力。 ③．通过本项活动，应使学生对太阳能的开发和利用及其对最终解决能源危机的重要性有深刻的认识，实施保护环境、保护地球的德育教育。 ④．通过介绍太阳能利用和开发的成就和困难，展望太阳能应用的美好前景，培养学生的创新素质。 2．活动方案设计参考 ①．主要内容本项活动内容与高中物理的许多内容（如能的转化和守恒定律、能源的利用和开发、光的本性、原子和原子核）紧密联系，逐步引申到化学、地理等学科领域。 ②．主要活动方式阅读、查找资料、观看录像或VCD ，讨论、交流 ③．大致活动时间 4课时左右。其中阅读、查找资料1课时，观看录像1课时，分组讨论1课时，交流分组讨论结果1课时。 ④．活动前准备（1）查找、收集相关资料、录像或VCD 等（2）指导学生自学相关知识及活动资料。（3）引导学生在讨论的基础上写出发言稿。 ⑤．自我测试方法活动结束后，由学生根据材料及相关学科知识独立完成自我测试题。 3．综合能力训练活动阅读下面科技资料太阳能量的来源太阳是一个炽热的气体球，它的主要成份是氢，在27 102?吨太阳总质量中，氢占71%。太阳每时每刻都在发出巨大的光和热，它向地球辐射的能量尽管只占其总辐射能量的22亿分之一，但其数量仍然大的惊人，每年至少为17106?千瓦小时。据推算，太阳已有50亿

年以上的历史。试想，即便是有一堆像太阳那么巨大的煤，那也只能燃烧3000年左右。那么，如此巨大的太阳能，究竟是从哪里来的呢？科学家们经过长期研究，才逐渐地揭开了这个奥秘。原来，正由于太阳内部有大量的氢元素，而氢原子的原子核是由一个质子组成的。由于太阳内部的温度高达2000万摄氏度，所以两个氢原子核就会发生核聚变反应。太阳内部无时无刻不在进行着这种原子核的聚变反应。形象地说，太阳就好比是一座以核能为动力而以氢作燃料的极其巨大的能源工厂。在高温作用下，每4个氢原子核聚变成一个氦原子核，同时释放出大量的光能和热能。这便是通常所说的热核聚变反应。在太阳内部不停地进行着这种热核聚变反应，犹如连续发生的氢弹爆炸一样，释放出极其巨大的能量。这种能量之大，相当于在1秒钟之内爆炸910亿个100万吨（梯恩梯炸药）级的氢弹。太阳释放出来的能量之所以如此之大，就因为核聚变反应所释放出来的能量远非一般化学反应（包括煤、石油及天燃气燃烧在内）所能比拟，前者所释放出的能量要比后者高出100万倍以上。例如，用氢通过核聚变反应而合成4克氦所释放出的热量，和燃烧12吨优质煤所得到的热量相当。太阳能的直接利用地球上的各种能源中，太阳辐射能（简称太阳能）占着特别重要的地位。人吃的食物、草木燃料、化石燃料、风力、流水、海流、海洋热能的能量也来源于太阳能。尽管太阳向四面八方辐射的热量仅有二十二亿分之一到达大气的最高层，并且还有一部分被大气层反射和消耗在加热闹空气上，然而，每秒钟到达地面上的总能量还高达80亿万千瓦。这一能量是很大的，如果用它来发电，就可以得到比现在全世界发电总量大数万倍以上的电力。太阳能是地球上可以获得的、能连续供应的最大的能源，真可谓“取之不尽，用之不竭”。太阳能的利用，有间接利用和直接利用两种形式。所谓间接利用，就是利用草木燃料、化石燃料、风力、水力、海洋热能、海流动能和各种被固定的太阳能（如沼气、海洋生物）的能量。就其中的风力来说，风力的进一步利用也能为我们提供很多能量。风所具有的能量比人类迄今所能控制的能量高得多。全世界每年燃烧煤得到的能量，还不到风力在同一时间内提供给我们的能量的千分之一。间接利用太阳能的方法很多，除普通的火力发电、水力发电、风力发电之外，还有海水温差发电、海流发电等等。这里，我们不谈这些太阳能的间接利用问题，而是着重谈一谈太阳能的直接利用。太阳能直接利用，基本上有以下三种方式。一．太阳能直接转换成热能（即“光——热”转换） “光——热”转换的基本原理是使太阳能聚集，用它来加热某种物体，获得热能。目前，使太阳能聚集的装置有两种，一种是“平板型集热器”，另一种是“抛物面型反射聚光器”。

初中化学综合实践活动课教学设计

初中化学综合实践活动课教学设计简介：本文根据新课程的理念——1、在生活中学习化学，化学为生活服务；2、自主、合作、生动、开放的课堂教学氛围。为了提高学生化学综合实践的能力取材东湖水，从东湖的“美与丑”引发学生讨论、争辩从中提出问题：东湖水质污染严重，有待治理。接着开展活动与探究：首先，提出实验方案；其次，学生分组实验；再其次，各小组分别汇报实验情况，展示实验成果，教师适当点评；最后，分析水质污染的原因，提出治理方案。同时，向课外拓展延伸。课题：“美丽”的东湖教学目标： 1、知识与技能：让学生进一步了解酸、碱、盐的化学性质，会用酸碱指示剂或者PH试纸来检测溶液的酸碱性或者酸碱度，会用几种简易的方法来净化水。 2、过程与方法：以学生合作、讨论、实验为主，共同探究东湖水质污染的问题，分析原因，提出相应的治理方案。 3、情感态度与价值观：让学生在实践过程中体验到化学与生产、生活、环境的广泛联系，了解学习化学的最终目的是为社会生活服务。同时鼓励学生人人争当保护家乡环境的小使者。教学过程：导入：同学们：我们生活在这么一个依山傍水的美丽村庄，回想一下我们村头的东湖曾经它是多么的清澈美丽，可它那曾经的美丽现在却已离我们而去。

它可以引发你怎样的思考呢？学生：围绕村头东湖讨论，发生争议，发表看法：看法一：“美”-----小桥、杨柳垂荫看法二：“丑”-----水太脏，有点臭（水质污染严重）看法三：她本来很美，可惜现在被污染了。看法三：我们有责任治理家乡的东湖。一、提出问题：东湖水质污染严重，有待治理。二、活动与探究：（一）提出实验方案：教师：同学们提出的问题击中要害，我们的确要治理东湖，但要治理首先要知道东湖水质情况，分析污染原因。学生：分组讨论提出水质分析的实验方案。教师：归纳学生提出的实验方案（较典型的板书列举）。 1、用石蕊、酚酞试剂测定其水溶液的酸碱性； 2、用PH试纸测定其水溶液的酸碱度； 3、用过滤的方法分析其不溶性杂质； 4、用加明矾的方法来除去水中的杂质； 5、用加活性炭的方法来吸附水中的杂质； 6、用煮沸的方法来分析水中的可溶性杂质； 7、用蒸发的方法来分析水中的杂质； 8、自制简易净水器除去水中的不溶性杂质；

初中化学探究性实验结题报告

初中化学探究性实验结题报告初中化学探究性实验结题报告初中化学探究性实验结题报告保德县神华希望学校李培清通过近年时间的实验和跟踪调查，我们发现，强化实验教学对学生的学习确实有如下影响：1、有利于提高学生的学习兴趣。从《问卷调查》的1、3、6、7、9题可以看出，实验班的学生在经过个学期的学习和老师引导后，由于化学实验独特而奇妙的实验现象吸引了学生，学生已经对化学实验产生了浓厚的兴趣，会带来并且这种兴趣已经对他们的学习化学产生了积极地影响。他们学习化学并不只是钻研为了被动的应付中考，而是发自内心的在由衷圣洁地学习，在享受学习。如：1）你觉得分析化学化学和其他学科相比，有什么特点？（） A．艰难，要背本人得东西又特别多，学得很辛苦。B．很有趣，特别是些奇妙的化学实验现象吸引我。C.都差不多，反正都是中考科目。调查显示常规班同学选B占26%，实验班同学选B则高达57%。 2、有利于进一步增强学生分析、解决问题的意识。过去同学们更多的是有了问题依赖老师来解决，很被动，从《调查问卷》的2、4、5、9题来看，选修课的同学已经有了定的自己解决问题技能的意识和能力。如：5）平时练习中遇到科学实验题，如果对某些现象不太已确定，你会选择（）

Ａ。有条件的话亲自物理做实验验证。Ｂ。问老师或本人同学。Ｃ。查资料或本人看答案。调查显示常规班同学Ａ占７％，实验班同学选Ａ高达４１％。 3、有利于提高学生动手能力和科学探究能力。如：9）你参加化学探究活活后，感到收获有哪些（） A．能够亲自体验能够到科学研究的过程，加深了对课本知识的理解。 B．在自己的动手过程中会，我会根据自己的理解改进些装置，如果能的得到老师和同学们的认可，我就会很高兴，提高了我学习化学的兴趣。 C．化学实验全都是很危险的，我急追到化学实验室就害怕，不怎么敢动手，通常都是想想别人做，没什么意思。调查表明常规班同学选C占61%，实验班同学选A占46%，B占34%。4、有利于提高学习成绩我们对实验班和对照班的七次考试成绩进行了统计分析，老师弯果实验班的同学优于对照班。总之，从调查问卷来看，实验教学的开展与深入，确实能提高初中学生学习化学的兴趣，同时也能提高学生分析关键问题、解决问题的能力，提高了学生的科学放养。在完成课题的过程中，课题组成员在理论方面也取得了很大首脑的进步。从成立课题开始，课题组成员共同致力于寻找理论依据，通过查阅相关图表，学习了大量的理论书籍，我们不仅觉得平时教学教育工作心中有底，而且教学观念逐渐具体表现，初步形成了套可操作性的教学模式，更极为重要的是理论水平有了较大的提高。我们课题组在这月底的时间里还还写了五篇相关的论，其中篇发表期刊在县级教育刊物中。

初中化学综合实践活动课教学

初中化学综合实践活动课教学九年级化学新课程改革中的科学探究盐城市潘黄实验学校胡花【摘要】：九年级化学的“科学探究”应该如何实施？本文介绍并探讨了“科学探究”的教学价值，并在实施和开展九年级化学新课程的最优教学研究中，利用实验引导学生探究的方法进行了一些尝试。【关键词】：化学新课程科学探究新的义务教育化学课程将科学探究作为课程改革的突破口，倡导学生进行探究性学习，旨在改变目前学生中普遍存在的以接受性学习为主的学习方式的局面。《化学课程标准》指出，“科学探究”是一种重要的教学方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。一、“科学探究”的教学价值具体分析来说，“科学探究”的教学价值表现在以下几个方面： 1.体现了学生的主体地位九年级化学新课程中的“科学探究”，是学生积极主动地获取化学知识，认识和解决化学问题的重要实践活动。因此，“科学探究”必须能够体现学生的主体地位。 2.培养和创新了学生的思维 3.锻炼和培养了学生“学做科学”的能力 “科学探究”能让学生养成爱动脑筋、爱动手的好习惯。一旦对某个问题有质疑，学生就会想到采取科学探究的方法来解决问题。得到正确答案之后，学生无疑会对化学产生浓厚的兴趣。二、“科学探究”的具体实践在实施《九年级初中化学新课程标准》教学中，对于“科学探究”，我们提出这样的实践方法： 1.提出问题即设置疑问和激发兴趣阶段。对某些化学情景有了疑问，有了兴趣，才会引起学生的注意力，刺激学生的求知欲和探究欲。提出的问题要具有启发性、悬念性和扩展性，难度适中。案例一：在做铁丝燃烧的实验时，学生提出以下疑问：学生甲：为什么一定要用铁丝呢？可以用铁钉吗？教师：问得好！应该给他掌声鼓励一下。学生气氛活跃起来，一起鼓掌。教师：谁能够回答他的问题？学生乙：拿一根铁钉来点燃它不就行了。学生丙：我也有疑问，为什么我们烧的铁丝都一圈一圈呀？学生丁：是绕成螺旋形状！老师，为什么还要加一根火柴呢？

初中化学校本课程计划

初中化学校本课程计划常州市新北区龙虎塘中学化学组一、指导思想和目标 “校本”的英文是“school base”,意为“以学校为本”、“以学校为基础”。校本教研就是结合本学校的实际开展的教育科学研究活动。通过化学校本教研想达到二个目的：1、促使我组教师从“教书匠”向“研究型教师”发展。教师专业化的结果必然是“教师成为研究者”，那么，校本教研应当是教师体验“成为一个具有主动性的研究者”成功的有效手段与途径；校本教研，能促使教师自主地、自觉地进行教育理论的学习，为其自身素质的优化铺垫基石；校本教研，能促使教师形成科学的态度和探索精神，形成讲究科学、勇于探究的工作作风；校本教研，能促使教师练就吸纳、筛选和运用信息的能力，从而不断地进行知识更新和新知识的吸收；校本教研，能促使教师逐步学会将自己的经验和体会理性化，实现理论的升华。因此，一名教师，只有走教学与教研相结合之路，才能将教育教学工作提高到一种新的境界。亦教亦研，常教常新。一定的教研能力是教师专业水平持续发展的保证。教师不能仅停留于娴熟的教学基本功上，要实现最终的事业成熟，教师还必须是一个教育教学的研究者。2、提高我校化学教学质量。校本教研以学校为基地，旨在提高学校办学质量，以解决学校教育教学实际问题为起点，选择适宜学校实际情况的方法而进行；其生长点在学校，立足点也在学校。因此，校本教研的有效开展，必定促成我校化学教学特色的逐渐形成，稳步提高我校化学教学质量。二、课程内容依据化学新课程标准的“从生活走向化学，从化学走向生活”要求，作为教师要引导学生关注生活、社会、科技等有意义的信息，了解其中利用的化学知识，从而促使学生进行更好的创新研究，课程内容从环境、材料、能源等几块分为每学期八课：上学期：第一课空中死神——酸雨第二课水是生命第三课温室效应与全球变暖第四课奇妙的微观世界第五课如何让自己吃得更健康(元素篇) 第六课如何让自己吃得更健康（有机物）第七课溶液——人类生活离不了它第八课中毒急救下学期：