大学英语网络化教学资源库的建设
４７０ ） ３ １ ０
３１ 学英 语 在 线 教 学 管理 平 台 ．大 通 过 在 线 教 学 管 理 平 台 ，教 师 能 够 根 据人 才培 养方 案 制 定 教 学 大 纲 ， 排 相 应 的教 学 计 划 ， 学 生 进行 分班 和学 籍 管 编 对 理 ， 者 上 传 自己 的 授 课 课 件 、 案 ， 监 控 学 生 的 自主 学 习 或 教 并 情 况 ，记Байду номын сангаас录 学 生 的 学 习 时 间 ，也 进 行 实 时 或 非 实 时 的 网络 答 疑 ， 线 出题 等 教学 活 动 ； 生 可 以根 据 自己 的 需 要 选 课 、 在 学 选 教师 ， 了解 所 选 课 程 的 教 学 大 纲 、 学 计 划 等 内容 ， 载 所 需 教 下
要 的课 件 、 案 ， 网上 提 交 作 业 、 加 网上 测 试 等学 习 活 动 。 教 在 参
３２ 于教 材 的 大 学 英语 自主 学 习平 台 ．基 教 材 是 大 学英 语 教 学 的 重 要 依据 。然 而 。 由于 课 堂 面授 时 间有 限 ，教 材 中 的 语 言 知识 不 能 使 学 生得 到充 分 的 吸收 和训 练 ， 要课 后 进 行 自主 学 习来 完 成 。因 此 ． 了辅 助 学 生 在 课 需 为 后 进 行 有 效 的 自主 学 习 ， 固和 加 强 语 言 技 能 ， 设 基于 教 材 巩 建 的 自主 学 习 平 台是 十分 必要 的 ， 括 ： 前 预 习 、 学 课 件 、 包 课 助 学 习指 导 、 线 作 业 、 后 自我 检 测 等 内容 在 课 ３３ 学 英 语 综 合 技 能 训 练 库 －大 大 学 英语 教学 主要 是 培 养 学 生 听 、 、 、 、 等 技 能 及 说 读 写 译 综 合 运 用 的 能 力 ，为 了 使学 生 能够 根 据 自身 的英 语 学 习情 况 提 升 各 项 英 语 技 能 ，建设 一 个适 合 于学 生 自主训 练 的大 学 英 语 综 合 技 能 分 级训 练 库 ， 要 有 听 力 、 主 口语 、 读 、 作 、 阅 写 翻译 、 词 汇 等 内容 。 ３４大 学英 语 后 续课 程 资 源库 ． 为 了满 足 不 同 层 次 学 生 学 习 的需 要 ， 以及 结 合 学 校 的学 科专业 ， 增加大学英语后续课程资源库 ． 可 为基 础 英 语 拓 展 课
２． 知 理 论 ２认
认 知 理 论 认 为 ：语 言学 习 的立 体 输 入 往 往 优 于 单 一 的 视 “ 觉 或 听觉 输 入 。 － 于 网络 环 境 下 的英 语 教 学 资源 能集 声 ， ’基 音、 图像 、 画 、 字 于 一 体 ， 单 一 的 教 学 资 源 立 体 化 ， 枯 动 文 将 变 燥 为 有趣 ， 而最 大 限 度 地 激 发 学 生 的学 习英 语 兴 趣 ． 高 学 从 提 生 的 英语 应 用 能 力 ２３ ．建构 主 义理 论 建构 主义 理论认 为 ：学 习是 一个 积极 主 动 的过程 ，知 识 主 “ 要是 通过学 习者 在 与情 景 的相互 作用 过 程 中 自行 构建 。 ｌ 建 构 ５ ” 主 义推崇 自主式 、 个性 化 的学 习模式 ， 学 习资 源是 实施 自主 学 而
教 育部 在 ２０ 年 颁 布 的 《 学 英 语 课 程 教 学 要 求 》以 下 ０４ 大 （ 简 称 《 程 要 求 》中 捉 到 ：应 大 量使 用 先 进 的 信 息 技 术 ， 进 课 ） “ 推 基 于计 算 机 和 网 络 的英 语 教 学 ， 为学 生 提 供 良好 的 语 言 学 习 环 境 与条 件 。＿” 且 ， 教学 模 式 改 革方 面 ， 课 程 要求 》 出 ｌ并 ＿ 在 《 提 “ 学 英 语 教学 应 提 倡 个性 化 、 大 自主式 的学 习 ” 。 然而， 目前 许 多学 校 的 大 学 英语 教学 资源 十分 匮乏 ． 有 仅 些 教 师 的授 课课 件 、 学 英 语 四六 级 的 考试 资源 ， 者 与 大 大 或 学 英语 教 材 相 配 套 的教 学 光 盘 ， 而这 些 资 源 不 能 充 分 满 足 师 生 教 学 的需 要 。 因此 ， 认 为 要 推 动 大学 英 语 教 学 改 革 ， 应 我 顺
大 学 英 语 网 络 化 教 学 资 源 库 的 建 设
周 婧
（ 宁学 院 语 言学 习 中心 ， 西 咸 宁 咸 陕
摘 要 ：本 文 结 合 大 学 英语 教 学 改 革 的 背 景 ， 据 外 语 依 教 学 理 论 ， 究 大 学英 语 网络 化 教 学 资 源 库 建 设 的 内容 、 则 研 原 和 对 大 学 英语 教 学 的后 效 作 用 ． 旨在 探 讨 如 何 在 网络 技 术 环 境 下 开发 和设 计 大 学 英 语教 学 资 源库 ． 满 足 学 生 个性 化 、 以 自 主式 学 习 的要 求 ， 高教 学 质 量 提 关键 词 ： 学 英语 网络 化教 学 资源 库 建设 大 １大 学 英 语 网络 化 教 学 资 源库 设 计 的 背 景 ．
一
大 学 英语 课 程 教 学 的需 求 ．开 发 和建 设 大 学 英 语 网 络 化 教 学 资 源 库是 至 关 重要 的 ２大 学 英 语 网络 化 教 学 资 源库 建 设 的 理 论 基础 ． ２１ ．第二 语 言 习得 理 论
第 二 语 言 习得 理 论 认 为 ：有 效 的语 言 信 息 输 入 是 实 现 第 “ 二 语 言 习得 的 首要 条件 。并 且 ， 有 通 过 大量 的有 效 输 入 ， 只 才 有 可 能使 语 言 学 习 者在 语 言 实 践 的基 础 上 完 成语 言输 出。 ” 大 学 英语 网络 化 教 学 资 源库 能 够 给 学 生 提 供 各 种 语 言 材 料 和 各 项语 言 实 践 活 动 ， 学 生 尽 可 能 多 地 获取 英 语 知 识 ， 且 运 使 并 用 到 实 际环 境 中 ， 实 现 “ 言 输 出 ” 是 语 的有 效 途 径
大学英语网络平台建设新思路
教学探索
大学英 语 网络 平 台建设新 思 路术
李 庆 新
ｆ 东科 技 大 学 外 国语 学 院 ， 东 青 岛 ２ ６ １ ） 山 山 ６ ５０
摘 要 ： 学英 语 课 程 教 学要 求 强 调 指 出 ： 量使 用 先进 的信 息 技 术 ， 大 大 开发 和 建 设 各 种 基 于计 算 机 和 网
意见 ， 求充分利用多媒体 、 要 网络 技 术 发展 带 来 的 契 机 ， 采 用新 的 教学 模 式改 进 原来 的 以教 师讲 授 为 主 的单 一 课 堂 教学模 式 。强 调学 生个 性 化 学 习 方 法 的形 成 和 学 生 自
面 进 行 了探 讨 ， 出 了合 理 的建 议 ， 提 以便 使 大学 英 语 网络
平 台更 好 地 为 广 大学 生 和教 师 服 务 。
二 、 学英 语 网 络 平 台建设 方 案 大
１网 页 整 体 的 设 计 ．
主学 习 能力 的培养 ， 调 向 “ 强 以学 生 为 中 心 ” 既 传授 一 般 。
的语 言 知识 与 技 能 ，更加 注 重 培 养 语 言运 用 能 力 和 自主 学 习能力 的教 学模 式 的转 变 。 ２ ０ 年 １ ， 育部 、 政 部 联 合发 文 ， 定 实施 “ ０７ 月 教 财 决 质 量工程” 。同 时 ， 育 部下 发 了关 于进 一 步 深 化 本科 教 学 教 改 革 全 面 提 高教 学 质 量 的若 干 意 见 。２ ０ ０ ７年 ２月 ２ 日 ８ 下 午 ， 教 育部 召 开 “ 在 高等 学 校 本科 教 学 质 量 与 教学 改 革 工 程 ” 动 视频 会议 上 ， 任 教育 部 部 长 的周济 同志 做 了 启 时
网络平台与网络教学资源在大学英语教学中的应用研究
（ 思茅师范高等专科学校英语 系， 云南 普洱 ６５０ ） ６００
［ 摘
要 ］ 立足 于教 学 实 际， 大 学英语教 学课 时相 对偏 少 ， 学时 间较短 ， 对 教 学生课 外 自
主 学 习能 力较 弱 ， 以及 学校硬 件 设施 不能 满足 学生 自主 学 习条 件 下如 何 最 大 限度地 使 用 网络
培养
关注他们 ， 多和他们交流 ， 对他们的学 习进行指 导。学生在英语程度上差异较大， 但普遍较难 调
整 出适 合大 学阶 段 的学 习 方式 ， 自主学 习 能力 较
弱。
目前在 大学英语 课 堂上 仍 以教 师讲 授 为 主 ， 尽管 多数教师 穿插使 用 了多媒 体教 学 手段 ， 主 但 要为选 用教材 的翻版 ， 即配套语言 点 的详解 、 相关
学分 ， 课 时从原 来 的 ４节 改为现 在 的 ２节 ， 周 开课
极性和主动性 ， 全国各高校 以高科技 为依托 的大
学英语 改革 已形 成 一 股 热潮 ， 现 出各 种 改 革理 涌
论和实践。大学英语教学必须借助网络多媒体技
时间为一年 。仅靠 每周一次的英语课 堂教学 ， 所
① ［ 收稿 日期］ ００ １ ～ Ｏ ２ １ — １ １ ［ 基金项目］ 本文为云 南省教 育厅 ２ ０ — ００普通高校 大学英语教学改革重点立项项 目 ０９ ２１ ——《 利用网络语料库及英语 类辞
平台与网络教学资源促进大学英语教学， 高课堂教 学效率 ， 提 培养学生英语可持续学习能力等
方 面进 行 了一些探 讨 和研 究 。
［ 关键词 ］ 网络教 学 资源 ； 网络平 台 ； 大学英语
［ 中图分类号］ ５６ ［ ０ ３ 文献标识码］ ［ Ａ 文章编号］０８— ０９ ２１ ）６ ０６ — ４ １ ０ ８５ （００ ０ — ０ １ ０
大学英语教学网络化初探
大学英语教学网络化初探摘要：随着大学英语教育改革的不断深入，传统的以教师在课堂上讲授为主的教学模式，已经与现在扩招后的大班容量的班级教学不相应。
“个性化学习、自主式学习方向发展”已经成为教育高个的主方向，本文主要对多媒体网络化大学英语教学进行探讨。
关键词：大学英语教学网络化中图分类号：g712 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.09.158对于一种语言的学习，需要一个适宜的语境，激发人的多感官的参与。
随着课程改革的深入，学校生源的扩招造成的班容量的增大，传统意义上的师生单向面授的教学方式，已经与时代发展不相适宜。
主要原因就是，这种教学模式不利于构建学生的语言交际能力所需的语境，学生对学习缺乏应有的热情。
教育部对教育提出新的要求，即“个性化学习、自主式学习方向发展”。
网络化教学正好能够适应这一大的发展方向的需求。
1 网络化在大学英语教学中的特点当今，社会在随着信息化的利用出现高速发展。
信息技术的发展又引起社会对人才质量上的提高，新一轮的教育改革，开始将信息技术引进传统的课堂教学中来。
大学英语教学网络化自主学习已经形成一种新的课堂教学方式与传统课堂教学并存。
网络化课堂教学由于存在课堂教学与信息技术的有机整合，具有自身的特点：1.1 网络化使大学英语学习资源更加丰富网络化课堂教学，是以信息技术为主要手段的新型的教学形式。
在信息社会发展的今天，网络化课堂教学顺应了时代发展的趋势和新一轮课堂改革的大潮。
网络化的教学，为学生的学习提供了极为丰富的学习资源。
涉及的内容相当广泛，遍及社会与自然科学的各个层面。
大学英语的学习主要基于交际需要，对于词汇的理解需要在语言输入深入地分析和体验。
让学生能够在日常生活和学习的实践中实现表达和交际，在丰富的学习资源中提高学生的英语学习能力。
1.2 网络化双向交互使师生交流更加灵活网络化的教学模式，以现代信息技术为媒介，以网络技术为支撑的新的教学模式，使大学英语课堂教学，在时间上和空间上较为宽裕和自由，彰显大学英语课堂教学的个性化，朝着自主型英语学习发展。
网络资源与大学英语教学
教厅 [2004]1 号明确要求，个高等学校应充分利用多媒体和网络技 “ 术， 采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂模式” ，
《 通知》 为当前高校大学英语教学改革指明了方向， 对提高大学英语教 学质量必将产生重大而深远的影响。 多媒体作为一种教学手段有着它的优势 。 1.增大课堂信息容量， 提高课堂效率 多媒体教学是集图、 文 声、 于一体， 且信息输出方便快捷， 使课堂信息量增加， 扩展了学生的知识 面， 可以很大程度上提高教学质量和课堂效率， 有条件的学生还可以
交流 园地
[摘 要〕 媒 技 在 学 语 中已 开 运 ， 英 教学 革 重 容 主 破口 本 多 体 术 大 英 教育 经 始 用 是 语 改 的 要内 和 要突 。
文将讨论多媒体技术在英语教学中的优点和若干问题， 从而向更高的目 标前进。
互联网+背景下的大学英语智慧化教学模式探究
互联网+背景下的大学英语智慧化教学模式探究发布时间：2022-03-17T07:34:54.032Z 来源：《教育学文摘》2021年第28期作者：李艳原琳阳许婷婷[导读] 智慧教学是未来教学的发展方向。
在“互联网+”背景下，大学英语智慧教学突破了时空限制，李艳原琳阳许婷婷哈尔滨石油学院摘要：智慧教学是未来教学的发展方向。
在“互联网+”背景下，大学英语智慧教学突破了时空限制，依赖现代化信息技术，为学生量身打造出了智能化、个性化的智慧课堂学习模式。
本文结合大学英语教学实践，以智慧教学环境为支撑，从课前、课中和课后三个环节探索教师的教学过程和学生的学习过程，探索“互联网+”背景下大学英语智慧教学的新模式，旨在提升学生自主能力的培养,创建出学生智慧成长的新路径。
关键词：互联网+；智慧教学；大学英语教学1.智慧化教学的内涵智慧化教学是以建构主义学习理论为基础，利用大数据、物联网、移动互联网等新的信息技术，构建出的智能化、个性化的课前、课中、课后教学模式，体现了教学信息数据化，学习方式个性化、学习评价及时化等特点。
刘邦奇（2015）认为，智慧课堂概念有两个角度的理解：一是教育视角，认为智慧课堂是开发学生智慧的过程；二是信息化视角，认为智慧课堂是利用先进信息技术手段实现课堂教学的信息化、智能化。
崔晓慧（2016）认为，智慧课堂是用智慧方式解决问题的课堂，是促进学生生长的课堂。
智慧教学淡化了传统课堂的概念，突出线上课程的重要性，强调学生随时随地学习，根据自己的学习兴趣和学习习惯进行个性化学习，即时性、交互性和个性化是其重要的特点。
2.互联网+模式下的智慧教学新特点2.1 学习环境的智慧升级课堂环境的智慧升级是智慧课堂发展的第一步。
根据学习情况，各高校可利用不同的智慧学习环境，根据学生的英语学习情况创建学生的学习网站、班级主页、学习资源库等等，让学生可以运用自己的碎片化时间，通过宽泛化的学习路径，学习多元化的学习内容。
浅谈网络教学平台对大学英语教学资源的更有效利用
徐 州工程 学 院外 国语 学院 王 一
［ 摘 要］ 随 着大学英语 教学改革的进一步 实施， 如何提 高教 学软硬件 资源使用效率 、 提 高学生主观能动性 、 实践 建构式教 学理论的 新教 学模 式等问题 ， 摆 到 了所有高校的面前。网络教学平 台的 出现 ， 恰好可以从 多方面解决这一 问题 。本文从大学英语教 学现有的
困惑入手， 从客观需求、 政策导向 、 实际效果 多方面， 阐述了网络教 学平台从 多方面、 多角度对大学英语教 学资源实现 了更有效的利 用。 ［ 关键词Hale Waihona Puke 】 网络教学平 台 大学英语教 学
网络 教 学 平 台与 大 学 英 语 教 学 随着高校教学方 式方法改革 的进一步深化 ， 大力推广 网络教学平 台被各大高校放到了一个相对重要的地位。网络教学平台应用的快速 普及 源于以下三个方面 的原 因。 １ 、 现有高校 网络 硬件设施 的普 及。 以江苏省 为例 ， 全省 高校 已经 实现了校 区内的网络全覆盖 ， 全部本科高校 实现了无线 网络 的教学 区 覆 盖。对教 师和学生来说 ， 校内登录 网络 已经不存在任何技 术上的障 碍和限制 。学 生大量普及手 持式的智能终端 ， 而各大 电信运 营商 的优 惠资费套餐 ， 又使学 生的手持式设备在没有 ｗｉ — ｎ热点支持的 区域 ， 可 以较为经济的登录无线 网络， 也在一个侧面推动 了网络教学的普及。 ２ 、 教育部关于大学英语教学改革 的新要求 。教育部在 ２ ０ ０ ７ 年７ 月 颁布了修订后的《 大学英语课程教学要求》 ， “ 各高校要充分利用现代信 息技术 ， 采用基于计算机和课堂 的英语教学模式 ， 改进 以教师讲授为主 的单一教 学模 式 。新 的教学 模式应 以现代 信息技术 ， 特 别是网络技术 为支撑 ， 使英语的教与学可 以在一定程度上不受时间和地点 的限制 ， 朝 着个性化和 自主学习的方 向发展 。 ” 从教育 主管部 门最新 的政策导 向可 以看出 ， 大学英语的网络化教学必定会迎来 良好 的发展契机 。 ３ 、 现有 高校教师资 源相 对不足 的现状 。以我校为例 ， 外国语学 院 有专 职和外聘教 师 ９ Ｏ 名， 但 是要面对 全校大一 、 大二和外语 专业班级 近一万名学生 的外语教学Ｔ作 。这种 师生 比例使正常 的课 堂教学 捉襟 见肘 ， 如果再按照传统教学模式 ， 很难有 富余 的师 资力量进行 由纯教学 模式 向教学科研模式的转型。 基于 以上观点 ， 高校英语教学 的网络化进程必须抓住机 遇 、 与时俱 进 。学 校和教师应积 极尝试使用新技术 、 新方法来补 充传统英语 教学 的不足 ， 充分利用 高校现有的 网络教学 平台 ， 丰 富教学 内容 ， 提高 教学 效率 ， 开拓教学视野 ， 巩 固教学成果。 二、 网络教学平 台简介 网络 教学平 台， 又被 称为 网络教学 支持平 台。它既包括支持 网络 教学 的硬件设备 ， 又包括支持 网络教 学的软件 系统 。网络教学平 台在 全世界 已经被广 泛应用 ， 按 照功能大体 可以分 为通用 网络教学 、 精品课 程、 研究型 网络教 学和资源型 网络教学 四种平 台。每种平 台又有 着特 定 功能的子模块 ， 比如现在我校 现阶段大力推 广的资源型 网络教 学平 台， 就包含课件 、 教案 、 试题下载 、 成果展示 、 试题库 、 在线测试 等模块 。 国内外 网络 教学平 台的开发工作 主要 是专业 的软件公 司参与开发 完 成的 ， 国外处 于领先地位 的有 微软 、 ｏ ｒ ａ ｃ ｌ ｅ 等 。国内各高校普遍 使用 的有美 国 Ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｂ ｏ ａ ｒ ｄ 公 司开发 的 Ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｂ ｏ ａ ｒ ｄ 平 台， 北京远方 盛世 开发的 ｗ ｅ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ 平 台， 而我校则选用 了南京易学教育软件有 限公 司研 究开发 的天空教室平 台。 三、 使 用网络教学平 台对大学英语教学的意义 笔 者丁作 的徐 州ｒ 【 程学 院从 ２ ０ ０ ８ 年９ 月开始试用 网络教学平 台 。 全 校十 五个 二级学 院（ 部） 已累计 上 网课 程 ５ ２ ６ 门， 覆 盖了所有专 业的 绝 大部分领域 。在线 注册学 生 ８ ７ ２ ５ 人， 占在校人数 的一半 以上。截至 出稿 时为止， 累计访 问量 已经达到 ６ ３ ５ ５ ６ ０ 人次。 以外 国语学 院为例 ， 已经上线课 程 ２ ３门， 涵盖 了公 共课程 和专业 课 程的各个领 域。笔者作 为一名 承担教学任务 的专职教师 ， 在 四年的 网络教学平台建设和使用中 ， 不断加深着对这种新鲜事物的 了解 ， 也感 受到它对 于大学英语教学独 特的意义 。现有 的大学英语教学 ， 特别是 基础类课程 ， 普遍存在 的问题 就是教学课时少 ， 教学班级大 ， 教 师讲授 缺乏针对性 ， 学生学习缺乏 主动性 ， 师生缺 少稳 定而有效 的沟通渠道 。 在使用了网络教学平 台之后 ， 这几个问题都得到 了一定程度的解决。 １ 、 充分利用课余 时间， 有效扩充教学时间 现有大学英 语教学体系存在 两个普遍矛盾 ， 第一是学校 可安排的 英语学时 “ 少” ， 和学生希 望得到的英语辅导 时间期望值“ 多” 之间的矛 盾； 第二是学生的课堂时间“ 少” ， 和学生可利用的课余时间“ 多” 之 问的 矛盾 。以徐州工程学 院经 济管理类专业为例 ， 本科生在校期 间大学英 语课程开设四个学期 ， 每学期开课 ６ ４ 学时（ 含听力课 ｌ ６ 学时 ） 。对于现 有的教学 安排 而言 ， 大学英语 已经成为学生 在校期间开课学 时最多的 课 程 。但 是对 于想掌握一 门非母 语语言 的人群 而言 ， 这个 时间是远远 不够 的 。为了解 决普遍 矛盾 中 的两 “ 少” ， 我 们可 以从两 “ 多” 中做文
基于Web的高校图书馆英语学科资源服务平台的构建
的信息中迅速获取所需要的专业化信息 内容。于是 。 以学科专 业化 服务为核 心 的服务模 式应运 而生 。
１５ ９ ０年 ．美 国布拉 斯加 大学 图书 馆设 立针对 学科 用 户 开展 信 息 服务 的 “ 学科 馆 员 ”标 志 着 高校 图书 馆 ， 专业 化 服务成 为 图书馆 服务 的重 点 。 目前 国外 已经 建立 了 比较完 善 的学 科 服务 体 系 ，理论 和实 践都 取 得 了较大成 果 。而 在 国内 ， 以学科为 核心 的服务模 式
第 ｌ ２卷 第 ５期 ２１ ０ ０年 ９月
石 家 庄 学 院学 报 Ｊｕ ａ ｏ ｈ ｉｚｕｎ ｎｖｒ ｔ ｏ ｒ ｌ ｆ ｉａｈ ａｇＵ ｉｅｓｙ ｎ Ｓｊ ｉ
Ｖｏｌｌ Ｎｏ５ ＿ ２． ． Ｓｅ ２０１ ｐ． ０
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
基于 Ｗｅ ｂ的高校图书馆英语学科资源服务平台的构建
王 芳 ， 杏典 ， 魏 苏海 燕
用 户 可 以获 取 的各 种信 息 资源 呈 飞速增 长趋 势 。他 们 不再 满足 于 得到 简单 信 息 ，而是 希 望从浩 如 烟海 其 提供 强大 支撑 的高校 图 书馆也 受 到 了前所 未有 的 挑 战 ， 校读 者 纷 纷 要求 图书 馆 提 供更 为专 业 化 的 高 服 务 ， 以建 立 新 的 以学 科 为 核 心 的 图 书馆 资 源 服 所
００ ３ ） ５ ０５ （ 石家庄 学院 图书馆 ， 河北 石家庄
摘
一
要 ：基 于 ＷＥ “ Ｂ的 高校 图书馆 英语 学科 资 源服 务平 台” 英语 学科 馆 员、 是 英语 教 师及 英语
学 习者 三 方利 用 网络 共 建 、 享、 作 、 共 协 交流 的平 台 ， 高校 图书馆 为 了方便 用 户 ． 资源 与服 务 为 是 融 体 的 平 台 。它 的构 建将 有 利 于进 一 步提 高 高校 图书馆 服务 层 次 ， 立 大 学英语 教 学新模 式及 引 建 导 学生 实现 自主 性 学 习和研 究 型 学 习。
数字化教学资源库建设方案
化学工艺专业
数字化教学资源库建设方案
一、专业科成立教学资源与信息化建设领导小组，将专业教学目标、专业教学标准、专业优质核心课程体系、实验实训指导、学习评价等整合处理，通过校园网络等实现课程资源网络化、信息化，建立具有四个功能、三大服务的共享型教学资源库。
二、推行“模块教学”、“情境教学”、“仿真教学”等教学模式改革。
优化创新教学内容，提高信息化教学水平,广泛采用多媒体辅助教学手段，推动专业应用软件在教学中的应用，建设优质教材和特色学习资料，建设跨越围墙、跨越课堂、跨越时间的新型数字化立体教学资源库，按照一体化教学、一体化评价的要求，整合相关教学资源建立电子教案库、实训案例库、教学录像、相关图片、实物模型、试题库等组成机电技术应用专业的教学资源库，将多媒体技术最大可能的植入专业教学活动之中，利用教学软件、教学课件、多媒体教学平台、试题库、课程录像等多种媒体形式组成的化学工艺专业教学资源库系统。
三、待学校数字化校园建成后，化学工艺专业依托数字化校园建设，以创建精品资源为核心，组织建设多媒体教学课件，多
媒体教学素材（含辅助教学软件、课程录像），教学案例，电子教案及电子教材，学生自主学习资料汇编（含考证题库）等，建立信息共享和自主学习平台上的立体化教学资源库，实现专业师生的网络教学资源的共享与应用。
争取条件具备时，一年之内初步建立并校内开放，两年基本完成并对社会有限开放。
为学生提供一个性能稳定、功能强大的自主学习平台；促进主动式、协作式、研究型、自主型学习，形成开放、高效的新型教学模式。
立体化教学资源库组成如下图所示：。
“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展简析
“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展简析随着社会信息技术的不断发展和互联网技术的广泛应用，“互联网+”时代已经成为了人们生活和工作的新常态。
在这个新时代的背景下，教育也面临着前所未有的挑战和机遇。
大学英语教学改革与发展是其中的一项重要任务，如何利用互联网技术和多媒体资源提高大学英语教学质量，已经成为了教育界和学术界关注的焦点。
本文将对“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展进行简要的分析与总结。
一、互联网+时代的背景互联网+时代是指以互联网技术为核心，将各行各业与互联网相结合、相融合，实现信息的跨界融合和行业之间的协同发展的时代。
在这个时代，信息技术已经深刻改变了人们的生活和工作方式，传统的教学模式也面临着革新和转变的压力。
互联网+时代具有以下几个特点：1.信息化程度高：互联网技术的广泛应用使得信息传播和获取变得更加快捷和便利。
学生可以通过网络获取丰富的学习资源，教师可以通过网络进行教学交流和资源共享。
2.交互性强：互联网技术提供了丰富多样的交互平台，学生可以通过网络进行学习交流和合作，教师可以进行在线答疑和互动教学。
3.多媒体资源丰富：互联网时代的到来，丰富多彩的多媒体资源为教学提供了更多的可能性，教师可以利用各种多媒体资源丰富教学内容和方式。
4.跨界融合：互联网+时代实现了信息的跨界融合和行业之间的协同发展，教育界可以借助互联网技术与其他行业进行合作，共同推动教育的发展。
二、大学英语教学改革与发展1.构建“互联网+”大学英语教学平台：利用互联网技术构建“互联网+”大学英语教学平台，为学生提供多样化的学习资源和交互平台，实现教学资源的共享和教学信息的传播。
2.规划“互联网+”大学英语课程：在大学英语课程中融入互联网技术和多媒体资源，构建“互联网+”大学英语课程体系，提高课程的多样性和灵活性。
3.开展“互联网+”英语学习活动：利用互联网技术组织各类英语学习活动，包括英语角、英语比赛、线上交流等，丰富学生的英语学习体验。
高等学校网络化英语校本课程开发研究
高等学校网络化英语校本课程开发研究摘要：借助信息技术建构网络平台，并将教师和学生的博客、QQ 空间与高校图书馆、实验室等链接为一个整体，才能在英语课程的具体实施中体现出网络所具有的无限共享和任意链接等特点。
高校英语教师理应致力于实践型英语校本课程的环境建设，以及网络化读写互动教学模式的建构。
关键词：高等学校；网络化；英语校本课程；开发高等学校校本课程开发指的是高校根据本校和学生的实际情况，通过与校外力量的合作，采用优选、改编、精编、新编教学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施教学以及建立内部考核评价机制的各种专业性活动[1]。
网络环境下的高校英语校本课程开发，本质上是现代信息技术与英语课程整合问题，目前在世界上的一些发达国家和地区已取得了显著成效[2]。
相对而言我国起步比较晚，现代信息技术与英语课程整合还处于探索阶段。
只有及时把握现代信息技术与英语课程整合的未来走向，主动开辟英语教育新的发展空间，才能跟上甚至超越全球化语境下课程改革的脚步。
为此，本文就高等学校网络化英语校本课程的开发做一探讨。
一、基于网络的“大整合”课程形态及其特征基于网络的高校英语课程形态，有“小整合”形态和“大整合”形态之分。
“小整合”形态是指现代信息技术与英语教学的整合，主要表现为：借助网络和多媒体技术对传统英语课程加以校本化处理，在课程实施层面进行网络化教学，其基本特点是停留于英语课程的实施层面，将现代信息技术作为辅助教学的工具、媒介，将英语远程教育作为传统英语教学的补充。
因其未将信息技术作为英语课程的有机组成部分全方位融入英语课程体系之中，“小整合”所固有的一些消极面引发了许多新的问题，而“大整合”形态是指现代信息技术和英语课程的全方位整合，就是将现代信息技术作为英语课程的有机组成部分融入高校英语课程体系中，使信息技术与英语课程的内容、结构、资源及实施等融为一体，以提高英语学习效率，更好地完成英语课程目标。
从课程资源的组合方式来说，“大整合”课程形态目前主要有两大类型：一是专题式组合，就是以英语学习的某些专题为主要内容，设计若干门类的英语校本课程，使学生从中选择现实需要或是较为感兴趣的某一门具体课程；二是分级式呈现，就是充分发挥网络信息资源可以无限分级呈现的优势，有机地组织起英语校本课程的信息网络[3]。