《表内乘法(二)解决问题》教学设计
人教版数学二年级下册《表内除法(二)——解决问题》教案及教学反思
人教版数学二年级下册（表内除法(二)——解决问题）教案及教学反思教材分析本节课是人教版（义务教育课程标准实验教科书数学）二年级下册第四章第2节（表内除法(二)——解决问题）。
它是在学生会用乘法口诀求商和求一个数的几倍是多少根底上，学习用除法计算解决简单的实际问题。
理解两个数量之间的倍数关系，解决求一个数是另一个数的几倍是多少的实际问题是本单元解决问题的一个重要内容。
“用除法解决问题〞一节，即教学如何用除法解决“求一个数是另一个数的几倍是多少〞的实际问题，教材安排在教学用7～9的乘法口诀求商之后，不仅加深学生对除法含义的理解，有更多时机练习除法计算，更重要的是可以使学生了解除法计算与实际生活的联系，培养学生应用数学的意识，开展解决问题的能力。
为了让学生更好地理解两个数量之间的倍数关系，解决“求一个数是另一个数的几倍是多少〞的实际问题，教材还遵循了由浅入深的编排原则。
其逻辑顺序如下：例2，通过摆飞机模型的操作活动，让学生理解“一个数是另一个数的几倍〞的含义。
例3，引导学生依据倍的概念和除法的含义，分析推理，探究出“求一个数是另一个数的几倍〞的一般解法。
这样的例题编排，为学生展示了一幅由浅入深，由简单到复杂，由直观操作到分析推理的逻辑画面。
它遵循了学生的认知规律，为引导学生在解决问题的过程中进行有条理的思考，设计了拾级而上的台阶。
教材紧密联系生活实际，让学生在具体的情境中学习求一个数是另一个数的几倍是多少的实际问题。
通过问题的解决，一方面使学生学会应用所学的概念〔倍的概念、除法的含义〕进行分析、推理，培养初步的抽象推理能力，另一方面，体会身边的许多事物之间的数量关系，感受数学的应用价值，为今后的学习打下良好根底。
学情分析学生在前面的学习中已经认识了乘法口诀求商和求一个数的几倍是多少,本课是在学生会用乘法口诀求商和求一个数的几倍是多少根底上，学习用除法计算解决简单的实际问题。
二年级的学生，对于新事物的接受是比较快的，多数学生思维生动，特长提问。
【精选】人教版二年级上册数学第六单元《表内乘法(二)》优秀教案
【精选】人教版二年级上册数学第六单元《表内乘法（二）》优秀教案本单元的教学内容有：7的乘法口诀、8的乘法口诀、9的乘法口诀、乘法口诀表以及用7～9的乘法口诀解决简单的实际问题。
本单元内容是在2～6的乘法口诀的基础上继续学习的，教学时应充分利用2～6乘法口诀学习方法和思考方法进行迁移学习。
重点是使学生理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。
难点是使学生熟记7～9的乘法口诀并在解决实际问题时学会分析数量关系。
教学过程中应采用多种方法、多种形式来激发学生熟记口诀的兴趣。
鼓励学生积极参加数学活动，学会总结乘法口诀的方法，获得成功的学习体验。
乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用，务必使学生熟练掌握。
)第1课时7的乘法口诀【教学内容】教材第72页的内容。
【教学目标】1．利用学生已有知识经验和类推能力，使学生自主经历口诀的编制过程，了解7的乘法口诀的来源，理解7的乘法口诀的意义。
2．掌握7的乘法口诀的特征，熟记口诀，并逐步提高灵活运用的口诀的能力。
3．通过多角度的练习，体会数学就在身边，激发学生学习数学知识的兴趣。
【重难点】重点：使学生理解7的乘法口诀的来源和意义；初步掌握7的乘法口诀，能运用7的口诀正确地进行计算。
难点：熟记7的乘法口诀，理解7的乘法口诀的意义。
【教学准备】课件、7套七巧板。
【教学设计】【情境导入】师：我们知道一个星期有7天，那么2个星期有多少天呢？3个星期有多少天呢？5个星期有……要算出几个星期有多少天，怎样算最简便呢？如果学习了7的乘法口诀你就能很快地回答出来。
(板书课题：7的乘法口诀。
) 【探究新知】1．拼图游戏。
师：请同学们试着用一组七巧板拼成一个图案，然后再与同桌交流，也可以在小组内进行交流。
师：请每小组挑选自己组最满意、最美的图案，上台讲讲拼得像什么。
2．教学第72页例1。
根据学生的交流，课件出示7个拼好的图案。
师：同学们利用自己的智慧拼出了这么多优美的图案，那么你们能根据这七个图案写出相应的乘法算式，并编出7的乘法口诀吗？试试看能编几句？小组分工，合作探究。
《表内乘法(二)》教案
《表内乘法（二）》教案第一课时教学目标1、结合现实活动，进一步理解乘法的意义，学习6的乘法口诀。
2、能正确地运用口诀解决实际问题，经历探索口诀编制规律的过程，发展合情推理能力。
3、在编口诀、找规律的过程中，培养对数学的兴趣，初步学会与同伴合作研究问题的本领。
教学重点、难点理解乘法的意义，学习6的乘法口诀，并能正确地运用口诀解决实际问题。
教学过程一、创设情境，提出问题1、（出示缝沙包的信息图）仔细观察，图上的小朋友在干什么？说了什么？学生发言。
2、你能提出什么数学问题？生1：缝3个沙包要用多少块布？生2：缝4个沙包要用多少块布？生3：缝5个沙包要用多少块布？生4：桌子上一共有多少个纸杯？生5：墙上一共挂着多少只纸鹤？……二、自编口诀，解决问题。
1、凯蒂看到小朋友那么聪明，她想请大家帮忙算算，缝6个沙包要用多少块布。
你愿意帮忙吗？2、那需要多少块布呢？（36块）你是怎样算出来的？生1：我是用6＋6＋6＋6＋6＋6算出来的。
生2：我们可以这样想：1个沙包6块布，2个沙包12块布……生3：我列算式6×6，用口诀来计算的。
你用的哪句口诀？学生发言。
3、这个同学真聪明，能根据刚才的得数想出口诀：六六三十六。
你还能编出其他的关于6的口诀吗？试试看。
小组合作自编口诀。
全班交流。
4、书上有一首儿歌：……你能接着编下去吗？试试看。
请以小组为单位，编儿歌。
学生按照儿歌的形式接着填数。
5、用你喜欢的方法把这些口诀快速的记下来。
对口令。
看谁接的又对又快。
学生独自记口诀，运用自己的方法体验记忆的过程。
三、小结这节课你有什么收获？第二课时教学目标1、结合现实活动，进一步理解乘法的意义，学习7的乘法口诀。
2、能正确地运用口诀解决实际问题，经历探索口诀编制规律的过程，发展合情推理能力。
3、在编口诀、找规律的过程中，培养对数学的兴趣，初步学会与同伴合作研究问题的本领。
教学重点、难点理解乘法的意义，学习7的乘法口诀，并能正确地运用口诀解决实际问题。
青岛版(五年制)数学二上《凯蒂学艺表内乘法(二)》教学设计
青岛版（五年制）数学二上《凯蒂学艺----表内乘法（二）》教学设计教学内容：教材3332页教学目标：1、通过知识能力的迁移探索学习和编制7的乘法口诀。
2、熟悉乘法口诀，并能够运用所学口诀解决生活中的实际问题教学重点：熟悉7的乘法口诀，能够运用所学口诀解决生活中的实际问题。
教学难点：经历摆一摆，编口诀等一系列方式了解7乘法口诀产生的过程预习要求：1、观察情境图，找出信息提出数学问题。
2、自主编制7的乘法口诀预习检查：会不会7的乘法口诀。
教学过程：一、谈话激趣，情境导入小朋友们，今天老师要和大家一起去操场看凯蒂下课和小朋友们游戏的情况。
你们高兴吗瞧，你看到了什么二、探究新知，提出问题1、现在凯蒂正在和小朋友玩什么，图上的小朋友都有在玩什么说了些什么同学们看得真仔细，你能提出什么数学问题。
（1）叠纸啪的同学每人叠7个，一共能叠多少个（2）玩老鹰捉小鸡的有2组，一共有多少同学（3）玩转圈的有4组，一共有多少同学2、凯蒂见大家那么聪明，她想请大家帮忙算算7个同学叠纸啪，每人叠7个，一共能叠多少个你愿意帮忙吗77=？你是怎么算出来的，用口诀七七四十九，那对不对呢？你们还能编出其他的关于7的口诀吗17=7 一七得七27=14 二七-----37=21 三七-----47=28 四七-----57=35 五七-----67=42 六七-----77=49 七七-----3、刚才我们编制了7的乘法口诀，现在我们就用我们所学到的知识来解决实际问题吧！看谁最有办法！有多少同学在玩老鹰捉小鸡？谁来解决用哪一句口诀来帮助计算的27或72 二七十四你还能提出其他的问题吗有多少同学在玩转圈？谁来解决用哪一句口诀来帮助计算的47或74 四七二十八小组讨论根据图意编故事（2个小组代表说故事）4、师生合作，共同总结7的乘法口诀。
进行相关记忆。
三、自主练习1、游戏：看算式说口诀看口诀说算式2、举生活中的例子，根据乘法意义并列算式。
如：一句古诗有七个字，4句古诗有几个字。
人教版小学数学二年级上册第6单元《表内乘法(二)》教学设计及教学反思
本单元教学内容是在学生已经掌握了2~6的乘法口诀的基础上学习的。
乘法口诀是数学最基础的知识之一,对今后的学习和计算具有重要的作用,务必熟练掌握。
本单元的内容在编排上有以下几个特点:1. 由具体情景引出乘法问题,结合连加的计算结果编出乘法口诀,逐步提高要求。
7的乘法口诀是由实物图引导学生操作,得出连加结果,并用列表的方式呈现的;8的乘法口诀以学生熟悉的军乐队列队图,通过引导观察得出连加结果,并用数轴的形式呈现的;9的乘法口诀以赛龙舟的示意图,通过观察与推想得出连加结果,并用数轴的形式呈现的。
总体看,逐步提高了抽象程度。
2. 解决问题的编排上也是逐渐加深的。
7的乘法口诀之后,设计了3个例题。
先用摆图形的实例引入,再用摆物与推想来解决计算问题,最后用现实情景,结合线段图,教学怎样解决生活中的实际问题;8的乘法口诀之后,设计了1个例题。
创设超市的情境直接把学生带入生活画面中,引导学生把生活中的问题转化成数学问题,并能运用乘法口诀解决,感受生活中处处有数学;9的乘法口诀之后,设计了一个乘车问题,用乘法口诀更加方便快捷地解决生活中的问题。
在内容编排设计上逐步增强思维的抽象性和独立性。
本单元学生学习的内容主要是7、8、9的乘法口诀,乘法竖式以及用7~9的乘法口诀解决简单的实际问题。
教学重点是理解每一句乘法口诀的意义,明白乘法口诀的来源。
难点是随着口诀句数增多和数目的增大,记忆起来更加困难。
在解决问题时,学会分析数量之间的关系。
其主要知识点:1. 7~9的乘法口诀。
2. 运用7~9的乘法口诀解决生活中的实际问题。
学生已熟练掌握2~6的乘法口诀,并初步有了运用乘法口诀进行计算的能力。
在本单元学习中,学生对于编制7~9的乘法口诀以及运用乘法口诀解决一些生活问题应该比较容易掌握,但是对乘法竖式的理解可能会有一定的困难,因此在学习过程中,学生的动手操作非常重要。
学生应该能够在观察中思考,在思考中操作,使口诀由抽象到具体逐步形成。
小学二年级数学上(第六单元表内乘法(二)：4、9的乘法口诀)教学设计
小学二年级数学上（第六单元表内乘法（二）：4、9的乘法口诀)教学设计一. 教材分析《小学二年级数学上》第六单元表内乘法（二）：4、9的乘法口诀，主要让学生掌握4、9的乘法口诀，并能运用口诀解决实际问题。
本节课内容是学生在学习了2~6的乘法口诀的基础上进行学习的，通过本节课的学习，为学生进一步学习乘法口诀表和解决更复杂的问题打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的乘法口诀基础，对于口诀的记忆和应用有一定的理解。
但是，对于4、9的乘法口诀，学生可能还存在一定的困难，需要通过本节课的学习，进一步巩固和提高。
三. 教学目标1.让学生掌握4、9的乘法口诀。
2.培养学生运用口诀解决实际问题的能力。
3.培养学生的团队合作意识和交流能力。
四. 教学重难点1.4、9的乘法口诀的记忆和运用。
2.解决实际问题，提高学生的应用能力。
五. 教学方法采用“游戏教学法”、“分组合作法”和“情境教学法”等方法，通过引导学生参与各种教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和应用能力。
六. 教学准备1.准备4、9的乘法口诀表。
2.准备相关的游戏道具和材料。
3.准备实际问题情境。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的游戏，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以准备一些卡片，上面写着2~6的乘法口诀，让学生快速翻卡片，找到对应的口诀。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍4、9的乘法口诀，让学生初步感知口诀的规律。
可以通过讲解、演示或引导学生发现口诀的规律，让学生理解并记忆口诀。
3.操练（10分钟）学生分组进行口诀接龙游戏，每人说出一个口诀，下一个学生要说出上一个口诀的下一句。
通过游戏，让学生熟练掌握4、9的乘法口诀。
4.巩固（5分钟）教师出示一些实际问题，让学生运用口诀解决。
例如，教师可以出示一个问题：“小明有4个苹果，小红有9个苹果，他们一共有多少个苹果？”让学生运用口诀计算答案。
5.拓展（5分钟）教师可以出示一些更复杂的问题，让学生运用口诀解决。
《表内乘法(二)》整理和复习优质示范教案
《表内乘法（二）》整理和复习优质示范教案一. 教材分析《表内乘法（二）》是对表内乘法知识的进一步巩固和拓展。
本节课的内容包括两位数乘以两位数的计算方法、乘法口诀的应用以及乘法分配律的理解。
通过本节课的学习，学生将能够熟练掌握两位数乘以两位数的计算方法，理解乘法口诀的应用，以及掌握乘法分配律的概念。
二. 学情分析在学习《表内乘法（二）》之前，学生已经学习了表内乘法的基础知识，包括一位数乘以一位数和一位数乘以两位数。
他们对乘法运算有一定的理解，但可能在计算两位数乘以两位数时还存在困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的计算准确性，以及他们对乘法口诀和乘法分配律的理解程度。
三. 教学目标1.掌握两位数乘以两位数的计算方法。
2.能够灵活运用乘法口诀进行计算。
3.理解乘法分配律的概念，并能够运用到实际计算中。
4.提高学生的计算准确性和速度。
四. 教学重难点1.两位数乘以两位数的计算方法。
2.乘法口诀的应用。
3.乘法分配律的理解和运用。
五. 教学方法1.采用直观演示法，通过实物和图形的展示，帮助学生直观地理解两位数乘以两位数的计算过程。
2.运用口诀教学法，引导学生记忆和运用乘法口诀，提高计算速度和准确性。
3.采用小组合作学习法，让学生通过合作交流，共同探讨和解决问题，培养学生的团队合作能力。
六. 教学准备1.准备两位数乘以两位数的计算示例题目。
2.准备乘法口诀表和相关教具。
3.准备小组合作学习的任务和材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过复习一位数乘以一位数和一位数乘以两位数的内容，引导学生回顾乘法运算的基本概念和计算方法。
2.呈现（10分钟）展示两位数乘以两位数的计算示例题目，引导学生观察和分析计算过程，引导学生发现计算的规律和口诀的应用。
3.操练（10分钟）让学生独立完成一些两位数乘以两位数的计算题目，教师巡回指导，及时纠正学生的错误，并给予鼓励和表扬。
4.巩固（10分钟）通过一些练习题，让学生进一步巩固两位数乘以两位数的计算方法，并运用乘法口诀进行计算。
《表内乘法(二)》教学设计2
人教版小学数学二年级上册第六单元《8的乘法口诀》教学设计教学目标：1.经历编制8的乘法口诀的过程，体验 8的乘法口诀的来源。
2. 理解8的乘法口诀的意义，熟记口诀。
3.并用口诀进行简单的计算。
教学重点：经历编制8的乘法口诀的过程。
教学难点：体验 8的乘法口诀的来源。
教学过程:一、创设情境：1、师生对口令。
三七（）（）十二五七（）2、抢答。
4×5 5×6 3×2 4×3 7×45×7 7×6 3×7 4×6 7×7师：今天我们一起学习8的乘法口诀。
二、自主探究：1、师：你看到了什么？你能提出什么数学问题？小组合作提出问题：（1）第一列有几人敲锣？（2）第二列有几人打小鼓？（3）第三列有几人打大鼓？……（4）一共有多少人？有一只袋鼠一蹦一跳地来到了我们的课堂，它是怎样跳的？出示袋鼠跳格图：指名学生口答。
2. 根据小袋鼠连跳的情况，补充算式。
0 8 16自己填一填，说出填法。
你能完成算式吗？写在课本75页上。
3. 观察用那种方法简便？⑴用乘法简便。
⑵小组合作编乘法口诀。
⑶反馈交流、并展示。
4. 汇报结果。
汇报所编口诀。
思考：8的乘法口诀有什么特点？2、快速记忆8的乘法口诀。
检查口诀记忆情况，对口令、同桌接背，开火车背，正着背，倒着背。
完成书上75页的填空。
例题3出示情境图：1. 从图中你都知道了什么？2. 要解决的问题是什么？3.要求“一共多少钱”，你们会解决吗？（可以画一画，也可以算一算，把你的想法表示出来。
）解决这个问题，需要哪些信息？交流汇报：8×3=24（元）买7个块橡皮，一共多少钱？2×7=14（元）你还能提出并解决一些问题嘛？小组活动。
三、拓展应用：1、一只螃蟹八条腿，两只螃蟹（）条腿，三只螃蟹（）条腿，四只螃蟹（）条腿，五只螃蟹（）条腿，六只螃蟹（）条腿，七只螃蟹（）条腿，八只螃蟹（）条腿。
人教版2022年二年级上册数学第6单元《表内乘法(二)》教案
人教版2022年二年级上册数学第6单元《表内乘法（二）》教案“第六单元表内乘法（二）”教材分析一、教学内容7的乘法口诀，解决问题（求一个数的几倍是多少的问题），8的乘法口诀，9的乘法口诀。
二、教学目标1．经历7～9乘法口诀的编制过程。
2．熟记7～9的乘法口诀，能正确、熟练地计算表内乘法。
3．会用乘法解决求一个数的几倍是多少的问题。
三、单元特点与第四单元基本一致。
四、具体单元1．7的乘法口诀例1的单元思路与前面6的乘法口诀相同。
只是右边乘法算式中第二个因数要求学生填出来。
练习十六中除了安排一些用口诀计算的题目以外，还安排了一些结合生活实际帮助学生巩固7的乘法口诀的题目：第1、4、10、13、14、15题。
2．求一个数的几倍是多少一共安排了三个例题：例2，通过实际操作说明“倍”的概念；例3，通过操作教学怎样计算一个数的几倍是多少；例4，脱离实物操作，借助于形象线段图，解决实际问题。
例2通过学生的操作使学生看到“1个4根”“2个4根”“3个4根”的关系。
教材直接用描述性语言说明“倍”的概念：“3个4根也可以说成4的3倍”。
例3让学生摆出2个圆片的4倍，通过操作，使学生建立起“2的4倍”与“4个2”关系的表象，转化为已学的知识，用乘法解决。
例4（1）脱离实物操作，利用学生熟悉的生活情境中的对话帮助学生理解题意。
（2）借助线段图表示图意，帮助学生理解“7的2倍”，线段图本身也有一个逐步抽象的过程，扫地学生的线段图与7个人的形象图相结合，说明这一段线段表示7个人，擦桌椅学生的线段图就脱离了形象支持。
（3）计算时，教材用两种方法解决“2个7”，学生还可以用其他方法计算，如加法。
3．8的乘法口诀（1）例5的单元与前面一致，只是用数轴代替列表，用形象的方式得出同数连加的结果，同时渗透数轴的思想。
（2）练习十八中也设计了一些开放性的题目，如第15题，要鼓励学生提出各种有意义的问题，培养他们的创新意识。
如可以计算“一共有多少人”，可以用连加、乘加、乘减，计算“每桌有多少人？”也可以用乘法计算，还可以计算一共有多少把椅子。
人教版数学二年级上册6《表内乘法(二)《9的乘法口诀》教学设计
人教版数学二年级上册6《表内乘法（二）《9的乘法口诀》教学设计一. 教材分析《表内乘法（二）》是人教版数学二年级上册第六单元的内容，主要让学生掌握9的乘法口诀。
本节课的内容是在学生已经掌握了1~8的乘法口诀的基础上进行学习的，通过本节课的学习，让学生能够熟练掌握9的乘法口诀，并能够运用口诀解决实际问题。
教材中安排了丰富的学习素材，通过观察、操作、交流等活动，让学生在探究中发现9的乘法口诀的规律，培养学生的逻辑思维能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的乘法基础，对于1~8的乘法口诀有一定的了解。
但是，对于9的乘法口诀，学生可能还比较陌生，需要通过具体的活动和操作来帮助学生理解和掌握。
此外，学生的学习习惯和认知水平各有差异，需要在教学过程中给予个别化的指导。
三. 教学目标1.让学生掌握9的乘法口诀，并能够运用口诀解决实际问题。
2.培养学生的观察能力、操作能力和逻辑思维能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的学习态度。
四. 教学重难点1.掌握9的乘法口诀。
2.能够运用口诀解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、小组合作学习等方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习活动，通过观察、操作、交流等实践活动，培养学生的逻辑思维能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：包括9的乘法口诀的图片、动画等素材。
2.学习素材：包括乘法口诀卡片、练习题等。
3.教学用具：包括黑板、粉笔、教鞭等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示9的乘法口诀的图片，引导学生观察，激发学生的学习兴趣。
教师提问：“你们看看这些图片，能发现什么规律吗？”让学生思考，然后引导学生进入本节课的学习。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示范，向学生呈现9的乘法口诀。
在呈现过程中，教师可以通过举例、讲解乘法口诀的来源等方式，帮助学生理解和记忆口诀。
3.操练（10分钟）教师学生进行乘法口诀的操练。
可以采用游戏、竞赛等形式，让学生在实践中掌握口诀。
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《表内乘法（二）解决问题》教学设计
教学内容：教科书第78、79页的内容。
教学目标：
1.使学生初步学会根据乘法的意义，解决生活中有关求总价是多少的实际
问题。
2.初步培养学生从具体的生活情境中发现问题，根据问题筛选有用信息进
而解决问题的能力。
3.在解决问题的过程中使学生感受到数学知识与日常生活的联系，培养学
生的应用意识。
教学重点：根据乘法的意义解决求总价是多少的实际问题。
教学难点：引导学生能够根据问题筛选有用的信息、正确解决问题。
教学准备：情境图、课件。
教学过程：
一、 复习：
1、 口算。
3×5= 8×7= 4×5= 8×6=
6×2= 7×6= 7×3= 1×6=
师：你们算得真快，说说怎么算得这么快啊？
小结：看来，乘法口诀可以使我们的口算算得又对又快。
二、 情境引入。
师：老师给同学带来了一些奖品（图呈现）
2
师：谁来说说这奖品是什么？一共有多少个？你怎么列算式？
（4×3=12）
师：为什么用乘法计算？
生：求3个4是多少，用乘法计算。
师：在前面的学生中，我们知道了求几个几的和是多少用乘法计算，今天
我们继续用乘法的知识解决我们身边的实际问题。
【设计意图：复习旧知，让学生根据乘法的意义列出乘法算式，并简单
说出为什么用乘法计算，使学生理解用乘法计算的道理。】
三、 探究新知。
1、 收集信息，理解问题。呈现主题图（教科书第78页例3情境图）
师：这节课，老师准备带同学们去文具店去买一些文具。从这副图，你知
道了什么？请同桌之间互相说一说。
师：谁愿意把自己知道的信息告诉同学们？
生：文具盒4元，橡皮2元，日记本4元，铅笔3元
师：听了这位同学的介绍，大家有问题吗？“文具盒8元”是什么意思？
生：“文具盒8元”就是一个文具盒的价格是8元。
师：这位同学补充得非常好！谁愿意再来说一说你知道了什么……
师：通过观察，同学们知道了一些文具的价格，下面我们继续看图（呈现
例3图中的问题）从图上你还知道了什么？
生：买3个文具盒，一共多少钱？
师：很好，那结合你刚才了解的信息，谁能完整地说一说我们要解决的问
题是什么？
3
【设计意图：引导学生通过看图提取数学信息，并深入了解这些信息的
含义，初步理解物品单价的意思，为后面学习解决问题作好铺垫。】
2、 根据乘法的意义解决问题。
师：要解决“买3个文具盒，一共多少钱？这个问题，你应该选择哪些信
息呢？为什么？
师：怎样解答呢？同学们可以先写一写，画一画。学生独立思考，尝试解
决问题。
师：现在请同桌之间互相说一说自己的想法。
师：现在谁来汇报一下你的解决方案？
预设1：画图 8元 8元 8元
1个文具盒是8元，要求买3个要多少钱，就是求3个8元是多少？
8 + 8 + 8 = 24 （元）
预设2：列式： 8×3 = 24 （元）
师：为什么用乘法列计算？
生：求几个几的和是多少用乘法计算。
师：用哪一句口诀？
生：三八二十四
小结：很好！刚才我们用学过的知识解决了“买3个文具盒一共多少钱？”
这个问题，如果要买5个文具盒怎么办呢？买6个、8个呢？应怎么列式
计算？
元
4
师：你有什么发现？
【设计意图：通过画一画，算一算，想一想，说一说等教学活动使学生
学会利用画图来分析数量关系，明白解决这类型的问题用乘法计算的道
理，为初步建立数学模型奠定基础。】
师小结：知道了1个文具盒的价钱，求买几个文具盒的总价钱数，就可以
用1个文具盒的价钱乘以买的个数。也就是：单价×数量 = 总价
【设计意图：运用求几个相同加数的和用乘法计算的知识解答简单的求
总价的问题，同时渗透：单价×数量= 总价 的数量关系。】
3、基本练习
想一想：买7块橡皮，一共多少钱？
师：解决这个问题需要哪些信息？怎样解答？为什么用乘法计算？
学生：（略）
想一想：买7块橡皮，一共多少钱？
师：解决这个问题需要哪些信息？怎样解答？为什么用乘法计算？
生：略。
师：你还能提出其他用乘法解决的问题并解答吗？请和你的同桌说一说。
师：刚才我们解决的这些问题都是知道了某种文具的价钱，求买几个文具
用多少钱？回忆一下我们是怎样解决这些问题的？
生：略。
师：像这样求3个文具盒一共多少钱，7块橡皮一共多少钱，都是求几个
物品的总钱数，也就是求几个几的和是多少，我们都可以用一个物品的价
钱乘买的个数，就可以求出总钱数。
5
【设计意图：看图自主选择信息，提出用乘法解决的问题，进一步提高
学生解决问题的能力，给学生提供开放的学习空间。】
四、 综合练习
1、 学生完成第79页第1题（1）（2）
学生先说图意再列算式。
2、 辨析练习，第79页第3题。
学生读信息和问题，想算式用手势判断下面哪个算式正确。
（1）8+7=15（元） 7×8=56（角） 7×8=56（元）
师：谁能说一说你的理由。
师：为什么第二个算式错了？
（2）8支钢笔多少元？下面哪个算式正确？
4 × 8=40（元） 5 × 8=40（元）
师：说一说，第一算式错在哪里？
3、 拓展提高：第79页第5题。
师：①从图上你知道了什么？
②要求“全家人一共要多少钱？这个问题，怎样解答？
③这个问题一步计算能完成吗？怎么办？
【设计意图：通过分析信息，使学生进一步理解乘法的意义，明确数量
关系，提高学生分析问题和解决问题的能力。】
五、 全课总结。
今天的知识你学会了吗？你有什么收获？