思想政治课是德育的主阵地
怎样在思想品德课教学中开展德育工作
生 说 明 为 什 么 、 样 做 一 个 有 理 想 、 道 德 、 文 化 、 纪 怎 有 有 有
律 的好 公 民的 道理 。在 内 容和 体 系结 构 上 都 适 合 初 中学 生 的 认 知 水 平 、 王 状 态 和 思 维 特 点 ， 理 论 联 系 实 际 即 心 里 而 体 现 了 “ 、 、 、 ” 关 系 ， 体 现 了可 读 性 、 学 性 知 情 意 行 的 又 可
世界 观 、 值观 。 师还 应 根 据 教材 中每 个 部分 的德 育 目 价 教
■蟹
肖 勇
（ 湖 县蒋 营 中心学 校 ， 苏 建 湖 建 江 ２４ ６ ） ２ ７ ２
怎 样 在 思 想 品 德 课 教 学 中 开 展 德 育 工 作
摘
要 ：德 育 是 思 想 品 德 课 的 主 要 ３． ． 思 想 品 － 作 在
二 、 研 教材 ， 掘教 材 德 育 功能 钻 挖
和 可 教 性 的 统 一 这 些 特 点 都 有 利 于 教 师 较 好 地 开 展 教
使学 生 具 有 爱 国主 义 精神 、 体 主 义精 神 ， 承 和 发 扬优 集 继
秀传 统 。 守 国家 法 律 和社 会 公 德 ， 步形 成 正 确 的 世界 遵 逐 观 、 生 观 、 值观 ， 为 有 理 想 、 道 德 、 文 化 、 纪 律 人 价 成 有 有 有 的好 公 民 。 么 在新 课 程 理 念 下 ， 样 在思 想 品德课 教 学 那 怎
德 育 即育 德 ， 是 主体 有 意 识地 将 社 会规 范 、 会 要 它 社 求 、 会 思 想 道 德 内 化 为 自身 德 性 的 过 程 ， 在 社 会 主 体 社 是 价 值 所 认 同 、 纳 的 价 值 观 念 、 为 意 识 的 刺 激 下 ． 过 接 行 通 主 体 内 在 的 信 息 加 Ｔ ， 后 付 诸 实 践 的 过 程 。 想 品 德 课 最 思 以促 进学 生 正 确 思想 观念 和 良好 道 德 品质 形 成 为 核 心 ．
利用思想品德课教学 提高德育教育实效
教 师 只有从 学 生 活实 际 出发 ，才能 将课 堂 上所 接受 的
思 想 观 念 、政 治 准 则 和 道 德 规 范 转 化 为 实 际 的 行 动 ，才 能 真正 收 到 德 育 教 育 的 实 效 。
三 、 结 合 思 想 品 德 课 教 学 。 开 展 丰 富 多 彩 的 社 会 实 践 活 动 。提 高 德 育 教 育 的 实 效 性
心 理 。 如 在 讲 解 “ 民 在 法 律 面 前 人 人 平 等 ” 时 ， 笔 者 公
就 列 举 了 成 克 杰 、李 纪 周 、李 嘉 廷 等 一 些 贪 污 受 贿 分 子
被 判 刑 的 案 例 ，使 学 生 既 懂 得 了 公 民 在 法 律 面前 人 人 平
等 的 道 理 ，又 接 受 了 一 次 公 民 要 知 法 、守 法 的 法 制 教 育 。
生进 行道德 品质教 育。 因此 ，作为 一名思 想品 德诛教 师 ，
应 该努力 以思想 品德课 教材 为 载体 ，以思想 品 德课 的 课
堂 教 学 为 主 阵 地 ， 以 教 书育 人 为 己 任 ， 对 学 生 加 强 时 政 教 育 ， 注 重 理 论 联 系 实 际 ， 组 织 学 生 ７ 胰 ｆ 仁商 多 彩 的 社 会 实 践 活 动 ，教 育 学 生 在 努 力 学 习 科 学 理 论 的 同 时 ，注
二 、 以 思 想 品 德 课 教 材 为 载 体 ，理 论 联 系 实 际 ，提
主 渠 道 。虽 然 初 中 各 门 学 科 都 在 对 学 生 进 行 道 德 品 质 教
育 ．但 都 无 法 像 思 想 品 德 课 那 样 整 个 教 学 都 着 力 于 财 学
高 德 育 教 育 的 实 效 性
政治教学对中学生道德意识培养
浅谈政治教学对中学生道德意识的培养摘要：思想政治课是当代中学生的一门必修课，同时是德育教育的一个主要渠道，它对培养中学生的道德意识和素质有重大作用，这就要求政治教师要提高自己的思想道德意识和素质，同时运用有效的教学方法把良好的道德意识传授给学生，提高中学生的道德意识和道德践行能力，进而提高中华民族的整体素质。
关键词：中学生道德意识思想政治课德育中图分类号：g421 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0208-01中学生是国家和民族的未来，是社会主义的接班人，培养和提高中学生的道德意识和素质是一项伟大而又艰巨的任务，特别是当今的青少年处于改革开放以后的社会转型时期，一些中学生的道德观发生变化，这就需要社会的广泛关注和参与，尤其是学校作为德育的主阵地，思想政治课作为德育教育的主要渠道，一定要运用多种方法和途径来培养和提高中学生的思想道德意识和素质。
1 中学生道德意识的现状1.1 中学生思想道德主流健康向上，但文明礼仪失范的行为屡见不鲜处于青少年时期的中学生已经形成了比较独立的价值观、人生观、道德观，他们已经具备了辨别是非黑白的能力，加之全社会倡导的讲文明、懂礼貌的良好社会风气，大多数中学生的思想道德是健康向上的。
但是，由于中学生还处在价值观的形成时期，自身的思想意识尚未成熟，此外，一些社会不正之风和低俗影视网络的不良影响侵蚀着学生单纯善良的天性，致使一些中学生丧失社会责任感、道德判断力低、社会公德意识不强。
1.2 受道德熏陶的媒介广泛，但知行脱节情况严重家庭道德教育是我们树立人生观、价值观、道德观的第一个阶段。
步入学校的时候，我们开始接触学校道德教育，此外，电视、网络、手机也已经深入中学生的日常生活中，中学生可以通过多种途径提升自我道德意识。
但是，我们在此需要提出一个问题，即中学生在道德方面知行脱节的情况严重。
主要表现在以下几个方面：一是不知不行；二是知而不行；三是知而或行。
关于开足开好德育与法治课、思想政治课的说明报告
关于开足开好德育与法治课、思想政治课的说明报告关于开足开好德育与法治课、思想政治课的说明报告小学道德与法治课、思想政治课是集中体现国家意志和学校培养社会主义核心价值观的主渠道、主阵地。
总体上来看，这些课程在促进学生形成正确的思想观念、良好的道德品质和法制意识等方面发挥了重要作用。
本校全面贯彻落实上级文件精神，做好小学道德与法治课、思想政治课的落实和建设工作。
以下是我们的建设情况报告：一、师资情况目前本校共有800多名学生，小学道德与法治课、思想政治课兼职教师有8人，基本满足了教学工作的需要。
这些教师都与党中央在政治原则、政治立场和政治方向的问题上保持高度一致，具有良好的思想品德和职业道德，具备较强的责任意识和敬业精神。
他们能够按照课程标准严格教学，引导学生梳理正确的世界观、人生观、价值观。
二、严格按照文件精神，开足开齐品德课本校严格按照国家课程方案要求开设课程，1-6年级小学道德与法治课每周均开设2-3节，并要求教师按照计划规定上课，不占用、挪用、压缩课时。
我们鼓励教师创学方式，使用多媒体教学手段，丰富教学内容，促进对社会职业核心价值观的认同与践行。
我们真正做到了上一课学一课，学一课的一课。
三、加强教学常规管理，确保品德课的正常开展为了促进品德与社会、道德与法治课的扎实开展，每学期开学我们认真研究《中小学教学常规管理细则》，要求教师不得以任何理由强占品德与社会、道德与法治课。
品德与社会、道德与法治课任课教师也必须严格按照课程标准来授课，按时按质地完成所有的教学任务。
教导处按照规定在期末的时候针对品德课在部分学生中间开展了问卷调查活动，及时地掌握任课教师的授课情况，也在一定程度上起到了督促的作用。
我们聘用具有良好的思想品德和职业道德，具有较强责任意识和敬业精神的优秀教师作为小学道德与法治课授课教师的范围，鼓励优秀教师终身从事小学道德与法治课的教学工作。
我们建立了教学质量监控和检查力度，领导不定期到堂听课、评课；建立了严格的考勤制度、课堂巡视等各种管理制度。
中职思想政治课教学效果浅谈
激发学生学习兴趣 ， 或直观演示 、 或旁征博引 、 或巧设悬念 ， 激发他 们 的阅读欲望和动机 ， 营造“ 我要学” 、 “ 我想学” 的教学气氛 。为 了
激发学生 的学 习兴趣 ， 笔者专门组织学生观看我 国“ 神州 十号 ” 航 天员在太空授课的实况 ， 并特地找来银河、 天体 、 宇宙的图片和资料
教学不仅仅是 一种告诉 ， 更多 的是学 生的一种体验 、 探 究和 感悟。 给孩子多大 的舞 台， 他 就能跳 出多美 的舞蹈 。 课堂是激情燃 烧的动感地带 ， 是他们求知 、 创造 、 展示 自我 、 体验成功 的平 台 ， 是
学生健康成长 的地方 。学生 的潜力是无限 的， 关键 在于教师是否
、
当前中等职业学校 思想政治课教学普遍存在的 问题
１ ． 教 师 课 堂 教 学 方 法 陈 旧
教师讲 、学生听的传统教学方法是教师最容易掌握和控制的 方法 ， 也是教师最常用的教学方法。 但这种教学方法使学生完全处
于被动接受知识的地位 ， 很少有师生间的互 动 ， 只重视教师 的主导
作用 ， 忽视学 生主体作用。强调单 向说教 ， 注重说 理 ， 忽视实践 ， 试 图以片面的外部思想道德灌输来提高学生的思想道德素质 ，结果 影响了学生创新精神和创新意识的形成与提高，也有不少教师认为 政治课的主要教学方法就是“ 灌输式 ” ， 以教师的讲授为主 ， 把 自己
的“ 主导地位 ” 变成 了“ 主体地位 ” ， 忽视了学生 的主观能动性 ， 在这 样的课堂里学生怎么可能有兴趣去学习呢？ “ 兴趣是最好的老师。 ” 在 兴趣全失的情况下 ， 学生又怎么会 积极主动地去学习呢？
化剂 ” ， 有了它 ， 学生才会在教师的点拨下进入学 习佳境 。
我对高中政治课的教学建议
我对高中政治课的教学建议中学思想政治课，是中学德育教育的重要阵地，也是培养学生良好的思想品德，形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。
然而，由于其思想性、理论性、时代性强，在教学实践中，长期以来，教师在上政治课时，过分强调学生接受，过分注重知识要点的传授，忽略学生的自由发展、自主探究，以致学生思维打不开，死记硬背，自我封闭。
因此，普遍存在着老师难教——太枯燥，学生难学——太乏味。
对高中政治课的教学建议中学思想政治课，是中学德育教育的重要阵地，也是培养学生良好的思想品德，形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。
然而，由于其思想性、理论性、时代性强，在教学实践中，长期以来，教师在上政治课时，过分强调学生接受，过分注重知识要点的传授，忽略学生的自由发展、自主探究，以致学生思维打不开，死记硬背，自我封闭。
因此，普遍存在着老师难教——太枯燥，学生难学——太乏味。
为了适应社会发展和学生成长的需要，加强思想品德教育的针对性、实效性、主动性。
新课标特别注重学生思维、情感和行为方式的培养，这对我们思想政治课教师既是一个转变教育观念的好机遇，也是一场改革传统教学模式的严峻挑战。
因此，我们必须大胆改革，充分激发学生学习的兴趣，调动其积极性、主动性，培养其创新精神，让学生真正成为学习的主体。
在调全面提高学生素质、促进每一位学生的发展，教师要注意在思想上全面把握改革思路，在实践中全面贯彻改革精神。
“面向学生”包含四层含义，一是强调学生各方面素质的“全面提高”，二是强调面向“全体”学生，三是强调促进每一个学生的“个性”发展，四是课程教学设计要符合学生的心理和发展特点，关注、关照学生的需要、兴趣、追求、体验、疑难等。
全面提高学生的素质，强调科学素养与人文素养，强调环保意识和可持续发展观念，强调口语交际等等。
在教学实践中，我建议可以尝试采用以下多种方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，积极参与到教学互动中来。
情感教学在中职思想政治课教学中应用
情感教学在中职思想政治课教学中的应用【摘要】思想政治课作为学校德育教育学科渗透的主阵地，教师往往只注重考察学生对基本知识和原理的掌握程度，而没有注重他们的内在情感和信念是否发生了改变。
因此在课堂教学过程中，也就忽视了利用情感机制来促进学生对有关观点的认同。
列宁指出：”没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。
”教师是教学活动的组织者和指导者，其主导地位决定了教师在整个教学过程中的情感活动【关键词】情感教学；思想政治课；中等专业学校所谓情感教学，从最根本的涵义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。
这是作为教育者的人对受教育的人进行教育所应实施的真正的教学。
一、强化学生情感体验，增强思想政治课教育实效学生的思想政治感情和道德情感来自于学生个体直觉情绪的体验，来自于学生与具体的政治形象、道德形象相关的情绪体验和从事社会实践后的情感体验，没有亲身的体验，就不会有觉悟。
没有感知、体验和领悟这个所谓的“意会思维”的过程，任何知识的传授和实践活动都难以达到对事物的本质和规律性真切的把握和思想道德品质的提高。
作为现代教育，他应是以现代社会中的人为中心，以尊重人格为显著特征的，在方式上摒弃强制的、反理性的作法，而采用活动与体验的方式，通过受教育者的自主选择和内省探究，提高他们的思想政治觉悟和道德水准。
1. 在认知过程中强化情感体验首先，教育者要做到把理论的讲授与学生关心或与身边的问题结合起来。
作为一个称职的思想政治课教师，应该在教学语言通俗易懂和形象生动上下功夫，应该在自己的理论讲授过程中引用能引起学生的共鸣、深刻的体会和热烈反响的事实和例子，从而激发学生的情感，让学生带着感情参与教育活动，不仅学的内容记得牢，而且提供了他们可资借鉴的生动的范例。
教师要力求在课堂的理性灌输中融进自己的激情，使爱国主义、社会主义教育和道德教育，通过一个个具有新鲜、详实的史料和事例，通过辩证的道理和生动的语言，在教与学之间产生和谐的情感共振效应，达到激发人的情绪，拨动人的心弦，震撼学生心灵的效果。
让德育渗透于高中思想政治教学中
一
雹 旦
让德育渗透于高中思想政治教学中
一江苏省南通西藏民族中学 上海师范大学马克思主义学院教育硕士 朱 艳
摘要 ： 思想政治课是学校德育 的重要 治课教 学 中进行 “ 润 物细无声 ” 的德育渗 透 ，提高政治课 教学中德育的实效性 ， 切 实提高学生的思想政 治道 德素质。 关键词 ： 思想政治教学 德育 渗透 德 育是教育 者依据 特定社 会要求和 会、 理解社会 的道德观念 ， 并 让学 生结合 欣 赏了 ２ ０ ０ ６年春晚 的由一群聋哑人表演
感悟文化对人生 的作 用， 并 主动参 与学校
的文化生活的乐趣 ， 从 而达到德育的功能。 四、不 断提高政治教师 自身的修养 。
要让 德育真 正渗透 于中学思想 政治教 学 学 生进行财 富观的教育 ，涉及教 材知识 的校园文化活动 ， 体 验积极参 加健 康有 益
三、 采取 灵活 多样 的教学 方法 。 把教 积 极发 挥 政 治 教 师 的 主 导作 用
这样提升 了学生的材料 学 生对奥运会 非常 了解 ，也从新 闻和 电 德育规律 ， 对受教育 者实施有 目的 、 有计 要查找很多资料 ，
分析论 证和逻辑 思维能 力 ， 最后实 视 中感受过 ，甚 至有些学 生还亲 临现场 划的影响 ， 培养他们特定 的政治 思想 意识 搜集 、 和道德品质的活动。 学校教育 ， 德育为先 ， 进行 德育是社会 主义现 代化建设 的重要 条件和保证 ， 是青 少年健康 成长的条件和 保证 ，也是实现教育 目标的条件和保证。 学生 较系统地 进行社会 主义思 想品德和 现 了学生道德水平的提升 。
形成原 因， 笔 者试 着摸 索出以下加强 高中
思想政治课教育教学的对策和建议 。
思想政治德育渗透计划
思想政治德育渗透计划思想政治德育渗透计划一、科学在发展，社会在进步，知识经济已现端倪，经济全球化已成为世界发展的总趋势，作为德育教育，应该转变观念，由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生。
在全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展等方面。
德育教育始终贯穿于整个素质教育中，并排在首位，一个合格的人才必须具备高尚的思想品德，因此在各门学科的学习中要不失时机的进行德育教育，将德育计划渗透入教学中。
教学中要注意激发学生的爱国热情，培养民族自豪感和责任感；树立对生态环境的全球观念，以及应按和平共处五项原则处理国际关系的正确认识。
地理知识教育是发展学生智能的基础。
思想教育要寓于地理知识教育和能力培养之中。
二、在教学中，要注意加强以下方面的教育：1、爱国主义教育教育学生热爱社会主义祖国。
引导他们关心祖国的前途，人类的命运，为建设祖国、振兴中华而贡献青春。
教育学生热爱人民。
认识我国人民今天为把我国建设成为社会主义现代化强国而忘我劳动，以培养学生和我国人民同呼吸，共命运的感情。
教育学生热爱中国共产党、热爱社会主义，一定要使学生懂得：只有社会主义才能救中国，只有社会主义才能发展中国。
2、共产主义理想和革命传统教育共产主义理想是社会主义精神文明的重要内容。
教育学生树立共产主义的伟大理想，树立把我国建设成为社会主义的现代化强国的革命理想。
教育学生继承和发扬革命传统。
要使学生懂得只有和发扬革命传统，才能接好革命的班，做到承前启后，继往开来，把老一辈无产阶级革命家开创的革命事业进行到底。
教育学生把远大的革命理想和个人当前的实践活动联系起来，引导他们好好学习立志成才，奋勇攀登科学高峰。
3、集体主义教育要引导学生经常关心集体，积极参加集体活动；养成喜爱过集体生活的习惯，善于合同学生和睦相处，互相帮助；培养他们热爱集体，自觉维护集体的荣誉，做集体这个机器上的螺丝钉，在集体中发挥自己的积极作用，使所在集体成为团结战斗的坚强堡垒。
充分发挥思想品德课的德育功能
教 育 的一 门课 程 ，在诸 多德 育途 径 中居于 特殊 的 、重要 的地 位 ，是实施德 育的主渠道 。虽然 中学 其他各科都要 对学生进行 思想 品德教 育 ，但都无法像政治课那样 整个教学都 着力于思想 品德和政 治教 育 。因此 ，作 为一名 政 治教 师应该 以教材 为 载 体 ，以课堂教学 为阵地 ，以教书育人 为己任 ，教育学 生在努力 学 习科学理论 的同时 ，注意陶冶情操 ，养成 良好行 为习惯 ，把 个人成才 同祖 国前途 、社会 需要结合起 来 ，形成爱 党爱 国、关 心集 体 、尊敬 师长 、勤奋 好学 、团结互 助 、遵纪 守法 的好 品
果。
本人认真研究课程标 准的要求和教材 的特点 ，结合 自身 的 教学经验 ，就在教学 中如何进行德育教育 淡一些粗浅 的看法 。
一
、
发挥好课堂主阵地 的德育作用
那 么如何发挥好思想 品德课 堂主阵地 的德育作用 呢？我采 用了这样几条措施 。
作。 思 想 品德 课 是 向 学 生 系 统 地 进 行 社 会 主 义 思 想 品 德 和 政 治
情 ，摆脱学生被消极 “ 灌输 ”的状态 ，让学 生参与实践 ，对 自 己进行 自我教育 ，从而达 到发 挥德育功能 的作 用 ，在教学实践 中 ，我是这样做 的： （） 寓教育于情感之 中。教 师要使学生置 身于充满爱 的气 １ 氛 和 富 有 情 感 色 彩 的 情 景 中 ， 自然 而 然 地 受 到感 染 和 熏 陶 。教 师 不应 作过 多 的抽 象地 说教 ，而 是根 据教 育要 求设 置教 育情 境 ，让 学生受到潜移默化 的影 响。作为政治教 师 ，上课时必须 饱 含丰 富的情感 ，让 学生在爱 的情境 中 ，受 到情 感上 的陶冶 。
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思想政治课是德育的主阵地
作者：杜娟
来源：《教育·校长参考》2021年第02期
《中学德育大纲》指出：“思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的一门课程，在诸途径中居于特殊重要地位，它以课程教学为主要形式，用以马克思主义为指导的理论观点和社会科学基础知识武装学生，逐步提高学生的思想政治觉悟和认识能力，培养他们的社会主义道德品质。
”由此可以看出，思想政治课是德育工作的主渠道，虽然中学其他各科都要对学生进行思想政治教育，但不是像政治课那样，整个教学都着力于思想品德和政治教育。
因此，思想政治课本质上应该是一门德育课程，理应发挥其德育的主渠道作用。
对于如何通过思想政治课对学生进行思想道德教育，我浅谈以下几点尝试。
让德育插上时事的翅膀
关注时事，与时俱进，是思想政治课的学科特点。
现在的中学生，思维敏捷，容易接受新事物，可塑性强。
作为政治老师就要抓住学生的这一特点，结合教材，注意收集时事信息，捕捉德育契机。
比如汶川地震发生后，在抗震救灾的第一线涌现出了很多可歌可泣的事迹，当时恰巧讲到《自立自强》这一课，我及时收集新闻信息、图片资料，在课堂上及时地传递给学生，同时也利用新闻发布的环节让学生点评抗震救灾中的故事。
由于新闻本身具有强大的震撼力，这时，教师不用更多说教也能取得较好的教学效果。
小故事中的大道理
“小故事，大道理”。
初中教材本身就是品德教育，在教学过程中，结合学生的年龄特点，我时常寻找一些与教材相关的小故事作为导入，还让班级中朗诵较好的学生讲故事，学生在欣赏中学到了做人的道理，然后设置一些问题，再引出教材中的知识，这样的课堂教学形式就会比较自然，学生也较容易接受。
例如在学习《担当自己的责任》时，我搜集了“马班邮路”投递员王顺友的故事。
王顺友是一名普通的邮递员，从事马班邮路投递工作。
二十年，他足可重走长征21回；二十年，没延误一个班期，没丢失一封邮件。
他被人们称为“世上最亲邮递员”。
在课堂上，我不仅讲述了他的故事，还用投影仪打出了他的形象……学生在回答“我们周围有没有类似的人物？作为一名中学生，我们现在的责任是什么？”时都特别认真。
在这里，单纯的说教变成了生动的形象，选取的故事引发了学生的德育思考。
辩论出来的道理
“辩论式”教学模式是对话过程一改传统问答模式，辩论双方围绕教师预设的主题唇枪舌剑、各抒己见。
辩论的过程不仅在辨明是非，更注重发人深省、启迪思考，让大家享受论争和思想碰撞的乐趣，也比较容易渗透学生对德育的领悟。
在讲《打开学习之门的钥匙》这一课
时，教材中提到兴趣是最好的老师，那么兴趣广泛是好事还是坏事呢？对此，学生们持有不同的看法。
在辩论的过程中，学生将自己的观点加以详细的说明，与不同的观点调节整合，就可以得出正确的观点：学生当前的主要任务是学习，在不耽误学习的情况下，可以适当发展自己的兴趣爱好。
寓德育于活动
思想政治课新教材涉及不少当代的社会生活、政治经济等领域。
“寓德育于活动”，就是要让学生有机会参加更多的“活动”，在动态的教程中，接受教育，使学生觉得思想政治课是一种有意义的“活动”，这样就能更好地发挥德育的主渠道作用。
在讲到《直面挫折》这一课时，我组织学生到社会上去调查、访问他们熟悉的人物，比如他们的老师、家长、亲戚、朋友。
了解周围的人取得了哪些方面的成就，再了解这些成就背后付出了多少辛苦，有哪些感人的故事，当遭遇挫折和困难时，他们是如何战胜逆境的。
通过身边活生生的事例，帮助学生树立正确的挫折观。
让学生知道，每个人都要经历挫折和逆境，关键是遭遇挫折时我们应采取正确的态度和有效的方法去面对它。
将德育回归生活
初中生处在人生的花季，对周围的一切充满了好奇。
在他们的思维水平日益提高的同时，分析判断能力还不成熟，加上社会经验的缺乏和同龄人的相互影响，当面对现实生活中的种种诱惑时，往往不知所措，很容易脱离正常的人生轨道，酿成终生的遗憾。
根据初中生的主要心理特点和面临的主要社会生活，我結合《学会拒绝》这一课，和学生共同分析了可能会面临的种种诱惑及其表现、产生的原因、带来的危害；并为学生提供了战胜不良诱惑的有效方法，帮助学生解决学习和日常生活中的实际问题，此外还要求学生实施“抗拒不良诱惑”计划。
其目的在于让学生知行统一，将自己在思想政治课上学到的知识落实到实际行动中去。
总之，作为政治教师，针对教育教学中德育教育存在的问题，如何在思想政治课中有效地渗透德育教学，还需要继续深入探索。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，相信在广大同仁的共同努力下，在思想政治课教学中渗透德育教学一定会取得更好的效果。
（作者单位：北京市通州区运河中学）。