人体解剖学标本考试
浅谈医学人体解剖学实验教学
孔子 曾说过“ 知之者不如好 之者， 好之者不如乐之者 。” 这里 的“ 好 之” “ 、乐之 ” 就强调 了兴趣在学 习中的重要性” 许多 医学生在踏进校门 】 。 之后对校园里 面的一切事物都有种好奇感和新鲜感 ，特别 是对其将要 学习的临床医学专业 ，大多学生对临床医学专业的理解都 局限于医学 誓词的“ 救死扶伤” 上面 ， 至于怎么“ 救死 ”如何 “ ， 扶伤 ” 也是他们非 常感
目前人体解 剖学 实验室教学资源 大体包 括 ： 多媒体 ， 教学模 具 ， 实
物标本等 。在多媒体方 面我们要学会用并且要用活 多媒体 ，特别是在 ２ 世 纪这个科技创新 的年代 ， ｌ 年轻一代对于一些 可视化的教学影像 和 课件更感兴趣且更易接受 ，所 以这点对 于任课老师要有一定 的软件操 作技术要求 ，在学会用 多媒体教学 的同时要学会怎么样让你 的教学 内 容动起来 ， 这样会让你的学生更易 于接受你所传授 的教学 内容 ， 可达 到 事半功倍 的效果。教学模具与实物标本是我们传统教学方法 的必备教 学道具 ， 而人体解剖学则是建立在“ 与“ 的基础上的 ， 看” 摸” 只有“ 好 看” “ 明白了， 摸” 才能真正意义上 的了解人体 的正常形态 。 如何用 好教学模
兴趣并急于 了解 的 ， 所以了解学生的需求 ， 才是 引导和输入的重点 ， 教 师们在实验课 中大可利 用这点来作为激发学生们 学习兴趣的切人点 。 如在上骨骼结构成分的实验课上 ， 我们 可以借鉴 Ｉ床上常见 的青枝骨 临
折的 ｘ光片来提 出问题 ：为什 么会造成这样的骨折 ？ 从而引导学 生们 “ ” 去了解 骨骼 的构造成分及各个年龄段骨骼成 分比例的变化 ，从 中我们 还可以灌输一种诊断学 的理念 ，让学生学会识别这种病症在诊疗技术 手段上 的反映 ， 学会辨别正 常形态 和非正 常形态 的区别 ， 达到一种让学 生认识 “ ” 伤” 目的， 而激 发他们“ 和 “ 的欲望来达到激 死 和“ 的 从 救” 扶”
医疗卫生e类考试内容
医疗卫生e类考试内容医疗卫生e类考试是针对从事医疗卫生工作的人员进行的一种专业能力测验。
其内容涵盖了医疗卫生领域的各个方面，要求考生具备扎实的理论知识和实践操作能力。
下面将介绍医疗卫生e类考试的主要内容。
一、基础医学知识基础医学知识是医疗卫生工作的基础，对于考生而言，掌握基础医学知识是至关重要的。
在医疗卫生e类考试中，考生需掌握人体解剖学、生理学、生物化学、微生物学等相关知识，熟悉人体各个系统的结构和功能，并能够应用这些知识解决与医疗相关的问题。
二、临床医学知识临床医学知识是医疗卫生工作的核心内容之一，考生需要掌握常见疾病的病因、病理生理、临床表现、诊断和治疗等方面的知识。
在医疗卫生e类考试中，考生会遇到各种病例分析题，需要根据症状和体征等信息，进行诊断和治疗方案的制定。
因此，对于常见疾病的诊疗流程、用药规范等内容，考生必须要有充分的了解和掌握。
三、医学伦理与法律在医疗卫生工作中，医学伦理和法律问题是经常会遇到的。
在医疗卫生e类考试中，会考察考生对于医学伦理和法律的理解和应用能力。
考生需要了解医疗卫生工作中的道德准则和伦理规范，同时也需要了解相关的法律法规，确保医疗行为的合法性和合规性。
此外，考生还需要熟悉医疗纠纷处理的程序和方法，能够正确处理和解决医疗纠纷。
四、医学技术操作医学技术操作是医疗卫生工作中的关键环节，考生需要具备相应的技术操作能力。
在医疗卫生e类考试中，会考察考生对于医学技术操作的熟悉程度和实践能力。
例如，对于实验室操作，考生需要掌握标本采集、实验室检查方法、仪器设备的使用等方面的知识。
对于临床操作，考生需要了解常见手术、操作规范以及术后护理等内容。
五、医疗卫生管理医疗卫生管理是医疗卫生工作的重要组成部分，关系到医疗资源的合理配置和医疗服务的质量提升。
在医疗卫生e类考试中，考生需要掌握医疗卫生管理的相关知识，包括医院管理、健康政策与规划、质量管理等内容。
此外，考生还需要了解医疗卫生系统的组织结构、职责分工以及相关法规法规，能够在实际工作中灵活应用。
医学检验专业人体解剖学考核方法探索
［ 键 词 ］ 解 剖 学 ； 考 核 方 法 ； 检 验 ；结 构 评 分 制 关
人体 解剖 学是 一 门实践 性 和 应用 性 很 强 ，与 临 床 医学 结 合 紧密 的 基础 学 科 ，是 本 科 生接 触 的第 一
想是 十 分 必要 。我 们通过 对 检验 专 业 ９ 、９ 、９ ７ ８ ９级
本 科五年 制 学 员 的教学 ，初 步对 医学 检验 专 业 人体 解剖 学 “ 结构 评 分制 ” 核 制 度进 行 了探 索 。 将有 考 现
关设 计 和实 践操 作 作一 简要 介绍 。
为 保证 考试 的客 观公 正 ，避 免 学 员成 绩 因不 同
标本 顺 序或 内容 的调换 。
１ ２ ３ 期 末笔试 ．．
专 业 特 色 结 合 本 学 科 特 点 制 订 一 套 完 整 的 考 核 方 每 个标 本 时间 是 ３ Ｏ秒 ， 防止 出现 作 弊以及 考 察 对 为 向素质教 育 的转 变 ， 实现 “ 以学 生 为 主体 ”的教 育 思
的基 本理 论 知识 和基 本 能力 ， 在各 级 医院 、 站及 能 血
但要 求 把每 块 骨 的名 称 、 置记 住 ， 位 而且 要 认识 每块
骨上 的 细微 结构 ，而检 验 专业 仅要 求 前者 即 可 。
一
般 标 本 考试 分 两 次 ，第 一次 安 排 在运 动 、消
防疫 等部 门 从事 医学 检 验及 医学 类 实验 室 工 作 的 医 学 高级 专 门人 才” ，其培 养 侧重 于 检验 方 面 ， 对其 针
正常人体解剖学
前臂
内侧：尺侧 外侧：桡侧
小腿
内侧：胫侧 外侧：腓侧
近侧
远侧
近
侧
远侧
五、人体切面术语 矢状面 sagittal plane
三个互相垂直 水平面 horizontal plane 冠状面 coronal plane
1、矢状面：从前后方向，将人
体或器官纵切 左、右两部分 。 正中矢状面mediansagittal plane ：将人体纵切为左、右等分的两 半。
2、水平面又称横切面
与人体或器官的长轴垂直。将人体分 为上 、下两部分。
器官的横切面： 一般与其长轴垂 直。
水平面 （横切面）
3、冠状面 ： 从左右方向， 将人体或器官 纵切前、后两 部分的切面。
额状面。
第一章 细胞和 基本组织（略）
矢状面
冠状面（额状面）
纵切
第二章 运动系统Locomotor System 第一节 概述
前面 后面 下
后
前
3、内侧medial和外侧lateral ： 靠近身体正中矢状面为内侧。
前臂
内侧：尺侧 ulnar 外侧：桡侧 radial
小腿
内侧：胫侧 tibial 外侧：腓侧 fibular
4、浅superficial和深profundal ：与体表表面的相对距离。
靠近 皮肤为浅, 远离皮肤者为深。
①可作为针灸取穴的标志
②可作为找寻深面神经和血管走行的标志。
第二节 骨学Osteology 一、 总论
成人为206块，成人约占体重 1/5，新生儿占1/7。
颅骨 29块
按的 在位
躯干骨 51块
体置 内分
上肢骨 64块
下肢骨 62块
规范人体解剖学实验教学考核体系的思考
规范人体解剖学实验教学考核体系的思考【摘要】解剖学实验教学考核是让学生在人体标本上，准确地辨认出器官的位置、形态、结构，可以巩固、检测学习内容，能够调动学生观察解剖标本积极性，增强医学生的实践动手能力，强化其解剖学知识体系，对于促进教学，提高教学质量，强化学生的实践意识，培养学生的实践操作能力，具有重要意义。
【关键词】人体解剖学；实验教学；考核体系；意义人体解剖学属于形态学科，是一门实践性很强的医学基础课，其理论知识必须得到实验教学的验证和支持，实验教学是解剖学理论教学的起点和终点[1]。
从解剖学实验教学的特点上看，“形态学”所表达的核心是观察与认知、验证与实践。
没有实验观察就没有认知，没有认知就没有记忆，没有永久的记忆，就没有“形态学”知识。
解剖学实验教学考核就是让学生在人体标本上，准确地辨认出器官的位置、形态、结构，是巩固所学内容、检测学习效果的唯一标准和最终考量，对于促进教学，提高教学质量，强化学生的实践意识，培养学生的实践操作能力，具有重要意义。
1 当前解剖学实验教学考核形式人体解剖学实验教学考核方式大致包括：powerpoint考试、实物标本考试、无纸化考试等。
powerpoint考试与无纸化考试在形式上方式基本类似，都是在解剖学实物影像、实物图片和解剖图谱图片基础上进行的，其优点是试题制作和操作简便，组题快捷，标本损耗少，考试内容和试题统一等优点[2-3]，但也存在着有悖于“实践”考核的不足之处，不能代替直观性较强的实物标本考试。
实物标本考试组织方式大致可分为连续方式、抽签方式和分组方式三种[4]。
连续方式是按照选题要求准备标本，依次编号，每一件标本都需按要求作出说明。
学生以班为单位按顺序先后在统一地点集中，依次按规定时间答题，时间未到，原位不动，时间一到，向前移动，以免影响前面和后面学生的考试。
抽签方式是将已授课章节的重要名词、结构分为若干签，每签10-20道题，印制成卷，考试时，学生抽签，根据抽签内容，在规定时间内到标本上找到相关结构，监考老师根据学生对所认标本的正误给予评分。
人体解剖学标本考核方式的实践与探讨
２１ 采 用 实物 标 本 考核 护 理 班 和 临床 医学 班 成 绩 ．
的 比较
义 。由于现代信息技术的发展及广泛地应用到教学当 中， 标本考 核 的方式 和方法都在 不断 地变动 和改进 ， 我
们 在本校几 个不 同专业 的班级 中进行二 种最 常用 的考 核 方式 的实践对 比和分析 ， 结果如 下 ， 供参考 。
讨 和 总结 。
・
３ ５ 言传 身教 、 ． 理论 联 系实践 解 剖学 是一 门直 观性很 强 的形态 科学 ， 在教 学 中
教 师应 指 导 学 生 利 用 活 体 进 行 观 察 和 触 摸 ， 用 标 利 本 、 型认 真观 察 。如 重 要 的 骨性 和 肌 性标 志 ， 师 模 教
ｌ 对 象 与 方 法
１ １ 对象 ．
核， 两班成绩 比较 ， 及格率和平 均分 的差异也无显著
性 （＞ ００ ， ２ 。 Ｐ ． ５ 表 ）
本 校 ２ ０ 护理 １班 、 ０６级 ２班 和 临 床 医学 １班 、 ２ 班 。护理 班 总人 数 ９ 人 ， １ 临床 医学班 总人数 ８ 人 。 ２
１ ２ 方法 ．
表 １ 运 动 系实物标 本 考核护 理 １班和 临床 医学 １班成 绩 的 比较
１２ １ 实物标 本 考 核 ．．
５ —６ 秒 。 ０ ０
考 核 前 把 要 考 核 的标 本 结
构 进行 标 志 并 编 号 ， 生对 每 个 标 本 的考 核 时 间 为 学
两５
在 运动 系统标 本 考 核 中护 理 １班 和 临 床 医学 １ 班 均采 用实 物标本 考核 ， 班 成 绩 比较 ， 格 率 和平 两 及 均 分 的差异无 显 著 性 （ ＞ ０ ０ ， １ 。 内脏 学标 本 Ｐ ．５表 ） 考 核 中护理 ２班 和 临床 医学 ２班 均 采 用 实 物 标 本 考
人体解剖学试题库的开发与应用
主，参考国内外人体解剖学习题集，请我室有丰富教学经验 的教
师编写而成 。试题库包括系统解剖学和局部解剖学 ２个部分，每
部 分题 型分 客观 题 和主 观题 ，客观 题包 括 Ａ１、 、Ｘ 型选 择 题 ；主
观 题有 填空 题 、名 词 解释 和 问答 题 。其 中 型选 择 题 为 临 床病 例摘要题 ，突出解剖学 教学以临床需要为核心，紧密结合临床 ，既
可 考查 学生 对解 剖学 知 识 的综 合分 析能 力 ，同时还 可 以增 加 学 生
颈部软组织较厚 ，可先腐蚀 ７～８ ｈ，待与面部 和颅 内达 到 同一腐蚀速度时 ，再将整体倒置浸入腐蚀 ，使脑组织及其他 软 组织 同时腐蚀 ，同时注意保护好颅面部 的骨骼 完整 。
参 考 文 献
１ 王 阿 力 ，石 瑾 ，王 兴 海 ，等 ．用 硫 酸 腐 蚀 法 制 作 保 留 骨 骼 的 头 颈 部 血 管 铸 型 标 本 ．解 剖 学 杂 志 ，１９９８，２１（２）：１８２—１８３．
Hale Waihona Puke 人 体 解 剖 学 试 题 库 的 开 发 与 应 用
王嘉锋 党瑞 山 △ 张 传森 杨 向群 王 栋 刘 芳 张 志英 李玉 泉 吴 爱群
（１第二军 医大学解 剖学教研室 ，２研究生管理大队 １Ｏ队 ，上海 ２００４３３）
人体解 剖学 是一 门重 要 的基 础医学 课程 ，传统 的人 体解 剖学考试 模式中教师 出题工作量大 、效 率低及带有随意性 、片 面性和局限性等诸多问题ｌ１］，为提高解剖学教学 质量及客观 、 公正地评价教学效果 ，近年来 我室就 人体解 剖学试 题库 的开 发与应用进 行 了探索 。我们 采用 Ｍｉｃｒｏｓｏｆｔ Ａｃｃｅｓｓ ２００３（简 称 Ａｃｃｅｓｓ ２００３）和 Ｖｉｓｕａｌ Ｂａｓｉｃ ２００５（简 称 ＶＢ ２００５）开 发 了 “人体解 剖学试 卷生成系统”，并 基于浏 览器／Ｉｌｌ￣务器 （Ｉ３／ｓ）模 式用活动服 务器 网 页（ａｃｔｉｖｅ ｓｅｒｖｅｒ ｐａｇｅ，ＡＳＰ）技 术 建立 了 “网上测 试系统”。前者用 于解剖 学试题 的生成 ，后 者用 于学 生 网上 复习测试 。本 系统 的建立 ，极 大地提 高 了教 师 的工作 效率和学生 的学 习效果 。现就 试题 库 的研发 和 特点 介绍 如 下 ，供解剖学同仁们参考 。
多媒体课件标本在高职高专院校人体解剖学实验考核的应用与分析
理专业运 用传统实 物标本 考试 的成绩 比较 ，由表 １
看 出 ，两 者无显著 性差异 （ ０ ０ ） Ｐ＞ ．５ 。
题时 间规定 临床 医 学专业 学 生 每批 ５ｍｎ ｉ 、一 个结
构 １ｓ ５ 。护 理专业每 批 ６ｍｎ ｉ 、一 个结构 １ 。时 间 ８Ｓ
一
到 ，立 即收 卷 。
用多 媒 体 软件 把 相 片 进 行 处 理 、编辑 ，按 章 节 编 号 ，储 存在 电脑中。
收 稿 日期 ：２０ ０８—１ ｏ ０一 ９
技术 ，把 实物 标本制成 多媒体 图片 ，在 人体解剖 学
实验技能考试 中进行初 步 的探索 和尝试 ，现将有关
体 会 报 道 如下 。
我们从 每一章 中抽 出部分 图片制作 成六套 多媒 体 图片标本 ，每 一套 图 片里包 含 有 ２ ０个 编好 序 号
的结 构 ，涉 及各 个 章节 ，每一 个结 构 ５分 ，总共
怀化 医 专学 报
Ｊ Ｕ Ｎ ＬＯ Ｕ ＩＵ ＤＣ ＬＣ Ｌ Ｅ Ｅ ２０ ，（） Ｏ Ｒ Ａ ＦＨ Ａ Ｈ Ａ ＭＥ Ｉ Ａ Ｏ Ｌ Ｇ ０ ９ ８ １ ７ ９
多媒体 课 件标 本在 高职 高 专 院校 人体解 剖学 实 验 考 核 的 应 用 与 分 析
易传 安 胡祥 上 ’ ， ，扬 艳 青 ，余 中 华 于鹏 辉 ， ，李 辉 煌 ’ ，伍 修 宇 ，饶 利 兵
（． １ 怀化医专 基础医学部，湖南 怀化 ４８０ ；２ 怀化职业技术学院） １００ ．
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人体解剖学标本考试
LOGO
❖共40个标本
•:・每个标本0.5分，共20分,占本学科总分
20%
•你有50秒的时间观察每一标本并写下其
名称（请注意标本的序列号与答案序号 一
致，否则不记分）
•:•请遵守考场纪律,听从监考人员的指令
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