部编人教版九年级语文下册第15课《无言之美》优秀教案
语文部编版九年级下学期《无言之美》说课稿及教学设计
语文部编版九年级下学期《无言之美》说课稿及教学设计
《无言之美》导学案
学习目标
1.能够把握文章内容及论证思路。2.学会论证方法。
3.了解艺术中的无言之美，提高自己的审美素质。教学过程一、新课程介绍
冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
二、 作者简介
朱光潜（1897―1986），现代美学家、文艺理论家，安徽桐城人。朱光潜是我国现代美学的开拓者和奠基者之一，也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人。
三、 整体感知
1.作者是如何引出“无言”这一话题的？作者认为“无言”的意蕴应该从哪方面着手研究？作者首先从孔子与子贡的对话引出“无言”的话题；作者认为要探究“无言”的意蕴应该从美术的观点去研究。
2.阅读表达词义关系的段落，用一句话概括词义关系。明确：“词语的意思不是它们的意思”。4、 近距离阅读理解
1.作者对文学的定义是怎样的？所谓文学，就是以言达意的一种美术。
2.作者在文章中提到了一个完美的条件。作为一种文字表达意义的文学，它能满足这种条件吗？如果这个条件不能满足，文学还能实现美吗？
“文字语言固然不能全部传达情绪意旨”，因此难以满足“尽善尽美”的条件。但文学依然有“美”的境界，因为作者认为对于表达全部意旨，不仅是文学，“一切美术作品也都是这样，尽量表现，非唯不能，而也不必”，就算言语不能表现所有意旨也能达到美。
3.作者从哪些方面证明“无言”也能产生美？主要使用什么样的演示方法？作者从五种艺术入手，用实例论证的方法证明“无言”也能产生美。与“说一切”和“说部分”的画面相比，画面的美证明了无言的美；文学作品的隐性美突出了无言之美；从音乐中的“沉默胜于声音”中展示无言之美；从戏剧中“沉默”的表达中凸显沉默之美；本文从雕刻艺术的低眉意蕴来探讨无言之美。
部编人教版语文九年级下册第15课《无言之美》说课稿教师版
部编人教版语文九年级下册第15课《无言之美》说课稿教师版
一. 教材分析
《无言之美》是部编人教版语文九年级下册第15课的一篇文章，作者从美术和文学两方面来论述“无言之美”的。本节课主要让学生理解并欣赏“无言之美”，体会作者对“无言之美”的热爱和追求。教材通过对“无言之美”的阐述，旨在培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。
二. 学情分析
九年级的学生已经有一定的文学素养和审美能力，他们对美的追求和理解有自己的独特视角。但同时，对于抽象的概念和深奥的艺术表现手法，学生可能还有一定的难度。因此，在教学过程中，我将以引导学生理解“无言之美”的概念，欣赏文学作品中的“无言之美”为主要目标。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：理解“无言之美”的概念，能够分析文学作品中的“无言之美”。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方式，提高学生的文学鉴赏能力和审美能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对“无言之美”的热爱和追求，提高他们对文学和艺术的欣赏能力。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：理解“无言之美”的概念，能够分析文学作品中的“无言之美”。
2. 教学难点：对文学作品中的“无言之美”进行深入分析和理解。
五.说教学方法与手段
1. 教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，引导学生主动探究、积极思考。
2. 教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等，为学生提供丰富的视觉、听觉材料，增强课堂教学的趣味性和生动性。
六. 说教学过程
1. 导入新课：以一幅画作或一段文学作品作为导入，引导学生关注并思考“无言之美”的概念。 2. 讲解“无言之美”：通过对教材中相关内容的讲解，让学生理解“无言之美”的概念，体会作者对“无言之美”的热爱和追求。
3. 分析文学作品：以教材中的文学作品为例，引导学生分析并欣赏其中的“无言之美”。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己发现的文学作品中的“无言之美”。
【部编人教版】九年级下语文《15无言之美》优质课教案
【部编人教版】九年级下语文《15无言之美》优质课教案
一. 教材分析
《15无言之美》是部编人教版九年级下册的一篇课文，主要讲述了生活中无处不在的无言之美。通过本文的学习，学生能够理解并欣赏无言之美，提高自己的审美能力。课文内容丰富，语言优美，具有很高的文学价值。
二. 学情分析
九年级的学生已经有一定的语文基础，对于美的认识和理解也有一定的程度。但面对生活中的无言之美，他们可能缺乏发现和欣赏的能力。因此，在教学过程中，教师需要引导学生去观察、去感受、去理解无言之美。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够理解课文内容，掌握无言之美的概念。
2. 过程与方法：通过观察、思考、讨论等方式，提高自己的审美能力。
3. 情感态度与价值观：培养对无言之美的热爱，提高自己的生活品质。
四. 教学重难点
1. 理解无言之美的概念。
2. 学会欣赏和发现生活中的无言之美。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实践中感受无言之美。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享自己的观点和感受。
3. 案例分析法：分析生活中的具体案例，让学生深入理解无言之美。
六. 教学准备
1. 课文课件：制作课件，帮助学生更好地理解课文内容。
2. 案例素材：收集一些生活中的无言之美案例，用于教学实践。
3. 讨论话题：提前准备一些关于无言之美的话题，引导学生进行讨论。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟） 利用课件展示一些无言之美的图片，如大自然的风景、人与人之间的情感等，引导学生关注无言之美。
2. 呈现（10分钟）
让学生通读课文，了解无言之美的概念。教师讲解课文中的重点内容，帮助学生理解无言之美。
3. 操练（10分钟）
分组讨论：让学生分成小组，针对给出的讨论话题，如“生活中的无言之美”、“如何发现无言之美”等，进行讨论。每组选一名代表分享讨论成果。
4. 巩固（10分钟）
案例分析：教师展示一些生活中的无言之美案例，如一幅画、一段音乐、一部电影等，引导学生分析其中的无言之美。学生可以发表自己的观点和感受。
第15课《无言之美》一等奖创新教学设计 统编版语文九年级下册
第15课《无言之美》一等奖创新教学设计 统编版语文九年级下册
《无言之美》教学设计
（一）学科和年级
部编版初中语文九年级下册第十五课《无言之美》
（二）教材分析
《无言之美》为部编版初中语文九年级下册第十五课。本课为自读课文，课文内容晦涩难懂，相对抽象，文章主题“无言之美”属于美学与文艺相结合的研究范畴，是一种美感的特殊表现形式，主要指不通过直接表露“美”，而是让人们通过想象、体验等方式，领悟作品中美的意境。作者在文章开头通过一段孔子与其弟子子贡的对话引出“无言”这一话题，之后通过摄影、美术、文学、音乐作品中关于美的表达的相关论述，引出作者对于“无言之美”的观点，即“预期尽量流露，不如稍有含蓄。”
（三）学情分析
九年级学生已经具备一定的语文基础，能够理解较为复杂且抽象的文章，但是由于本课的主题相对抽象，学生可能对美学领域和文艺创作的相关概念以及理论的理解上存在一定困难，需要教师能够通过适当的教学方法以及教学策略，引导学生深入理解并感知文章的内涵。
（四）目标预设
1.理解课文中所表述的“无言之美”，包括其涵义和特点。
2.了解美学在文学和其他艺术形式中的运用。
3.能够运用美学概念分析和解读文学作品和其他艺术作品。
（五）重点、难点
重点：理解美学概念中的“无言之美”与文艺创作之间的关系。
难点：学会如何运用“无言之美”展开文学创作。
（六）设计思路与理念
本节课主要通过引导学生展开自主思考与讨论的方法，培养学生对“无言之美”概念的理解能力以及感知能力。实际教学中，通过问题导入法引导学生展开思考，帮助学生理解“无言之美”的涵义和特点，并能够运用美学概念分析和解读文学和其他艺术作品。 （七）教学过程
1.新课导入
师：你认为美学是什么？它与艺术之间有什么关系？
部编版初中九年级下册语文《无言之美》教案2篇
部编版初中九年级下册语文《无言之美》教案
部编版初中九年级下册语文《无言之美》教案精选2篇 （一）
教案：《无言之美》
一、教学目标
1. 了解《无言之美》一课的内容和主题，并能理解文章中的美的表达方式和内涵。
2. 学会运用多种修辞手法来描绘美的景象，提高自己的语言表达能力。
3. 培养学生对美的感知能力，培养他们对生活中细微之美的关注和欣赏。
二、教学重难点
1. 教学重点：
(1) 了解《无言之美》的内容和主题。
(2) 学习分析美的表达方式和内涵。
(3) 学会运用多种修辞手法描绘美的景象。
2. 教学难点：
(1) 培养学生的感知力，提高他们的语感和修辞表达能力。
(2) 引导学生从生活中细微之美中汲取灵感，运用修辞手法来表达。
三、教学过程
1. 导入：通过观看一段美丽的自然风景视频或展示一幅美丽的图片来引起学生对美的兴趣和思考。
2. 阅读理解：让学生快速阅读课文，然后回答以下问题：
(1) 《无言之美》的主题是什么？ (2) 文章中用了哪些修辞手法来表达美的景象？
(3) 举一个你认为特别美的细节，并解释它为什么美。
3. 讨论与分析：
(1) 分组或全班讨论第二题的答案，通过学生的回答来总结美的表达方式和内涵。
(2) 请学生举例说一说自己在日常生活中发现的美，分享给大家。
4. 修辞手法学习：
(1) 请学生重读文章，分析其中使用的修辞手法，并记录下来。
(2) 教师解释和讲解每种修辞手法的作用和效果，引导学生运用在自己的写作中。
5. 模仿创作：
(1) 让学生以《无言之美》为主题，选择一个自己在生活中感受到的美的细节，运用其中的一种修辞手法来进行描写。
(2) 学生互相交流，和同学分享自己的作品。
6. 小结与反思：
(1) 教师对学生的表现进行评价和鼓励，提出进一步的要求和建议。
(2) 学生反思自己在表达美的过程中遇到的问题，并进行及时纠正。
四、作业
1. 请学生完成《无言之美》的阅读理解题，以检查学生对课文的理解程度。
九年级语文部编版下册第15课《无言之美》教案
九年级(下册)教案 使用日期：2021年
1
15 无言之美
课文解读
这是一篇自读课文，是美学大家朱光潜所作。本文注重对“无言之美”深刻内蕴的探索，以诗歌为导入，又以诗歌为探究中心，深刻挖掘中国古典文学的无言之美。由于“无言之美”的概念不仅针对文学，还针对其他艺术，而学生对其他艺术的了解不深，因此，在把握论据的过程中会有一定的难度，宜增加相应的辅读资料，加强学生对其他艺术“无言之美”的理解，从而更好地把握文章内容。
课时安排
1课时。
教学目标
1．阅读文章，把握作者行文思路。
2．学习举例论证的方法。
3．认识艺术中的无言之美，培养良好的审美素养。
教学重点
1．阅读文章，把握作者行文思路。
2．学习举例论证的方法。
教学难点
认识艺术中的无言之美，培养良好的审美素养。
教学过程
一、新课导入
1．导语
同学们，在各种精彩文章评论中中我们经常看到“言有尽而意无穷”，何谓“言有尽而意无穷”“言不及义”“言不尽意”呢？接下来就让我们一起带着问题去学习朱光潜先生的《无言之美》，细细体味语言的魅力。
2．教学目标 九年级(下册)教案 使用日期：2021年
2
（1）阅读文章，把握作者行文思路。
（2）学习举例论证的方法。
（3）认识艺术中的无言之美，培养良好的审美素养。
3．作者简介
朱光潜(1897—1986)，现代美学家、文艺理论家。笔名孟实。安徽桐城人。朱光潜是我国现代美学的开拓者和奠基者之一，也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人。他以自己深湛的研究沟通了西方美学和中国传统美学，沟通了旧的唯心主义美学和马克思主义美学，沟通了“五四”以来中国现代美学和当代美学。他是中国美学史上一座横跨古今、沟通中外的“桥梁”，是我国现当代最负盛名并赢得崇高国际声誉的美学大师。
部编版九年级语文下册教案--第四单元《无言之美》
第15课* 无 言 之 美
【教学目标】
1.熟读课文，了解无言之美的内涵。
2.学习灵活选择正确、合理的论据，赏析本文语言。
3.培养审美能力，提高对文学作品的鉴赏能力。
【情境导入】
同学们，“无言之美”有三种境界，不是“此时无声胜有声”，就是“言有尽而意无穷”，或是“此中有真意，欲辩已忘言”。下面我们一起探讨一下朱光潜笔下的《无言之美》。
【新课解读】
一、初读课文——整体感知
1.默读课文，掌握生字新词。
2.了解作者。
3.全文分为几部分？每部分主要写了什么内容？
明确：1.生字：
意蕴．(yùn) 附．丽(fù) 心旷神怡．(yí)
姑且．(qiě) 蛾．眉(é) 信手拈．来(niān)
缥．缈(piāo) 顷．刻(qǐnɡ) 目不忍睹．(dǔ)
譬．如(pì) 谚．语(yàn) 栩．栩如生(xǔ)
寂寥．(liáo) 含蓄．(xù) 独怆．(chuànɡ)
词语：
附丽：附着，依附。
尽致：详尽细致，达到极点。
蛾眉：也作娥眉，指女子细长的眉毛，泛指貌美的女子。
心旷神怡：心境开阔，精神愉快。
轻描淡写：原指描绘时用浅淡的颜色轻轻地着笔。 现多指说话、写文章时把重要问题轻轻带过。
栩栩如生：形容画作、雕塑中的艺术形象等生动逼真，就像活的一样。
尽善尽美：极其完善，极其美好。指完美到没有一点缺点。
铢两悉称：一丝一毫都相吻合。
闲情逸致：指悠闲的心情和安逸的兴致。
目不忍睹：眼睛不忍看，形容景象很凄惨。
信手拈来：随手拿来。多指写文章时能自由纯熟地选用词语或应用典故，用不着怎么思考，就能写出来。
瞬息万变：在极短的时间内就有很多变化。形容变化很多很快。
惟妙惟肖：描写或模仿得非常逼真。
2.朱光潜(1897—1986)，字孟实，安徽省桐城县人。现当代著名美学家、翻译家。主要著作有《文艺心理学》《谈美》《西方美学史》《悲剧心理学》《朱光潜全集》经典作品精编《厚积落叶听雨声》《一升露水一升花》等。
人教版九年级语文下册2018部编版第15课《无言之美》教案
第15课 无言之美
【教学目标】
1、熟读课文,了解无言之美的内涵。
2、学习灵活选择正确、合理的论据,赏析本文语言。
3、培养审美能力,提高对文学作品的鉴赏能力。
【重难点突破】
重点:阅读作品,把握演讲词的写作特点;反复阅读,欣赏作品的语言美、情感美与意蕴美;品味语言,揣摩幽默语言在演讲中的作用。
难点:理解演讲词中作者抉择的睿智、豁达胸襟与爱国情怀,陶冶学生的情操。
【情境导入】
同学们,“无言之美”有三种境界,不就是“此时无声胜有声”,就就是“言有尽而意无穷”,或就是“此中有真意,欲辩已忘言”。下面我们一起探讨一下朱光潜笔下的《无言之美》。
【新课解读】
一、初读课文——整体感知
1、默读课文,掌握生字新词。
2、了解作者。
3、全文分为几部分？每部分主要写了什么内容？
明确:1、生字:
意蕴．(yùn) 附．丽(fù) 心旷神怡．(yí)
姑且．(qiě) 蛾．眉(é) 信手拈．来(niān)
缥．缈(piāo) 顷．刻(qǐnɡ) 目不忍睹．(dǔ)
譬．如(pì) 谚．语(yàn) 栩．栩如生(xǔ) 寂寥．(liáo) 含蓄．(xù) 独怆．(chuànɡ)
词语:
附丽:附着,依附。
尽致:详尽细致,达到极点。
蛾眉:也作娥眉,指女子细长的眉毛,泛指貌美的女子。
心旷神怡:心境开阔,精神愉快。
轻描淡写:原指描绘时用浅淡的颜色轻轻地着笔。 现多指说话、写文章时把重要问题轻轻带过。
栩栩如生:形容画作、雕塑中的艺术形象等生动逼真,就像活的一样。
尽善尽美:极其完善,极其美好。指完美到没有一点缺点。
铢两悉称:一丝一毫都相吻合。
闲情逸致:指悠闲的心情与安逸的兴致。
目不忍睹:眼睛不忍瞧,形容景象很凄惨。
信手拈来:随手拿来。多指写文章时能自由纯熟地选用词语或应用典故,用不着怎么思考,就能写出来。
瞬息万变:在极短的时间内就有很多变化。形容变化很多很快。
语文9下第15课无言之美(教学案例一)
无言之美
1.话题导入。
第1—2段为第一部分，是话题导入。作者由孔子与弟子的一段对话引出“无言”的话题。孔子是从“教育方面”探讨“无言”，朱光潜则想从“美术观点”方面去探究“无言”的意蕴。
2.提出问题。
第3—6段为第二部分，是提出问题阶段。文章首先阐述了通常意义上的言意关系:“言所以达意，然而意决不是完全可以言达的。”那么，作为一种“以言达意”的艺术形式，文学又讲求怎样的言意关系呢？作者从一般的认识出发，指出“在文学作品中，言语之先的意象，和情绪意旨所附丽的语言，都要尽美尽善”，而“尽美尽善”的第一个条件就是“和自然逼真”。那问题就来了:意既不可以完全达之以言，而文学却要求尽美尽善，“和自然逼真”，不就做不到吗？退一步讲，假如言足以“传情达意”，“笔之于书的和存之于心的”（即言和意）的“铢两悉称，丝毫不爽”，这是不是文学的追求？前一个问题关乎“是否能够”，后一个问题关乎“是否必要”。这是作者在分析了言意关系以及文学的特定要求后提出的两个问题，也是本文要解决的主要问题。
3.分析问题。
第7—12段为第三部分，是分析问题阶段。作者首先对前面提出的两个问题做出回答:“文字语言固然不能完全传达情绪意旨，假使能够，也并非文学所应希求的。一切美术作品也都是这样，尽量表现，非唯不能，而且不必。”也就是说，在作者看来，对一切的美术作品来说，文字语言都只能尽量表现情绪意旨，却不能完全传达；即使能够完全传达，也没有必要。为什么呢？接下来，作者分别通过对图画、文学作品、音乐、雕刻这四类艺术形式的分析，来阐发其中的奥秘。
4.得出结论。
最后一段为第四部分，得出结论。经过以上各种艺术实例的分析，作者归纳出一个公例:“拿美术来表现思想和情感，与其尽量流露，不如稍有含蓄；与其吐肚子把一切都说出来，不如留一大部分让欣赏者自己去领会。”唯其如此，在“欣赏者的头脑里所产生的印象和美感”才会更加深刻。甚至，“说出来的越少”，无言之处、空白之处越多，“所引起的美感就越大越深越真切”。这就是“无言之美”的奥秘。