科目二《教学教育学习知识与能力》必背简答题
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科目二《教育知识与能力》必背简答题
1．生产力对教育的制约作用 p13
①生产力的发展水平制约着课程设置和教学内容的选择
②生产力水平决定教育的规模和速度
③生产力的发展制约学校结构
④生产力的发展制约着教学方法、手段和教学组织形式
2．学校教育在人的身心发展中主导作用的表现 p23
（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。
（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
【口诀】严（延时价值）规范（社会性规范），塑（加速个体发展）个性（发展
个性），总之要发展。
3.发达国家学制改革发展的主要趋势 p26
（一）义务教育的范围逐渐扩展，年限不断延长
（二）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展
（三）高等教育大众化、普及化
（四）终身教育体系的建构
【口诀】义务要延长，高等要大众，职业要统一，终身要建立
4.确立我国教育目的的依据 p33
1. 特定的社会政治、经济、文化背景
2. 受教育者的身心发展规律
3. 人们的教育思想
4. 我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说
【口诀】社会和个人两方面。 -!
5.课程标准的含义及作用 p47 课程标准是国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门学科内容及其
实施、评价的指导性文件。 课程标准的作用：是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理
和评价课程的基础。 新课程标准的基本框架：前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录。其
核心部分是课程目标。
【口诀】两句话+五内容。
6.我国现阶段的教学任务 p60
（1）使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能、技巧。
（2）发展学生智能，特别是培养学生的能力和创造力。
（3）发展学生体力，促进学生的身体健康。
（4）培养学生科学的世界观、良好的思想品德、健康的审美情趣和良好的
心理素质。
【口诀】双基+全面发展（德智体美劳全面发展）。
7．教学过程的基本规律 p62
1. 直接经验与间接经验相统一的规律
2. 掌握知识与发展能力相统一的规律
3. 教师主导与学生主体相统一的规律
4. 传授知识与思想教育相统一的规律
【口诀】建（间接经验）立（发展能力）主（学生主体）育（思想教育）
8．教学过程的基本阶段 p64
（一）激发学习动机
（二）领会知识
（三）巩固知识
（四）运用知识 -!
（五）检查知识
【口诀】一动机四知识
9．上好课的具体要求 p65
（1）目的明确
（2）内容正确
（3）方法得当
（4）结构合理
（5）语言艺术
（6）气氛热烈
（7）板书有序
（8）态度从容
【口诀】明确内容；方法合理；语言热烈；板书从容
10．启发性教学原则的贯彻要求
p67
（1）加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。
（2）教师的讲授应抓重点、难点、关键。
（3）设置问题情景，启发学生积极思维。
（4）培养学生良好的思维方法。
【口诀】主（主动性）抓（抓重点）情境（设置情境），培方法（培养思维
方法）
11．理论联系实际原则的贯彻要求 p70
（1）书本知识的教学要注重联系实际。
（2）重视培养学生运用知识的能力。
（3）正确处理知识教学与技能训练的关系。
（4）补充必要的乡土教材。
【口诀】小联（联系实际）在乡（乡土教材）下训练运（运用知识）输技能
（知识教学与技能训练） -!
12．教学方法选用的依据 p76
（1）考虑教学方法本身的特点和功能，灵活选择，综合运用。
（2）依据学科特点和学习内容选择教学方法。
（3）依据教学目标选择教学方法。
（4）依据学生特点选择教学方法。
（5）依据现有的教学媒体的特点选择教学方法。
【口诀】依学生，依目标，依内容，依媒体，依自身
13．班级授课制优缺点 p78 优点：
（1）有利于经济有效地、大面积地培养人才；
（2）有利于发挥教师的主导作用；
（3）有利于发挥学生集体的作用。 缺点：
（1）教学活动多由教师直接作主，学生的主体地位或独立性受到一定的限
制；
（2）学生的学习主要是接受现成的知识，动手机会少，不利于培养探索精
神、创造能力和实践能力；
（3）教学面向全班学生，强调的是统一，难以照顾学生的个别差异；
（4）教学内容和教学方法的灵活性有限。
【口诀】大养人，教主导，学集体；限独立，少动手，难个别，缺灵活
14．提高记忆能力的方法 p97
1. 明确记忆目的，增强学习的主动性
2. 理解材料的意义，少用机械记忆
3. 对材料进行精细加工，促进深度理解
4. 运用组块化学习策略，合理组织材料
5. 运用多重编码方式，提高信息加工处理的质量 -!
6. 注重复习方法，防止知识遗忘
【口诀】理解（理解材料意义）目的（明确记忆目的）精加工，组块编码重方法
15．如何培养学生的创造性 p100
（1）创设有利于创造性产生的适宜环境
（2）注重创造性个性的塑造
（3）开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练
【口诀】环境+个性+课程
16．培养学生想象力的方法 p104
1.要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备。
2.引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门。
3.引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象
能力。
4.结合学科教学，有目的地训练学生的想象力。
5.引导学生进行积极的幻想。
【口诀】引观察、勤思考、扩 知识、练想象、爱幻想
17.心智技能的培养要求
（1）激发学习的积极性与主动性
（2）注意原型的完备性、独立性与概括性
（3）适应培养的阶段特征，正确使用语言
（4）注意学生的个别差异
【口诀】阶（阶段特征）个（个别差异）机（积极性）缘（注意原型）
18．有意义学习的条件 p114
1.学习材料的逻辑意义
2.有意义学习的心向
3.学习者认知结构中必须有适当的知识，以便与新知识进行联系 -!
【口诀】新知识+旧知识+心向
19.学习动机的激发 P122
（1）创设问题情境，实施启发式教学
（2）根据作业难度，恰当控制动机水平
（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩
（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力
【口诀】创情境、控水平、充反馈、正规因
20．学习动机的培养 p121
（1）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。
（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。
（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。
（4）培养学生努力导致成功的归因观。
【口诀】马里奥班委
21.有效促进学习迁移的策略 p124-p125
1.关注学生的认知结构
（1）学生原有认知经验的丰富性
（2）原有知识经验的概括与组织性
（3）原有知识经验的可利用性 2.教育内容与教学过程的选择与安排
（1）精选教材
（2）合理编排教学内容
（3）合理安排教学过程 3.教授学习方法
【口诀】有结构，有内容，有方法促进迁移
22．情绪与情感的关系 p138 -!
（一）情绪与情感的区别
（1）情绪的产生与有机体的自然需要有关，而情感的产生则与人的社会性
需要有关。
（2）情绪是人和动物所共有的心理现象，而情感则是人类特有的一种心理
现象。
（3）情绪产生早（个体生命开始，饥饿哭闹），情感产生晚（社会生产实
践中产生）。
（4）情绪具有情境性和动摇性，而情感则具有稳定性和深刻性。
（5）情绪多是外显性和冲动性，而情感则具有内隐性和持久性。
【口诀】需要、人类、时间、特点
23．影响人格发展的因素 p146
1. 生物遗传因素
2. 社会文化因素
3. 家庭因素
4. 学校教育因素
5. 个人主观因素
【口诀】万能答案因素类：遗传+环境（社会环境+家庭环境）+学校教育+个人主
观能动性
24．影响品德发展的因素 p172
（一）外部条件
1. 家庭教养方式
2. 社会风气
3. 同伴群体
4. 学校教育
（二）内部条件
1. 认知失调
2. 态度定势 -!
3. 道德认识
25．促进学生形成良好品德的方法 p173
（一）有效的说服
（二）树立良好的榜样
（三）利用群体约定
（四）给予恰当的奖励与惩罚
（五）价值辨析
【口诀】服榜样、约奖励、价辨析
26.皮亚杰道德发展阶段论 p175
1.前道德阶段（2-5 岁）
2.权威阶段（5-8 岁）
3.可逆性阶段（9-11 岁）
4.公正阶段（11 以后）
27.科尔伯格的道德发展阶段论 p175
前习俗水平：惩罚与服从定向阶段，相对功利取向阶段
习俗水平： 寻求认可定向阶段也称“好孩子”定向阶段，遵守法规和秩序定向阶段 后习俗水平：社会契约定向阶段，普遍伦理定向阶段也称原则或良心定向阶段
【口诀】三水平六阶段
28．知行统一原则的贯彻要求 p185
（1）加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认识。
（2）组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使他们在接触社会的实践
活动中加深情感体验，养成良好的行为习惯。
（3）对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则。
（4）教育者要以身作则，严于律己。
【口诀】强道德、加实践、持统一、律自己
教资考试-教育教学知识与能力（讲义+笔记）（10）
教资考试-教育教学知识与能力（讲义+笔记）（10）
理论精讲11-教育教学知识与能力（讲义）第三节小学生的学习学习的内涵学习的分类学习理论个体差异学习兴趣的激发与培养良好学习习惯的培养P12
3-125二、学习的分类单选P124二、学习的分类单选P124-P125二、学习的分类单选好好学习，天天向上（2020下）划分机
械学习与有意义学习的主要依据是（）。A.学生是否主动学习B.学习目的是否为解决问题C.学生是否理解学习材料D.学习内容是否由学生
发现小结P125-132三、学习理论行为主义：S-R巴甫洛夫-经典性条件作用理论桑代克-联结主义学习理论斯金纳-操作性条件作用说班
杜拉-社会学习理论认知主义：强调学习的内部过程和条件苛勒-完形顿悟说布鲁纳-认知发现说奥苏贝尔-有意义接受学习建构主义：引导学习者
从原有经验出发建构新的知识知识观学生观学习观人本主义：自我实现、自我选择和健康的人格有意义的自由学习观学生中心的教学观P125-1
28（一）行为主义学习理论行为主义基本观点：形成刺激与反应的联系（S-R）狗巴甫洛夫的经典性条件作用理论猫桑代克-联结主义学习理
论鼠斯金纳的操作性条件作用理论宝宝班杜拉观察学习理论P125-1261.巴甫洛夫的经典性条件作用（1）实验名称：狗进食摇铃实验了解
反射无条件反射——本能：狗吃到食物流口水条件反射——后天习得：狗听见铃声流口水P126巴甫洛夫的经典性条件作用（3）经典性条件作
用的主要规律单选①获得与消退获得：建立条件反射的过程消退：条件反射消失②刺激的泛化与分化泛化：类似的刺激也能诱发其条件反应分化：只
对条件刺激有反应好好学习，天天向上1.（2021上）小军因喜欢班主任王老师，所以喜欢她的课和她组织的各种活动。这种心理现象属于（
）。A.泛化B.强化C.分化D.消退2.（2016上）小英到医院打针以后再遇到穿白大褂的人就会害怕，这种心理现象是（）。A.内化
科目二教育教学知识与能力
科目二教育教学知识与能力
模块一教育基础
第一节教育学基础知识
一、教育的概念
“教育”一词最早出现在《孟子·尽心上》
狭义的教育指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育
二、教育的构成要素：教育者（学校教师起主导作用）、受教育者（学习的主体）、教育影响（中介）。
三、教育的本质属性：有目的的培养人的社会活动。
社会属性：永恒性、历史性、相对独立性。
四、教育的基本形态：家庭教育、学校教育、社会教育。
二、教育的产生于发展
（一）教育的起源
神话起源说、
生物起源说——生存本能活动。代表人沛西·能、利托尔诺
心理起源说——代表人：孟禄
劳动起源说——代表人：米丁斯基、凯洛夫
简答题、材料题
1.原始社会的教育
人类对自身生存、生产和发展需要的满足就是教育产生的根本原因。
原始社会教育的特点：①手段简单②在整个社会生产和生活中进行的③主要为生产劳动服务④无产阶级（即人人平等）。“三生无单”
2.古代社会的教育
（1）学校的产生 ①社会生产水平的提高为学校的产生提供了必要的物质基础
②脑力劳动和体力劳动的分离为学校提供了专门的知识分子
③文字的产生使人们的间接经验传递成为可能
④国家队饿产生需要专门教育机构培养的官吏和知识分子。
3.（2）古代教育的特点
①以学校教育取代了原始形态的教育
②有了明显的阶级性
③教育的目的和内容都为统治阶级服务
④严重脱离生产劳动，崇尚书本学习
⑤主要采取个别教育的形式
4.生产力对教育发展的影响
①生产力的发展水平决定着教育的发展规模和速度
②生产力发展水平制约着教育的结构和人才培养规格
③生产力的发展水平促进教学内容方法和组织形式的变革和发展
5.政治经济制度对教育发展的影响
①政治经济制度决定着教育的领导权②政治经济制度决定着受教育的权利
③政治经济制度制约着教育目的的性质和思想道德素质的内容
小学教师资格《教育教学知识与能力》重要考点：注意
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小学教师资格《教育教学知识与能力》重要考点：注意
在全国教师资格考试中，小学的科目二是教育教学知识与能力，这部分内容包括教育学基础、心理学基础、教育心理学基础和教学设计等内容，其中心理学基础是考试的一个重要部分，在考试中占的比例较大，心理学基础中注意这个知识点又是重中之重，多以理论点在实际事例中运用的单选题的形式进行考察，下边就注意这个知识点进行详细解析。
心理学是研究人的心理现象及其发生发展规律的学科。心理现象包括心理过程和个性心理。注意是伴随在心理活动中的心理特征。它不是一个单独的心理过程，而是各种心理因素的共有特性。
一、 注意的功能
注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中，具有指向性和集中性的特点。同时注意具有选择功能、保持功能和调节监督功能。(1)选择功能：是注意的最基本的功能。通过注意，人们总是选择那些有意义的、有关联的亦即符合自己需要的与当前活动有关的事物和活动，而同时抑制和排除那些无意的、无关联的亦即不符合自己需要的事物或活动。(2)保持功能：这种功能使注意对象的印象或内容维持在意识中，一直保持到达到目的为止，一直保持到得到清晰、准确的反应。(3)调节和监督功能：可以调控心理活动向着一定方向或目标进行，使偏离目的的活动得到纠正。
第 2 页 共 5 页 【考题再现】1.“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”体现了( )。
A.选择功能 B.保持功能
C.监督功能 D.调节功能
答案A。解析：保持功能能使注意对象的印象或内容维持在意识中，一直保持到达到目的为止，一直保持到得到清晰、准确的反应。题干中“一心只读圣贤书”指人的意识一直维持在书上，没有被其他无关刺激吸引，体现了保持功能。
【考题再现】2.学生在复习书上内容时专门看老师让画过的内容，而其他内容不看，体现了( )。
A.选择功能 B.保持功能
C.监督功能 D.调节功能
教育知识与能力考试试题
全国中小学教师资格证考试
科目二《教育知识与能力》
满分100分，70分及以上为合格
一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）
1．最早提出教育要适合儿童的年龄阶段，主张进行德、智、体多方面和谐发展的教育家
是（ ）。
A ．苏格拉底B ．柏拉图 C ．亚里士多德 D ．昆体良
2. "夫子教人各因其材"朱熹总结的这一孔子教育思想至今仍在沿用，这一思想反映的教师劳动特点是（ ）
A ．长期性B ．示范性C ．主体性 D ．创造性
3．夏商周时期，实行"世卿世禄制"，即奴隶主贵族凭借血统关系，子孙时代做官，不能随意罢免，而一般贫困人家的孩子是没有机会接受教育与取得官职的。这体现了（ ）。
A ．社会政治经济制度决定教育的领导权
B ．社会政治经济制度决定受教育的权利
C ．社会政治经济制度决定教育目的
D ．教育相对独立于政治经济制度
4．围绕儿童的兴趣和需要，以儿童的经验为基础，以各种形式的一系列活动组成的课程是（ ）。
A ．分科课程B ．综合课程 C ．学科课程D ．活动课程
5．一位数学老师不能正确解释圆周率的含义，这说明他缺乏（ ）
A ．本体性知识B ．条件性知识
C ．背景性知识D ．实践性知识 6．新课改提出了"教师即研究者"口号，小学教师运用的研究方法主要是（ ）。
A ．问卷调查 B ．文献研究法
C ．行动研究法D ．历史研究法
7．对低年级的学生而言，教师在教学内容上应多讲一些比较具体的知识和浅显的道理，在教学方法上应多采用直观教具。这体现了教育要适应儿童身心发展的（ ）特点。
A ．不平衡性B ．顺序性 C ．阶段性 D ．个别差异性
8．气象工作者根据积累的气象资料，能预知今后天气的变化。这种现象是思维的（ ）。
A ．抽象性B ．直接性 C . 概括性 D ．间接性
9. 语文郭老师认为“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”因此在教学中，注意学生之间经验的差异，让学生联系实际理解课文。此教学方式依据的理论是（ ）
教师资格证考试 科目二 教育知识与能力口诀
1、教育概念：两依据+影响+期望
2、教育属性：历史性和继承性的区别
古与今不同，古与今相同。
3、生物起源说：法拉利，沛能——利托尔若，沛西能
4、心理起源说：玛丽莲梦露爱模仿心理
5、劳动起源说：米凯爱劳动——米丁斯基，凯洛夫（马克思主义者）
6、六艺：李乐射鱼数数。
7、隋唐六学二馆：太子在绿门算书——太学、国子学、律学、四门学、算学、书学。
弘文馆、崇文馆
8、宋代六大书院：
白毛鹰 约松石——白鹿洞书院（九江庐山），茅山书院（九江庐山）、应天府书院(今河南商丘）、岳麓书院、嵩阳书院（登封），、石鼓书院（衡阳），
8、崇文尚武：雅典斯巴达
9、20世纪后期教育改革和发展的特点：
忠全民，多代课，全球信息都知道——终身化、全民化、民主化、多元化、现代化、科技化、信息化。
10、性善论：孟子——教育目的：明人伦，理想人格：大丈夫（口诀：大善人）
11、西方：三杰一昆（苏博士+昆体良）
12、夸大特普通
13、现代教育理论的三大流派：布结构，赞发展，瓦范例，
布鲁纳（美） 《结构过程》提倡“结构教学论”“发现法”
赞科夫（苏联） 《教学与发展》， 发展性教学的五条教学原则：高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则 瓦·根舍因（德） 范例教学理论 p15
当代教育学：三大流派+姆有掌握，全面和谐好斯基（苏霍姆林斯基：全面和谐教育理论，布鲁姆：掌握学习理论）
14、人的发展规律：顺接互不差（顺序性、阶段性、互补性、不平衡性、差异性）平ps:差异与阶段p15
15、旧中国的学制：人颁布、鬼实施、美人须、壬子癸丑男女都有。P36
16、主要教学原则：冯巩找阴凉，寻思理直发
17、外铄论：外面寻找洛华生（荀子、洛克、华生）
18、内法论：孟子复活威高格（孟子、弗洛伊德、威尔逊、格赛尔、霍尔、高尔顿）
《教育教学知识与能力》中材料分析题重要考点梳理
《教育教学知识与能力》中资料分析题重要考点梳理
小学阶段科目二《教育教学知识与能力》，在整张卷面中，共有两道资料分析题，每题20分，共40分，分值较大，而且是考生中普遍失分较多的地点，考生普遍存在的问题就在于知识点答复不够准确，不明白资料到底想要考察哪一知识点，那么基于此，下文依据历年真题的考察规律以及学科知识特点，将《教育教学知识与能力》学科中资料分析题的重要考点进行归纳。
一、学生观
学生是一个完整的生命个体(用开展的观点认识学生，做到悦纳错误、多宽容);学生个体之间存在非常大的差别性(乐观可能学生的天性，做到多看优点、多赞美);学生身上蕴藏着巨大的潜能(认识到学生有巨大的开展潜能，做到相信学生、多期望);学生的成长需要人文的关心(认识到学生是人，做到尊重学生、讲民主)。
二、教学的原那么与方法：
(一)教学四大根本规律： 直截了当经验与间接经验相统一;掌握知识与开展能力相统一;教师主导与学生主体相统一;传授知识与思想教育相统一。
(二)教学八大原那么：
科学性与教育性相结合;理论联系实际;循序渐进、因材施教、量力性原那么;直观性原那么、稳固性原那么、启发性教学原那么。
三、新课程背景下的评价理念：
在评价功能上，由着重甄别和选拔转向着重开展;
评价对象上，从过分关注结果评价转向关注过程;
评价主体上，要评价主体多元化和评价信息多元化;
评价结果上，不仅要关注结果的准确公正，更要强调评价结果的反响以及被评价者对评价结果的认同和对原有状态的改良;
评价内容上，全方面情况进行全面综合考察;
评价方法上，评价方式多样化
评价者与评价对象关系上，要强调平等、理解、互动，表达以人为本的主体性评价的价值取向。 四、妨碍问题解决的要紧因素：
问题的特征、迁移、思维定势、功能固着、原型启发、动机强度。
五、马斯洛需求档次理论：
生理需要、平安需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要
六、成败归因理论：
教资笔试冲刺,科目一,科目二简答题、材料题,科目三教学设计一网打尽
教资笔试冲刺，科目一，科目二简答题、材料题，科目三教学设计
一、科目一《综合素质》
综合素质不需要多花时间，刷几套真题即可。因为《综合素质》的选择题难度不大，即使不会用常识思维基本能蒙对。
然后就是材料题，只需要记住以下5个知识点和考点，材料题搞定。至于作文和阅读，大家应该都是有基础的。
1.素质教育的内涵（口诀：提素两全创发展）
①素质教育以提高国民素质为根本宗旨；②素质教育是面向全体学生的教育；
③素质教育是促进学生全面发展的教育；④素质教育是促进学生个性发展的教育；
⑤素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
2.新课程改革背景下的教学观（口诀：学习过人）
①教学从“以教育者为中心”转向为“以学习者为中心”；
②教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”；
③教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重视过程”；
④教学从“关注学科”转向“关注人”。
3.“以人为本”的学生观（口诀：两独一发）
①学生是发展的人；②学生是独特的人；③学生是具有独立意义的人；
4.新课程改革背景下的教师观（口诀：建促放盐）
（1）教师职业角色的转变
①新课程要求教师应该是学生学习的引导者和学生发展的促进者；②新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者；
③新课程要求教师应该是教育教学的研究者；④新课程要求教师应该是社区型的开放教师；
（2）教师教学行为的改变
①在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏；②在对待教学上，新课程强调帮助、引导；
③在对待自我上，新课程强调反思；④在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作；
5.教师职业道德规范
①爱国守法；②爱岗敬业；③教书育人；④关爱学生；⑤终身学习；
二、科目二《教育教学知识与能力》
科目二的知识点很多很杂，要多花时间来记背！！！
先上知识点：（选择题、辨析题、简答题）
一、教育的属性
1.教育的本质属性：
教育是一种有目的地培养人的社会活动。这是教育区别于其他社会活动的根本特征，是教育的本质属性。
教资科目二简答题考点
中学
简答题
1.建立教师威信的途径。
①培养自身良好的道德品质；
②培养良好的认知能力和性格特征；
③注重良好仪表、风度和行为习惯的养成；
④给学生以良好的第一印象；
⑤做学生的朋友与知己。
2.简述近代教育的特征
①国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起
②初等义务教育的普遍实施
③教育的世俗化
④重视教育立法，以法治教。
3.简述遗传的作用
遗传是个体发展的物质前提。
遗传的作用具体表现在：
①遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性；
②遗传素质的成熟程度制约身心发展的过程及年龄特征；
③遗传素质的差异对人的发展有一定的影响。
4.简述教育的相对独立性的含义和表现
教育的相对独立性是指教育具有自身的规律，对政治、经济制度和生产力具有能动作用。具体表现在：
①教育与生产力和政治经济制度发展的不平衡性
②教育具有历史继承性，具体表现：教育内容的继承，教育方式的继承、教育理论与经验的继承。 ③教育的相对独立性并非绝对独立性，而是相对独立性。
5.简述影响学制的因素有哪些？
①首先取决于社会生产力发展水平和科学技术发展状况；
②受社会制度的制约；
③还要考虑到人口状况；
④要依据青少年儿童的年龄特征；
⑤要吸取原有学制中的有用的部分，参照外国学制的经验。
6.简述学习者中心课程论的代表人物及主要观点。
代表人物：杜威、克伯屈
①以学生为中心；
②按照学生的心理发展顺序进行编排；
③强调学生的经验、兴趣、需要，忽视教师的主导作用。
7.简述课程标准的含义及其指导意义。
学科课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的、任务、知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。
①教学大纲是国家对各门学科的教学提出的统一要求和具体规格，是国家对学校教学实行领导的一种重要工具。
②教学大纲是编写教科书和教师进行教学的主要依据。
【押题4】小学教师资格【科目二】2021上教育教学知识与能力(习题+解析)+
1
PART1 单选题
1.赞科夫一生从事教育教学工作，把毕生精力献给了“教学与发展问题”的
实验研究。他提出的教育理论是（ ）。
A.发展性教学理论
B.教学过程最优化理论
C.掌握学习理论
D.范例教学理论
2.随着中国综合提升，越来越多的外国留学生来中国留学、交流和参加夏令
营活动，学习中国文化，并将其带回自己的祖国。这体现了教育（ ）。
A.文化传递功能
B.文化保存功能
C.文化更新、创造功能
D.文化传播、交流功能
3.我国确立教育目的的理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说，该学
说中的全面发展是指（ ）。
A.德智体美全面发展
B.人的身心全面发展
C.劳动能力全面发展
D.人的个性全面发展
4.所有任课教师都认为，小明这孩子，虽然观察能力较弱，但是动手能力却
很强。这说明人的身心发展具有（ ）。
A.差异性
B.阶段性 【第四季-科目二】2021上教育教学知识与能力（讲义）
2 C.不平衡性
D.顺序性
5.某学校为增强学生体质，培养团结合作、吃苦耐劳的精神，将组织全校学
生参加军训。该校采用的德育方法是（ ）。
A.说服教育法
B.榜样示范法
C.实际锻炼法
D.品德评价法
6.李老师为了让学生上学不再迟到，形成积极向上的学习态度。对学生讲：
“只要一个月之内，全班没有一个学生上学迟到，周末便带大家去郊游。”李老
师采用的班级管理模式是（ ）。
A.目标管理
B.常规管理
C.民主管理
D.平行管理
7.宋老师在办公室抱怨说：“平时我在教室的时候，学生都挺乖的，我一离
开，教室就乱成一锅粥。学生推卸责任也是常有的事，明明知道是自己错了，还
假装自己是无辜的。”通过宋老师的话可以推断出，其管理班级的模式是（ ）。
A.专制型
B.民主型
C.放任型
D.对立型
8.如果学生被狗咬伤，教师应在第一时间用干净水冲洗伤处，并用（ ）消
毒包扎。
A.蒸馏水
3 B.碘酒
C.杀菌消炎的软膏
D.食用醋
教资科目二《教育知识与能力》个人精心整理——每一章节的重点内容
一、教育基础知识和基本原理
第一节 教育的产生与发展
1、教育构成要素
①教育者：教育活动的主导者和实施者
②受教育者：受教育的对象，学习的主体
③教育影响：是教育实践活动的手段，包括教育内容&教育措施，中介
2、关系：相互独立&相互联系（纽带；对象；桥梁/工具/中介）
（1）教育者是教育影响和受教育者之间的纽带，没有教育者，教育活动无法展开，受教育者就不能得到有效的指导；
（2）受教育者是教育者施加教育影响的对象，没有受教育者，教育活动就失去了对象；
（3）教育影响是教育者对受教育者作用的工具和手段，没有教育影响，教育活动就成了无源之水，再好的教育意图也不能实现。
3、教育的本质属性
教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。
4、教育的社会属性
①永恒性——只要人类社会存在，就存在教育
②历史性——不同的社会/同一社会的不同历史阶段
③相对独立性——继承性、受其他社会意识形态的影响、与社会政治经济发展不平衡
5、教育的起源
①神话起源说：最古老；宗教 （朱熹）
②生物~：生存本能 （法：利托尔诺，美：桑代克，英：沛西·能）
③心理~：无意识的模仿 （美：孟禄）
④劳动~：劳动 （苏联：米丁斯基，凯洛夫）
⑤交往~：叶澜
第二节 教育学的产生与发展
1、教育学的萌芽
姓名 著作/观点 贡献
乐正克 战国末 《学记》“道而弗牵，强而…—启发性”
“不陵节而施…—循序渐进原则”
教学相长/长善救失 世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著
孔子 《论语》
有教无类/因材施教/启发诱导/学、思、习、行/庶、富、教 苏格拉底 雄辩 与青年智者的问答法
“产婆术” 启发式教学
柏拉图 《理想国》 重视早期教育；“寓学习于游戏”的最早提倡者；节制；理性
亚里士多德 《政治学》 灵魂论：体育、德育、智育
“教育遵循自然”，按照儿童心理规律分阶段教育