部编人教版语文五年级下册《第一单元习作指导》教学设计
部编人教版语文五年级下册《第一单元习作指导》教学设计
[习作指导]第一课时
内容：给远方的小学生写一封信
目标：了解习作要求，明确习作内容
重点：了解习作要求
难点：确定习作内容
过程：
一、谈话导入，激发兴趣
古时候，人们把朋友见互通书信称之为鸿雁往来。
看，这一封封信就像一只只鸿雁，它们将把你们的心愿带到大江南北，长城内外，不论相隔多么遥远，我们和远方小伙伴一定会“心连心，手拉手”建立相关的联系的。记得在上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步──写信，建立联系。
二、分组讨论确定写信内容
1.小组讨论：信的内容包括哪几方面？
向对方介绍自己的情况：可以包括学习、生活、学校、班级等的情况。
详细地进行介绍一下自己班级所策划的活动方案。
提出自己对这次活动方案的实施建议。
并希望活动开展成功及建立永久联系。 …………
[习作思路]
书信写得好坏，没有什么特别的方法可言，主要取决于你写的内容是否贴切，是否符合对方的兴趣和心理需求。那么在着这封信中，我们可以就哪些方面介绍呢？下面提供集中写作思路，供同学们参考：
一、介绍自己的学校生活
在信中，可以把我们所在的学校情况作一介绍，把自己所在的班级及自己学习情况作一介绍，以便对方了解你，增强双方的亲近感。如在信中写道：“我是安徽省芜湖市绿影小学的一名五年级学生，我们学校是安徽省实验学校，在当地享有一定的名声。我们的校园很美，如果你能到我们学校做客，相信你一定会被我们美丽的校园所吸引。我所在的五（2）班在学校的北教学楼，走进教室，你一定会有一种走进家的感觉……”这样的介绍让读者感到亲切、坦诚，会留下很深的印象。
二、介绍自己的家庭情况
为了能让对方了解你的情况，为了缩短你和收信人之间的情感距离，使对方愿意接近你，和你成为好朋友，有必要向对方敞开心扉，介绍一下自己的家庭情况。如介绍自己的爸爸、妈妈，介绍你的小书房，介绍你们家庭和睦生活的典型事例，介绍爸爸、妈妈如何关心、疼爱你的等等。例如，有一个同学在信中写道：“我是一个三口之家的开心宝，我有一个幸福、和睦的家庭。” 三、介绍自己的个人爱好
让对方了解自己、认识自己还可以从自己的个人爱好介绍入手，因为一个人的个人爱好往往最能体现一个人的特点。让对方知道自己的个人爱好，这也是表明你愿意和对方成为知心朋友的一种积极的姿态，对方一定乐意接受你的，一定愿意和你成为知心朋友。如一位同学在文章中这样写道：我是一个性格开朗的人，对同学总是热情大度，从不斤斤计较。记得，有一次我的同座不小心把我新买的文具盒弄到地上，文具盒还跌掉了还大一块漆。当时他显得十分紧张，生怕我责怪他，让他赔。而我却笑着对他说：“没关系，我知道你不是故意的，跌破了，最多回家让爸爸帮忙用漆补上。可是直到现在我也没有让爸爸补成，每次他看到我的文具盒上的伤疤时，都觉得很不好意思。”
我还是一个爱好广泛的学生，在学校老师和同学们都叫我“小博士”。……
四、介绍自己的学习情况
作为一个学生，对方可能非常想了解你的学习情况，因为他一定乐于和一个爱学习的好学生交往。所以，在我们的习作中，可以坦诚地介绍自己的学习状况，有哪些长处，哪些短处，真诚地希望对方能够向自己提出宝贵的建议，帮助自己提高。比如一位同学在信中写道：“我是一个学习勤奋但不够聪明的学生，在学习上我尽力地做到认真、努力，可就是不能名列前茅。为此，爸爸妈妈经常为我着急。不知怎的，一到大考我就紧张，一紧张就发挥不好。不知道你有没有什么好的方法帮我改掉这个毛病”。 板书：给远方的小学生写一封信
一、介绍自己的学校生活
二、介绍自己的家庭情况
三、介绍自己的个人爱好
四、介绍自己的学习情况
教后记：
[习作指导]第二课时
内容：给远方的小学生写一封信
目标：回忆书信的格式及封皮的填写，完成习作
重点：完成习作
难点：组织材料
过程：
一、回忆书信的格式及封皮的填写
（1）书信的格式：书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。分别回忆这四部分的写法。
（2）信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。
回忆书信写法
二、付预行动开始写信 1.写信方式：可以小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。比如有的写自己的情况介绍，有的写活动设想，有的对对方的请求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己独立完成。
2.开始写信。
三、自行修改完成初稿
（1）自行修改
（2）简单整理形成初稿
板书：书信格式
开头顶格写称呼，打上冒号
换行空两格写问候语
换行空两格写正文部分
正文结束后，换行写祝颂语
最后在右下方写上寄信人姓名和写信日期
教后记：
习作讲评：第一课时
内容：给远方的小学生写一封信
目标：书信的格式是否正确，内容是否贴切
重点：书信的格式是否正确
难点：内容是否贴切
过程：
一、回顾上次作文概况 本次书信从格式上来看，大部分学生都能掌握，也能按要求来写，只是部分学生的写作内容千篇一律，没有新意，不能引起对方同学的注意。
二、优秀范文欣赏
三、作文传阅
板书：讲评习作:给远方的小学生写一封信
格式是否正确
内容是否引人
教后记：
习作讲评：第二课时
内容：给远方的小学生写一封信
目标：修改格式，修改内容
重点：是格式正确，内容更引人
过程：
一、你想知道你朋友的什么事？你对朋友的什么感兴趣？
二、修改你习作中认为不能引人的地方
三、修改后读给你的同桌听
板书：同上
课后记：
部编人教版五年级语文下册第一单元优秀教案含教学反思(52页)
1 第一单元集体备课
本单元以“童年往事”为主题，安排了《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》4篇课文。文章感情色彩浓厚，通过描写童年往事，表达了作者或文中人物对故土的怀念之情。《古诗三首》向我们展示了古代儿童生活的画面；《祖父的园子》描写了祖父的园子给作者的童年带来的快乐；《月是故乡明》描写了作者小时候在家乡玩耍所见的美景，在他眼中，离乡后所见之月比不上家乡之月；《梅花魂》描写了远在异国他乡的老人，将自己的乡思寄托在梅花身上。
单元语文要素在课文中的梯度序列
内容 课时 教学要点
古诗三首 3 1.会认42个生字，读准3个多音字，会写18个字，正确读写11个词语。
2.正确、流利地朗读课文。背诵三首古诗。默写古诗《四时田园杂兴（其三十一）》。
3.能边读诗句边想象诗句描写的情景，体会其中的乐趣；能根据诗歌内容，展开想象，把古诗改写成短文。
4.默读课文，概括课文的主要内容，理清文章的结构层次；能抓住课文中重要的语段，体会作者表达的思想感情。 祖父的园子 2
月是故乡明 1
梅花魂 1
口语交际 1 1.走进提问对象——大人们的童年岁月，了解他们小时候的故事，学会针对不同的对象列出问题清单。
2.学会倾听，在交流时边听边记录。
3.学会根据整理的记录有条理地表达。 2 习作 2 写一件成长过程中印象最深的事情，要把事情的经过写清楚，还要把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。
语文园地 2 1.归纳梳理本单元课文教学中关于体会课文表达思想感情的方法。
2.学会用排比的修辞手法从不同角度把事物的特点写具体。
3.学会用对比的手法表达思想感情。
4.积累记背古诗《游子吟》。
1 古诗三首
▶教学目标
1.会认“昼、耘”等4个生字，读准1个多音字“供”,会写“昼、耘、桑、晓”4个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴（其三十一）》。
3.理解诗句，想象情景，体会诗中蕴含的乐趣。
《习作：那一刻,我长大了》(教案)-部编版语文五年级下册1
五年级下册第一单元
《那一刻，我长大了》教学设计
【教学目标】
1.能从自己的成长经历中选择一件印象最深的事，把事情的经过写清楚。
2.能把感到长大的“那一刻”的情形写具体，记录真实感受。
3.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。
【教学重难点】
把受到触动的“那一刻”写具体，表达真情。
【教学准备】
教师准备：收集学生的成长相片。
学生准备：1.翻看自己的成长相册或日记，和家人聊聊相册中记录的故事。2.想想你从什么时候觉得自己长大了？是和谁经历了什么事情？哪一刻最触动你？你明白了什么？
【习作策略】
习作前策略
激发和收集灵感:从看照片开始
习作中策略
突出重点和意义:把重点放在画面上
详细阐述:不要告知，而要描述
习作后策略
通过与写作搭档和小组合作提升写作水平:告诉我，它和我的写作意图相符吗？
用符号做批注
【习作支架】
运用范例支架，给学生可以模仿的文章、语篇或片段，让学生借鉴学习其中的动作描写、心理描写、外貌描写等细节描写。
围绕习作搭建适当的导图支架，能助力学生快速敏锐地捕捉和过滤零散的习作素材，从而让学生更清晰地对行文思路和写作布局进行整体的感知与把握。
【教学过程】
一、交流激趣，导入课题
1.今天，老师给大家带来了一些照片，请同学们一起来欣赏，找找图片中的你，你还记得当时的场景吗？谁来给大家讲一讲？
2.学生自由发言。
3.这节习作课我们就根据自己的体会，联系生活实际写一写成长中的自己。
二、搭建支架，引导选材
1.看教材事例提问：你从哪一个细节看出“我”长大了？
2.根据事例很容易找出答案，同学们自由发言。
预设1: "我"在妈妈生日的时候发现了妈妈的皱纹，学会了关心妈妈。预设2:爷爷走了很远的路给“我”买球鞋，我感受到了爷爷对我的爱。这份亲情让“我”明白了“我”也要多关心家人。预设3:“我”当众受到同学们的鼓励，这份鼓励让“我”变得自信。
3.教师小结：从教材的事例中我们发现“长大”是自己内心的波动、思想的变化、认识的提高，还是收获各种新技能之后的体验。
最新部编版五年级下册语文：第一单元单元备课教案教学设计
部编人教版五年级下册语文：第一单元单元备课教案教学设计
第一单元
单元概述
童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。本单元以“童年”为主题，依次编排了两篇精读课文，两篇略读课文，一个口语交际，一次习作和一个语文园地。《古诗三首》向我们展示了古代儿童生活的画面——《四时田园杂兴》(其三十一)塑造了乡村儿童天真、勤劳、可爱的形象；《稚子弄冰》绘声绘色地表现了儿童以冰为钲、自得其乐的盎然意趣；《村晚》一诗是诗人即景而写，写出了放牛回家的孩子横坐在牛背上，拿着短笛随意吹奏的场景，构成了一幅饶有生活情趣的乡村晚景图。《祖父的园子》一文，作者萧红用诗意的语言，写出了祖父的园子给自己的童年带来的快乐。《月是故乡明》表达了作者热爱故乡、眷恋故乡的真挚情感。《梅花魂》通过五个小故事，表现了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。口语交际围绕“走进他们的童年岁月”训练学生的语言表达能力。习作以“那一刻，我长大了”为主题，要求学生写一写自己成长历程中印象最深的事情，要把感到自己长大了的“那一刻”的情形写具体。语文园地包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块。
1．会认、会写本单元的重点生字、词语。
2．引导学生有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗《四时田园杂兴》(其三十一)。
3．理解课文内容，体会作者的内心感受，感悟作者的表达方式。
4．引导学生练习习作，教会学生在习作中能把一件事写清楚，写具体，写出自己的真实感受。
5．通过对本单元的学习，引导学生感受童年生活的美好和珍贵。
重点
1．会认、会写本单元的重点生字、词语。
2．引导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的内心感受，感悟作者的表达方式。
难点
1．指导学生通过对重点句子的朗读，体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是如何表达出来的。
2．通过对本单元的学习，引导学生感受童年生活的美好和珍贵。
《古诗三首》3课时
《祖父的园子》2课时
五年级下册第一单元作文教案
五年级下册第一单元作文教案
要发挥出自我，要体现出自身的价值来，让听课的专家、领导和教师在课堂上能够“找到有悟性的您”。下面我为大家整理了关于五年级下册第一单元作文教案，供大家参考。
五年级下册第一单元作文教案1
书信的格式：书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。
称谓应在第一行顶格写，后加冒号，以示尊敬;
正文是信函的主体。可以根据对象和所述内容的不同，灵活地采用不同的文笔和风格;
敬语在书信结束时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语。
落款及时间在信文的最后，写上写信人的姓名和写信日期，写在敬语后另起一行靠右位置。
三、学生小组讨论书信的内容。
四、动笔写作，开启心扉
第三课时(习作讲评)
一、继续写作，在交流中充实内容
1.交流第一部分内容：自我介绍。
在交流中知道自己还需要如何修改，如何补充材料，才能让对方更了解自己，了解我们的大家庭。
2.交流第二块内容：活动的方案
学生各抒己见，过讨论边修改，把自己的内容改得更加丰满。
3.注意检查信的书写格式。
二、合作交流，在修改中完善
1.投影出示。
(1)投影一篇中等程度的书信。
全体学生自由读这篇书信，对照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。
(2)投影一篇较优秀的书信。
①朗读全文。
①学生再次根据评议标准思考，评议。
①学生听完后各抒己见。
2.小组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。
3.课堂交流。
把自己认为最满意的`一部分文章与大家一同分享。
小组合作写的文章把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。
部编版2021春五年级语文下册第一单元习作：那一刻我长大了教案
最新Word
习作 那一刻，我长大了
［教学目标］
1写一件成长过程中印象最深的事情。
2.学习把受到触动的瞬间写具体。
［教学重难点］
1.要把事情的经过写清楚。
2.还要把自己受到的触动、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。
［教学课时］1课时
教学过程
一、谈话导入
很多人认为，成长是一个很漫长的过程。殊不知，成长有时只在一刹那间。
当我们突然发现妈妈眼角的皱纹，觉得妈妈一下子老了，是一瞬间的成长；当我第一次当众发言觉得无比胆怯时，同学们给予的鼓励的目光让我充满信心，是一瞬间的成长；当我第一次离开家开始住校，学会独立生活，也是一瞬间的成长。今天，老师和同学们一起将记忆的书，翻到过去的某一页，去寻找成长的那一刻。（板书课题：那一刻，我长大了）
二、指导审题
1.学生默读习作提示，画出习作要求及内容。（课件出示）
2.说说本次习作标题中的关键词是什么？
（“那一刻”和“长大”，两者相辅相成，不可分开。）
3.如何拟定习作题目呢？
（本次习作是一个话题作文，既可以直接以“那一刻，我长大了”为题，也可以根据习作内容来确定标题，如“第一次住校”“我长大了，妈妈却老了”等。）
4.本次习作的写作重点是什么？
（把自己成长过程中印象最深的事情写下来，不仅要把事情的经过写清楚，还要把自己受到触动的那个瞬间写具体，写出自己的真情实感。）。
三、创设情境，唤醒记忆
1.小组讨论、交流：回忆一下自己的成长历程，有没有某一个瞬间、某件事情让你突然觉得自己长大了？
2.全班交流。
预设1：小时候，我总是很依赖家人，走到哪里都需要他们陪着，现在我长大了，可以自己独立做事情了，而且我还每周陪奶奶去超市，帮她拎东西。
预设2：我学着妈妈的样子，拿小勺一勺一勺地给妹妹喂饭，还用纸巾擦拭妹妹嘴角的饭粒，妈妈看见了，直夸我：“长大了！”
3.师生评议。
（1）是否按照具体的要求抓住了重点。
（2）表述是否具体、流畅。
部编版小学语文五年级下册单元整体教学设计获奖案例
第 1 页 共 7 页 部编版小学语文五年级下册单元整体教学设计获奖案例
语文五年级下册第一单元教学设计
单元学习主题
一、：深刻的童年记忆
单元教材分析
二、
童年往事是本单元人文主题，语文要素主要有以下两个：体会课文表达的思想感情和 把一件事的重点部分写具体。
教材所选的四篇课文写了作者或课文中人物的童年往事，抒发了作者或文中人物的思想感情：从《古诗三首》中，我们会体会到童年的乐趣;《祖父的园子》抒发了作者对童年自由生活的向往和对祖父的深刻怀念;《月是故乡明》抒发了作者的思乡之情;《梅花魂》抒发了身处异国的外祖父的思乡和爱国之情。
课文写了别人的童年往事，口语交际则安排了学生去了解自己的亲人(祖父母、父母)或邻居的童年，与同学交流自己了解到的情况和从中获得的感受。习作(那一刻，我长大了)是回忆自己成长的历程，记录自己感觉长大的某一个瞬间。课文口语交际习作是按照读别人的童年---了解亲人或邻居的童年----写自己的童年思路来编排的，由读到说再到写，学生的阅读能力口语交际能力和习作能力得以逐步落实。 第 2 页 共 7 页 语文园地中的交流平台围绕本单元语文要素(体会课文表达的思想感情)，旨在引导学生交流总结如何体会课文表达的思想感情的方法;词句段运用重点训练用夸张说情景和用对比写句子;日积月累中孟郊的《游子吟》让我们感受到了慈母对临行游子的爱。
体会课文表达的思想感情这一语文要素，也是学段阅读目标要求之一，在五年级上册教材中也有所涉及：如五上第一单元初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，五上第四单元结合资料，体会课文表达的思想感情;五上第六单元体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。这样编排，体现了初步了解到具体感受再到整体感受的设计思路，是对学段阅读目标之体会作者的思想感情的逐步落实。
我们设计了自主学习单，以此引导学生通过自学进一步落实本单元语文要素和单元目标。
五年级下册第一单元作文教学设计
五年级下册第一单元作文教学设计
本次习作指导，咱们能够设计以下几个教学思路
一、前作文：未成曲调先有情
（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风
1．谈话揭题：随着现代化通信设备的日趋、完善人与人之间的交流愈来愈紧密，写信是比较传统、有效的方式。你给自己亲友写过信吗？
2．快速默读亮亮给表哥的信（屏幕出示）说说信的内容
（信的内容：“我”和表哥儿童节曾见过面；庆贺会上“我”被宣布为优秀少先队员，还演出了节目，希望表哥来信告知我如何过六一的情形、盼望暑假能再会面，告知表哥他要的书已经买到，暑假带去。）
2．结合信的内容，想一想写信的用途。请同窗说。 3．与、相较，你以为写信有哪些优势？
4．多媒体课件出示一封由一个签名──“远方的朋友”写给班上全部同窗的信（信的内容能够是一些勉励的话语或是对学生的期望等），由教师来给学生朗诵，并通过提问来询问学生看完信后的感想。
5．在假设干学生发表完自己的感想后，可引导学生通过学会写信来把自己的感想亲自告知这位来自远方的朋友，从而激发学生学习写信的爱好。
6．多媒体展现：西部地域贫困学生教室图片和生活困难的图片。引导学生看看说说感想。
7．师：咱们在第一单元学习了有关西部的文章，园地中要求写一封信给远方的小朋友，与他们讨论手拉手成立联系，商量合作活动的内容。很多地址的城乡同窗结成了“手拉手”的小伙伴，彼此了解、彼此学习、相互帮忙，一起提高。多成心义呀？今天每位就练习写一封信，与远方的城市或农村的同年级小朋友成立“手拉手好朋友”的联谊关系。同窗们乐意吗？
［设计用意：引导学生从生活入手，了解我国西部贫困地域的学生状况，了解写信的作用和意义，以激发学生的习作爱好，从而使学生乐于表达。］
本次习作指导，咱们能够设计以下几个教学思路
一、前作文：未成曲调先有情
（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风
1．谈话揭题：随着现代化通信设备的日趋、完善人与人之间的交流愈来愈紧密，写信是比较传统、有效的方式。你给自己亲友写过信吗？
部编版五年级下册语文第一单元《习作：那一刻,我长大了》优质教案
《习作：那一刻，我长大了》优质教案
教学目标
1.学会审题和选材，以“那一刻，我长大了”为主题写作。
2.能按一定顺序把事情的经过写清楚，把感到自己长大了的那一刻的情形写具体，记录当时的真实感受。
3.学会根据习作要求评析别人的习作，也能根据别人的意见修改自己的习作。
重点、难点
重点 1.学会审题和选材，以“那一刻，我长大了”为主题写作。2.能按一定顺序把事情的经过写清楚。
突破方法 联系生活实际，体验成长点滴，唤醒深刻记忆，用方法指引习作。
难点 1.把感到自己长大了的那一刻的情形写具体，记录当时的真实感受。2.学会根据习作要求评析别人的习作，也
能根据别人的意见修改自己的习作。
突破方法 借助多媒体手段播放影片慢镜头，体会将瞬间“拉长”的细节描写方法；采取评星法，对照习作要求进行
评价。
教法与学法
教法 情景教学法、点拨法、图形法。
学法 体验法、合作交流法。
教学准备
多媒体课件；学生准备自己的影集、日记或成长手册等。
课时安排
建议1课时。
一课时
课时目标
1.学会审题和选材，以“那一刻，我长大了”为主题写作。
2.能按一定顺序把事情的经过写清楚，把感到自己长大了的那一刻的情形写具体，记录当时的真实感受。
3.学会根据习作要求评析别人的习作，也能根据别人的意见修改自己的习作。
一、析题
1. 我有问题。
今天我们的习作主题是“那一刻，我长大了”。（板书主题并齐读）你能提出一些问题吗？
预设：
（1）怎样才算长大？
（2）长大不是需要很长时间吗？为什么说“那一刻”就长大了呢？2. 我来解答。
问题（1）：
在词典中“长大”有这几层含义：①长大成人，年满18周岁的人，即可称之为长大，超过20周岁为真正意义上的长
大成人；②生命的一个过程，也有“成熟”的意思；③一个人从身体到心理的变化。
你觉得在今天的习作中，“长大”是什么意思？（一个人从身体到心理上走向成熟的变化）问题（2）：
“那一刻”说明时间比较短，所以一般是指在某一个时间段或某一件事情中，我们的身体或心理上发生了变化，变得
部编五年级下册语文：第一单元写作指导.docx
部编人教版五年级下册语文：第一单元写作指导
习作写什么——审题意，明要求
本单元的写作主题是“那一刻，我长大了”。我们回忆一下自己成长的历程，有没有某一个瞬间。某一件事情让你突然觉得自己长大了。选择一件成长过程中印象最深的事情，写下来。
这样来解读——明主旨，巧拟题
本次习作让我们写一件成长过程中印象最深的一件事。我们不但要把事情的经过写清楚，还要把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。在拟题的时候，我们可以直接用“那一刻，我长大了”为题，也可以习作的主要内容为题，如《难忘的一件事》《感动瞬间》《妈妈，我错了》《沉甸甸的钱包》等为题。
名师讲方法——理思路，学技巧
（一）书写真实的成长故事。我们要选择发生在自己身上或身边的真实的成长故事。如第一次克服恐惧，一个人睡觉。再比如和小伙伴打闹时，一不小心撞到墙上，头破血流，认识到事情的严重性，从此再也不追逐打闹。在真实的基础上，我们还要选择最熟悉的、最好写的作为写作对象。这样我们写起来才能得心应手，材料才能信手拈来。
（二）叙事具体完整，力求生动。我们在选择好材料后，就着手写作文。在写作时，我们要交代清楚时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果，让读者明白文章写的是什么人，在什么时候，什么地方发生了怎样的事以及事件的过程（详写）等。在叙事的过程中，为了使文章生动，可以使用比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法，还可以对人物的语言、心理、动作等进行多方面描写。
（三）反复修改，完善习作。写完后和同学交换习作，看看有没有把受到触动的那个瞬间写具体根据他们的意见修改、完善自己的习作。
那一刻，我长大了
那一刻，我长大了！因为我体会了什么是伟大的母爱。 ①
记得三年级的时候， 初冬时节， 语文老师给我们留了一篇作文， 题目是《母 ①开门见山。
爱》。我盯着作文题独自发呆，绞尽脑汁也不知从何入手，我当然知道妈妈是
爱我的，但在我印象中，好像也没什么特别的事情值得我写进作文里。 ② ②交代事情发生的时间、
五年级语文下册第一单元习作指导.教学设计
五年级语文下册第一单元习作指导.教学设计
一. 教材分析
五年级语文下册第一单元习作指导的教学内容主要是通过一系列的写作活动，帮助学生掌握写作的基本技巧和方法，提高学生的写作能力。本单元的主题是“家乡”，教材通过提供一些与家乡相关的素材，引导学生表达自己对家乡的热爱之情，培养学生的乡土情怀。教材内容丰富，既有家乡的自然风光，也有家乡的风土人情，还有家乡的历史文化。这些内容为学生提供了丰富的写作素材，有助于激发学生的写作兴趣。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用语言文字表达自己的思想和感情。但是，学生在写作过程中，还存在一些问题，如写作思路不清晰，写作素材积累不足，写作技巧掌握不熟练等。因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题，进行有针对性的指导，帮助学生提高写作能力。
三. 教学目标
1. 知识与技能：学生能够理解教材中关于家乡的素材，掌握写作的基本技巧和方法，能够运用语言文字表达自己对家乡的热爱之情。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等活动，培养学生观察、思考、表达的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱家乡，关注家乡发展的情感态度，增强乡土情怀。
四. 教学重难点
1. 教学重点：学生能够理解教材中关于家乡的素材，掌握写作的基本技巧和方法。
2. 教学难点：学生能够运用语言文字表达自己对家乡的热爱之情，写作思路清晰，写作素材丰富。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过展示家乡的自然风光、风土人情、历史文化等素材，创设情境，激发学生的写作兴趣。
2. 启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，培养学生观察、思考的能力。 3. 同伴互助法：学生分组讨论，分享写作心得，互相评价，提高写作能力。
六. 教学准备
1. 教材：五年级语文下册第一单元习作指导。
2. 课件：家乡的自然风光、风土人情、历史文化等素材。
3. 纸张：学生写作用纸。
4. 的黑板：用于板书重点内容。