试卷分析(八年级英语)

2010——2011学年度下期期末考试

八年级英语试卷分析

随着我区进入课改实验，英语学科课改指导小组通过对新教材的教学和评价进行不断探索和认真分析，我区英语学科的课改实验工作进一步深化。本次期末试题经过命题小组的精心设置，从形式到内容都较好地体现了新课程、新教材的特点，既注重了对学生基础知识的考察，又测试了学生综合运用英语的能力。现分析如下：

二、逐题分析

听力测试

2、试题分析

1）试题总析

本套听力测试卷由3个部分组成，总分30分，共20个小题，每个小题有A、B、C三个选项，分布在以下三种题型中：

第一节：听句子两遍，选出你所听到句子的合适的答语。此题型重在考察学生对交际用语的回答和一些固定句式的回答的能力。从阅卷场抽样结果看第1小题交际用语的回答学生掌握不好，其他题完成情况好。

第二节：听问句两遍，根据问句选择最佳答语。这5个小题设置了5个特殊疑问句，分别由how long引导询问多久，where引导询问地点，when引导询问是谁。Why询问原因，What询问事件。

第三节：听短文三遍，根据短文内容选择正确答案。问题设计全来自听力材料，难度小，此次听力材料录制不是很清晰，导致有些孩子丢分。

2）典型错误分析

从得分率来看，第三节的听对话中，17小题得分较低。此题考察学生必须仔细听，必须将后面的时间减去前面的时间才能得到答案，但是很多学生听到一半就选择了答案。对于

中差生而言，更容易丢分。因此在今后听力训练中，我们还应注重细节的练习。

3．教学建议

1）建议把学生的听力训练落实在平常的每一节课中。

2）对学生传授听力技巧，要求学生一定做到：听前看，听中做，听后查。并且在听的过程中，要根据具体情况做一定的摘要。听后根据脑海中残存的印象以及常识进行检查。

3）加强基础知识和语篇阅读能力训练，以保证有足够的“内力”听懂听力材料。

单词测查

2、试题分析

1）试题总析

单词测查共10个小题，有两种题型。一种是根据句意填单词，一种是用所给词的适当形式填空。此试题内容考察了学生对句子意思的理解，同时也考察了形容词比较级、反身代词、动词与名词的转化等内容。

从得分率来看，第7、8、9题得分率较高，第2、3、10题得分率较低。从抽样的一百份试卷来看，单词测查的平均分为5.26分。说明学生对单词的掌握及句子意思的理解掌握不够好；对词性之间的变化的使用也掌握得不够好；同时大多数学生对单词的复习不到位，粗心失分居多。

2）典型错误分析

第1题，考查固定短语“come true”，大多数学生能掌握意思，但拼写为“ture”的学生比较多。

第2题，考查短语argue with, 有的学生是拼写错误，有的学生写了angry, 没有注意到动词和形容词的用法。

第3题，考查了名词的单复数，很多学生不会写，或者没有用复数形式。

第4题，有的学生粗心写成along

第5题，单词拼写错误

第6题，考查by oneself，有的学生写成了themself

第7题，考查little的比较级

第8题，考查句型would you mind not doing…? 学生掌握比较好。

第9题，考查thousand的用法。短语thousands of

第10题，考查win动词与winner名词的转化。有的学生在拼写中没有双写n，是丢分的主要原因。

3、教学建议

1）夯实基础，强化记忆。尤其对于《课程标准》里的单词更要牢记于心。

2）明确每种词性的变化形式。如学生必须明确名词性质的试题，首先判断是否可数，其次若是可数名词要根据暗示语言判断用单数或复数。

单项选择

2、试题分析

1）试题总析

单项选择共20个小题，每个小题有A、B、C、D四个选项，结合了中考命题倾向；此试题内容比较全面并与中考接轨，考查了本期所学的直接引语改间接引语,宾语从句、现在完成时态,’反意疑问句、常见的短语及主要的话题知识；从语法知识分析的角度来看，具体考查内容如下：

动词短语：第5，16题，动词辨析（结合形容词）：第7,8题非谓语动词：第12题，状语从句：第14题，

连词：第4,6,9题，介词：第1题，

代词：第2,10题，宾语从句：第17,20题，

反意疑问句（回答）：第11题，交际用语：第18,19题

从得分率来看，第3,7,9,13题得分率较高，第16,17,19,20题得分率较低。从抽样的一百份试卷来看，单项选择的平均分为11.61分。说明学生对基本语法知识、固定短语掌握不够好；缺乏语感，基础知识混淆；有的学生读题不够仔细，考点不明确，粗心失分居多。

2）典型错误分析

第2题，考查代词few/a few/little/a little的辨别，多数学生不知道这几个词的具体用法区别，模凌两可，还有一些学生根据汉语意思误选A。

第3题,考查what和how引导从句时的区别，很多学生会受汉语的影响而误选。

第4 题，考察when/while引导的从句，要注意时态的把握。

第10题，考察代词，注意鞋子是以pair为单位的而不是以one为单位

第8题，考查lend/borrow的区别，很多学生没看到后面的just now导致时态错误。

第11题，考察反义疑问句助动词的选择，很多学生不会判断have/has什么时候是助动词，什么时候是实义动词.

第13题，考察there be句型的将来时态表达方式。很多学生误选there will have.

第14 题，考察if引导的状语从句，主将从现。

第15题，考察学生现在完成时态中与一段时间连用时，延续性动词与短暂性动词的区别，很多学生才学到这点，还没搞清楚。

第16题，考点较复杂,考查动词短语have gone to/have been to的区别，有的学生清楚这两个短语的用法，但是没看到后面的there就误选了D

第17题，是考查宾语从句是客观事实的时候，从句的时态仍旧用现在时态，还有些学生没注意三单形式。

第19题，考查交际用语，学生平时习惯说Can I help you?而不习惯说What can I do for you? 导致一看到这个题想都不想就选了A

3、教学建议

1）重基础。从近年重庆市中考试题分析可看出，基础知识应是我们教学的重点，在初三的复习教学中我们要注重语法知识的精讲精练，不做偏题、怪题；

2）传授解题技巧：仔细读题——观察分析——选择判断——复查验证，指导学生多一些追问，减少学生因粗心大意而丢分的可能性，培养学生排错求证的思维过程，培养学生的迁移能力；

3）要求学生建立错题本，把自己常错的知识点记录下来经常复习，养成良好的学习习惯；4）掌握固定搭配，遵从习惯用法，并在恰当语境中灵活运用。

句型转换

2. 试题分析

1）试题总析

句型转换共考查10个小题，每个题两个空，考点基本涉及到了每个单元。主要是对一般疑问句、否定句、反义疑问句、对划线部分提问、变为同义句、变为间接引语、完成译句的知识的考查。

第一题考查：一般将来时态的一般疑问句；第二题考查：现在完成时态的否定句；第三题考查：反义疑问句；第四、五题考查：对划线部分提问；第六题考查：变为间接引语；第七、八、九题考查：变为同义句Why don’t you…?=Why not…? ，too…to…= so…that…等; 第十题考查：完成译句。1、5、2、3、7、4得分率高一些，说明学生的基础知识较为扎实，学生在细节（单词拼写、知识灵活运用）方面失分多一点。

2）典型错误分析

9题得分率最低，大部分失分学生错填为rather than,主要是没掌握rather than 和instead of 的区别；8 题失分学生比较多，一部分学生没理解意思，做同义句转化就很困难。10

题be interested in拼写（识记）失分，许多学生写成intereted，interesed, interested at;6题学生时态弄错，把asked/told 填成ask/tell,另外固定用法ask/tell sb to do sth中把to 写为that；4题错把doing 写为did /speaking；2题否定句写成ha ven’t never的学生很多；3题把isn’t it 大写为Isn’t It。

3、教学建议

1）加强对同义句的讲解和练习。

2）根据中考严格要求，训练学生在大小写、单词拼写方面的规范化。

3）注意帮助学生弄清时态。

完型填空

2、试题分析

1）试题总析

本题的选材是关于环境保护的一篇文章，讲述的是怎么样做更环保，更低碳。颇具教育意义。该大题多数小题不是单纯考查语法知识和固定搭配，而是考查学生的语篇理解能力、词义辨析能力。试题能够紧密结合和充分利用材料中的语境条件，科学挖空，重点考查动词、形容词、副词、特殊疑问词、名词和代词等。从抽样调查看，1，2，3，5，6，8，9得分率都很均匀。这些知识点考查得较好。题也出得好。但是7，10得分率很差。主要是学生理解能力低，没有看懂句子。10是疑问词how加不定式作定语的用法。未能搞懂。

3、教学建议

1) 夯实英语基础, 重视词汇教学。因为只有打好了词汇的基础，才有可能在阅读方面驾驭自如。平时教学要把握好尺度；重点检测基础词汇和课标、考纲词汇；对不同层次的学生要有不同的要求，避免学生负担过重，失去学习英语的兴趣；对不同类型的词组进行讲解，要讲究方法，注意在语境中去讲词汇，即“词不离句，句不离文”，培养学生的语感，帮助学生进行识记；还可以适当补充一些构词法的知识来帮助学生记忆单词，为以后的学习奠定基础。

2) 学生阅读习惯需要进一步培养，我们在平时的教学中要根据教材切实搞好语篇教学，不要把教材中的阅读文章上成了语言点的讲解课。有条件的学校可以每周开设一节英语阅读课，有意识、有计划地增加英语阅读量，语篇要难度适中、内容生动、语言自然地道，以扩大学生的知识面，通过大量阅读，使学生熟悉不同体裁、不同题材文章，提高阅读速度，培养学生的语感以及通过上下文捕捉信息的能力，从而提高阅读，理解，分析，判断和驾驭语篇的能力。而且，一定要依据课标、考试大纲和学生的实际精选材料，可以将好的材料进行优化组合，减少学生的无效学习，切实减轻学生的课业负担。

4、本期教学反思

本次试卷学生答题的错误反映出以下问题：a、大部分学生的语言综合运用能力较低，没有形成答题的基本技能，以及缺乏对语篇的整体性理解，学生的语篇意识有待增强。b、学生对语法知识掌握得不好。c、学生答题不仔细，缺乏解题技能技巧。

5、下期教学建议

加强规范训练，提高策略指导。在平时教学时，选一些语篇集中对动词、名词、形容词、副词、连词和介词进行挖空；然后有计划地给学生进行完形填空练习；教师根据学生实际及时对其进行方法指导，逐步培养学生的答题基本技能。在平时的阅读理解练习和测试时，教会学生一些做阅读理解题的方法与技能技巧，让学生养成在语篇中勾画关键句子的习惯。从本次阅卷情况来看，有些学生（包括一些英语基础较好的学生）在答题中反映出的粗心问题也必须引起高度重视。因此，在日常教学中教师除了为学生做具体的示范和技术指导外，还要认真抓好平时的规范训练，养成认真阅读题的好习惯，尽可能减少由于不仔细造成的失误。

阅读理解

2、试题分析

1）试题总析

本卷阅读共有三篇文章，本次阅读题的总得分率在70.4%。本次考试阅读的得分率相对往学期而言比较低。这也给学生敲警钟，我们已经开始进入初三的阶段，不管是知识还是阅读都大大加多加难。不能一味的停留在原始的简单文章上面。不过A,C两篇阅读仍然较为简单，使要学的同学和不学的同学得分不一样，而B篇较难，这也区分出学得好的同学和学得不好的同学。三篇阅读的内容也各有不同，第一篇仍然是贴近生活的知识贴士。第二篇则是热点实事的叙述文，第三篇是上升到议论文，其中也是大家非常感兴趣的网络相片的流行，引导学生正确的价值观。

2）典型错误分析

A篇的第2题，You needn’t pay to visit any of the museums except______

这个题本来并不是个难题，文中知识同学们都能理解。只所以做错，就出在很多同学都只看到前面needn’t而忽视了后面的except.也就是本题要选的是需要付账的是哪个。

B篇的1题，How many volunteers are there in the expo park?

文中涉及到很多的数量，少部分同学把文中提到的世博园里的志愿者人数和世博园外的

人数混淆了。或者把两个的总数相加。这都是没有读懂题的表现。

B篇的第3题，What’s the population of shanghai?

此题得分率最低。关键是对“About 2,170,000volunteers worked for expo 2010,this number is about one tenth of shanghai’s population.’对于这句话很多同学没有读懂，对表示分数的方法没有掌握，进而不知道要选什么。

B篇的第4题，Which of the following is true according to the passage?

以及C篇的第5题，Which of the following is not mentioned in the passage?

这两个题都是综合理解题，这样的题型始终都是学生最怕做的，也是必考题。既是难题也是重点题。做错的原因始终出在学生不能真正对文中做到理解，或者以偏概全。

3、教学建议

1）每周定时定量阅读，及时纠错，并找准学生能力的薄弱点，进行相关题目的训练。

2)老师要多指导阅读技巧和方法。

3）在教学时间有限的情况，可以以书本中的3A为阅读，备课时老师设计相应的阅读题，即完成了教学，也训练了阅读。

4）在训练学生做题阅读技巧时，引领学生读懂阅读题，一些常见的阅读题的问法。如：What is the best title?等。

4、本期教学反思

初二的英语就已经把整个初中知识的重难点学习完了，所以初二下是一个相当关键的时期，有少部分同学因而放弃了学习，那么我们老师要做的尽可能让多难杂的知识让学生能够轻松的掌握。新的知识在学生开始接触的时候是最容易掌握的，我们一定要在第一次讲的时候讲细，讲到位。而不是在初三的时候再复习在来讲，往往在复习的时候不懂的同学还是不懂，做错的还是错。知识越多，也容易出错。

5、下期教学建议

1）认真备课落到实处，尽可能细的备课。设计问题，围绕问题展开教学。

2）将初三的文章改成语篇题型来练习。

3）除了书本知识，可以多让学生自己收集一些课外生活中的知识，这样可以增加学生的知识广泛性，增加更多是生活词汇。

4）对作业要精选精练，评讲做到重难点突出。

5）对课本的知识进行整合。

口语运用

1、得分率统计

2、试题分析

1）综合分析

整体难易程度适度，但学生做题的准确率不高，其主要原因在于对细节的把握不够，没有仔细根据答语选择问句。

2）典型错题

第3、2、5题。第3题根据答语就能判断出该空应该选一个提建议的句子。第2题可以用排除法来进行选择。第4题很明显应该选一个一般疑问句的回答。

3、教学建议

1）利用课堂上有限的时间尽可能地多进行对话练习；

2）在答题技巧上对学生进行指导，注重前后文的语境联系。

3) 帮助学生梳理每个单元里所提及到的交际用语，并要求学生熟读，甚至可以2人一小组相互抽问从而达到熟练地运用。

短文填空

2.试题分析

1）试题总析

本题总得分率在52.8%。本题难度严格来说并不大，旨在考察了学生的知识水平及综合能力。此篇短文从内容上讲并不难理解，主要讲青年人的习惯问题。但学生得分普遍不高，平均在4-6分左右；只有少部分学生得的7-9分；极少人得的满分。

２）典型错误分析

第1题，题目是We all know it’s easier to go downhill ____ to go uphill.多数学生填的and, but, difficult.本句话想表达的意思是“我们都知道下山比上山容易”。错的学生多数是没有结合后文来理解这句话想表达的含义。且题中有一个关键词“easier”，必然应该有“than”在后面。反馈出学生缺乏做题技巧。

第5题是要求填“others”，有的生填的“other”，有的填的“other’s”。表现出对“other”及其变化形式的掌握和运用都还不熟悉。

第8题，考查学生对“adj比 + and + adj比”机构的理解及应用。但很多学生没有填对，反馈出对比较级中的这个知识点并没有过手。

第10题,考察固定短语at the beginning。有的学生混淆了at first与at the beginning；有的学生填的school,是因为习惯性地想到了常见的短语“at school”；还有

学生填的moment，这是因为没有从整理上理解句意。

3、教学建议

1）每周定时定量联系短文填空，及时纠错，并找准学生能力的薄弱点，进行相关题目的训练。

2)老师要多指导做题技巧和方法。

3）在教学时间有限的情况下，可以以书本中的3A为原型改编文章，有针对性的留空请学生填写。

4、本期教学反思

本期教学内容难度较大，并渐渐的开始注重对学生英语能力的培养，题目难度也在逐步加大。有的学生反映出并不能很好的适应学习方式上的变化。我们应该本着不抛弃不放弃的态度，遵循循序渐进的方式，尽量帮助每一个孩子跟上快节奏和高强度的学习。从考试结果看来，完形填空、阅读及短文填空题是孩子在考试中拉出差距的题型，下期进入初三后，在夯实基础的同时更要加强对这三种题型的训练，以提高孩子的英语能力。

5、下期教学建议

1）为学生构建完整的知识体系，完整的知识体系对学生英语思维能力的养成有至关重要的作用，也为他们将来进一步学习英语有很大的帮助。

2）以课文为根本，不断扩充学生的词汇量。

3）培养学生的语境意识。

4）下大力气提高学生的阅读能力。阅读能力的提高，除了速度的训练外，也要注重培养学生的阅读技巧。

书面表达

2、试题分析

1）试题总析

本次期末考试书面表达题目灵活，涉及的要点比较多，对于初二年级的学生来说，比较顺利的写好这篇文章有一定的难度。可是它能考察学生综合运用语言的能力，能充分反映出学生的真实水平，所以，大多数的老师都觉得这次作文命题符合中考命题思想。也为我们以后的教学提供一个很好的导向。

这次作文题目要求学生以书信的格式向加拿大的父母介绍在重庆一所中学的学习和生活情况，所有的内容大致包括5个要点，涉及的句子基本上用一般现在时态来完成，个别句子可用现在完成时来写，因此，时态要求比较简单，所以，学生在写作的时候时态犯错不多，只有少数学生使用了过去时态。

可是，从试卷上的情况来看，一部分学生没有对作文的信息点进行合理的整合，感觉与平时所学的东西有些不怎么贴近，所以，在处理这个题目时出现了措手不及的尴尬情形。这也是本次考试得分普遍偏低的主要原因。

2）典型错误分析

本次作文没有一人得满分，14分的也寥寥无几，通过对100份试题不全面分析，反映出以下的问题：

a. 作文要点零散，没有对作文素材进行整合，只是逐一的将要点逐一地排列出来而已。

b. 句子不连贯。如：同学们有广泛的爱好，学习努力，积极参加体育活动。这些句子学生

不知如何正确的组织句子，并且进行合理的衔接。

C. 语法和句子结构错误。这次的试题要求主要是用一般现在时态来写，如：The teachers and

students get on well.可是部分学生写成过去时态。学生的基础也存在问题，如要求学生用短语get on with, be friendly to，,take part in …,有的学生不会正确的使用这些短语。e.. 要点不齐全,不动笔，甚至抄袭试题卷的阅读文章。

e. 书写不工整，字迹潦草。

3、教学建议

1）教会学生良好的阅读习惯，认真的阅读题目要求和题目涉及的语言素材。确定文章所需的句型，主体的时态，同时保证文章的基本点齐全。

2）反复操练所学的常见句型和习惯用语，以求能使用地道的英语表达法组织语句。

3）注意让学生用自己最有把握的语句表达,避免使用复杂的长句,注意调整句式与顺序。

5）在写短文时，适当的运用所学过的一些连词，将散乱的句子连接成通顺的短文。

6）做完之后，认真检查，看语句是否通顺、正确，是否有拼写、大小写、标点符号等方面的错误。

7）注意书写的规范性，以免将来在中考中造成不必要的失分。

试卷分析材料由以下教师提供，在此对他们表示感谢。

组长：田家炳中学戴卫东、人和中学徐菊

组员：红光中学胡州燕、渝高中学邓亚飞、111中学冯素兰、白一中刘小霞、79中徐红燕、铁路中学田蓉

杨家坪中学谭晓丽、天宝学校何畏、人和中学廖益红