最新人教部编版三年级语文上册《古诗三首》优质教学设计
21 古诗三首
第一课时
一、用“√”给下面的加点字选择正确的读音。
人未还．（hái huán） 飞将．（jiāng jiàng）在 生当．（dāng dàng）作人杰
死亦为．（wéi wèi）鬼雄 不教．（jiāo jiào）胡马度．（dù duó）阴山
二、看拼音，写词语。
chū sài hú zi jié chū guǐ xióng cuī rén luò xià
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
qín cuī xiàng zhēng zuì
（ ）朝 （ ）促 （ ） 羽 长（ ） 喝（ ）
三、先解释加点词的意思，再解释整句的意思。
1.但使．．龙城飞将在，不教．胡马度阴山。
但使： 教：
2.醉卧沙场．．君莫笑。古来征战几人回？
沙场：
21 古诗三首 第一课时 答案
一、huán jiàng dāng wéi jiào dù
二、出塞 胡子 杰出 鬼雄 催人泪下 秦 催 项 征 醉
三、1.只要 令；使。
只要镇守龙城的飞将军李广还活着,就不会让胡人的骑兵跨越过阴山。
2.战场
在沙场上醉倒了请你不要笑话我，古往今来，奔赴沙场的人中有几个人能平安归来？
21 古诗三首
第二课时
一、选择填空。
1.《夏日绝句》和《出塞》的作者分别是（ ）和（ ）。
A.李清照 王翰 B.李清照 王昌龄 C.王翰 王昌龄
2.“欲饮琵琶马上催”中的“欲”意思是（ ）。
A.想要 B.将要 C.还要 D.只要
3.“生当作人杰，死亦为鬼雄”赞颂的是哪位英雄？
A.刘邦 B.项羽 C.李广 D.曹操
二、背写《凉州词》，回答问题。
1.这首诗的作者是（ ）朝的（ ）。
2.这首诗属于（ ）诗。
A.送别诗 B.边塞诗 C.写景诗
3.诗中“莫”的意思是： 。
4.这首诗主要描写了（ ）的场面，表达了将士们（ ）
的情怀。
21 古诗三首 第二课时 答案
一、1.B 2.B 3.B
二、葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
1.唐 王翰 2.B 3.不要 4.战士们在出征前痛快饮酒 豪情壮志
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每日课外小知识
学习方法指导：
同学们，天道酬勤，一个人学习成绩的优劣取决于他的学习能力，学习
能力包括三个要素：
规范的学习行为；
良好的学习习惯；
有效的学习方法。
只要做好以上三点，相信你一定会成为学习的强者。
加油！加油！加油！
三年级上册语文教案 17古诗三首人教(部编版)
三年级上册语文教案 17古诗三首人教（部编版）三年级上册语文教案-17古诗三首人教（部编版）17古诗三首本文包含三首脍炙人口的古诗。
《盼天门山》描写的就是天门山夹江交战，长江波澜壮阔的雄浑明丽景色；《饮湖上初晴后雨》描写的就是西湖在相同气候下呈现出的相同风姿；《盼洞庭》从月夜眺望的角度，通过多样的想象和形象的比喻，将月夜下的洞庭美景描写得惟妙惟肖，跃然纸上。
这三首诗，都描写了祖国的山川景色。
但第一首诗写下所见到，抒写赞美之情，轻在抒情，融情于景，诗中有画。
第二首诗重在写景，把握住夏季时云间时雨的特征，描写西湖的风采神韵，借景抒情。
第三首诗挑选了不同于前两首诗的时间，通过多样的想象和形象的比喻描绘景物。
这三首古诗通俗易懂，学生在自读自悟的基础上就能基本了解诗歌的内容，理解诗句的含义，加上教师的适当点拨，就能更深刻地体会诗人表达的对祖国山河的热爱之情了。
1．教师课前准备工作有关天门山、西湖、洞庭湖的文字、图片资料。
如果有条件，制作充分反映课文内容的多媒体课件或幻灯片。
2．教学时要以学生的诵读为主，在读中整体感知，指导学生联系上下文并结合注释，能用自己的话说出诗句的意思。
【科学知识与技能】1．会认5个生字，掌握2个多音字，会写13个生字。
2．背诵三首诗，默写《望天门山》。
3．认知诗句的意思，想象诗中描绘的意境和诗人所抒发的情感，唤起对祖国山河的爱好之情。
【过程与方法】1．通过诗中描绘的情景，培育学生的想象能力和形象思维能力。
2．联系上下文并融合注解，指导学生用自己的话讲出诗句的意思。
【情感、态度与价值观】培育学生热爱祖国山河的感情。
重点1．可以认得5个生字，掌控2个多音字，可以写下13个生字。
2．背诵三首古诗，用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的感情。
难点了解古人对祖国山河的描写方法，在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。
教师：准备工作我国知名的风景名胜图片和生字词、古诗的课件。
学生：课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。
人教部编版语文三年级上册《古诗三首》第一课时教学设计、教案学案
教学 内容 4.古诗三首
教材 分析
本课三首古诗都描绘的是秋天的景色，《山行》是唐代诗人杜牧的七言绝句，诗人眼中的秋天满目艳丽给人美的享受；《赠刘景文》描写了秋末的景色，用橙子和橘子艳丽的颜色，描绘了一幅硕果累累的秋收景象；《夜书所见》通过对儿童挑促织的描写引起对家乡的思念，对亲人的思念。
教学 目标
1．会认“径、斜”等11个字，会写“寒、径”等13个字，正确认读多音字“挑”。 2．通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。 3．能正确、流利、有感情地朗读三首古诗并能背诵。
教学 重难点
1.理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。 2.在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。 3.通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。 教学 准备 教学课件
第一课时
课时 目标
1.会认“径、斜”2个字，会写“寒、径”等4个字。 2．通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。 3．能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵,通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。 教具准备 课件 教 与 学 活 动 设计意图 修 改 一、创设情境，导入新课。 1.交流古诗，体验情趣：同学们一定非常喜欢古诗，古诗是我们中华民族的文化瑰宝，用最凝练、简洁的语言表达出美妙的境界。大自然的花草树木、鸟兽虫鱼都是诗人作诗的素
交流四季古诗引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。 材，春夏秋冬各具特色的美景在诗人笔下变得更加奇妙。请同学们交流自己积累的描写四季景色的古诗。（学生自由交流） 2.全班交流，教师根据学生交流情况进行评议和小结。 3.课件出示2-3首描写四季的古诗，鼓励学生阅读积累。 4.交流秋天 5.导入课题：在我国唐代著名诗人杜牧眼中，秋天枫叶的生命力仿佛比春天鲜花的生命力还要旺盛，晚秋的景色也同样生气勃勃，充满活力。 6.（课件出示7）古诗《山行》，学生自由朗读。 7.简介作者。 二、诵读古诗，探究初成。 （一）初读课文，感知诗意。 1.鼓励交流：（师提出对应的朗读要求） 2.生自由朗读，小组交流。 2.检查交流情况，课件出示生字 hán jìnɡ xié shuānɡ 寒 径 斜 霜 （1）指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。 （2）交流对重点词语的理解。教师评议，多媒体出示重点词语的注释。 （3）师讲解古诗中的词语如：①山行：在山上行走。 ②远上：登上远处的。 ③寒山：深秋时节的山（寒山：深秋季节，天气渐冷，
部编版小学三年级上册语文第二十三课词语《古诗三首》课文原文及教案
部编版小学三年级上册语文第二十三课词语《古诗三首》课文原文及教案原文：山行【唐】杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
赠刘景文【宋】苏轼荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。
夜书所见【宋】叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
教案：教学要求：1．自主学习本课生字，能工整书写。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色。
教学重难点：1．理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。
2．体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。
课前准备：1．布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。
2．教师准备挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。
教学时间：3课时第一课时一、说话训练，进入秋景。
同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色的句子吗？(生说话练习)二、故事导入，揭示课题：介绍杜牧、岳麓山。
1．下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁？(课件：简介杜牧)故事发生在距今1150多年前，就是唐朝时期，有一位文学家，他从小就有报效祖国的远大志向，所以他刻苦学习，认真创作，25岁就考上了进士。
他的诗立意新奇，优美隽永，骨气雄劲，在当时文坛别具一格。
他又熟悉兵法，熟悉政治，可谓文武全才。
但当时，动荡不定的社会环境，使他有志难伸。
他在长安做过几年官，但没有实权，长期在江南求职，最后还到湖州做过刺史，相当于市长。
对江南美景情有独钟，写下了许多诗篇。
在江南如诗如画的美景前，他想起自己虽文武全才，却无人赏识，所以他的诗大部分较为低沉，但一首诗除外，这首诗以它优美清新的风格传唱千古。
这首诗就是________，这位诗人就是________2．“山行”是什么意思？这座山在哪里呢？湖南长沙的岳麓山。
(课件：岳麓山)岳麓山地理：位于长沙市区湘江西岸，属南岳衡山山脉的一部分，其峰海拔297米。
最新人教部编版三年级上册语文《古诗三首》教案
第二单元秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人带来美的感受，秋天给人以丰收的快乐。
本单元围绕“秋天”为专题组织课文，从多角度描写秋天，有的表达了秋天里自己对家乡、亲人的怀念；有的记叙了孩子在秋天活动的快乐；有的描写了秋天美丽的景色。
本单元《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》三篇课文都是精读课文，《听听，秋的声音》是略读课文。
本组课文作者抓住了秋天的特点，教学中要引导学生读懂、读通课文，体会秋天的风采，感受秋天的美好。
本单元还包含“习作”及“语文园地” ，其中“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”四个版块。
课题内容简说古诗三首《山行》描绘了一幅山林秋色图，表达了诗人对秋天的热爱之情。
《赠刘景文》通过对“荷尽”“菊残”“橙黄橘绿”等秋景的描写，突出了菊花傲霜凌寒的气概，间接表达了对好友的敬佩之情。
《夜书所见》通过对秋风落叶、篱笆下的灯火、小孩捉蟋蟀的描写，抒发了作者客居在外、思念家乡的情感。
铺满金色巴掌的水泥道课文写了一夜秋风秋雨过后，像金色巴掌的梧桐树叶铺满了门前的水泥道，给这条水泥道增添了美丽，表达了作者热爱大自然，热爱秋天，热爱生活，积极向上的思想感情。
秋天的雨本文以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天，表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。
听听，秋的声音课文通过描绘秋天大自然里的一些声音，展现了秋天景象的美好，表达了对秋天的赞美之情。
1. 认识37个生字；会写39个生字；正确读写“水泥、亮晶晶、图案、排列、规则、迟到、颜料、丰收”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵《古诗三首》《秋天的雨》第2 自然段。
默写山行》。
3. 读懂课文内容，了解秋季景色的美好。
4. 初步体会课文中一些描写景色的句子的作用，从中感受作者想要表达的思想感情。
1. 掌握本单元的生字和重点词语。
2. 引导学生在充分阅读，领略美丽的自然风光的过程中，学习作者观察和表达的方法，培养学生积累语言的习惯。
最新部编版三年级语文上册第4课《古诗三首》精美教案
4 古诗三首第１课时：学习《山行》教学目标：1.掌握生字的音、形、义。
2.有感情地朗读古诗、背诵古诗，默写《山行》。
3.能用自己的话说出古诗大意。
4.培养学习古诗的兴趣,体会诗人对秋天的赞美之情。
教学重点：有感情地朗读古诗、背诵古诗，能用自己的话说出古诗大意。
教学难点：感受诗中表现秋天的美好境界,注意“径、斜”读音。
教学准备：1.课文挂图、字理演变图、生字卡片或课件。
2.朗诵的背景音乐。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣教师出示挂图（或课件出示），说一说你在图上看到了什么，想到了什么。
深秋，天气已经很冷,远处山林中传来阵阵清脆悦耳的马铃声，诗人杜牧坐在马车上正慢慢走来,今天我们一起学一首杜牧写的古诗《山行》。
二、初读感知，识记生字，了解古诗大意1.自己读，定位识字，读准字音。
2.自由读，圈出不理解的词语。
3.小组读，合作学习，理解词义。
注意“径、斜”的读音,理解“石径、坐、霜叶、红于、白云生处”等字词的含义。
小结:这首诗只用了二十几个字，就为我们描画了一幅这么美丽的秋景。
真了不起呀！其实，这每一个字都是经过诗人精心雕琢的，你能不能沉下心来，再来细细地品味它，一定会有新的发现。
三、再读感悟，背诵古诗1.边放课件，边放古典音乐，用优美的语言把学生带人意境。
（走在带有深秋寒意的山路上，看到小路盘旋曲折，斜斜地向远处的山顶延伸。
诗人一边走一边向远处望去，只见那白云缭绕的地方住着几户人家。
诗人走着走着，忽然停下了车，为什么呢？因为美丽的枫林晚景把他给吸引住了。
诗人不禁赞叹：“霜叶红于二月花。
”）2.刚才我们跟随诗人一起观赏了秋天的景色，你有什么感受？你能把这感受读出来吗？(齐读)诗人写得美，你们读得也美，想不想把它背下来。
（自由背）四、指导写字1.“雨”作偏旁时，左边竖变点，横折钩变成横钩。
2.“车”字的下横要写得伸展。
五、拓展活动1.填字，涂色，说说你眼中的秋天。
旨在要求学生巩固生字，并能根据自己对课文的理解，结合生活经验给秋天涂色，找到身边的秋天并说一说身边的秋天。
人教部编版版三上语文第二单元4《古诗三首》第三课时 教学设计
人教部编版语文三年级上册第4课《古诗三首》第三课时教学设计和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）通读古诗，给诗文划分小节，注意句子的停顿。
2、出示课件：夜书所见【宋】叶绍翁（二）检查自学情况。
1、出示生字sòng tiǎo送挑指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
2、认识多音字挑tiāo挑水、挑选t iǎo挑战、挑拨3、古文识字送，金文=（彳，行进）+（“伞”的变形）+（双手）+（二，两人）+（止，行走），本义：左右伴娘给新娘打伞陪同。
挑，篆文=（手）+（兆，预见），本义：预判，捡选4、开展识字游戏，出示要求：（1）小组长带领全组讨论，识记生字。
（2）分享你们的识字方法。
（3）小组开火车认读生字卡片。
5、出示生字卡片6、小组派代表，上台认读，比一比谁读的最自读古诗指名读齐读指名读指名读齐读生了解生字的演化识字游戏生自读古诗，学习本课的生字词，对文章有一个整体的把握；第二环节是理解古诗大意，通过理解题目及字词，进而根据词义理解每句诗的意思；第三个环节是再读古诗，感受韵律，通过把古诗进行解剖，一一展开，借助图片理解古诗，感悟诗的意境，体会作者的思想感情，通过反复的朗读，加深对本课的理解；第四个环节是链接课外延伸，拓展《枫桥夜泊》，赏析《枫桥夜泊》；第五个环节是生字书写，规范学生的写字习惯；第六环节是课外阅读《乡愁》，感悟诗人的情怀；第把自己看到的，听到的写下来，表达自己的思乡之情。
我们来读一读。
（1）出示《枫桥夜泊》枫桥夜泊【唐】张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
【赏析】在这首诗中，诗人讲述了一个客船夜泊者对江南深秋夜景的观察和感受，勾画了月落乌啼、霜天寒夜、江枫渔火、孤舟客子等景象，有景有情有声有色。
此外，这首诗也将作者羁旅之思，家国之忧，以及身处乱世尚无归宿的顾虑充分地表现出来，是写愁的代表作。
（2）张继和叶绍翁生活在不同的年代，但是，他们写的诗都表达了自己客居他乡，思亲念家的心情。
部编版三年级上册语文17课古诗三首教学设计(含设计意图、板书设计)
第二课时
教学目标
1.认识“亦、宜”等4个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“饮、初”等8个字。
2.想象《饮湖上初晴后雨》和《望洞庭》描绘的景色。
课题
17古诗三首
教学目标
1.认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等13个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《望天门山》。
3.能用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。
4.育人目标：感受诗歌的特点，热爱祖国山河美景。
教学重点
能结合注释，想象诗中描绘的景色。
教学难点
能结合注释，想象诗中描绘的景色。
教学策略
直观式教学、情境式教学。
教学准备
教学课件
教学时间
2课时
教学过程：
第一课时
教学目标
1.认识“庭”字，会写“断、楚、至、孤、帆”5个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读《望天门山》，能背诵并默写。
3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。
教学重点
(1)学习了本课，你有什么收获？
(2)引导学生从古诗内容、学习方法、学习体会等不同方面谈收获。
3.总结引领。
设计意图：学生字教学中分类指导有代表性的字，一字带多字是高效写字教学的策略，重点范写“银、磨”，是因为以往的教学经验告诉我，这两个字不容易写好，也容易写错，这是关注学情使然。
板书设计
17古诗三首
作业设计
书写本课课后生字歌3遍并组词。
教学反思
4.交流学习成果，教师相机指导。
最新部编人教版语文三年级上册《17 古诗三首》名师公开课教案
17古诗三首教学目标1．认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等13个字。
2．有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《望天门山》。
3．能用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。
教学重点1．有感情地朗读和背诵古诗，理解诗句的意思。
2．掌握古诗的学习方法，培养学生自主学习的能力。
教学难点想象诗中描绘的景色，初步体会诗中表达的思想感情。
教学策略认写字词会认字5个，可以让学生选择自己喜欢的方式自主识记。
“亦”和“宜”发音相似，可以让学生反复朗读、比较，区分声调。
可以出示生字组成的词语，如，“适宜”“庭院”，帮助学生巩固。
多音字“抹”“磨”，可以让学生在词语中分辨读音，比如，“抹”在“淡妆浓抹”“抹粉”中读mǒ，在“抹布”中读mā；“磨”在“磨损”“磨刀”中读mó，在“石磨”“磨盘”中读mò。
本课要写的字，可以按照结构归类指导。
“断、孤、帆、饮、初、镜、银”是左右结构；“楚、至、盘”是上下结构；“磨、遥”是半包围结构；“未”是独体字。
教学中要注意易错笔画的指导：“孤”的“瓜”中间是竖提、点；“楚”中间是横钩，不是横；“未”的两横上短下长。
阅读理解教学本课时，可以先让学生读准字音、读通诗句，尝试通过猜读、图文对照等方式初步理解诗歌大意，用串联景物的方法说一说古诗主要写了什么；再引导学生通过借助注释、联系上下文、查字典等方式理解诗句；然后，让学生想象诗句描绘的画面，进行有感情的朗读，在读中感悟，在读中体会。
教学《望天门山》时，要引导学生抓住“开、回、出、来”等一系列动词，体会楚江之浩荡，天门山之雄壮，读出气势来；《饮湖上初晴后雨》则展现出了大自然的神奇美丽，教学时要引导学生想象晴天西湖的美丽，雨天西湖的奇丽，读出美的感觉；教学《望洞庭》时，可以运用图片资料，让学生对洞庭的山水之美有所感知后再读，读出洞庭山水一色的美。
积累运用鼓励学生在正确、流利地朗读的基础上，用自己喜欢的方式背诵，如填空背诵、想象画面背诵、配乐背诵等，在背诵中将诗句内化。
2022年部编版三年级上册语文教学设计第二单元4古诗三首 教师用书教案
1.认识“径、斜”2个生字，会写“寒、径”等4个字。
2.通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重点字词的意思，从而完整地理解诗意。
3.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。
通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的情感，感受古诗的意境美。
课件。
一 创设情境，导入新课1.交流古诗，体验情趣：古诗是我们中华民族的文化瑰宝，它可以用凝练、简洁的语言表达出美妙的境界。
大自然的花草树木、鸟兽虫鱼都是诗人的素材，春夏秋冬各具特色的美景在诗人笔下变得更加奇妙。
请同学们交流自己积累的描写四季景色的古诗。
(学生自由交流)设计意图：交流四季古诗，引入新课，使学生兴趣盎然地进入教学情境。
2.全班交流，教师根据学生的交流情况进行评议和小结。
3.教师引入描写四季的古诗，鼓励学生阅读并积累。
(出示课件2、3)咏柳[唐] 贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
小池[宋] 杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
秋夕[唐] 杜牧银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
江雪[唐] 柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
4.交流对秋天美景的感受。
同学们，现在正是深秋，看到这四张秋景图，你们能用自己积累的四字词语说说这个季节的景色及自己的感受吗?(学生自由交流)(出示课件4、5)5.导入课文题目：在我国唐代诗人杜牧眼中，秋天枫叶的生命力仿佛比春天鲜花的生命力还要旺盛，晚秋的景色同样生气勃勃，充满活力。
深秋的一天，诗人杜牧乘着车在山中行走，被山上的美景所吸引，于是他挥笔写下了千古传颂的名诗《山行》。
(出示课件6)这节课，我们就来一起学习这首诗。
(板书题目：山行)6.学生自由朗读。
7.作者简介。
(出示课件7)杜牧(803—853)，唐代文学家。
字牧之，京兆万年(今陕西西安)人。
部编版三年级上册语文《9.古诗三首》教学设计
9 古诗三首 设计说明 《元日》是宋代诗人王安石所作，通过对春节放鞭炮、喝屠苏酒、贴对联等场景描述，表达了辞旧迎新的喜悦心情。 《清明》是唐代诗人杜牧写的，诗的前两句写清明时节路人在蒙蒙春雨中孤身上路的愁闷，后两句通过一问一答，把路人的愁思转化为继续前行的奋斗心态。 《九月九日忆山东兄弟》是唐代诗人王维写下的一篇流传千古的思乡佳作，诗人借重阳佳节表达了自己对家乡亲人的思念之情。 教学古诗，首先是熟读古诗，再结合生活实际理解诗意，感受诗人所要表达的情感。 教学目标 知识与技能： 会认“屠、苏”等7个字，会写“旧、符”等12个字。 过程与方法： 1.有感情地朗读古诗，背诵这三首古诗，默写《清明》。 2.在教学中指导学生自主、合作、探究学习，学生自由表达，充分展示自己的个性。 情感态度、价值观： 培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的心情，了解祖国传统节日的风俗习惯。教学重点 理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。 教学难点 在比较欣赏中了解祖国传统节日的风俗。 教学准备 多媒体课件。 教学课时 3课时 教学过程
《元日》 教学目标 1.会认“屠、苏”2个生字，会写“符”1个字。 2.正确、流利、有感情地朗读《元日》，同时能够进行背诵。 3.了解诗句的意思，感受元日的喜庆场面，体会诗人辞旧迎新的美好愿望。 教学重点 1.认读生字，正确、有节奏地朗读古诗。 2.理解《元日》的诗意，感受春节的热闹、喜庆的氛围。 教学难点 了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。 教学准备 多媒体课件。 教学过程 一、走近生活，谈话导入。 1.（【课件出示】一组春联和春节过年的画面）。 2.同学们，你知道春节指的是农历的哪一天吗？（指名并板书：正月初一）这一天在古时候又叫做“元日”（板书：元日）“元”是开始的意思，“元日”就是一年的第一天。 3.今天我们要学的这首古诗的题目就叫作“元日”，请大家一起来读题。 4.简介作者。 【课件出示】 王安石，生于天禧五年（西元1021年），卒于元佑元年（西元1086年），字介甫，晚号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公，世称临川先生。宋临川人，汉族。北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋古文八大家之一。在北宋文学中具有突出成就。其诗“学杜得其瘦硬”，长于说理与修辞，善用典，风格遒劲有力，警辟精绝，亦有情韵深婉之作。著有《临川先生文集》，谥号“文”。其政治变法对宋初社会经济具有很深的影响，已具备近代变革的特点，被列宁誉为是“中国十一世纪最伟大的改革家”。 二、初读古诗，识记生字。 1.教师有感情地范读诗歌，引导学生读准字音，读通句子，同时感知诗歌的朗读节奏，试着读出诗歌的节奏美。【课件出示】 爆竹声中/一岁除，春风送暖/入屠苏。千门万户/曈曈日，总把新桃/换旧符。 2.学生自主朗读诗歌，借助拼音读准生字的读音。同桌相互交流读，互相纠正读得不准确的读音。 3．指名朗读诗歌，提醒“屠、苏”两个生字及“曈”字的准确读音，同时指导学生读准诗歌的节奏。 4．课件出示诗歌中的生字，引导学生注意观察字形，教师相机指导生字书写。【课件出示】 符 屠 苏 （1）指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。 注意读准平舌音“苏”。 （2）教师范写，学生认真观察，然后临写生字三遍。教师巡视检查指导，及时纠正并进行指导。 “符”上短下长。“付”的左下竖稍短些，横写在横中线上，点写在竖中线上。 三、理解诗意，感悟诗情。 1.质疑引入。 过渡：同学们，学习一首古诗，我们需要了解关于古诗哪些方面的知识呢？（理解诗歌大意，体会诗人的感情。）是的，只有准确理解了诗意，并体会了诗情，我们才算真正读懂了这首诗歌。而要实现这两点目标，我们必须从理解诗歌的字词入手。 2.引导学生自主研读诗歌，借助课文注释理解词语的意思。看看还有哪些字词的意思不能理解，做上记号与同学老师进行交流。 3.汇报交流，扫清理解障碍。 一岁除：一年过去了。除，去。 屠苏：这里指一种酒，根据古代风俗，常在元日饮用。 曈曈：形容太阳出来后天色渐亮的样子。 新桃，旧符：桃符是古代新年时悬挂于大门上的辟邪门饰，春联的前身。 4.引导学生再读诗歌，边读边展开想象。理解“爆竹声中一岁除，春风 送暖入屠苏”。 （1）在元日这一天，旭日东升的时候，当你走在路上，你会看到些什么？会听到些什么？又会闻到些什么呢？（我会听到噼里啪啦的爆竹声，可热闹了！） （2）现在过春节的时候我们又用什么方式来表现这种热闹的气氛呢？（放烟花。我们不仅可以听到声音，还能看到漂亮的焰火呢！） （3）那你们知道，从古到今，人们为什么喜欢在农历新年的时候放爆竹和烟花吗？（听我爷爷说，以前是为了赶走年兽，后来是为了辞旧迎新。） （4）课件适时出示诗句“爆竹声中一岁除”，引导学生解释诗意，教师进行简单补充。（人们在一片爆竹声中送走了旧的一年。） （5）除了听到爆竹声，我们还似乎闻到了什么呢？（屠苏酒的香味。） （6）人们在元日那一天喝屠苏酒又有什么讲究呢？（据说可以驱除瘟疫。喝屠苏酒也寄寓了人们美好的新年愿望，就是能够赶走不好的运气，新的一年顺顺利利，好运相伴。） （7）课件出示诗句“春风送暖入屠苏”，指名学生说说诗意，教师适时补充。（人们饮着醇美的屠苏酒，感受到了春天的气息。） （8）节日里人们的心情是怎样的？（欢乐，充满希望。） 5.引导学生继续展开想象，理解“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”。 （1）在诗句中找找看，节日里人们除了放爆竹、饮屠苏酒以外，还有什么习俗？（新桃换旧符。） （2）联系生活经验，想象并说一说过春节时家里贴春联的情景。你们知道怎么诵读春联吗？（春联是对联的一种，读的时候应该先读右边再读左边，竖联读完了，再读横批。） （3）古人“新桃换旧符”有着怎样的意义？（按照古代的风俗，正月初一清晨人们会把旧的桃符取下，换上新的桃符挂在门上，用来避邪和祈求平安。表达了人们祈求新年平安、吉祥、好运的愿望。） （4）大胆想象，人们有什么美好的愿望呢？ （5）【课件出示】“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”，引导学生说说诗意。（初升的太阳照耀着千家万户，家家门上的桃符都换成了新的。） （6）想象诗句画面，你看到了一幅怎样的情景？（明亮，美好，喜庆，欢乐……） 6.指导学生用自己的话概括全诗的大意，并有感情地朗读整首诗，注意在脑海中形成诗歌的画面。 7.揭示写作背景，体会诗人情感。 过渡：同学们，我们大胆猜想一下，诗人王安石在看到眼前这番热闹欢乐、明亮美好的情景时，心里会有什么样的感受呢？ （1）教师介绍并出示王安石变法的相关背景资料。 【课件出示】 王安石变法 王安石20岁以前随父亲在各地游历，了解老百姓的疾苦。21岁中进士；当过十年地方官，做了很多有利于国家和老百姓的事情。49岁时被任命为宰相。为了能让老百姓过上好日子，他不顾大官僚的反对，推行新法，废除不合理的制度，在这喜庆的节日里，他更坚信新法的实行会让老百姓每天都能像过节一样幸福。《元日》这首诗就写于这一年的春节，那时他正在大刀阔斧地进行改革，推行新政。所以这首诗并不只是单纯地记录北宋的春节民俗，还表达了诗人除旧革新的政治理想。 （2）读完资料，你觉得王安石仅仅是为我们描绘春节的喜庆场面吗？你对哪个词、哪句诗有了新的理解？ 【课件出示】 “爆竹声中一岁除”：过去的不仅是旧的一年，还有不合理的制度、陈旧的法规…… “千门万户曈曈日”：“曈曈日”不仅仅指初升的太阳，还指新的生活，新的希望，国家繁荣富强、人民安居乐业的理想。 “总把新桃换旧符”：“旧符”暗指不合理的制度、陈旧的法规；“新桃”也暗指新政策、新法规。“总把新桃换旧符”有推陈出新的意味。 （3）再读题目“元日”，它仅仅是新的一年的开始吗？还是什么的开始？（美好生活的开始，新政策的开始。） （4）诗人此时除了迎接新年的喜悦，还会有什么心情？（富国强民的美好愿望和坚定信心。） 8.学生再次有感情地诵读诗歌，试着进行背诵并齐背诗歌。 四、总结回顾，作业设计。 1.总结回顾全诗内容。 【课件出示】 这首诗写了古时候人们过春节时的热闹景象，诗中写到了三种过节习俗：放爆竹、喝屠苏酒、换桃符。一年复始，万象更新，整首诗读来给人一种积极奋发的感情。 2.课后延伸，布置作业。 （1）过春节，除了诗中描写的这三种习俗，流传到现在的还有哪些习俗呢？课下同学们可以自己查查资料了解一下。 （2）搜集另外一首描写春节的古诗，与《元日》对比阅读，看看两首诗之间的区别，读一读并试着背一背。 五、板书设计