部编版初中历史七年级上册第1课中国早期人类的代表——北京人教学设计
部编版初中历史七年级上册
第1课中国早期人类的代表——北京人教学设计
一、教学内容分析
（1）课标要求
知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。
知道化石是研究人类起源的主要证据。
根据教学用图，想象原始人的一天是怎么度过的。
（2）教材内容分析
第一单元是史前时期，主要让学生知道中国境内人类孕育的早期人类有哪些，他们的生产生活状况，他们跟现在人比较有哪些自己的特点，用以了解生活在这片土地上的我们的祖先。
而第一课主要需要让学生了解旧石器时代我国境内有哪些早期人类，以及享誉世界的考古发现——北京人的发现。
通过考古发现，了解旧石器时代人类的基本样貌以及生产生活情况。
（3）学情分析：七年级学生刚刚接触历史，首先必须跟学生讲解历史的时空观念。
然后通过历史考古、史料实证让学生体会古人类在中国起源的时间、地点。
通过自己的探索了解他们的生产生活情况。
二、教学目标
（1）在课本《中国境内主要古人类遗址分布图》上标注出元谋人的生活年代，说出元谋人是中国境内已确认最早的古人类。
（2）在课本《中国境内主要古人类遗址分布图》上标注出北京人的生活年代，根据“北京人复原头像”说出北京人的体貌特征以及主要特征。
（3）仔细阅读北京人的发现过程三段材料，了解北京人发现过程，及世界地位。
（4）观察《北京人狩猎场景想象图》《北京人用火场景想象图》，尝试根据图片编写简短的故事，以让听众了解北京人用打制石器、使用火等生活技能。
三、教学设计思路
师生活动1：播放电影《疯狂原始人》片段，并提问：人是怎么产生的呢？关于人的起源有哪些神话故事？这些神话故事都是真的吗？你相信人类起源的哪种学说？
设计意图：讲述人类的神话起源以及科学起源，让学生分辨神话传说和科学之间的差别。
师生活动2：中国古代史的内容按照历史发展的时序，分为七个历史时期，即史前时期、夏商周时期、秦汉时期、三国两晋南北朝时期、隋唐时期、宋元时期和明清时期。
学生齐读史前时期：即有正式历史记载之前中国境内人的发展史，包括早期猿人、晚期猿人、母系氏族、以及有关三皇五帝的传说史，直到最后建立夏朝。
这时期从约170万年前到公元前21世纪。
设计意图：整体感知第一单元史前时期的单元特征。
师生活动3：一起朗读课程标准。
知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。
知道化石是研究人类起源的主要证据。
根据教学用图，想象原始人的一天是怎么度过的。
根据思维导图，填写思维导图中空缺的内容。
设计意图：知道本节课的学习重难点。
第一部分——元谋人
师生活动1：研读材料及图片，分析问题。
材料：1965年5月1日，为配合成昆铁路的建设，中国地质学家在元谋盆地开展地质调查，钱方等学者发现两枚人类上中门齿化石……后又陆续发现了灰烬堆和打制石器。
——吉学平《元谋人从哪里来》
提问1：什么是化石？
提问2：化石有什么重要的作用？
提问3：如果你是考古专家，在发现了这些考个证据后，你会得出什么结论呢？
在此基础上进行元谋人归纳汇总：
1、发现的地点
2、距今的年代
3、生产活动
4、地位和意义
判断以下语句是否错误，如果错误，请指出错误之处：
1.元谋人是目前已确认的最早的古人类。
2.元谋人是我国境内最早的古人类。
3.元谋人是最早的古人类。
设计意图：从考古证据出发，探究元谋人的生产活动和地位，培养学生证据意识。
第二部分——北京人的发现和特征
师生活动1：
展示《中国境内主要古人类遗址分布图》，向学生提问，图中还有一个重要古人类遗址是？展示北京人的发现过程三段材料。
材料一：周口店北京人遗址最先于1921年被发现。
后来人类学家根据在遗址中发现的3枚牙齿，将它命名为“中国猿人北京种”，俗称“北京直立人”或“北京人”。
材料二：1929年，中国青年学者裴文中发现第一个北京猿人头盖骨，同年又发现用火遗迹。
材料三：1936年，在同一地点发掘出土3个北京猿人头盖骨。
此后，这一遗址进行了多次发掘，共出土40多个个体的直立人化石，以及近10万件石器和大量的动物化石。
向学生提问：
1、“北京人”发现时间？地点？
2、谁发现了“北京人”第一个头盖骨化石？
3、化石是怎么形成的？对于我们研究早期人类有什么作用？
4、你能形容一下“北京人”的外貌吗？
设计意图：让学生初步了解和感知材料，通过提取材料信息来回答问题。
师生活动2：
请根据书本和所学知识，推想北京直立人的一天是怎样度过的？
设计意图：充分发挥想象力，感知古代人类的生产生活情况。
师生活动3：师生一起研读以下材料和问题。
材料一：北京人使用的石器
材料二：上古之世，人民少而禽兽众（多），人民不胜（承受不住）禽兽虫蛇（的迫
害）。
——《韩非子》材料三：在北京人猿人遗址发现了……猿人洞有多层灰烬，有的厚达6米。
灰烬里有烧过的木炭、兽骨、柏树籽、烧裂了的石块等。
——周正、刘顺生《北京猿人遗址灰烬样品的分选》
1、依据材料一并结合课后活动2想一想，北京人制作的石器有什么用途
2、使用打制石器的时代，被称为什么时代？
3、依据材料二思考，这种情况决定了远古居民应该过怎样的生活？
4、根据材料三的考古发现，你能作出什么推断？
5、你认为北京人能用火做哪些事情？火的使用对人类有什么意义？
设计意图：让学生通过材料和出图化石图片整体感知北京人的特征。
师生活动：师生一起研读以下材料和问题。
材料：在19世纪的时候，最早的人化石是欧洲的尼安德特人，尼安德特人最早的年代不超过十万年，所以就说人类的历史记录最早就是十万年……出了北京猿人以后，人类历史记录大概就是五十万年，所以北京猿人那时候是最早的人了，这样的宝座，他坐了二十几年。
——吴新智百家讲坛《人类的起源》问题：根据以上材料并结合所学知识，北京人的发现有哪些重要的意义？
1.北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址。
2.北京人的发现将当时人类的历史记录向前推进到五十万年。
3.为人类探究早期猿人向现代人类演进和发展变化的规律提供了证据。
设计意图：师生一起理解北京人遗址发现的意义。
第三部分——山顶洞人
师生活动：教师向学生提问相关山顶洞人的三个问题。
问题1：山顶洞人是谁在哪里发现的？
问题2：观察山顶洞人的复原头像，对比北京人和现代人，山顶洞人的样貌更接近谁？
问题3：在遗址中出土的以下东西，说明了什么？
骨针贝壳项链
设计意图：知道山顶洞人的一些基本事实。
设计意图：让学生知道在不断前进的历史进程中，原始人也在不断的进步着，逐步的买入文明阶段。
四、评价设计
在课程过程北京人环节：请你想象以下，北京人的一天应该是什么样子的？你的想象有哪些证据可以证明？运用此评价设计。
环节一，学生自主完成，完成后同学间互评。
环节二，学生推荐或自荐，展示成果，教师适当补充说明相关概念，引导学生质疑和答疑。
环节三，学生结合自己的回答、同学评价和环节二的讨论，完成自我评价。
环节四，教师依据前三个环节和学生整节课表现，做出评价。
五、板书设计
一、我国境内的早期人类
云南元谋人
二、北京人
1、北京人的发现
2、北京人的特征
3、北京人发现的科学意义
对研究古代人类历史具有重要的意义
六、教学反思
本课因属于初中历史第一节课程内容，虽然教学难度不大，但是需要教师更多的引导初一学生进入历史课堂，帮助学生理解传说和考古证据的区别。
因为距今遥远，导致很多学生很难进行联想，因而需要教师更多的引导。
人教部编版七年级历史上册第1课中国境内早期人类的代表——北京人 教案
第1课中国境内早期人类的代表——北京人教材分析《历史课程标准》要求：知道北京人的特征，了解北京人发现的意义，知道化石是研究人类起源的主要证据。
”本课为教材第一单元第一课，叙述了我国境内早期人类的相关史实，详细介绍了其中的代表北京人的体态特征、生产生活情况及其发现的历史影响，展现我国历史的丰富内涵，博大精深，作为中学历史学科的学习、中国古代史的学习的开头。
本课重点突出的基础上蕴含着史料实证的学科精神、时空观念的塑造等，另外本课内容还蕴含文化遗产的价值、对我国源远流长的历史的民族自豪感等情感，是对历史价值观的培育。
教学目标1.知道化石的概念，理解化石是研究人类起源的主要证据。
2.了解我国境内的最早人类元谋人。
3.掌握北京人的体质特征和生产、生活方式，思考北京人发现的科学意义。
4.知道山顶洞人及其特征。
教学重难点：【教学重点】北京人的特征。
【教学难点】北京人的特征。
北京人发现的历史意义。
教学过程【导入新课】展示图片：教师：我们伟大的祖国有着悠久的历史，通常称为“上下五千年”，这是有着文字记录的，而五千年以前远古时期的情况，没有文字记载但也流传着一些神话传说，譬如“人的起源”。
随着西方自然科学的兴起，关于人类起源的话题也有了更加权威、合理的解释，达尔文生物进化论解释“人类是由古猿进化而来的”。
那么，远古的人类有着怎样的特征呢？今天就让我们学习《中国境内早期人类的代表——北京人》。
（设计意图）以“人类起源”为话题，通过图片引导学生思考这个问题，引发学生的兴趣，同时引导学生思考人类进化的历程，进而顺利导入本课的学习。
【讲授新课】一、我国境内的早期人类1. 早期人类分布展示图片：教师：从上面这幅图中，同学们发现中国境内的早期人类分布有何特点？学生回答略。
教师总结：遗址数量多，位于黄河、长江流域。
教师：中国是世界上发现古人类遗存最多的国家。
元谋人遗址、北京人遗址、山顶洞人遗址是中国古代人类遗址的代表。
远古人类主要分布在长江、黄河流域。
第1课 中国早期人类的代表——北京人-教案-2020-2021学年七年级历史部编版上册(无答案)
第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第1课中国早期人类的代表——北京人一、教与学指南：【活动1】诊断性评价1、我国是世界上发现遗址最多的国家之一。
2、元谋人距今约万年，是我国境内目前已经确认的最早的古人类。
他们已经能够制作，知道使用火。
3、北京人遗址最先于年被发现，人类学家将其命名为“中国猿人北京种”，俗称“北京直立人”或“北京人”。
4、北京人制作的技术比较成熟，采用不同的打制方法，制作成不同类型的工具，如、、石锤和石砧等。
5、遗址是迄今所知世界上内涵最丰富，材料最齐全的直立人遗址。
通过研究，可以发现向现代人类演进和发展变化的规律。
【活动2】阅读与表达元谋人的生存年代、发现地点和发现的历史意义。
【活动3】思考与讨论化石是怎么形成的？对于我们研究早期人类有什么作用？【活动4】形成性评价1、1987年，北京人遗址被联合国列入世界文化遗产名录。
其主要原因是（）①北京人是世界上最早的原始人类之一②周口店北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址③通过对北京人的研究，可以了解早期猿人向现代人类演进和发展变化的规律④北京人遗址出土的化石文物最多A. ②③④B. ①②③C.①③④D. ①②④2、考古学者在我国云南、北京、陕西、湖北等地发现了多处不同时期的古人类遗址。
这说明（ )A. 南方是我国古人类遗址的集中地B. 中国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一C. 中国是世界上最早发现古人类遗址的国家D. 人类起源于中国3、考古学者在某一地点发现了门齿化石以及一些粗糙的石器，还发现了炭屑等。
经过研究，发现这些遗存属于距今170万年前的早期人类。
这一遗址位于（）A. 石林县B.元谋县C. 大理县D.绿春县4、下列哪一内容是考古学者判断中国早期人类相关信息的依据？ ( )A. 民间故事B.远古故事C. 文字记载D.化石5、远古北京人又称为“中国猿人北京种”和“北京直立人”。
这说明（ )①北京一带曾生活着早期人类②北京人还具有猿的某些特点③直立行走是北京人的重要特征④北京人还不能使用火A. ①②③B.②③④C. ①③④D.①②④6、北京人结成群体生活在一起，原因主要是（）A. 北京人居住的洞穴少B. 有利于北京人共同制造工具C. 便于保存火种D. 生存环境恶劣，需要群居生活来适应恶劣的环境7、下面哪些工具出现在北京人的生活中？ ( )①石砧②尖状器③铁矛④石锤A. ①②③B.②③④C. ①②④D.①③④8、下面是某位同学对北京人一天生活的描述，其中有一项不符合北京人生活情景。
部编版七年级历史上册 (中国早期人类的代表—北京人)教学课件
骨化石，同年
又发现用火的遗
迹。
1936年
中国考古
学家贾兰 坡发现3
个北京人 头盖骨化 石。
1937年
STOP
二、北京人 1.发现
周口店龙骨山北京人遗址先后挖 掘5个头盖骨化石，40多个个体的 直立人化石，近10万件石器和大量 的动物化石。
北京人遗址内涵丰富，材料齐全。
二、北京人 2.体貌特征
项目 前额 眉骨 颧骨 嘴部 脑容量
材料三 发掘北京人化石地点的中段靠近南北裂缝的堆积时，曾 发现过三层灰烬。上层灰烬很厚，最厚深达六米……
——贾兰坡《“北京人”的故居》
第1课 中国早期人类的代表——北京人
（1）阅读材料，从上述材料中可以发现北京人在生产、生活方面 有什么特点？ 【答案】 北京人会使用打制石器和砍削的木棒；生存环境恶劣，过 群居生活；已经学会使用火，并会长时间保存火种。
问题思考
在北京人生活的洞穴里，用火遗迹十分集中。灰烬堆 积很厚，最厚处有6米。这说明了什么问题？
不仅会使用火，还会长时间保存火种。
二、北京人 4.使用火
学会用火是人类进化史上的里程碑。
洞内、洞外以及洞口都有火堆。为了避免烟熏，洞里的火总是摆在靠近 “天窗”的地方。在不使用的时候，就在火上盖些干柴，再铺上一层土。 洞外的火为了防止雨浸，在临睡以前，还加上树叶，盖上土，使在火阴燃； 只有当他们用火的时候，才把它扒开，吹燃起火苗。他们成年累月的像保 护自己眼珠一样保护着火种。他们懂得，如果火灭了，会给他们带来什么 样的灾难！洞口的火，不仅是为了烤东西吃，也拿它作为防御猛兽的“工 具”。因为洞口只要有火燃着，不管多么凶猛的野兽，见了火就得避开。 最初他们占据这个岩洞的时候，还是用火把豺狼吓跑的呢！
初中历史七年级 第1课 中国早期人类的代表——北京人【区一等奖】
第1课中国早期人类的代表——北京人教学设计
一、学习目标（学生齐读）
1、识记我国主要的远古居民元谋人、北京人生产生活情况、距今年代。
2、通过比较北京人和现代人的面部区别，再探究山顶洞人的生活比北京人有哪些进步等问题，体验独立思考和归纳比较的过程。
3、认识中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生爱国主义情感。
二、本课重难点.
1、重点：北京人的特征（外形特征、使用工具、社会组织、火的使用）
2、难点：本科所讲内容年代久远，只有依靠考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的内容。
三、教学过程
【导入新课】学生讲述关于人类起源的神话故事，如“女娲造人”、“亚当和夏娃”，激发学生兴趣。
那么从科学的角度讲，人类是怎么产生的呢今天我们就一起来学习“第1课中国早期人类的代表——北京人教学设计”【自学】（五分钟时间，完成导学案上的自学部分，并在书上相应地方做好笔记）
【对学】（二人一组讨论）
比较北京人和现代人的面部有什么区别你能从中得到什么结论
【群学】（四人一组讨论）
用你们喜欢的方式畅想北京人的一天是怎样生活的（漫画、编故事、话剧表演）。
【活动】观看微课《北京人》
【对学】（二人一组讨论）
比较山顶洞人和北京人，看看山顶洞人相比北京人，有了哪些进步【本课小结】用你喜欢的方式画出本课的知识结构（或思维导图）【固学】（巩固练习）。
精品初中历史 《第1课 中国早期人类的代表——北京人》教学设计
《中国早期人类的代表——北京人》教学设计【教学目标】知识与技能：通过观察《中国早期人类遗址分布图》，使初步掌握从历史图片中获取信息的能力。
初步了解有关考古、历史地图、文物插图、古史资料等方面的基本常识。
了解远古人类从低级到高级的演进过程。
过程与方法：通过教师提供的一些考古材料及图片，让学生观察，教师逐步引导学生探究，使学生能够作出合理的推断和结论。
情感态度与价值观：通过本课的学习，体会劳动的力量和生存的艰辛，加深对生命的敬畏。
【教学重点】元谋人、北京人等早期的考古发现情况，分析远古人类生产生活状况。
【教学难点】理解劳动在人类进化过程中所起的重要作用。
【教学课时】1课时【教学过程】导入：通过设问“你知道人是怎么来的吗”，联系西方亚当夏娃和东方女娲造人的故事，引发学生质疑：这可信吗？有证据吗？那么人到底是怎么来的？今天让我们一起穿越到远古时期，追寻远古人的足迹，探寻祖先的生活遗迹。
（设计意图：由学生了解的故事入手，通过一连串的问题，设置悬念，激发学生继续探究的兴趣，同时点出本课主题。
）【自主学习感知历史】(一)一起来阅读——学习目标设计意图：齐读或请一位学生读，读完以后教师点出本课学习目标中的关键词，便于学生知道目标，做到学习有的放矢。
（二）一起来思考——自主学习学生根据学习目标，阅读书本内容，完成史实填空。
1. 目前我国境内已知最早的人类，是距今约170万年的。
2.距今约年的北京人利用自己制作的，采集果实，猎取动物。
这些变化说明在从猿到人进化过程中起到重要作用。
3.北京人使用石器，使用火，过着生活。
4. 是研究人类起源的主要证据。
（设计意图：问题围绕课标细化，同时按照教材结构顺序编排，引导学生带着问题自学课文，并建议学生用笔在教材上划出核心史实，培养学生良好的阅读和自主学习的习惯，同时做到初步整体感知本课内容。
）（三）一起来展示让学生回答问题，检测学生自学情况，老师适时纠正强化。
强化史实：通过解读图片“元谋人牙齿化石”，两颗牙齿同属一个成年男性的一左一右上中侧门齿，让学生知道化石是重要的历史证据；解读图片“北京人头部复原像”，学生能直观地了解北京人的面部特征，知道人类在不断的进化和进步。
人教部编版七年级历史上册第1课 中国早期人类的代表---北京人说课稿
人教部编版七年级历史上册第1课中国早期人类的代表---北京人说课稿过渡语：在深入分析教材、了解学情的基础上，我们需要明确教学目标，接下来我将谈一下我对教学目标的认识。
本节课的教学目标主要包括以下几个方面：一是让学生了解我国早期人类的代表——北京人的样貌特征和生活状况，了解我国是世界上远古人类遗址最多的国家；二是培养学生对历史的兴趣和好奇心，激发学生研究历史的欲望；三是通过本节课的研究，培养学生的历史思维能力和想象力，提高学生的历史联想能力和知识迁移能力，锻炼学生的合作能力和创新能力。
为了达到这些教学目标，教师可以采用多种教学方法，如讲解、图片展示、小组讨论等，同时也需要注意教学过程中的评价和反馈，及时发现并纠正学生的错误观念，鼓励学生的正确思考和创新思维。
四、说教学方法过渡语：在明确教学目标的基础上，我们需要选择合适的教学方法，接下来我将谈一下我对教学方法的认识。
本节课的教学方法应该是多样化的，既要注重讲解和知识点的传授，也要注重学生的主体地位和参与性，采用图片展示、小组讨论等方式，让学生在参与中研究，在交流中提高。
同时，教师应该注意教学方法的灵活性和针对性，根据学生的实际情况和研究特点，选择不同的教学方法，让学生更好地理解和接受知识。
五、说教学过程过渡语：在确定教学目标和教学方法的基础上，我们需要详细规划教学过程，接下来我将谈一下我对教学过程的认识。
本节课的教学过程应该分为三个部分：引入、主体、总结。
在引入部分，教师可以通过图片展示、问题引导等方式，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生研究历史的欲望。
在主体部分，教师可以采用讲解、图片展示、小组讨论等方式，让学生了解北京人的样貌特征和生活状况，培养学生的历史思维能力和想象力，提高学生的历史联想能力和知识迁移能力，锻炼学生的合作能力和创新能力。
在总结部分，教师可以通过问题引导、讨论等方式，巩固学生的知识点，评价学生的研究效果，同时也可以引导学生对未来的研究进行展望和规划。
【部编版】七年级上册历史《第1课 中国早期人类的代表——北京人》优质公开课教学课件
烧骨
北京人遗址中，发现有灰烬、烧石、烧骨等，这反映出 北京人已经学会使用火，还会保存火种。
想一想：
火的使用，北京人增 强了哪些适应自然的 能力。
烧烤食物
照明、御寒
驱赶野兽
小组归纳： 北京人一天的生活是怎么样的呢？
北京人一天的生活：
山顶洞人：
阅读P4，请找出山顶洞人被发现的地点、距今的年代、 生活状况等。
北京周口店 距今约3万年 掌握钻孔和磨制技术 有了审美观念
山顶洞人
山顶洞人
北京周口店龙骨山 （山顶洞人：
山顶洞人的骨针 和装饰品
山顶洞人装饰品想象图
山顶洞人人工取火图
做一做：
时间 地点 体质特征 用火 工具 生活情况
元谋人
北京人
山顶洞人
第1课 中国早期人类的代表—北京人 部编版七年级上册优质课教学课件
学习目标导航：
1、了解元谋人生活的年代、发现的地点以及发现的意义；
1
2、知道北京人的发现地点、年代、特征、生活状况等。
3、了解山顶洞人发现的地点、生活的年代、生活状况等。
3
想一想：
人类从哪里来？
关于人类的产生..
达尔文：人是由猿进化来的！
这表明元谋人已 经会制造和使用
工具了.
北京人：
阅读P3，请找出北京人被发现的地点、距今的年代和生 活状况。
北京人头部复原像
北京西南周口店龙骨山 距今约70-20万年 使用天然火 靠狩猎、采集为生
北京人 北京西南周口店
（约70万～20万年前）
小组活动：
比一比，北京人和现代人的头部有何不同？
像猿 像人
猿人
北京人制作、使用的石器
砍砸器
刮削器
人教版历史七年级上册第1课《中国早期人类的代表——北京人》教学设计
人教版历史七年级上册第1课《中国早期人类的代表——北京人》教学设计一. 教材分析《中国早期人类的代表——北京人》是人教版历史七年级上册的第一课，主要介绍北京人的生活方式、生产方式以及使用工具等方面的内容。
通过学习本课，学生可以了解北京人的基本情况，认识北京人在人类发展史上的地位，培养学生的文物保护意识。
二. 学情分析七年级的学生对于远古人类的知识了解有限，对于北京人的生活方式、生产方式以及使用工具等方面可能存在一定的认知难度。
因此，在教学过程中，需要教师通过生动形象的语言、直观的图片和实物展示等方式，帮助学生更好地理解和掌握知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解北京人的生活环境、生活方式、生产方式以及使用工具等方面的内容。
2.过程与方法：通过观察实物、图片，分析北京人的生活方式和生产方式，培养学生的观察能力和分析能力。
3.情感态度与价值观：认识北京人在人类发展史上的地位，培养学生对文物保护的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：北京人的生活环境、生活方式、生产方式以及使用工具等方面的内容。
2.教学难点：北京人的生活环境与现代人类生活的区别，北京人的生产方式与现代人类生产方式的区别。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解和感受北京人的生活环境。
2.观察法：通过观察实物、图片，培养学生的观察能力，帮助学生更好地理解北京人的生活方式和生产方式。
3.讨论法：分组讨论，让学生在交流中碰撞出火花，提高学生的分析能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.准备北京人的图片、实物等教学资源。
2.设计好讨论题目，引导学生进行深入的思考。
3.准备好教案和课件，以便在课堂上进行教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或者视频，向学生展示北京人的生活环境，引导学生思考：如果你生活在远古时代，你会如何生活？通过这个问题，激发学生的兴趣，引出本课的内容。
2.呈现（15分钟）通过课件，向学生展示北京人的生活环境、生活方式、生产方式以及使用工具等方面的内容。
人教部编版历史初一上册第1课中国早期人类的代表北京人教案
3、过渡：依照时刻可知，我国境内最早的人类应该是？
4、生：元谋人
5、师：我们经常说眼见为实耳听为虚，有哪些证据能证明元谋是最早的古人类？
6、生：有考古证据，考古学家发觉的如门齿化石、粗糙的石器等等
7、师：那么依照这些考古证据，同学们能想象元谋人是如何生活的吗？
4最后环节：现场答辩
发觉北京人的意义：有利于研究古人类进化的历史；是世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址；为研究人类起源和演化规律提供了可靠证据
合作探究二：
1、北京人过的是什么样的生活？（狩猎和采集的群居生活）
2、什么缘故他们要如此的生活？（在如此险恶的环境里，只靠单个人的力量，无法生活下去。因此，他们往往几十个人在一起，共同劳动，共同分享劳动果实，过着群居的生活。这就形成了早期的原始社会。）
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1、用斯芬达克斯谜语作为导入
2、导入语：人类从哪里来？是神制造？依旧进化而来？（进化论）随着科学的进展，人们终于认识到，人类是生物进化的结果，是由古猿的一支进展来的。那么最早的人是如何来的？
摸索。
导入新课。
讲授新课
一、我国境内的远古人类
1、展现《中国境内早期人类遗址》分布图，让学生找出元谋人、北京人和山顶洞人的位置，并要求说出相应的时刻
人教部编版历史初一上册第1课中国早期人类的代表北京人教案
课题
第1课中国早期人类的代表—北京人
单元
第一单元
学科
中国历史
年级
七年级
学习
目标
1、明白元谋人、北京人的特点；
2、了解北京人发觉的意义；
人教部编版七年级历史上册第1课 中国境内早期人类的代表——北京人教案设计
体质特点：和现代人基本相同
生产工具：打制——旧石器时代
火的使用：人工取火
生产活动：采集、狩猎、捕鱼
社会组织：原始群居
教学反思：
类代表
距今时间
发现地点
发现者
工具、生产、生活状况
使用打制石器（观察书中工具）、靠狩猎、采集为生；群居生活、会使用火和保存火种。
2、观察北京人复原头像，概括北京人的特征。
(1)北京人的头骨、前额低平、眉脊较粗、颧骨突出、鼻骨扁平、嘴部前伸、脑容量比现代人小。
(2)保留了猿的某些特征，但手脚分工明显，能直立行走。
三、山顶洞人
1、阅读课文第二框内容，了解北京人的生活状况，完成下面表格。
早期人类代表
距今时间
生活地点
工具、生产、生活状况
使用打制石器，有磨光和钻孔技术，人工取火，采集、狩猎，缝衣服，爱美
2、山顶洞人的生活比北京人有哪些进步？
(1)体质形态：北京人保留了猿的某些特征，而山顶洞人模样与现代人基本相同。
(2)工具制造：北京人使用打制石器，而山顶洞人已掌握了磨制和钻孔技术。
课题
第1课 中国境内早期人类的代表——北京人
课型
新授课
节数
教
学
目
标
1、识记元谋人、北京人及山顶洞人三个远古人类遗址的概况，并比较后两者的异同。
2、通过探究山顶洞人生活比北京人有哪些进步等问题，体验独立思考和归纳比较的过程。
3、指导学生阅读教材，提炼知识要点。
4、利用考古发掘的化石、遗迹，探究北京人的体貌特征、生产情况，并知道化石是研究人类起源的主要依据。
讨论：北京人遗址的发现有什么历史意义？
发挥想象：北京人的一天是怎样生活的？