浅谈初中英语阅读教学实施策略
基于知情交融策略的初中英语阅读教学实践——以牛津初中英语七年级上册Unit5 Reading为例
作者简介：季静波（1979—），男，江苏南通人，江苏省南通田家炳中学一级教师，大学本科，研究方向：初中英语教学。
季静波摘要结合初中英语阅读教学实例，从知情交融导入情境的设置、知情交融阅读活动的设计、知情交融文本的主题升华及知情交融的课后活动的拓展入手，阐述了知情交融策略的内涵，并通过实际课例分析了知情交融的教学策略在初中英语阅读教学中的实践与运用，力求使英语阅读教学最终达到以情优教，以知促情的效果。
关键词初中英语阅读教学知情交融情感因素基于知情基于知情交融策略的初中英语交融策略的初中英语阅读阅读教教学实践——以牛津初中英语七年级上册Unit5Reading 为例阅读是培养学生核心素养的重要途径，阅读课教学在初中英语教学中起着举足轻重的作用。
传统的初中英语阅读课教学中，老师过于关注词汇、句式和语法的讲解，忽视了学生对阅读文本内容及师生活动的情感体验。
这种以老师为主体的讲、学生被动记忆理解的单向式交流，使得课堂气氛单调乏味，淡化了学生英语学习的热情。
教学过程不是教师简单的传授学生知识的过程，它是课程发展和创新的过程，是师生情感互动和谐交流共同发展的过程。
提高阅读课教学效率，离不开知情交融策略的合理应用。
一、知情交融策略的内涵所谓知情交融策略，是指为了提高教学效果，激发学生学习兴趣，在教学过程中，教师充分考虑认知因素（语言学习）的同时发挥情感因素（情感、态度、价值观）的积极作用，有目的、有意识地制定和实施知情统一的教学方案的一种教学策略[1]6。
情交融策略体现了情感因素在课堂教学中的重要作用，正如现代教学论专家斯卡特金所认为:“任何途径都要作用于学生的情感，要使学生的学习态度染上情感的色彩，要引起学生的感受。
虽然不考虑学生的情感因素也能使学生学到知识和技能，但这样不能引起学生的兴趣，不能使他们始终如一地保持积极的学习态度。
”[2]初英语阅读教学必须注重情感因素的挖掘和渗透，阅读教学一旦缺乏情感因素将很难达成良好的教学效果。
初中英语阅读教学中学生批判性思维能力的培养策略
4. 反思与讨论：学生在阅读之后应该及时进行反思和讨论，分享自己的理解和观点，同时倾听他人的看法。通过和同学、老师的讨论，可以开阔学生的思维，发现自己观点的局限性，从而不断完善和提升自己的批判性思维能力。
教师需要成为学生的引导者和启蒙者。教师应该引导学生从多角度思考问题，帮助他们建立全面的认知和观点。通过引导学生分析文本中的事实和观点，教师可以帮助他们培养批判性思维能力，提高阅读理解能力。
最重要的是，教师需要成为学生的榜样和鼓励者。教师应该给予学生充分的肯定和鼓励，在学生犯错误时给予合适的指导和建议。教师的言传身教对学生的影响尤为重要，只有教师本身具备批判性思维能力，才能深刻地影响学生的思维方式和学习态度。
引导学生多角度思考是培养学生批判性思维能力的重要手段。教师应该通过多种方式引导学生去思考问题，帮助他们形成全面、独立的观点。通过这样的培养，学生在阅读教学中批判性思维能力会得到有效提升。
2.3 培养学生批判性思维能力
培养学生批判性思维能力是英语阅读教学中的重要环节。通过以下几方面的策略可以有效提升学生的批判性思维能力：
初中英语阅读教学中学生批判性思维能力的培养策略
1. 引言
1.1 背景介绍
Backபைடு நூலகம்round Introduction:
With the continuous development of society and the increasing importance of critical thinking skills, the cultivation of students' critical thinking ability has become a key focus in middle school English reading teaching. Critical thinking is the ability to analyze, evaluate, and synthesize information in order to make reasoned judgments or decisions. It is a vital skill that enables students to think independently, creatively, and logically.
双减政策下初中英语课外阅读实施的策略研究
双减政策下初中英语课外阅读实施的策略研究摘要：从当前的社会发展情况来看，教育部门越发重视初中阶段学生的教育和指导，结合实际情况制定了双减政策，对初中阶段的英语教育提出了新的要求。
教师要明确教学的重点，除了对课上的知识进行讲解之外，还要拓展课外阅读的范围和教学的内容，重视学生课外阅读能力的培养。
了解英语学科的主要特点，探讨科学的教育策略，保证教学的实际效果。
关键词：双减政策；初中英语；课外阅读；实施策略引言：随着新课改的不断深入发展，社会对于教育发展的要求标准越来越高。
课上的教育时间是有限的，老师除了要充分利用课上时间对学生进行教育和讲解之外，还要让学生掌握一定的词汇量，满足学生的基本发展需求。
了解当前初中学生的实际学习情况，通过多元化的作业设计和教学内容的设计，让学生能够获得更多的知识。
1双减政策下初中英语课外阅读实施的相关内容为了帮助初中学生更好的掌握英语学科知识，提高学生的英语素养，老师在对学生进行教育的时候要帮助学生养成自主学习的能力，让学生针对当前学习的情况进行深入的分析，对学生的专业能力有初步的了解。
教师首先要明确初中学生的学习特点，了解初中阶段英语教学的主要内容和核心思想，不应该只是单纯的进行技术的知识和单词讲解，要帮助学生养成好的英语阅读习惯。
随着年级的增长，学生面临一定的升学压力，很多学生没有充裕的时间阅读相关的英语书籍。
从当前初中英语的课外阅读教育情况来看。
从当前初中阶段的英语阅读学习情况来看，为了更好的提高学生的课外阅读能力，学校会根据学生的实际情况给学生制定一些相关的报纸。
这些报纸采用的是图文结合的方式，内容丰富，能够满足学生的基本学习需求。
教师在对学生进行教育时，要借助这些有趣的课外阅读作品对课上的一些内容进行系统化的巩固。
如果课外内容能够与课上内容联系在一起，也能够给学生带来不一样的学习体验，可以让学生真正感受到学习的乐趣，实现各项知识的有效衔接。
可以利用电脑在网络上搜集相关的英语资料和阅读材料。
浅谈初中英语教学探究性策略的实施
生为朋 友 。 学生 与教 师拥 有平 等 的对话 权 ， 日常 使 在
教学 过程 中积极 主 动与学 生 沟通 ，在 沟通过 程 中让
系应 是平 等 、 民主 的关 系 ， 立 民主平 等 的师生 关系 建
是探 究学 习 的基 础 。
慢 慢地 ， 生 开始信 任我 ， 问题 也敢 问我了 ， 学 有 这个班
・
５ ・ ９
级 的英语 学 习气 氛变得 浓厚 了
访对 话 文体 的 特点 ： ， 开始采 访 时采 访者 自我 介 一 在 绍， 语言 亲和 ， 亲近 被采 访者 ． ： ｙｎ ｍ ｓ… Ｍａ 如 Ｍ ａ ｅｉ ｙ
个 新 的班级 的 时候 ， 堂上 出现唱 “ 课 独角 戏 ” 的我 ， 我
知道这 一定 和学 生 的排外 心理 有关 。 于是我 想方设
法 接 近他们 ，和他 们套 近乎 。利用 教材 的 Ｗａｍｉｇ ｒ ｎ ｕ ｐ部 分 和学 生 聊 他 们 关 心 的 话 题 ， “ ａ ｓｏ ｌ 如 Ｗｈ ｔ ｈ ｕｄ ａｇｏ ｉ ｄｂ ｋ ？ ”并 引 申到 “ ａ ｓｏｌ ｏｄｆ ｅ ｅｌ ｅ ｒｎ ｉ ｈ Ｗ ｔ ｈ ｕｄ ａ ｇ ｏ ａｈ ｒ ｅｌ ｅ ” 趁机 我 和学生 道 出心声 ：Ｉ ｏｄｔ ｃ ｅ ｋ ？ 。 ｅ ｂ ｉ “’
、
建 立 民 主平 等 的师 生 关 系是 探 究 学 习 的基
础
在 我们 的教育 中 。 师 形 象 常 和这 样 的 字 眼联 教
聚焦思维品质培养的初中英语阅读教学策略探析
聚焦思维品质培养的初中英语阅读教学策略探析【摘要】初中英语阅读教学是培养学生思维品质的主阵地。
本文针对英语阅读课教学中存在思维品质培养缺失的问题，结合阅读课例，阐述了通过理清语篇内容、深挖主题意义、创设活动情境、设问题链、以读促写等阅读教学策略，培养学生的核心素养，发展学生的思维品质。
【关键词】思维品质深度学习初中英语主题意义阅读教学一、引言课程标准明确指出：英语学科核心素养中的思维品质是指思维在逻辑性、批判性、创造性方面所表现的能力和水平。
在阅读教学中加强思维品质的培养，不但能改变传统的英语教学模式，而且还能激发学生的潜能，展现创新力，促进学生的全面发展。
二、英语阅读教学中的问题分析（一）缺乏有效整合阅读材料的内容都有一定的主题，课堂教学中，教师往往偏重词汇、语法、段落大意和方法指导，忽略开展基于主题意义引领下整体设计和有效地的思维训练活动，导致学生的思维品质培养缺失。
（二）欠缺思维层次在阅读教学课堂中，教师侧重信息获取，更多关注语言知识的积累和语言技能的训练，教学设问倾向于零碎化、表层化，缺乏从思维层次深挖文本，学生的高阶思维得不到有效训练，不能达成思维品质训练和情感态度升华的教学目的，从而影响学生思维广度和深度的发展。
鉴于以上问题分析，在英语课程改革的进程中，阅读教学培养学生的思维品质势在必行。
笔者以执教九年级Unit13 We’re trying to save the earth!为例，在翻转课堂中探究英语阅读教学中培养思维品质的有效策略，旨在提升学生的思维能力。
三、聚焦思维品质培养的阅读教学策略（一）理清语篇脉络，培养整体思维解读语篇的一个重要方面就是对语篇的文体结构和语言特点进行深入的解读分析，就是要回答How的问题，即语篇具有什么样的文体特征和内容结构，语篇的编排、段落之间有什么关联，以及具有什么样的语言特点。
本单元的主题语境是“人与自然”，主题为“保护环境”。
本单元一共有五个语篇，分别从听、说、读、写、看不同的维度，促进学生全方位学习能力的融合发展。
初中英语阅读教学中存在的问题以及对策解析
初中英语阅读教学中存在的问题以及对策解析【摘要】初中英语阅读教学中存在的问题包括学生阅读能力不足、教材缺乏趣味性和实用性、缺乏有效的阅读策略指导以及教师教学方法不够多样化等。
为了解决这些问题，可以加强学生阅读能力的训练、注重教材的趣味性和实用性、引导学生掌握有效的阅读策略以及多样化教学方法。
提高初中英语阅读能力的关键在于训练和指导，教师应该灵活运用各种教学方法，引导学生在阅读中提升语言能力和理解能力。
加强学生的阅读能力训练，关注教材的趣味性和实用性，引导学生掌握有效的阅读策略，以及多样化教学方法对提高初中英语阅读能力至关重要。
通过这些对策的实施，可以有效解决初中英语阅读教学中存在的问题，提高学生的阅读水平和学习效果。
【关键词】初中英语阅读教学、问题、对策、学生阅读能力、教材趣味性、阅读策略指导、教师教学方法、提高英语阅读能力、训练、趣味性、实用性、多样化教学方法、结论。
1. 引言1.1 初中英语阅读教学中存在的问题以及对策解析Introduction: Issues and Strategies in Teaching Reading in Junior High School EnglishReading is an essential skill in language learning, and it plays a crucial role in improving students' language proficiency. However, in the context of junior high school English teaching, there are several problems that hinder students' reading ability development. These problems include insufficient reading ability, lack of interesting and practical teaching materials, ineffective reading strategy guidance, and limited teaching methods used by teachers. To address these challenges and enhance students' reading skills, it is important to implement effective strategies.2. 正文2.1 学生阅读能力不足的问题Students' inadequate reading ability is a common problem in middle school English reading teaching. There are several factors contributing to this issue.2.2 缺乏趣味性和实用性的教材One of the key problems in middle school English reading teaching is the lack of interesting and practical textbooks. Many students find the reading materials in their textbooks boring and irrelevant to their everyday lives, which can greatly hinder their motivation to read and comprehend the texts.2.3 缺乏有效的阅读策略指导One of the issues in teaching English reading in middle school is the lack of effective reading strategy guidance for students. Many students struggle with comprehending and analyzing texts because they do not have the necessary strategies to approach different types of materials.2.4 教师教学方法不够多样化One of the problems in teaching English reading in middle school is the lack of diverse teaching methods by teachers. Many teachers often rely on traditional methods such as lectures and textbook exercises, without incorporating other engaging and interactive activities to help students improve their reading skills.2.5 提高初中英语阅读能力的对策解析1. 鼓励多读多练：学生在课外需要多读英语相关的书籍、文章，通过大量的阅读来增强语感和词汇量。
初中英语阅读教学如何提高学生阅读能力的策略研究课题实施方案
初中英语阅读教学如何提高学生阅读能力的策略研究一、课题的提出1．新课程改革的需要。
《基础教育课程改革（试行）》中指出：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。
在学校英语课堂教学实际教学过程中出现了新的倾向和新的问题，那就是，教师一味追求热闹、活跃的气氛，出现了重现象不重本质，重形式不重实质的现象。
但学生的英语能力却没有得到应有的提高，课堂教学效果出现低效或无效现象；课堂上教师教得很辛苦，学生学得也很辛苦，但收益不大的现象也严重存在。
因此，改革英语课堂教学提高学生阅读能力势在必行，本课题的提出适应了新课改的需要。
2．学生发展的需要。
阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础，也为学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，为学生树立学好英语的自信心打下坚实的基础。
培养中学生良好的英语阅读习惯，提高中学生的英语阅读能力成为当前初中英语教学一个亟待解决的课题。
本课题的研究，将为学生阅读能力的提高探究出高效的方法，将为学生更好的发展起到重要的作用。
3．基于我校当前学生英语阅读课教学的实际。
我们学校大部分学生来自农村，家庭教育氛围不浓。
并且有很多家长常年在外打工，孩子多数跟随爷爷奶奶或其他亲戚生活。
从而缺乏对子女的正确引导和有效监护，使多数学生处于放任自流的状态，他们的行为习惯、自我控制能力普遍较弱。
没有良好的学习习惯，以致在英语阅读课教学中也带来了很大的困难，基于这种情况，结合我们英语阅读课的教学实际，本次课题研究，将会对学生良好的阅读习惯的培养和阅读能力的提高作有益的探究。
二、课题研究现状概述英语阅读课教学策略的研究已被较早提出，并也有了较多的理论和实践可以借鉴，也不乏理论上的论证和构建，便更多的侧重于模式的研究，可以说，这些研究和讨论使得我们对英语课阅读教学的观点逐步清晰，但这些研究侧重于必要性的论证，其案侧侧重于条件较好的学校，在我们英语课阅读教学中并不一定很适用，如何在我们这样的农村初中探索出有效的英语阅读课教学，是我校当前英语阅读教学要迫切解决的实际问题。
先行组织者策略在初中英语阅读教学中的应用刍议
先行组织者策略在初中英语阅读教学中的应用刍议1. 引言1.1 研究背景Research has shown that the use of pre-reading strategies, such as the anticipatory schema activation technique, can significantly improve students' reading comprehension abilities. By activating students' prior knowledge and preparing them for the text, pre-reading strategies help students make connections between new information and existing knowledge, leading to a deeper understanding of the text.1.2 研究目的研究目的是通过探讨先行组织者策略在初中英语阅读教学中的应用，明确该策略在提高学生英语阅读能力和阅读兴趣方面的作用和效果。
本研究旨在深入分析先行组织者策略的特点和优势，探讨其具体实施方式以及在教学实践中的具体应用情况。
通过对先行组织者策略在英语阅读教学中的效果评估，旨在为教师提供更科学、有效的教学方法和策略，从而促进学生英语阅读能力的全面提升。
本研究旨在为初中英语教学实践提供参考和借鉴，为提高学生英语阅读水平和阅读兴趣，创造更好的教学环境和条件。
1.3 研究意义研究旨在探讨先行组织者策略在初中英语阅读教学中的应用，具有重要的理论和实践意义。
通过深入研究先行组织者策略在英语阅读教学中的应用，可以为提高初中生英语阅读能力提供有益的教学策略和方法。
英语阅读作为英语学习的重要组成部分，对于学生的语言能力、阅读理解能力和综合能力的提升有着重要作用。
一堂初中英语阅读教学课的设计思路及感悟
一堂初中英语阅读课的教学设计思路及感悟〖内容摘要〗初中英语阅读理解在中考中占有相当重的比例，随着新课程改革的深入，新课程理念的不断加强，初中英语考试和考查的重点也在发生变化，已经由过去的“知识立意”向“能力立意”转变。
英语教师应注重把握《英语课程标准》的要求，改变传统的教学模式，在不断学习、更新教学理念的基础上，由原来过分重视语法和词汇知识的传授与讲解，向重视学生阅读能力和语言运用能力转变。
本文通过一节初中英语阅读课不同环节的教学设计，谈谈自己在探究阅读教学方面的思路及感悟。
〖关键词〗初中英语阅读教学设计思路感悟〖正文〗阅读是人们获取各种信息的一个重要途径。
阅读教学的目的是培养交际性阅读能力，即有效地获取书面信息，并对该信息进行分析、推理和评价，以实现交际的目的。
阅读教学在英语教学中占有重要的地位，是提高英语教学有效性的主要途径之一。
阅读的过程看似非常简单，但信息不会自动进入读者大脑，每个人的理解力不同也会导致文章理解出现偏差，因此，学生阅读能力的不断提高是英语教学的主要目标之一。
可是，英语阅读课到底该怎么上呢？初中英语教学中传统的阅读处理方法是“整体阅读”,即在阅读的过程中遵循从整体到局部、从理解文章到弄懂语言点这样一个过程。
虽然“整体阅读”步骤清晰，但在教学实践中，学生在阅读时往往把握不好文章的主旨，难以分清文中的事实和概念，阅读能力难以大幅度提高。
调查分析发现，传统英语阅读教学中，影响学生阅读能力提升的主要因素有以下几种：(1)学生英语词汇累积不够，障碍阅读速度。
(2)学生语法知识掌握不够，不能清楚辨认文中语法现象，造成理解失误。
(3)学生长期形成的不良的阅读习惯，比如喜欢逐字逐句阅读，而不是按段落、意群阅读；一边阅读一边翻译，一遇到生词就查字典等等，学生感觉枯燥无味，造成阅读技能的明显欠缺。
(4)课外阅读量小，语言底蕴积累不够，语言感悟较差，不能灵活转换。
针对这些不良状况，如何对症下药来改变呢？笔者尝试从不同的视角，运用不同的理念对学生进行阅读技巧训练，激发学生阅读兴趣，引导学生参与、体验英语阅读的快乐，培养学生良好的阅读习惯。
初中英语“以读促写”的写作教学策略
初中英语“以读促写”的写作教学策略随着时代的变迁，英语写作已经不再是一项单纯的语文技能，而是在交流、表达和思辨等方面发挥着越来越重要的作用。
在中学教育中，如何帮助学生提高英语写作能力，是我们亟待解决的问题。
本文将介绍一种被称为“以读促写”的写作教学策略，旨在帮助教师提高学生的写作水平与语言能力。
一、什么是“以读促写”策略“以读促写”是一种以阅读为基础，促进学生写作的策略。
它强调阅读与写作是相辅相成的，通过阅读优秀的英文材料，可以提高学生的英语写作能力，同样，通过写作来培养学生的英语阅读能力和英语思维习惯。
因此，这种写作教学策略代替了过去单一侧重作文训练的做法，注重发展学生各项英语能力，帮助他们更好地适应未来的学习和生活。
二、如何实施“以读促写”1.选择适合学生水平的材料教师应该选择适合不同程度学生的材料，这些材料可以是教材中的文本，也可以是专门为写作练习编写的文章、故事或新闻。
对于初学者，要选择词汇量比较简单、语法较为基础的文章，而对于更高级的学生，则可以选择涉及语言技巧、文化背景、人性思考等方面的材料。
2.慕名学习，模仿优秀范文在选择材料的同时，教师也要寻找优秀的范文，让学生模仿学习。
这些范文可以是文学作品、学术论文、演讲稿等。
学生可以通过对这些优秀文章的模仿学习，提高自己的写作水平，从中汲取灵感，并掌握一些写作技巧。
3.分析、归纳文章结构、语言特点通过阅读不同类型的文章，学生应该分析、归纳出不同类型文章的结构和语言特点。
这有助于学生掌握写作的规律，对写作组织和语言表达提高理解能力。
同时，教师也应该引导学生掌握一些基本的写作策略，如分析论述、比较阐述、例证说明、强调叙述等等。
4.实践写作，发挥个人特点在读懂文章的同时，教师应该鼓励学生尝试亲自动手，展示自己的想法和特点。
通过反复的练习，学生可以逐渐掌握写作技巧，提高文章的质量。
此外，教师也应该充分发掘学生的个人特点，鼓励他们充分发挥，并在写作中尝试不同的方式、表达自己的思想和感受。