《三位数加三位数》教学设计
《三位数加三位数》教学设计
一、教学目标
（一）知识和技能
1．使学生进一步把握加法的运算法则，能够正确笔算三位数加三位数连续进位加法。
2．使学生懂得验算的意义，会正确进行三位数加法的验算，初步养成检查与验算的习惯。
（二）过程与方法
让学生经历自主探究三位数加三位数连续进位加法的过程，懂得算理，把握算法，体会算法多样化。
（三）情感态度和价值观
1．通过独立探究、合作交流等学习活动，培养学生自主探究的能力，增强合作意识，使学生树立自信心。
2．让学生在具体的情境中，经历用万以内的加法解决咨询题的过程，体验数学与生活的联系。
二、教学重难点
教学重点：把握三位数加三位数的连续进位加法的运算方法，会正确地进行笔算和验算。
教学难点：正确笔算三位数连续进位的加法题；能结合实际选取合理的方法运算三位数加三位数。
三、教学预备：课件
四、教学过程
（一）复习旧知，谈话导入
1．看谁做得又对又快。
(分组练习)
156+162204+825271+297
525+721
2．集体反馈：运算中应该注意什么？这几道题有什么联系与区别？
3．引出课题：这节课我们连续学习三位数加三位数的加法。
【设计意图】以竞赛的形式进行练习，既能够复习旧知，又能够调动学生学习主动性，营造良好的情感氛围。
（二）创设情境，探究新知
1．出示例3
某湿地有野生植物445种，野生动物298种。
该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？
（1）认真阅读，你猎取了那些信息？
（2）解决什么咨询题？如何样列式?（板书：445+298=）
【设计意图】结合书中情形，让学生通过观看分析，猎取有用信息，培养学生发觉咨询题，解决咨询题的能力。
2．交流算法，体会算法多样化
（1）这道题等于多少呢？同学们自己想方法运算出来吗？请大伙儿试一试。
（2）全班交流方法。
预设1：列竖式运算
带领学生回忆过程，并重点提咨询：
咨询题1你是从哪一位开始算起的？
咨询题2十位上4+9=13，如何会在十位上写4呢？
咨询题3百位上的7是如何来的？
预设2简便运算的方法
【设计意图】连续进位是学生学习的难点，通过追咨询及学生介绍运算的过程突破难点。
借助298是这一数据的专门性，让学生了解简便运算的方法，渗透简算的意识，逐步培养学生简算的能力。
3．探究验算方法
（1）学生自主探究验算方法
师：你如何样明白自己是否算对了？我们能够用什么方法来进行验证呢？
预设1用原先的竖式再运算一遍。
预设2交换两个加数的位置，再算一遍。
预设3利用原先的竖式，把相同数位上的数从下往上再加一遍。
（2）归纳验算方法
【设计意图】引导学生检验笔算的结果是否准确，让学生感知加法检验的意义，让学生选择一种验算方法，通过验算，养成及时验算的好习惯。
（三）练习巩固，应用提升
1．差不多练习。
（1）完成教材P38的“做一做”。
（2）完成教材P39第5题的“啄木鸟治病”。
（3）完成教材P39第6题的“找朋友”。
2．提升练习。
（1）完成教材P40的第8题的“解决咨询题”。
（2）下面7个△都代表同一个数，想一想，△代表的是哪个数？
【设计意图】通过“做一做”“啄木鸟治病”“找朋友”等多形式的差不多练习，巩固算法，形成技能；通过“解决咨询题”的练习，做到算用结合，体现运算的价值，通过“填数”的练习，在巩固算法的过程中，培养学生的逆向思维能力。
（四）回忆梳理，促进内化
1．回忆本节课收成。
2．回忆学习例题时，让学生按照信息提出咨询题，如“该湿地的野生植物比野生动物多几种”。
请有爱好的同学课后研究一下该如何样解决，下节课连续研究。
小学数学三年级上册三位数加三位数教学设计
三位数加三位数教学设计一、教学目标1、引导学生利用旧知，学会三位数加三位数的计算方法。
2、通过多种形式的练习，提高学生的计算能力。
3、结合所学知识对学生进行保护野生动物的教育。
二、教学重点掌握三位数加三位数的计算方法。
三、教学难点理解三位数加三位数的算理。
四、教学过程一、创设情境，激趣导入。
师：同学们，你们喜欢动物吗？看看你认识这些湿地野生动物吗？把你了解的情况给大家说一说。
（课件出示第36页主题图）学生自由回答。
师：湿地孕育了丰富多样的湿地野生动物。
下面是关于中国湿地部分动物种类的统计表，说说你从中知道了什么。
（学生回答）师：同学们观察得很仔细，从表格中获得了有价值的数学信息。
今天我们研究的问题就与这些湿地野生动物的种类有关，有信心学会吗？二、探究体验，经历过程。
1、教学例1.师：现在根据表格中的信息，谁能提出一个用加法计算的数学问题。
（学生提出数学问题，挑选教学相关的问题进行讲解）问题：我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种？问：该怎样解决呢？（271 + 122 = ）师：这两个数有点大，且不是整十整百的数，不容易口算，那我们该怎么办呢？（生：用竖式笔算。
）师：想一想，竖式应该怎样写呢？自己试一试。
学生尝试独立列竖式笔算；教师巡视了解情况。
组织学生展示交流竖式计算的方法及结果： 2 7 1+1 2 23 9 3师：你是从哪一位加起的？与之前我们学习过的两位数加两位数的笔算方法相同吗？2、教学例2.师：你能自己算一算我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种吗？学生尝试独立解答；组织学生交流展示竖式计算方法，重点说清十位上3+7=10，只要在十位下面写0，同时向百位进1.2 7 1+ 1 3 13 0 2师：想一想，271+903，该怎样计算呢？自己试一试。
（学生独立用竖式计算）师：你在计算的过程中遇到了什么问题？是怎么解决的？学生可能会说：当百位上相加满十，该怎么办呢？“十位上满十，向百位进一”，那么百位上满十，就要向千位进一。
人教版三年级数学上册《三位数加三位数连续进位加法》教学设计
人教版三年级数学上册（三位数加三位数连续进位加法）教学设计教学内容：(人教版课程标准实验教科书三年级上)第18页的例2。
教学目标：1、通过学习，使学生进一步理解加法的计算法则，会笔算三位数的连续进位加法。
2、学会结合具体情境进行估算，培养学生的估算能力和数感。
3、感受数学与生活的联系，培养学生合作交流能力。
教学重点、难点：1、掌握进位加法的计算法则，估算的方法。
2、理解三位数加三位数的连续进位加法的算理〔哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。
〕教学过程一、复习旧知新课铺垫1、用竖式计算下面各题59+67 86+68 59+39 28+52、口算：200+500 900+100 1000+200 400+5003、估算：498+200 301+600 998+302〔通过复习引起学生对旧知识的回忆运用，为下面迁移旧知识学习新知识做好打算〕二、创设情境主动探究同学们，再过几天就是祖国的生日“国庆节〞，学校要买些花装扮学校，请看大屏幕。
1、导入新课：〔1〕、揭示课题：让学生先观察问：谁能依据信息提出一个加法问题？〔这一环节设计的目的是为了培养学生提问题的能力，学生在提问题的过程中加深对加法含义的理解。
〕学生列式：376+284师：你们真是特长观察的好孩子，那今天我们就来学习三位数加三位数的进位加法。
〔揭示课题，并板书〕2、教学例2:〔1〕、启发学生估算：〔2〕、笔算376+284=学生独立计算, 并在小组内说说你的计算过程。
(3) 指名板演——巡看觉察问题——生同桌交流——全班交流——评价〔说的对不对，说说怎样算〕——师肯定生的做法——再请一生说——师生一起边说边演示比照：与两位数加两位数比较，方法相同吗？小结：连续进位加法计算方法：1、相同数位对齐。
2、从个位加起。
3、哪一位满十要向前一位进“1〞。
〔记住加进位“1〞〕〔这环节是这节课的教学重点，学生通过迁移上节课的知识经验，解决这节课的问题，能将自己的想法说出来与大家交流，能将三位数的连续进位加法的计算方法总结出来，并能延伸到全部加法的计算方法的思想上，能在上节课的根底上进行提升。
完整版三位数加减三位数教学设计
《三位数加减三位数》教学设计【教学内容】青岛版《义务教育课程标准实验教科书-数学》新教材二年级下册第三单元信息窗3 【课题】三位数加减三位数（一次进位，一次退位的笔算）【教学目标】1.结合具体情境进一步理解加法和减法的意义。
2、禾用迁移规律，在个位相加满十需要向十位进一的基础上，经历十位相加满十计算算理的探索过程。
3、理解进位加和退位减的笔算算理，学会三位数加减三位数的笔算。
4.在合作交流中，培养合作、质疑和创新意识。
感受学数学，用数学的乐趣。
教学要点分析:教学重点：理解算理，学会三位数加减三位数（不连续进位、退位）的笔算方法。
教学难点：进位加和退位减的算理教学。
【教学准备】学生准备：每组一个计数器，自主练习单、一张达标测试教师准备：多媒体课件、实物展台。
【过程设计】环节一：情境导入，提出问题。
1、课件出示教学窗口，以讲故事的形式串联情境，导入新课。
师：上节课我们看到了上千只整装待发的小蜜蜂向东南西北四个方向去寻找蜜源。
它们飞呀飞，找到了房前屋后的果园和花园，小蜜蜂们打算分两队开始辛勤的采蜜工作了。
来，咱们看看它们采花粉的场景吧！2、读信息，尝试提出问题。
师：根据图中的信息，小组交流，可以提出哪些数学问题？教师完善学生的问题并及时表扬和肯定学生的课堂表现。
3、教师有目的板书问题。
（两道加法问题和两道减法问题）师小结并评价，咱们都是爱动脑筋的人，提出了这么多的数学问题，咱们这节课先解决黑板上的这三个问题，其他的问题放在“问题口袋里”课后解决吧！环节二：自主探究，明晰算理活动一：进位加（一）个位相加满十学生边听故事，边进入情境，引发数学思考。
学生提出的问题有：1、一共有多少只蜜蜂？2、第一队比第二队多多少只蜜蜂？3、第二队比第一队少多少只蜜蜂？4、果园到花园有多远？5、从家到果园比从家到花园远多少米？6从家到花园比从家到果园近多少米？学生独立计算有的直接写得解决问题：一队和二队一共有多少只？（个位相加满十的计算）1、学生列式并计算。
三年级数学教案 三位数加三位数-优秀奖
三位数进位加法教学设计张翠连教学目标：1掌握三位数加三位数不连续进位的计算方法，能迁移、类推出万以内加法的计算法则。
2培养学生认真、细心的学习习惯，提高计算能力。
重点难点：重点：理解和掌握三位数加三位数的计算方法。
难点：迁移、类推出万以内加法的计算法则，并能正确地计算。
教学过程：一、创设情境，引入新课。
同学们，你们喜欢动物吗？动物是人类的朋友，在大自然中，住着很多的珍稀的动物，你都知道哪些呢？（生1、生2、生3）除了同学们说的这几种外，在我国湿地还生存着几种珍稀动物。
请看大屏幕（出示课件），课件出示第36页主题图和统计表。
提问：1、观察统计图表，你能从中了解到什么信息？2、根据这些数学信息，你能提出一个什么数学问题？（指名回答问题，提出问题）二、提出问题、解决问题。
刚才，同学们根据统计图表提出了各种不同的问题，美羊羊和喜羊羊也来到了我们的专场，看一看他给我们带了什么问题？（出示问题）（1）我国湿地鸟类和爬行动物一共有多少种？（2）我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种？你能根据这两个问题列出正确的算式吗？学生说算式，教师板书：271122＝27131＝三、小组合作，自主探究1、合作探究。
请同学们看这两个算式，你喜欢哪一个，就以小组为单位选一个算式在小组内合作探究该怎样计算？2、汇报交流。
哪个小组选了第一个算式？小组选代表学生汇报，说说你的算法。
还有哪个小组也选了这道题，但做法和他们不一样的？学生说算法，教师板书相应竖式，并作重点讲解。
3、强调算法算理。
先要把相同数位对齐，然后从个位加起。
4、计算27131刚才同学们通过自己的努力，想出了几种方法解决271122这道题，通过比较列竖式的方法更简单一些，哪一个小组说一下27131这道题的做法，列竖式时，应该注意什么呢？学生汇报交流，引导学生十位上73＝10，十位上满十在百位上进一，在十位上写05、想一想：271903，怎么样计算？百位上相加满十怎么办？请同学们独立完成竖式。
三位数加三位数(连续进位)教学设计
三位数加三位数的(连续进位)加法的教学设计(一)新课导入1、谈话导入师:同学们去过湿地吗出示图片,介绍湿地情况。
再出示信息:某湿地有野生植物445师:根据这两条信息,你能提出哪些问题呢？2.交流问题学生交流,教师出示相应问题预设1:该湿地的野生植物和野生动物共有多少种?预设2:该湿地的野生植物比野生动物多几种?预设3:该湿地的野生动物比野生植物少几种?师:今天这节课,我们先来研究第一个问题(二)新课展开1.探究计算方法(1)完整出示例3某湿地有野生植物445种,野生动物298种。
该湿地的野生植物和野生动物共有多少种?师:这道题同学们会用什么方法计算?板书算式：445+298(2)估算结果并交流师:这道题的结果大概是什么?同学们能估算吗?预设1:445 + 298≈750(种）预设2:445 + 298≈700(种)450 300 400 300(3)学生尝试计算并交流师:这道题到底等于多少?同学们能自己想办法计算出来吗?请大家预设1:列竖式计算4 4 5+ 2.9 87 4 3带领学生回顾计算过程,并重点提问:问题1:你是从哪一位开始算起的?问题2:十位上4+9=13,怎么会在十位上写4呢?问题3:百位上的7是怎么来的?预设2:简便运算的方法。
445+298=743(4)问题1:为什么第一种估算方法得出的结果比精算结果大呢问题2:为什么第二种估算方法得出的结果比精算结果小呢?2.探究验算方法(1)学生自主探索验算方法师:这道题算得对不对,同学们会验算吗?(2)交流方法预设1:再重新用原来的竖式计算一遍,看看答案是否相同？预设2:可以交换445、298的位置,再算一遍2 9 8+ 4 4 57 4 3预设3:利用原来的竖式,把相同数位上的数从下往上再加一遍4 4 5+ 2 9 87 4 33.归纳验算方法师:大家想出这么多的验算方法,你们真棒!今后大家可以选择自己喜欢的方法进行验算,可要养成及时验算的好习惯哦(1)学生独立完成教科书第38页“做一做(2)反馈交流、重点讲评第3题,提间:百位上的数相加也满十了,怎么办呢4.小结提炼笔算方法问题1:今天我们做的加法题有什么共同点？揭示课题:笔算万以内的加法(连续进位）问题2:我们是按怎样的方法算出得数的呢？小结：相同数位对齐,从个位加起,哪一位上相加满十就要向前一位进问题3:为了保证计算正确,你有什么要特别提醒大家注意的吗注意点:进位的小数字不能漏写;相同数位要对整齐;从个位开始加起;做完以后要及时验算(三)练习拓展1.基本练习(1)啄木鸟治病(教科书第39页第5题)（2)补充练习:在□里填数4 8 7 4 8 7 4 口 72口 3 + 2·□3 + 2口 36 9 07 0 0 7 0 0(3)找朋友。
最新人教版小学三年级数学上册《三位数加三位数》教学设计
第4单元 万以内的加法和减法（二） 1、加法 第2课时 三位数加三位数（2） 【教学内容】 教材第38页例3。 【教学目标】 1.掌握三位数加三位数连续进位的计算方法和验算方法，能正确地计算万以内的加法。 2.进一步提高学生计算能力，教育学生要养成验算的好习惯。 【教学重难点】 重 点：理解连续进位的算理，掌握加法验算的方法。 难 点：能选择合适的方法正确地进行计算。 【教学过程】 一、复习 列竖式计算。 59＋77=85＋68=445＋238= 1.指名学生板演，其余学生做在练习本上。 2.学生完成后，让学生说一说计算方法及计算时要注意什么,然后集体订正。 二、探究新知 1.导入新课，教学例3。 今天我们继续学习三位数加三位数的计算方法。 出示例3。 （1）从题中你对我国的湿地又有什么认识？会列式解答题中的问题吗？ (2)引导学生理解题意，列出算式。 教师板书：445＋298=。 2.计算。 教师：刚才445+238同学们都会计算，这道题你会算吗？试着算一算。 学生独立完成。指名学生说一说你是怎样算的？（根据学生的回答，把例题中的两种算法用课件展示出来） 3.验算。 教师：这两种方法一种是口算，一种是列竖式计算，算得对不对呢？你会验算吗？想一想，该怎样验算？ 4.归纳小结。 教师：比较445+238和445+298，两个算式的计算有什么联系和区别？在计算三位数加三位数时要注意什么？ 小组内讨论交流后，由小组代表汇报。 【教师归纳】列竖式计算三位数加三位数时，不管哪一位上相加满十，都要向前一位进1，验算时交换两个加数的位置，再算一遍。 5.反馈练习。 教材第38页做一做。 学生独立练习并指名板演，集体订正。 三、巩固应用，发展能力 1.练习八第4题。 学生独立练习，看谁计算得又准又快。 2.练习八第5题。 （1）小组内讨论交流，判断出对错，并说说错在哪里，然后学生独立改正。 （2）小组代表汇报判断结果。 3.练习八第6、7题。 学生先独立完成第6题连线，然后讨论：哪两个数相加得1000？你发现了什么规律？（得出“前位凑9，后位凑10”的规律） 4.练习八第9题。 走哪条路最近？小组内交流，说说理由。然后自己找到解决方案并解答。 指名汇报方法和结果，教师评判。 5.练习八第10题。 引导学生理解题意，小组内讨论解答方法，然后检验等式是否成立。 指名说一说结果，师进行评判。 四、课堂小结 这节课你有什么收获？ 【教学反思】 本节课我坚持以学生独立思考，自主探究，合作交流即先学后教的课堂模式，但在集体交流反馈的过程中为突破教学难点、学生估算错误等问题的解决用时过长，造成整堂课前松后紧，节奏慢的局面。而且部分学生认为问题简单，自己都会，就没有用心的听讲，导致计算过程中以前怎么错的现在还是这么错的，特别是在对向前进 “1”的处理，不是多加一次，就是忘记加了。在以后的教学过程中，我将继续钻研教材，扎实备课，认真反思上过的每一堂课，寻找每堂课的得与失，争取一节课比一节课上的好。
三位数加三位数(进位)的笔算 教学设计
（4）全班交流：
第一种：口算：592+384=976，我先算500+300=800，再算90+80=170，2+4=6，800+170=970，970+6=976 第二种：笔算：
A、十位没进位：
B、从个位算起，答案正确，但没写进位1。
C、从百位算起，
第一种：生可能：我先摆出27根，（27让我们一眼就看出是27来）再摆6根，先把6和7合起来是13，再算13+20是33。
师，真会讲道理，同学们有没有问题要问他？（没有老师问）
为什么你要把6和7合起来？
生可能：因为6+7是我们前面学到了知识。
生可能：因为6个一和7个一合起来
生可能：因为都是个位，相同数位上的数要合起来。
哪个同学能再说一下这个算法（2个同学说）对所提问题进行分类，培养学生的分析能力。
板书设计
592+384=
教学反思
学生收集信息，提出问题，解决问题。
学生列出进位加的算式后，我让学生尝试先独立计算，因为在笔算两位数加法时，学生已经掌握了个位上数相加满10要想十位进1的方法，因才在解决问题时，让学生利用知识的迁移，让学生尝试着自己做题，在交流算法时，提出在计算时要注意什么？十位上的8+4=12，该怎么办？培养学生的自主探索意识。
《三位数加三位数的连续进位加法》公开课教学设计【青岛版小学二年级数学下册】
《三位数加三位数的连续进位加法》》教学设计教学目标：1. 结合具体情境，进一步体会加法的意义，会计算连续进位的三位数的加法。
2. 在解决问题的过程中，探索连续进位的三位数加法的计算方法，培养学生初步的应用意识和能力。
3. 经历知识的生成过程，感受数学源于生活，体验解决问题的快乐。
教学重点：三位数加三位数的连续进位加。
教学难点：三位数加三位数的连续进位加法的算理。
教学过程：一、情境导入师：同学们，你们知道七星瓢虫吗？它可是田园的小卫士呢，大家快来看一看吧！师：观察图片，你了解到了哪些信息呢？生：七星瓢虫到菜园里检查有没有害虫。
检查茄子的有247只，一共有435棵茄子，已经检查了276棵；有158只检查白菜，已经检查了189棵，还剩394棵。
师：你能提出哪些加法问题呢？生1：一共有多少棵白菜？生2：两块菜园一共有多少只瓢虫？设计意图：用学生熟悉的小动物七星瓢虫的情境导入新课，引发学生的兴趣，激发学生的求知欲望并为本课作简洁铺垫，提出问题。
二、合作探索师：一共有多少棵白菜？该怎么列式呢？生：394+189师：如何计算394+189呢？你能列竖式计算吗？（学生独立完成竖式，教师巡视指导）生：个位上9加4得13，向十位进1，在算式十位和个位中间写一个“1”，十位上8加9得17，再加个位进的1得18，向百位进1，在算式十位和百位中间写一个“1”，百位上1加3得4，再加十位进的1得5。
师：在竖式计算时，我们发现哪一位满十了，应该向前一位进一。
师：两块菜园一共有多少只瓢虫？该怎么列式呢？生：247+158师：如何计算247+158呢？先独立思考，后小组交流讨论分享。
生：我用竖式计算：相同数位对齐，从个位加起。
个位上8+7=15,15满10应向十位进1，在算式十位和个位中间写一个“1”，十位上4+5=9,加进1，等于10，满10应向百位进1，在算式百位和十位中间写一个“1”,百位上的2加1，再加上十位进上来的“1”等于4。
三位数加三位数(不连续进位)教学设计.
三位数加三位数（不连续进位）教学设计一、教学内容人教版三年级数学上册第四单元36页、37页例1，例2。
二、课时安排1课时三、教学目标1.掌握三位数加三位数的笔算方法。
2.经历探索三位数加法的计算方法的过程，理解三位数加法的算理，并能正确地进行计算。
3.在具体的问题情境中，培养学生自主探究的能力和创新意识，体会学习数学的应用价值。
四、教学重点理解万以内数的不进位、进位加法算理，能够正确计算三位数的加法。
五、教学难点理解万以内数的进位加法算理。
六、课标依据能计算三位数的加法，经历与他人交流各自算法的过程，能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。
七、学情分析本节课是在学生比较熟练地掌握万以内的加法和减法（一）的基础上，进行深入学习万以内的加法和减法。
八、教法学法小组合作、自主探究九、教学过程（一）创设情境，提出问题。
同学们，你们喜欢动物吗？动物是人类的好朋友，在大自然中住着许多珍奇的动物，你能说出几种？出示情境图（鸟类：271，爬行类：122，哺乳类：31）你能提出哪些数学问题呢？（鸟类和爬行类动物一共有多少种？）怎么列式？（271+122=）今天的这节课我们一起来学习三位数加三位数（不连续进位）（二）小组合作，探究算法。
1.小组合作。
现在请同学们小组合作，在小组内合作探究题的做法。
2.汇报交流。
预设：方法一：271+122= 我们先用200+100=300，然后用70+20=90，再用1+2=3，最后用300+90+3=393方法二：先个位和十位相加，1+2=3，然后十位和十位相加，70+20=90，再用200+100=300，最后300+90+3=393 方法三：用竖式计算271+ 122393（重点讲解竖式计算方法和注意事项）小结：通过比较，列竖式的方法更简单。
在列竖式的时候应该注意什么？（相同数位对齐、从个位加起）你能提出怎样的数学问题呢？（鸟类和哺乳类动物一共有多少种？）怎么列式？（271+31=）预设：用竖式计算271302在列竖式的时候应该注意什么？（相同数位对齐、从个位加起，哪一位上的数字相加满十了就向前一位进一。
三位数加三位数(连续进位)教学设计
《三位数加三位数（连续进位）》教学设计一、教学目标（一）知识和技能1．使学生进一步掌握加法的计算法则，能够正确笔算三位数加三位数连续进位加法。
2．使学生理解验算的意义，会正确进行三位数加法的验算，初步养成检查与验算的习惯。
（二）过程与方法让学生经历自主探索三位数加三位数连续进位加法的过程，理解算理，掌握算法，体会算法多样化。
（三）情感态度和价值观1．通过独立探究、合作交流等学习活动，培养学生自主探究的能力，增强合作意识，使学生树立自信心。
2．让学生在具体的情境中，经历用万以内的加法解决问题的过程，体验数学与生活的联系。
二、教学重难点教学重点：掌握三位数加三位数的连续进位加法的计算方法，会正确地进行笔算和验算。
教学难点：正确笔算三位数连续进位的加法题；能结合实际选取合理的方法计算三位数加三位数。
三、教学准备：课件四、教学过程（一）复习旧知，谈话导入1．看谁做得又对又快。
(分组练习)156+162 204+825 271+297525+7212．集体反馈：计算中应该注意什么？这几道题有什么联系与区别？3．引出课题：这节课我们继续学习三位数加三位数的加法。
【设计意图】以比赛的形式进行练习，既可以复习旧知，又可以调动学生学习积极性，营造良好的情感氛围。
（二）创设情境，探究新知1．出示例3某湿地有野生植物445种，野生动物298种。
该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？（1）仔细阅读，你获取了那些信息？（2）解决什么问题？怎样列式?（板书：445+298=）【设计意图】结合书中情景，让学生通过观察分析，获取有用信息，培养学生发现问题，解决问题的能力。
2．交流算法，体会算法多样化（1）这道题等于多少呢？同学们自己想办法计算出来吗？请大家试一试。
（2）全班交流方法。
预设1：列竖式计算带领学生回顾过程，并重点提问：问题1 你是从哪一位开始算起的？问题2 十位上4+9=13，怎么会在十位上写4呢？问题3 百位上的7是怎么来的？预设2 简便运算的方法【设计意图】连续进位是学生学习的难点，通过追问及学生介绍计算的过程突破难点。