新部编小学语文二年级上册4《曹冲称象》教学设计
教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
部编小学语文二年级上册4《曹冲称象》教学设计
教材分析：
《曹冲称象》出自《三国志˙魏书˙ 邓哀王冲传》，选入统编教材二年级上册第三单元。本单元以“儿童生活”为主题，重在以儿童的视角表现儿童生活。其意旨在于：重温历史经典故事，了解曹冲巧用木船称大象的好办法，感受曹冲善于观察、爱动脑思考，能大胆表达想法。
本文较为突出的特点： 1.用“再”“然后”这两个表示顺序的词，把称象的步骤表述的清楚明白，是引导学生有序表达的好范例。2.运用对比的手法，对官员与曹冲称象办法的进行比较描写，突出曹冲的称象办法好，突显曹冲年少聪慧。
教学目标：
1．认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“别人、一同”等12个词语。
2．正确、流利地朗读课文。重点学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“直、才、到底”等词表达的意思。
3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。
教学重点：
借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。
教学难点：
说说曹冲称象的办法好在哪里？
【设计说明：识字与写字是第一学段的教学重点，因此，我们把认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“别人、一同”等12个词语作为本课教学的第一目标；“借助关键词句、理解课文内容”是本单元的教学重点，课后练习“学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程”，就是要求学生借助关键词句“赶象上船、把大象赶上岸，往船上装石头、在船舷上做记号、称石头的重量”读懂曹冲称象的过程，进而理解课文内容，使单元教学重点得以落实； “理解课文内容，说出自己的感受和想法”也是本单元的教学重点，课后习题针对两种称象的办法“说说为什么曹冲称象的办法好”就是引导学生通过比较，谈自己的想法，这也是针对单元教学重点而设的，但这对二年级学生而言更是难点，要在教学中予以引导、落实。】
教学准备： 1．多媒体课件。
2．模拟称象的道具：如装水的玻璃缸小木船或塑料盒、玩具象（要有一定的重量）、小石头、秤等。
课时安排：两课时。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1．认识“曹、称”等14个生字，会写“称、秤、杆、柱、低”5个生字，会写“别人、一同、柱子、一边、到底、秤杆”6个词语。体会“到底”表达的意思。
2．正确、流利地朗读课文。读好问句。
3. 初步了解曹冲与官员不同的称象办法。
教学过程 :
一、引出课题，质疑交流。
（一）观看大象视频。
1.学生观看交流：这是什么动物？看后想说什么？
2.识记生字词“议论”。
（1）师小结：你们刚才这样你一言我一语地说就是在“议论”大象。
（2）出示卡片，齐读、个别读。引导发现“议论”都是言字旁，与说话有关。
（3）师引：有一个小孩想出了称象的好方法，是谁？引出故事《曹冲称象》，板书课题。
（4）齐读课题，学习“称”（通过引导组词“称象、称一称、称重”加深印象，巩固读音。）
（二）围绕课题质疑：
读题目，大家想知道什么？（预设： “曹冲是什么人”“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么办法称象”“大象到底有多重”）
（对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲想用什么办法称象”是我们要读懂的重要问题。）
（三）简单介绍故事历史及曹操、曹冲的身份。（课前可布置学生查阅相关资料）
（预设：古时候，即距离现在一千八百年左右。曹冲字仓舒，是魏武帝曹操的儿子。曹冲自幼聪慧过人，在称象时不过7岁，去世时年仅13岁。）
【设计说明：首先，通过观看大象视屏引发学生对大象的直观感受，以此获得感性经验，唤起学生学习兴趣；其次，学贵有疑，引导学生质疑课题，即培养学生提问的能力，也引发学生亲近历史，为探究历史故事中的 “观象、议象、称象”做好铺垫。】
二、自读课文，读好长问句，认写相似字。
（一）学生自由朗读课文，提醒：把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
（二）反馈指导
1.指名不同层次的学生朗读课文段落。
教师相机指导，重点指导学生读好对话中的长句。
（其中“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”即是问句又是长句，指导读好停顿，再读出反问的语气，语调上扬。）
2.出示词语，开火车读、个别读。
称象 秤杆 柱子 到底 做事 七岁 站出来 大船 然后
3. 辨识、书写“称”“秤”“杆”。
（1）识记：由“禾”联想“种、秧、秤”。自古以来，劳动人民都非常重视粮食生产，他们 用“秤”来公平准确地称重（教师出示称，实物讲解）。由“称”带出“杆”，并将“杆秤称东西”连起来读三遍。
（2）书写“杆、秤、称。”（各写一个，同桌互评，自己对照字表修改。）
【设计说明：通过随文识字，联想识字，比较识字，比较写字的方法让学生在短时间内会写、会认三个容易混淆的字“称”“秤”“杆”。真正体现教师教的价值，即教学生所需，教学生所难，提高学生对相似字的辨析能力，减少学生写错别字的概率。】
三、学习课文1-2自然段，认识大象。
（一）自读课文1-2自然段。用“—”画出描写大象的句子。
1.学生读课文，找句子，反馈交流。
2.课件出示句子：
大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。
3.学生齐读、个别读。强调重读“又高又大、一堵墙、四根柱子”，突出大象的高大。
4.教师引读：他们先感到大象_又高又大_，再看到它的身子像一堵墙_，它的腿像_四根柱子____。 5．课件出示大象图片及句式，学生练说：
大象的耳朵像___________,象牙像___________,尾巴像___________
（二）比较句子，模仿运用
1.问：官员们看了怎议论的？
2.课件出示句子：
这么大的象有多重呢？
这么大的象，到底．．有多重呢？
（1）比较读，交流两个句子的意思有什么不同？
（引导关注“到底”，多了“到底”表示更好奇，更认真探究）
（2）给“到底”换个词。（究竟）
（3）学生用“到底”练习说话
（提示：如很想知道这头象怎么运来的，用“到底”问一问。）
【设计说明：“语文是学习语言文字运用的实践性课程”，本环节重在引导学生学习课文语言并迁移运用。通过用“像”来说“象”，及了解关键词句“到底”意思，用“到底”说句子等训练方式，提升了学生语言实践的能力，同时让学生对大象的大有更立体的了解，对大象的重也有更强的好奇心。】
四、自读课文3-5自然段，找出官员和曹冲的称象方法。
（一）质疑：曹操想知道大象的重量，官员们和曹冲分别想出什么办法？用记号标出相关句子。
1.学生读书，找句子，交流汇报。
2.课件出示句子。
3.引导学生比较读两种办法。
4．教师总结板书：官员:用秤称象 曹冲：用船称象
（二）设置悬念：官员和曹冲的办法，到底那一种更好呢？我们下节课再探个究竟。
【设计说明：引导学生找出两种办法并读好，让学生对官员的办法与曹冲的办法有个初步的印象，同时，设置悬念 “官员和曹冲的办法，到底那一种更好呢”,引发学生探究欲望，为第二课时的学习埋下伏笔。】
五、学生练习写字。
1.出示“别人、一同、柱子、一边、到底、秤杆”
2.教师范写“底”（强调斜钩要拉长一些。） 【设计说明：二年级学生已有一定的观察、书写的能力，教师要相信学生，培养学生自主识字写字能力，但教师也要抓住较难的字，示范讲解。】
板书： 曹冲称象 用船称
又高又大
官员们称象 用秤称
第二课时
教学目标:
1．复习“曹、称”等14个生字，会写“做、岁、站、船、然”5个字，会写“力气、出来、船身、石头、地方、果然”6个词语。体会“直”、“才”、表达的意思。
2．学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。
3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。
教学过程：
一、复习导入，激发兴趣。
（一）复习词语。
1. 当小老师，抽读生字卡片。
2.听写句子：妈妈用秤杆称了称大西瓜。
【设计说明：复习巩固是提高学生识记生字效率的必要方法。教师通过听写句子再次巩固学生对“秤、杆、称”的认写，同时让学生明白学的文字是可以运用到生活中。】
二、读课文3-4自然段，说说官员与曹冲的称象办法，曹操赞同谁的？说出理由。
（一）思考汇报：
1.曹操赞同谁的办法？
赞同曹冲的。
2.说理由：
课件出示：曹操听了直摇头。
曹操微笑着点一点头，他叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。
（二）引导学生读这两句话。（读出曹操面对两种方法的不同态度）
（三）理解“直” 。
1.“曹操听了直摇头”直可以换个什么词？（不停地、不住地）
2.从“直”体会出什么？（曹操非常不赞同官员们的想法，因为砍树造大秤，费时费力；造了大秤也提不起。）
3.带着体会男女生比较读第3、4自然段，读出曹操对官员们办法的不满意，不赞同；对曹冲的办法的欣赏、赞同。
【设计说明：引导学生通过读文、抓关键词句判断曹操对两种办法的不同态度，提高学生概括、理解、判断的能力。】
三、学习第4自然段，理解曹冲称象的过程，懂得曹冲的办法好在哪里。
（一）理解曹冲称象的过程。
1.引导学生自疑自答：对于这个办法，有什么不明白的？
（教师可以引导：为什么要在船舷上画线呢？石头为什么要装到船下沉的地方为止等）
2．学生说称象步骤，教师现场演示。（课前先准备好装水的盆、小木船、
玩具象、小石块、秤等，让学生根据曹冲的办法来说怎么做，教师根据学生说的步骤，进行实验操作。）
3．完成课后第二题，给内容排序。
4．借助排序中的关键词句说说称象的过程，提示用好“先、在、然后”
有序表达。
（二）交流讨论，曹冲称象的办法好在哪里？
1.设疑：说说曹冲称象办法好在哪里？
2.生交流回答
（预设：至少有两个好处：一是曹冲把“大船”当作大秤，用来称象，解决了没有大称的问题；二是曹冲想到用石块和大象进行进行等量代换，让大象丝毫无损。）
【设计说明：理解曹冲称象的过程是本课学习的重点，懂得曹冲称象好在哪里是本课学习的难点，只有学好重点，才能突破难点。曹冲称象的步骤语言逻辑性强，一环紧扣一环，对于二年级学生而言，说清楚弄明白称象过程，是有一定的难度的。本环节主要通过“学生自疑自答——学生说步骤、老师演示称象过程——完成课后第二题，给内容排序——用‘先、
部编版《曹冲称象》教案完整版
二年级上语文教案-4 曹冲称象 人教（部编版）
4 曹冲称象
教学目标
1.认识“曹、称”等14个生字,会写“柱、杆”等10个生字。
2.理解课文内容,了解曹冲称象的办法,学习曹冲遇事开动脑筋的做法。
3.朗读课文,复述故事。
教学重点
识记、写字,正确、流利地朗读课文。
教学难点
感悟曹冲称象办法的巧妙。
教学准备
装上水的玻璃器皿、小木船、玩具泥象、小卵石、秤或相应的替代物品
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
一、创设情境,导入新课
今天我们学习一篇新课文《曹冲称象》。(板书课题)“象”就是我们在公园、电视中看到的大象。“称象”就是称大象的重量,看了这个题目你们想知道什么呢?是不是想问曹冲是谁,为什么要称象,他是怎样称的,称出来了吗等问题?这些问题,同学们学了课文就知道了。
二、初读课文 1.了解课文内容。
2.动笔画出本课的生字、新词。
3.分组查字典,联系上下文理解字义。
4.分段朗读,纠正字音,分析字形。
三、再读课文,整体感知课文内容
1.自由读课文。思考:曹冲是曹操的儿子,那么曹操是谁?学生自由交流。
2.学习课文第1自然段。
(1)指名读,其他同学边听边思考:这一段主要讲的是谁?讲了他什么事?引导学生感知这段的主要内容。
(2)读第1句话,回答:曹操是什么时候的人?(这里的“古时候”指三国时期,离现在大约有一千七百多年)
(3)读第2句话,回答:人家送给他一头大象,他心情怎样?是怎样做的?(他很高兴,所以就带着官员和儿子去看象)
(4)教师指导朗读第1自然段。
3.学习第2自然段。
(1)指名读第2自然段,思考并回答:象是什么样子的?官员们看到象后有什么反应?(象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子。官员们边看边议论象的重量)
(2)读第1句话,看图回答:从哪地方看出象又高又大?
理解“身子像堵墙,腿像四根柱子”的意思,具体认识象的高大。
(3)再读课文,从中体会象的高大。 (4)读第2句话,举例说说“议论”的意思,思考:从官员们议论的话里你知道了什么?(象很重,官员们很想知道象有多重)
部编版语文二年级上册《曹冲称象》教案设计及教学反思
部编版语文二年级上册《曹冲称象》教案设计及教学反思
学情简析：
《称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。
低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师应充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。
教学目标：
1．认读本课的13个生字,学写8个生字。
2．了解曹冲称象的办法,并能用自己的话说一说。
3．培养学生做事有信心。相信自己的能力。
4．遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳合理的意见，借鉴合理的部分。
教学重点：
学习生字；复述称象的过程。
教学难点：
了解曹冲是怎样动脑筋想办法称象的。
教具：幻灯片。 教学过程：
一、导入：
1．你觉得怎样才能成功地做好一件事？
师：只要有信心，通过自己的努力，一定可以成功的。我们的口号是：“我自信，我能行！”
有信心和老师一起完成这节课的学习吗？
2．今天我们一起来学习“称象”。（板书）
3．齐读课题；
看到这个题目，你最想知道什么？
二、新授：
1．相信你们一定会从课文中找到答案的。
赶快打开书P35，自己读一读课文，想办法解决生字；并把自然段标出来。
2．学得那么认真，愿意接受老师的挑战吗？我们一起挑战第一关。
出示课件，自己读一读词语，红色的生字多读几遍，也可以读给同桌听听。（指名读词语）
考考你们记住没有？如果你认识就站起来大声读。
那么快就认识这些生字了，相信你们也一定能写好。看田字格里的字，你认为哪个最难写，描一描体会字的结构。你认为哪个字你能写好；直接写在田格里，写完后让同桌检查检查是否正确。
愿意向大家展示你的朗读吗？愿意怎么读？（学生自己选读法）
二年级上册语文《曹冲称象》教案设计5篇
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二年级上册语文《曹冲称象》教案设计5篇
二年级上册语文《曹冲称象》教案设计（精选篇1）
教学目标
1.正确流利，有感情的朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。
2.学写生字“称”，“秤”，理解生字组成的词语。
3.感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑的品质。
教学重点
理解课文第四段，理解称出大象重量的过程。
教学难点
曹冲想出称象办法的原因。
教学方法引导交流。
教具准备
课件多媒体。
教学过程
一复习导入
1.这节课我们继续学习第四课《曹冲称象》，看老师板书课题，学生一起书空。
2.齐读课题。
3.复习生字词，生字一边读一边组词。（出示）
称象 柱子 议论 官员 下沉 微笑 船舷
一头大象 一杆秤 一艘船 四根柱子 果然
（1）一起读
（2）开火车读
二学写生字
1.过渡：同学们词语记得清，读的准。下面我们来学写两个生字，看看这两个字，有什么共同特点？
2.出示“称”，“秤”。
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（1）指名说
（2）师总结：左右结构的字，先看宽窄（出示），再看高矮（出示）。
3.师范写“称”，禾木旁略窄，右边稍宽。
“秤”，左边禾字旁高于右边“平”，“平”最后一笔悬针竖，长于左边。
4.正姿，学生书写，教师巡视（描一个，写一个）
5.检查反馈。
三学习课文
1.有人送给曹操一件非同寻常的礼物？（一头大象）
2.是怎样的一头大象？在书中用横线划出来，读一读。
3.用“像”造句。
4.看着又高大又粗壮的象，你会想些什么呢？
（学生讨论回答）
5.我们用什么称重量？(介绍秤)
6.同学们，官员们想了什么办法称大象呢？你想从哪个自然段告诉大家。指读，相机正音。
（1）（出示官员的话）
【部编版二年级语文上册】《曹冲称象》第二课时教学设计
课、章、节 三 课题 曹冲称象 课时 1课时 授课日期
教学目标 认识“称、曹”等15个生字，会写“柱、船”等9个字。能用“才、到底”说一句话；正确、流利地朗读课文，通过动手实验，理解曹冲称象的办法
教学重点 理解课文内容，能说出曹冲称象的过程
教学难点 理解课文内容，能说出曹冲称象的过程
课 型 新授课 教学媒体 多媒体
教学方法 讲解法、引导、交流法
教
学
过
程 第二课时
一、导入新课
通过上节课的学习，我们知道讲了谁的什么事？用一句话概括。
二、学习新知
（一）引导学生读1----3自然段。
1.思考：大象是什么样子的？官员们想出了几种称象的办法？用横线在文中标出。
理解重点词语：“议论”、 “到底”。
2.曹操听了他们的话为什么直摇头？
小组讨论，交流意见，陈述理由。
3.分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。
（二）引导学生学习第4自然段，体会曹冲称象的过程。
师出示课件: 第4自然段曹冲说话的内容。
1. 默读课文，把曹冲称象的办法用“_____”画出来。
2. 指一名学生再读，想一想：称象分为哪几步？圈出表示称象顺序的词语，体会用词的准确。
3. 学生自由读，边读边想象称象的过程。用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的几个词，和同桌说曹冲称象的过程。
4.练习后，指名发言。
5.再读这一段，说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?(通过比较，体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发)。
（三）做实验突破难点
教
学
过
程
让学生一边说称象的步骤，老师一边演示。或生生合作，边叙述边演示曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进行评价。
（四）学习第5自然段。
1.从文中哪句话看出曹冲的办法好？
2.指导朗读，要求读出满意、欣慰的语气。
三、教师小结
曹冲是曹操最喜爱的儿子，曹冲的智慧除了是天资聪颖外，更是因为曹冲自小就勤奋好学，善于倾听，让我们也来向曹冲学习，做一个善于观察学习，遇事肯动脑筋的好孩子！
小学语文《曹冲称象》教案设计
小学语文《曹冲称象》教案设计
一、教学内容
统编版小学语文《曹冲称象》。
二、课时
两课时
三、教材分析
《曹冲称象》是一篇充满智慧的历史故事。课文通过讲述曹冲小时候称大象的故事，展现了曹冲的聪明才智。这篇课文不仅能让学生感受到古代人物的智慧，还能让学生了解到解决问题需要开动脑筋、转换思维的道理。对于二年级的学生来说，故事内容生动有趣，容易引起他们的阅读兴趣，同时也是对他们思维能力的一种启发。
四、学情分析
学生已经具备了一定的识字能力和简单的阅读理解能力。他们对故事充满兴趣，尤其是这种富有智慧的小故事。然而，他们的思维能力还处于发展阶段，对于故事中蕴含的逻辑关系和解决问题的思维方式可能理解起来有一定难度。在识字方面，一些较复杂的生字可能需要更多的指导。
五、教学目标
1.知识与技能目标
正确认读“曹、称、员、根、柱”等生字，会写“称、柱、底、杆、秤”等生字，理解“议论、果然”等词语的意思。
正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话简单讲述这个故事。
学习曹冲称象的步骤，理解曹冲称象的原理。 2.过程与方法目标
通过预习、课堂认读和书写练习，掌握生字词的读音、写法和用法。
通过朗读课文、角色扮演等方式，理解课文内容，体会人物的心情。
通过小组讨论，分析曹冲称象的思维过程，提高思维能力。
3.情感态度与价值观目标
感受曹冲的聪明才智，激发学生向曹冲学习，遇到问题积极思考的热情。
培养学生在生活中善于观察、爱动脑筋的习惯。
六、教学重难点
1.教学重点
认识生字词，正确书写要求会写的字。
理解曹冲称象的方法和步骤。
能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.教学难点
理解曹冲称象的原理，体会曹冲思维的巧妙之处。
引导学生从曹冲称象的故事中受到启发，在生活中学会运用创新思维解决问题。
七、教学方法
1.讲授法
在讲解生字词时，通过讲授字形、字义、字音，让学生准确掌握生字。例如，在讲解“称”这个字时，先讲解它的读音“chēng”，再通过分析字形，左边是“禾”，右边是“尔”，可以联系生活实际说称重和粮食有关，然后让学生用“称”字进行组词，如“称重”“称呼”等，加深对字的理解。
部编人教版二年级语文上册《曹冲称象》教案教学反思说课稿
1 4 曹冲称象
［教学目标］
1.认识14个生字，会写10个生字。
2.正确、流利地朗读课文，借助课后习题的排序，说说曹冲称象的过程。
3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受他的聪明才智。
4.学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。
［教学重难点］
1.识字、写字。
2.借助课后习题的排序，说说曹冲称象的过程和体会曹冲称象的办法好在哪里。
［教学课时］
2课时
第1课时
［课时目标］
1.认识14个生字，会写10个生字。（重点）
2.正确、流利地朗读课文，了解大意。
一、谈话导入
启发谈话：同学们，你们跟着妈妈去超市的时候，见过别人称东西吗?今天，我们也要“称”一件“东西”（课件出示大象图片），同学们，大象应该怎样称呢？（板书课题）
二、朗读课文，探究识字
1.自由朗读课文，画出生字，读准字音，读通语句，标注自然段序号。
2.指名读课文。教师强调重点字的读音。
3.学生交流识字方法。
(1)熟字加偏旁：主——柱干——杆平——秤
(2)熟字换偏旁：低——底店——站住——柱
(3)易混字比较：称——秤低——底做——作
4.针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。
2 三、指导朗读，了解大意
1.指名读课文，思考：为什么要称象？都有谁来称象？勾画相关语句。
2.小组合作。
（1）小组成员相互交流自己寻找的答案。
（2）派代表汇报小组探究成果。
3.全班交流，教师小结。
师小结：原来这头象是别人送给曹操的，他带着儿子和官员们一同去看，他们看到大象这么高大，想知道它到底有多重，于是官员们开始讨论测量大象体重的办法。那他们知道大象的重量了吗？（学生自由发言）
四、辨别字形，学习写字
1.认真观察字形，辨析形近字。
2.指导学生观察生字在田字格中的位置，指导书写。
3.同桌交换写字本写字。互相评议谁写得好，互相交流学习。
第2课时
［课时目标］
1.借助课后习题的排序，说说曹冲称象的过程。（重点）
二年级上册语文《曹冲称象》教案优秀3篇
第 1 页 共 33 页 二年级上册语文《曹冲称象》教案优秀3篇
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4曹冲称象公开课一等奖创新教学设计
4 曹冲称象 公开课一等奖创新教学设计
语文二年级上册统编版4《曹冲称象》教学设计
课程标准
根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》的相关要求，二年级语文教学应着重培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和初步的文化素养。在识字写字方面，要求学生能够正确书写本课的生字，并理解其含义；在阅读方面，能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文中蕴含的道理；在口语表达方面，鼓励学生积极参与课堂讨论，能够用自己的话复述故事。
教材分析
《曹冲称象》是统编版小学语文二年级上册的一篇课文，讲述了三国时期曹操的儿子曹冲利用聪明才智，巧妙称出大象重量的故事。课文通过生动的故事情节，展示了曹冲的机智和创新精神，同时也传递了遇到问题要动脑筋、善于思考的道理。课文语言简洁明了，情节引人入胜，是一篇非常适合小学二年级学生的阅读材料。
学情分析
二年级学生已经具备了一定的识字写字能力和阅读理解能力，能够自主阅读简单的故事性文章。但是，由于年龄和认知水平的限制，他们对于故事中的深层含义和人物形象的理解还不够深刻。因此，在教学过程中，需要通过生动有趣的教学环节和深入的引导，帮助学生更好地理解课文内容，体会其中的道理。
核心素养目标
1. 培养学生的语言理解与表达能力，使学生能够准确理解课文内容，流畅地表达自己的观点和感受。
2. 培养学生的思维能力，引导学生从多角度思考问题，培养创新意识和解决问题的能力。
3. 培养学生的文化认同感，通过了解古代智慧故事，增强对中华优秀传统文化的热爱和自信。
教学目标
1. 知识与技能：
认识本课生字，能够正确书写并理解其含义。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
理解课文内容，了解曹冲称象的方法和过程。
2. 过程与方法：
语文教案：曹冲称象优秀14篇
语文教案：曹冲称象优秀14篇
《曹冲称象》教学设计 1
教学内容：
《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。
教学目标：
1、学生认识“称、象”等11个生字，会写“再、象”等8个字，能用“一边……一边……”说话。
2、教师指导学生正确、流利地朗读课文，能读好对话表达的意思。
3、教师通过称象办法引导让学生喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其它巧妙的称象办法。
4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。
教学重点：
识字、写字，正确、流利地朗读课文
教学难点：
1、通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙，教师引导让学生喜爱曹冲这位爱动脑筋的小朋友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其它巧妙的称象办法。
2、培养学生的创新思维和表达能力。
教学方法：
讲授法演示法练习法读书指导法
教学准备：
1、多媒体课件
2、模拟称象的道具：如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有一定的重量)、小石块等去体验称象过程。
教学过程：
一、趣味导课
同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？(出示秤称实物画面)那，大家见过有人称大象吗？(出示大象画面)是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢？今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》。（教师出示第一张有课题的幻灯片）
部编版人教版最新小学二年级上册语文《曹冲称象》教学设计
第三单元集体备课
本单元围绕着“儿童生活”这一主题，编排了《曹冲称象》《玲玲的画》《一封信》《妈妈睡了》四篇课文，以儿童的视角，表现儿童的生活。《曹冲称象》讲了曹操的儿子曹冲小时候想出称大象的办法的故事，赞扬了曹冲善于观察，乐于动脑，能大胆表达想法的品质；《玲玲的画》写了玲玲在画弄脏后，巧妙地在弄脏的地方画上一只小花狗，使整张画看上去更好了的故事，告诉我们“只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事”的道理；《一封信》中露西给爸爸写了两封信，表达了对爸爸的思念，表现了露西的乖巧懂事；《妈妈睡了》讲述了妈妈在哄孩子午睡的时候，自己先睡着了，写出了妈妈的辛苦与劳累以及妈妈与孩子之间美好的爱。
单元语文要素在课文中的梯度序列
内容 教学要点
字词识写 ◎认识62个生字，读准4个多音字，会写38个字，会写32个词语。
◎了解“弹钢琴”等词组的结构特点。
◎能正确辨析与运用4组同音字。
语言积累 ◎学习用“一边……一边……”说句子。
◎学习制作积累卡，交流课内外积累的词句，初步养成积累的好习惯。
◎背诵古诗《小儿垂钓》。
阅读理解 ◎能正确、流利地朗读课文。
◎了解关键词句的意思，能用指定的词语说句子。
◎能借助关键词句，理解课文内容，试着讲讲故事。 ◎能针对问题，说出自己的感受或想法。
◎自主阅读《王二小》，感受王二小的机智勇敢。
口头表达 ◎能按照顺序说说手工作品的制作过程。
◎养成专心听、静心听的好习惯，能一边听一边记住主要信息。
书面表达 ◎写写自己喜欢的玩具。学习“在方格纸上写，标点符号占一格”等基本写话格式要求。
实践活动 ◎模拟演示“曹冲称象”的步骤。
◎开一个班级讨论会，说说家的温暖，制作一张贺卡，送给家人。
4 曹冲称象
教学目标
1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。重点学习第4自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。