英语人教PEP版四年级下册Unit 4 教学反思
Unit 4 At the farm
● 教学反思
第一课时
本节课教学效果比较好，学生大多能掌握所学内容。本课运用了多种教学手段，如游戏、玩偶等活动充分调动了学生积极性，活跃了课堂气氛，让四十分钟在高效率中完成相应的任务。
第二课时
本节课运用了实物导课，交流与运用的形式，体现了对话学于情景中的教学思路，通过师生、生生之间的交流互动，学生的综合素质得到比较全面的发展，在设计思路上，体现小学英语以活动为主的教学方式及任务型教学思想。
第三课时
本课主要是掌握四会单词的拼写，通过复习前面的内容掌握四会单词的拼写，注意教单词于句子中，这样学生就不会觉得枯燥、乏味，并开展拼单词比赛，调动学生的积极性，在乐中学。
第四课时
本节课教学效果比较好，学生大多能掌握所学内容。本课运用了多种教学手段，如游戏、玩偶等活动充分调动了学生积极性，活跃了课堂气氛，让四十分钟在高效率中完成相应的任务。
第五课时
本课利用多种教学手段，通过创设真实的情景，让学生在情景中学，在情景中练，采用‘听、说、唱、演’等多种形式，全提高学生的综合素质。教学中，注重文化知识的渗透。
第六课时
本课用所学的新知识进行创编对话，是对语言知识的拓展延伸与综合。使学生学会在真实的情景中运用所学的知识。形成单词教学于句子中。教学过程面向全体学生，给每个学生表现的机会，关注学生的成长过程，使他们增强信心，提高兴趣。
小学四年级英语4Aunit4Ilike…教学反思
4Aunit4Ilike…教学反思
四年级英语教案
回顾这节课，我收获颇多。找到了一些课堂有效的教学方式，同时我也有一些困惑、发现了一些值得改进、思考的地方。
本节课是完成b部分的单词与d部分的句型教学，我创设了一个“in a toy
shop”的情境，从认识玩具，到做“喜欢的玩具”调查，把单词与句型的学习巧妙地融入到整个情景中。在这个仿真实的情景中，学生更乐于进行交际活动，提高自身的语言交际能力。
这节课一开始由学生的introduction中引出句型“do you like…?”让学生对句型有初步的感知，为下文新授句型做好铺垫，然后由“guessing game”引出新单词puppet。接着教授促使一个魔幻世界，变出一个doll,扣人心弦。再通过问“do you like dolls?”“where can you buy dolls?”自然地把学生带到a
toy shop,引出另一新授单词kite。同时多媒体课件呈现被分成几块的风筝在拼起的过程，就形成了一个puppet，之后让学生do the puzzle,运用不同的方法来出示新授的单词，避免了单词教学方法的单一化，最后通过“超级访问”和“调查表”两个任务活动，巩固所学单词和句型，让学生在玩中学，学中练，学中用。
本堂课结束后，我感觉设计的几个趣味操练、巩固活动、直观情景深受学生喜爱，学生们兴趣很浓，积极参与，达到了我的教学目标。孩子们在轻松愉快的气氛中，趣味操练中他们轻轻松松的掌握了单词和句子，增强了学生的自信心和成就感，同时培养了学生的合作精神和创新能力。可见一堂充满趣味性的英语课需要老师带领学生一起去开发、去挖掘、去拓展、去想象。
教学中成功的地方：
1．运用直观情景教学法，，优化英语课堂教学。
多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，调动学生多种感官参与教学过程,，使教学活动情理交融，有张有弛，从而增强了学生的感知力，激发了学生的想象力，充分发展了形象思维、培养了学生的创新能力。这部分我主要利用多媒体创设了一个去动物园玩的情景来引入，把本节课的单词、句型浏览了一遍，同时突出了本节课的主题----旅游观光以及对事物的喜好。 这样声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示新课内容，学生记忆深刻,易于理解.
PEP最新四年级英语下册Unit 4 B Let's talk教学反思
1 Unit 4 At the farm B Let’s talk教学反思
这节课是小学英语四年级下册Unit 4 At the farm B Let’s talk，这是一节对话课。教学目标是学生能够理解对话大意，能够用正确的语音、语调朗读对话；学生能够在情境中恰当运用句型What are those? They’re…问答动物的名称；能运用句型Are they…? Yes, they are. / No, they aren’t. 确认是否为某种动物；学生能理解these和those的区别，并能正确运用；学生能根据所学句型创编对话。教学重点是学生能够在情境中恰当运用句型What are those?
They’re…问答动物的名称；能运用句型Are they…? Yes, they are. / No, they
aren’t. 确认是否为某种动物。教学难点是学生能理解these和those的区别，并能正确运用。
回顾整堂课，我在以下方面有所进步：
1. 我较好地运用了Let’s talk的视频文件，让学生对对话有比较直观、形象的认识，人物能说，能动，也极大地激发了学生学习的热情。
2. 我对学生的评价较以前有所进步，能针对性地对学生的回答给出评价。
3. 我的教态变得更加自然，能运用表情和动作增加教学效果。
4. 我设计了Mike和Sarah去参观农场这一情境。通过他们和农场主的问答引出本堂课的教学内容和教学重难点。这样句子和对话教学就有情境的依托，有利于学生的理解。
5. 我对核心句型处理较好，对本课的重难点有所突破，学生在课堂学习中能较好地理解并运用本课的和新句型。
6. 学生操练机会较多，有比较多的机会进行语言输出。
当然，在设计整堂课和组织教学时，我存在以下不足之处：
1. Mike和Sarah去参观农场这一情境设计得较好，但是运用得不够自然，衔
2 接还不够连贯。我想制作对话中人物的音频文件并插入，这样在呈现时我可以点音频播放，但是我没有去尝试录音频并插入课件中，导致句型和对话的呈现比较死板。
PEP_小学英语四年级下册_1—4单元教学反思
四年级英语下册第一单元教学反思
本课时就是四年级英语下册第一单元第二课时,属于对话教学内容,小学生活泼好动,喜欢在玩中学,英语课堂上进行活动教学能直接激发她们对语言学习的兴趣,使孩子们的多元智能在交际活动中得到体现与发展。我的设计思路:
1.表演引入,营造氛围
教学以学生表演模仿Unit 1 B Let’s talk动画引入,不但活跃了课堂,营造了良好的英语学习氛围,而且集中了学生的注意力。
2.创设游戏,培养能力
如猜人游戏,请一名学生到前面,蒙上她／她的眼睛,再叫一名学生说几句英语,全班学生问:Who’s that boy/girl?猜的人说:He’s…/She’s…猜对了,就蒙住说话学生的眼睛,继续游戏。这个游戏比谁反应快,以培养她们的想象力、快速反应能力与竞争意识。
再如游戏Draw your best friend、学生以最快的速度画出自己的父母或好朋友,以培养学生的想象力与对日常生活的观察力。
3.联系实际,灵活运用
通过介绍自己现在与过去的快乐家庭,不仅灵活运用了所学句型,同时增进了人与人之间的沟通并培养了学生的交际能力。以小组活动的形式进行讨论对话,使每个学生都参与其中,体现了合作精神。
4.文化渗透,情感教育
通过古今中外的名人、伟人,适当加入一些文化渗透,激励学生有所做,有所为,向她们瞧齐。
通过在小组中谈论自己的家,引起学生对家的热爱之情;同时教育学生要尊敬,孝敬长辈。
在教学中,为了体现学生的主体性,充分发挥她们的主体作用,我采用听听、说说、做做、唱唱、玩玩、演演的方式,通过各个有趣、实用、轻松、活泼的活动,使每个学生都参与进来,并以“happy family”这一主题贯串整个教学过程,注重培养学生语言交际能力与思维发展能力。此外,合理利用多媒体辅助教学,优化课堂教学过程,真正体现了在情境中教学,在活动中学习英语。
pep四年级英语下册第二单元教学反思
PEP小学英语四年级下册UNIT4教学设计
PEP小学英语四年级下册UNIT4教学设计
篇一：2014新版PEP小学英语四年级下册第四单元教案
Unit4 At the farm参考教案
第四单元教学计划
一、单元教学内容分析
1、单元教学内容：本单元通过农场里各种动物以及农作物的学习，从而展现了农场中缤纷多彩的生活。虽然与学生的实际生活相隔甚远，但其内容与学生的日常生活联系紧密。要求学生能用本单元的句型与单词进行有关农场里各种动物和各种农作物的表达。
2、单元教学重点：单词:sheep, hen, cow, horse, goat,
lamb及其复数形式的表达；句型:How many…do you have；四会单词及四会句子的掌握。
3、单元教学难点：字母组合or在单词中的发音。
二、单元教学目标：
1、能够区分农场上常见的牲畜和蔬菜，如：goat, sheep,
horse, donkey, tomatoes, potatoes.
2、能够运用句型，如：What are they? Are they…?How
many…?询问动物和蔬菜的名称及数量等。
3、能够根据图画，出一些农场常见的畜牲和蔬菜的名称。 三、单元教学准备：
1、教师准备教学过程中所需要的图片、音频、ppt课件，以及本单元的单词卡。
2、准备一些教师的照片或动物图片。
3、教师提前在班班通上备好课，需要的素材资源收藏。
四、单元教学措施：
1、在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。
2、对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意见，培养他们良好的学习英语的习惯。
3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染的机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际。
五、单元教学反思：
第一课时 A Let’s talk
新人教版四年级下册英语教案及教学反思(全册)
。
-可编辑修改-
新人教版四年级下册英语教案及教学反思(全册)
导读：就爱阅读网友为您分享以下“新人教版四年级下册英语教案及教学反思(全册)”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对的支持!
小学英语第四册学期教学计划
1、教材结构分析
本学期使用教材是《九年义务教育六年制小学教科书英语（第四册）》（PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS’
BOOK 4）, 本册教材分为六个单元，两个复习单元。
2、教学内容分析
3、教学重难点分析
进行简单的交流关于学校、时间、衣服、天气、购物、农。
-可编辑修改- 场动物、数字、颜色等几个话题，能用英语书写句子。
一、教学目标
1、知识技能目标
能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流；能听、说、认读60个单词和词组并能听、说、读、写61个单词和24个句子。
2、操作应用目标
能用英语进行关于学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题的讨论，并简单运用。
3、情感态度价值观目标
强调语言的运用，注重能力的培养，突出了兴趣的激发，重视双向交流，融合学科内容，重视灵活扩展，实现整体设计。
二、班级学生情况分析
（包括基本情况、认知基础、情感态度、学习习惯以及活动、操作技能、后进生名单等）
四年级分两个班, 一班 人，二班 人，两班情况基本相同,
后进生比较多，再加上新转来的几个同学，原来根本没有英语基础，这学期不但要掌握教材所学知识，还要转化后进生，所以在教学中要特别注意改进教学方法，提高课堂效率，争取使每个学生在原有的基础上都有所进步。 。
-可编辑修改- 三、主要教学措施
（除针对全班学生的教学措施外，还包括后进生辅导、转化措施等）
1、融会话教学与情景表演之中
2、巧用实物、头饰、卡片、chant 等来帮助进行单词教学。
3、利用读写课等时间对学生进行单词书写的指导
2019-2020学年度最新PEP人教版小学英语四年级下册：Unit 4 B Let's talk教学反思 (2)
1 / 22019-2020学年度最新PEP人教版小学英语四年级下册：Unit 4 B Let's talk教学反思 (2) 4 At the farm B Let’s talk教学反思
这节课是小学英语四年级下册Unit 4 At the farm B Let’s
talk，这是一节对话课。教学目标是学生能够理解对话大意，能够用正确的语音、语调朗读对话；学生能够在情境中恰当运用句型What
are those? They’re…问答动物的名称；能运用句型Are they…? Yes,
they are. / No, they aren’t. 确认是否为某种动物；学生能理解these和those的区别，并能正确运用；学生能根据所学句型创编对话。教学重点是学生能够在情境中恰当运用句型What are those?
They’re…问答动物的名称；能运用句型Are they…? Yes, they are.
/ No, they aren’t. 确认是否为某种动物。教学难点是学生能理解these和those的区别，并能正确运用。
回顾整堂课，我在以下方面有所进步：
1. 我较好地运用了Let’s talk的视频文件，让学生对对话有比较直观、形象的认识，人物能说，能动，也极大地激发了学生学习的热情。
2. 我对学生的评价较以前有所进步，能针对性地对学生的回答给出评价。
3. 我的教态变得更加自然，能运用表情和动作增加教学效果。
4. 我设计了Mike和Sarah去参观农场这一情境。通过他们和农场主的问答引出本堂课的教学内容和教学重难点。这样句子和对话教
2 / 2学就有情境的依托，有利于学生的理解。
5. 我对核心句型处理较好，对本课的重难点有所突破，学生在课堂学习中能较好地理解并运用本课的和新句型。
6. 学生操练机会较多，有比较多的机会进行语言输出。
当然，在设计整堂课和组织教学时，我存在以下不足之处：
四年级英语下册的教学反思（精选10篇）
四年级英语下册的教学反思（精选10篇）
四年级英语下册的教学反思（精选10篇）
在发展不断提速的社会中，教学是重要的任务之一，反思意为自我反省。怎样写反思才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的四年级英语下册的教学反思，希望对大家有所帮助。
四年级英语下册的教学反思 篇1
在我们小学英语日常教学过程中，经常涉及到活动课教学。在小学英语教学研究中活动课教学也常常是一个重要主题。我教的是四年级两个班的英语，几乎每个班每个模块都要上一到两节活动课。每次活动课我都围绕该模块的知识语言要点以及培养学生的学习兴趣来设计。可我发现每次活动课主动活动，积极表达的始终是那么部份学生。有部份同学没有自信心不敢大胆表达；而有部份同学很想主动参与可因为“肚子里没货”无法“倒得出来”；还有部份同学活动时很不错，可第二天什么也不知道。究其原因我发现，安排不合理，学习没及时巩固，知识没能滴滴过手没能螺旋上升，直接导致活动课不能达到预期的效果，由此引起了我的几点思考。
一、小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠说说唱唱玩玩等简单的活动练习。因为培养兴趣主要是为学习英语，游戏活动应成为小学生学习英语语言知识的手段。因此，我们激发学生对英语的学习兴趣过程，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。而是要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内在动力。
二、“不学习语言规则，不掌握相当的词汇，英语的应用能力就是空中楼阁”，有的同学想积极参与活动却无能为力：说明要活动要能应用语言知识首先要学会知识要掌握知识，所以活动要在掌握基础知识基础之上进行效果更好。而语言本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。因此活动、游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐的真正目的。 三、在活动教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我设计活动要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。我根据个人素质，性格特点，记忆力，反应速度等，在心中把每个班分成三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。
四年级下册Unit4Atthefa(反思
四年级下册Unit4Atthefa(反省
PEP 四年级下册 Unit4 PartB Let ’ s learn
Draw and say 课后反省
一 .值得累积的经验 :
纵观整节课，教课目的清楚，教课方案有新意，教授过程也比较流利。
1. 在生词体现时创造一个小羊羔率领大家观光农场的情境，新奇风趣。
2. 兴趣演练环节重视了对单词的稳固，此中我设计了听音猜单词， 记忆单词地点，数一数
等，将乏味单一的词汇学习变得生动起来，对提升学生的英语学习兴趣有很大帮助。
3. 经过看图片问与答练习 Are these...？ Yes， they are.\No ，they aren’t.直观形象，易于学习和
运用。
二 .需要改良的地方 :
1. 演练的范围还应当再拓宽一些，除了惯例的全班齐读、分排读等，还能够试试经过男女互问互答、小组间齐问齐答、 one by one 活动等进一步训练。多样化的形式能够帮助学生更好地识记掌握直至理解，学生在练习时也不至于感觉乏味。
2.进行训练时可使其形式更多样化，让每个学生都能获得充足的练习。在表演环节必定要精
心设计，比方道具和课件的设计。不可以让表演成为花架子。
3. 板书设计也特别重要， 一个好的板书设计会激发学生激烈的好奇心从而惹起他们的学习兴趣，特别是针对三、四年级这样的中低年级，英语讲堂的板书必定要美丽。这样有益于培育他们听、说、读、写并重的好习惯。
4.教师基本功不够扎实，语速过慢。指令性语言不太明确。
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PEP四年级英语下册全册教案及教学反思
Unit 1 My school
第一课时
一、教学内容
Part A Let’s talk &Look, ask and answer
二、教学目标
1. 能在情景中运用Where’s the…？It’s on the…floor. Is this the…？No, it isn’t. Is
it next to the…进行提问和回答。
2. 正确理解与朗读对话内容，询问和介绍学校场所。
3. 能听懂、会说并恰当使用新词组teachers’ desk, next to, second floor.
三、教学重难点
1. 学习句型 “Where’s…?” “ Is this the…？”以及肯定和否定回答：Yes, it is./No, it
isn’t.
2. 初步感知一般疑问句，询问和介绍学校场所。
3. 区分next to与near。
四、教学准备
1. 教学课件、录音机、磁带、单词卡。
2. 学生自己设计的校园简易图。
五、教学过程
Step1 热身(Warming-up)
1. 教师播放Let’s sing的歌曲Our School，学生听一遍，熟悉歌曲然后跟唱，活跃课堂气氛。
2. 复习四上学过句型：Where is…? It’s on/in/near… 教师询问：Where is my
English book? 启发学生用已学过句型回答。教师继续提问：Is it on Mike’s desk?引导学生回答：No, it isn’t. It’s on the teachers’ desk.
Step2 新课呈现(Presentation)
1. 学习Let’s talk
(1)教师出示一张学校图片询问学生：“What is this?”学生回答：“School/Our
school.” 。
(2)运用指示图，分别展示各种教室，引出the first floor , the second floor , the third
人教版pep小学英语四年级下册《At the farm》教学设计及教学反思(共6课时)
人教版pep小学英语四年级下册《At the farm》
教学设计及教学反思
《At the farm》教学设计
单元整体分析
本单元是人教版英语四年级下册的第四单元，单元的话题是“At the
farm”。
本单元的内容是学习农场里一些动、植物单词，以及如何询问这些动、植物的名称和数量。共三个版块:A部分，B部分和C部分。A部分包括重点词汇、情景对话和语音，共三个课时。第一课时通过主线人物讨论蔬菜丰收的情景呈现了蔬菜单词的词形和意义。第二课时通过Mike与Sarah 参观农场并与农场主人对话的情景让学生感知句型：Are these carrots?
Yes, they are. No, they aren’t. 第三课时通过呈现一些含有or字母组合的单词、听力活动，掌握or的发音规则。B部分包括重点词汇和情景对话，分两个课时。第一课时教材通过Mr Donald给Sarah介绍农场的动物的情景呈现了动物单词：horse , cows， hens，和sheep.第二课时通过Mike 与Sarah 继续参观农场的情景让学生感知句型：What are those？They’re horse.以及Are they hens?No, they aren’t.最后把最后把读和写、听音检测、看图连线、歌曲和C部分的故事合成一个课时，重点是综合运用本单元所学词汇和句型。
在课堂教学中，首先要整体把握本单元教学内容，教学重点和教学难点，借助自制课件、网络资源、图片、实物、教材等多种方式呈现，采用游戏、儿歌、表演等多种教学方法操练，激发学生学习英语的兴趣，培养学生灵活运用语言的能力。同时还要引导学生归纳字母组合的发音规则，让学生学会独立思考。
单元教学目标
1. 知识目标
（1）能够听、说、认读单词：cow , sheep, horse,hen ,tomatoes, potatoes,
green beans, carrots。