人教版英语选修八 unit 1 Using language
【公开课教案Unit 3 Reading and writing 人教版(2019)选择性必修第二册
O2U3 Food and Culture 教学设计
（一）教学背景
概要性写作是高考写作题型的一种。概要性写作在高考中出现的频率不如读后续写高，因此受到教师和学生的重视不足，学生在概要性写作时的表现往往不如读后续写，对于概要性写作的结构、功能句式以及句子转写技巧不熟悉。部分教师在教学时，不能引导学生对文本进行分析从而梳理写作思路，只依照答案范文为学生进行分析，灌输应试技巧，造成了学生语言输入不足，写作框架缺失，写作思维匮乏的现象。如何通过对文本的分析和梳理习得概要性写作中的结构框架、功能句型和写作技巧，从而实现写作产出与原文之间的语句通顺、逻辑相通，成为不少教师的困惑。鉴于此，本课例使用高中英语“三段七步”读思写整合教学模式，以教材文本为例，探讨新教材背景下，高中英语概要性写作如何实现写前结构、语言、技巧等支架的搭建，从而如何实现阅读与写作的目标一致。
（二）教学分析
1、教学内容分析
本课教学内容选自2020人教版普通高中英语教材选修二第三单元Food and Culture的Using Language板块。本单元阅读文本的主题是饮食和文化，主题语境为人与社会。该语篇是一篇议论文，以健康饮食为主题，解读了什么是健康饮食、怎样进行健康饮食，旨在让学生了解健康的饮食方式。
正文内容遵循“总-分-总”的结构。第一段为总起段。第二段至第四段，作者列举了三种健康饮食的方法，并通过引用、列数据等方法使自己的论证更加具有信服力。在上述列举的基础上，作者在最后一段进一步对健康饮食的核心进行了解读，对文章进行了总结。
就文体特征来看，该文本论述主题和论述过程准确、鲜明、严密、有针对性，按照总-分-总的方式开展议论，段落与段落之间有着较清楚的逻辑关系，每个段落内也存在清晰的结构关系。该文本中的第二段到第四段按照逻辑顺序，围绕文章的中心，列举了三种健康饮食的方式，是一篇适宜进行概要性写作的文本；就语言来看，该文本使用了起过渡性作用的语句或关联词，如 “however” “beyond this”
2019-2020英语选修八讲义：Unit 2 Section Ⅳ Language Points (Ⅱ) 含答案
Section Ⅳ Language Points (Ⅱ) (Word
power，Grammar and usage & Task)
Ⅰ.单词拼写
根据汉语或首字母提示，写出下列单词1．He is fond of listening to the old Spanish folk (民间的) song.
2．Madonna's song topped the charts (排行榜) for over ten weeks.
3．They fought for their motherland (祖国) shoulder to shoulder.
4．This is one of the songs from her latest album (音乐专辑)．
5．We chorused “Good morning！” when the teacher came in.
6．The man cleared his throat and continued to speak aloud.
7．The children learn singing，dancing，drawing，and reading in the
kindergarten．
8．His parents employed a tutor to teach him Greek.
Ⅱ.拓展词汇
根据词性和汉语提示，写出下列单词1．Austria n．奥地利→Austrian→adj.奥地利的 n．奥地利人
2．employ v．雇佣→employment n．职业→unemployment n．失业
3．collect v．收集→collection n．作品集；收藏品；一批(人或物品)；取走
4．compose v．作曲→composer n．作曲者，作曲家
Ⅲ.补全短语
根据提示补全下列短语1．apply for申请
2．take part /participate in参加；参与
(完整版)新高中英语必修三教材分析_英语_教材分析_人教版
欢迎阅读
人教新课标模块3教材分析
——西北工业大学附属中学
由国家教育部制定并颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》明确规定高中英语课程应使学生在义务教育阶段学习的基础上进一步明确英语学习的目的，发展自主学习能力和合作精神；在加强对学生综合语言运用能力培养的同时，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达的能力；高中英语课程还应根据学生的个性特征和发展的需要，为他们提供丰富的选择机会和充分的表现空间。通过高中英语课程的学习，使学生的语言运用能力进一步得到提高，国际视野更加宽广，爱国主义精神和民族使命感进一步增强，为他们的为未来发展和终身学习奠定良好的基础。人教新课标这套教材每一个模块有五个教学单元。每个单元围绕一个主要的话题开展听说读写的活动，共分九个部分。“热身”（warming up）---主要通过问卷调查，看图讨论，情景听说，思考问题等多种形式的活动，激发学生的学习兴趣，激活其已有的知识，使学生能运用自己已有的知识和经验思考该单元的中心话题。 “读前”(Pre-reading)---设置问题启发学生预测课文的内容，展开简短的讨论，以便通过阅读验证自己的推测。“阅读”（Reading)---为各单元的主要阅读语篇，题材和体裁多种多样，承载该单元的话题重要信息，以及大部分词汇和主要的语法结构。“理解”（Comprehending）
---用以检测学生对阅读课文的理解程度。“语言学习” (Learning about Language)---采用发现和探究的方法启发学生自己找出书中的重要语言项目，培养学生初步运用这些语言的技能。
“语言运用”(Using Language)---围绕中心话题的听说读写的综合性练习，包括了Listening
and speaking & Reading and writing。“小结”(Summing Up)---要求学生自己小结从各单元中学到的内容，生词和习惯用语以及语法结构。“学习建议”(Learning Tip)---培养学习策略，优化学习方式，提高自主学习的能力。“趣味阅读”(Reading for Fun)---满足学生的兴趣需求，体现教材的选择性和拓展性。
2025版高考英语总复习Unit2Cloning教学案新人教版选修8
1 Unit 2 Cloning
Step 1 课前打算——单元考点 自查自测
1.词汇分层级识记过关 2.语境活用填写过关 3.经典句式背诵仿写过关 4.类词巧积累事半功倍
(一)分门别类攻单词——识形辨意·拓展应用
(二)写用结合记短语——译写短语·语境活用 2
(三)仿写活用练句式——经典句型·仿写背诵
Step 2 课堂探究——核心考点 点点突破
1.重点难点考点学通练透 2.归纳总结拓绽开阔视野 3.方法规律技巧权威点拨 4.四平八稳打创高效课堂
第一时段 Warming up & Reading
1．differ vi. 不同；相异
[教材原句] Think about how they differ.
考虑它们怎样不同。
(1)differ from 不同于……；和……不同 3 differ in 在……方面不同
differ with sb. on/about/over sth.
在某事上和某人有分歧/异议
(2)difference n. 不同之处
make a difference to... 对……有影响/起作用
tell the difference between A and B
分清A和B
(3)different adj. 不同的
be different from... in... 在……方面与……不同
单句语法填空
①Chinese eating and drinking habits differ greatly ________ those in the West.
②Was it on the matter of finance that they differed ________ each other?
③Leaves are found on all kinds of trees, but they differ greatly ________ size
(复习指导)选修八Unit1 Alandofdiversity含解析
选 修 八
Unit 1 A land of diversity
必备知识·盘点夯基
,BI BEI ZHI SHI PAN DIAN HANG JI
Ⅰ．单词立体巧记
写准记牢 语境运用
核
心
单
词 1．__means__n．手段；方法
2．__hardship__n．苦难；困苦
3．__occur__vi．发生；出现
4．__reform__vt．& vi．改革；革新
n．改革；改造；改良
5．__hire__vt．& n．租用；雇用
6．__nowhere__adv．无处；到处都无
7．__luggage__n．行李
8．__grasp__vt．& n．抓住；抓紧；掌握；领会
9．__conductor__n．(公共汽车的)售票员；列车长；
(乐队)指挥
10．__slip__vi．滑动；滑行；滑跤
n．滑动；滑倒 1．In the meantime, mobile online shopping
market was __booming__ (繁荣) in China,
with an annual growth rate of 63．5%．
2．Maybe you have been to many countries,
but __nowhere__ (无处) else in the world
can you find more attractive scenery than in
Switzerland．
3．__Despite__ (尽管) his frequent absence,
Bruce managed to keep up with his
studies．
4．__Grasp__ (抓住) the main idea of the
text, and you will be able to answer the
question．
5．(2020·新高考卷)You don't need to
人教版高中英语新课程安排
贵港高中高一学案要求
1 高中英语新课程安排
1.课程总体安排
英语学科由若干模块组成。必修课程由模块1-5组成；顺序选修由9-11组成。
高中英语教学顺序表
上学期 下学期 特殊调整说明
上半学期 下半学期 上半学期 下半学期
高一 必修模块1 必修模块2 必修模块3 必修模块4
高二 必修模块5 选修模块6 选修模块7 选修模块8 一些学校高二下学期学选修9，各地有差异，适时安排选修课。
高三 选修模块9-10 选修模块11(有些学校不修，直接进入第一轮1-8模块综合复习) 第二轮复习(专项复习) (译林版有的学校选修9不上，上选修10和11)
注：任意选修课(系列II)的模块由学校自行安排，分布在各个学段中。
2.选修模块安排
人教版
选修7 高二第二学期
选修8 高二第二学期
选修9 高三第一学期
选修10 高三第一学期
选修11 高三第一学期(重点班选上)
注意：选修课教学以词汇教学为主，兼顾语法复习。
3.课时重组安排(6个课时完成一个单元的教学内容)
课时 内容 重组教材板块
1st period 精读 把Warming up作为Reading的导入部分，把Pre-Reading,
Reading和Comprehending整合在一起。
2nd period 语言学习、语法课 把Learning about language和Workbook中的Using Words
and Expressions, Using Structures结合在一起。
3rd period 听力 把Using Language中的Listening和Workbook Listening,
Listening Task放在一起。
4th period 泛读 把Using Language中的Reading与Workbook中的Reading
Task放在一起。
5th period 口语 将Page14 Activity3和Workbook中的Talking, Speaking task放在一起。
高二外研版选修八备课资料：Module 4 试题 单元测试题 2 含答案【精校版】
外研版精品英语资料（精校版）
Module 4 单元测试题 2
第二部分：阅读理解（共两节，满分40分）
第一节（共15小题；每小题2分，满分30分）
阅读下列短文，从每题所给的四个选项（A、B、C和D）中，选出最佳选项。
A
Many American high schoolers participate in a wide variety of extra-curricular
(课外的) activities such as sports and clubs. Personally, I enjoy playing tennis for my
school's varsity team (校队). Throughout the past decade, my high school, South, has
been consistently ranked (排列) as one of the top teams in New Jersey.
In my first year of high school, I was especially nervous for tryouts (选拔赛). The
night before, I still remember lying in bed, feeling both anxiety and excitement.
When I got to my school's courts, I saw a crowd of unfamiliar faces. Coach Crawbuck
stressed how the team would be set up through challenge matches. Afterwards, the
coach paired us together to begin playing games. Unlike many other sports, tennis
基于 UMU 互动学习网络空间的高中英语教学实践探究
基于 UMU 互动学习网络空间的高中英语教学实践探究
一、UMU 互动学习网络空间的建设背景：
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》和《教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）》确定的教育信息化目标任务，全面深入推进“十三五”教育信息化工作。构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设
“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，培养大批创新人才，稳步推进教育信息化各项工作，更好地服务立德树人，更好地支撑教育改革和发展，更好地推动教育思想和理念的转变，更好地服务师生信息素养的提升，更好地促进学生的全面发展。
2018 年 4 月教育部印发《教育信息化 2.0 行动计划》，根据中小学教师信息技术的实际情况以及教师专业发展的差异，提出基本要求和发展要求。第一，信息技术应用的前提是优化课堂教学效果，包括教师利用信息技术进行讲解、示范和指导教学活动的能力；第二，信息技术的应用要能够转变学习能力发展，教师要在网络环境下，要具备支持学生开展合作和探究学习的能力。
我校是一所无线 WIFI 网络全面覆盖校园的高中，学校构建并实践“两段七步”教学模式，引导师生进行在线网络学习，每位老师和学生都有自己的网络学习空间，开展在线课堂教学。在线课堂教学，将教师备课、课堂教学、反馈练习、课后辅导、学生个性化学习、在线考试等教学环节包容进来，形成大容量、开放式学习环境，让学生手中有的智能终端（手机）成为学习的便利工具。
二、UMU 互动学习网络空间的建设内容：
UMU 互动学习网络空间的建设内容包括班级、学习任务、学习笔记、学习群、学习历史、报名的课程、我的个人主页以及我的特权等。在学习过程中，学生可以通过 APP 或课程链接进行完成作业并获得相应成绩，学生还可以进行发言、发送图片与语音、查看其它同学的作业与点评、点赞等，并且可以通过 UMU 互动学习网络空间查看所有的课程内容、笔记、作业等。而教师可以通过 UMU 互动学习网络空间布置作业、发送图片、文档、语音和视频等资料，及时查看学生的作业完成情况和点评，还可以查看UMU 系统自动统计的提交人数、平均分、最高分、最低分以及每一位学生的学习详情。对于错误率高的题，教师还可以录制微课或者语音发送给全班或者指定某一位学生。这样一来，既是备课，也是备学情，为课堂教学更有层次性、针对性，更好地因材施教。
基于UbD“逆向教学设计”的高中英语单元整体教学探究
基于UbD “逆向教学设计”的高中英语单元整体教学探究
发布时间：2023-02-20T06:39:36.851Z 来源：《中小学教育》2022年第19期9月 作者： 缪婷婷
[导读] 高中英语单元整体教学开展以来，学生在学习过程中碎片化、表层化的学习得到
缪婷婷
杭州市萧山区第八高级中学
【摘要】高中英语单元整体教学开展以来，学生在学习过程中碎片化、表层化的学习得到了完善，但是教师在对单元进行整体设计时仍旧缺乏较好的操作路径。基于理解的UbD逆向教学设计关注学生的理解，从教学想要达到的学习结果出发，“以始为终”，为整体教学提
供了新的视角。本文通过对逆向教学设计内涵的解读，以及在单元整体教学中实施路径的探索，从而形成逆向教学设计指导下的高中英语
单元整体教学模式探究
【关键词】高中英语；逆向设计；单元整体教学一．问题提出
在高中英语的教学过程中，单元整体授课已经成为趋势。但是就目前高中英语的单元整体教学情况来看，依旧存在着很多问题，比较突出的问题就是教师对单元整体教学设计的了解不深入，并且在进行单元整体教学设计方面没有合理的模式框架，不能合理地设计单元整
体教学目标、单元整体教学评价和单元整体教学活动。教师在授课时还是独立的课时设计为主，单元整体教学设计的意识和能力不足，学
生的英语学科核心素养无法得到落实。因此，探究一个完整的单元整体教学模式成了一个急需解决的问题。
二．逆向教学设计基本内涵
UbD（Understanding By Design）意思为通过设计来理解。UbD 框架下教学设计模式是格兰特·威金斯（Grant Wiggins）和杰伊·麦克泰格（Jay MeTighe）开发出来的一种教学设计框架。该教学设计框架是以明确的学习目标为起点、以促进学生有意义的学习为宗旨、强调评
价设计先于课程设计和教学活动开展的创新性的逆向教学设计模式，体现建构主义认知理论。
UBD 教学设计框架分为三个阶段：确定预期学习目标、理清评价证据、设计课程与教学活动。第一阶段，确定预期学习目标，即明确在单元教学活动后，学生所应该达成的学习效果。第二阶段，理清评价证据，即设计评价方式和和标准，以获得学生实现预期目标的证
人教版高中英语选修8 Unit1 Using language 精品学案
Unit1 Using language 精品学案
【学习目标】
分析文脉，理解课文，使用适当的阅读方法与技能，把握课文内容并获取信息，处理信息。
【学习重点，难点】
提高阅读文章的技巧和如何从文章中获取有效的信息的能力。
【课型】新授课
【回顾预习】
1 丈夫死后她继续生活了很多年。
2 我们用语言来表达感情。
3 大部分的学生来自农村。
4 许多年轻人都去大城市谋生。
5 经理要求工人们继续干活。
【新知识学习】
Task 1. Class Report.
Task 2. Self-learning（自主学习）
Skimming
Do Ex1 on page7. Write the day he saw these things under the photos:
Picture1 (Angel Island)
Picture2 Monday ( )
Picture3 (China town)
Picture4 (blue and white road signs)
Picture5 Wednesday ( )
Picture6 (a cable car) 学习指导
明确学习目标！
用所学过的知识点组织句子！
提取有效信息！
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