【备战高考】语文论述类文本阅读答题技巧
高考语文论述类文本阅读答题技巧
【考纲要求】分析综合能力要求：筛选并整合文中的信息；分析文章结构，把握文章思路；归纳内容要点，概括中心意思；分析概括作者在文中的观点态度 。
【考纲要求】分析综合能力要求：筛选并整合文中的信息；分析文章结构，把握文章思路；归纳内容要点，概括中心意思；分析概括作者在文中的观点态度 。
【考纲要求】论述类文本，主要包括社会科学、自然科学等议论和说明类文章。
【知识梳理】答题技巧与方法指导
解答科技说明文要做到快速、准确，可以用用三遍阅读法来完成：
第一遍：从头到尾仔细阅读争取完全读懂，在读的过程中，如果有个别语句不能够读懂，可以跳过不管，一般来说，个别词语对整篇的文章理解关系不大。读完这一遍，要基本理解文章的内容。也许有同学认为这样阅读会浪费时间，其实是为后面作题节省了时间。如果第一遍不读懂，在作题的过程中，你会花更多的时间。
第二遍：阅读题干和选项，要一字一句数着读，找出考查的信息和设置题目的角度。然后结合题干提供的信息，有重点地阅读全文，划出与选项有关的信息。
第三遍：把选项和选项有关的信息结合起来，仔细比较，每个题目中设置的干扰项，都是可以从原文中找出依据排除的。在确定选择一个选项过程，就是排除其它三个选项的过程，一定要找出排除的依据，才能做到做题准确。
基本方法如下 ：
（1）复位验证法。在理解文中的重要概念时，如果对自己的选择没有十分的把握，可把选出的答案“复位”到原文中“验证”一下，如果语意连贯、意思准确则该项即为正确答案。
（2）事理分析法。在论述类文章中，常会遇到事理之间的逻辑关系，如因果关系、条件关系、假设关系、选择关系等，要紧紧抓住表示事理之间逻辑关系的关键词语，作出正确的判断。
（3）巧用选项法。在考查理解文中重要句子的命题中，命题者常常在句中确定两个考查点，每个考查点按两种理解列为四个选项。遇到这种题目，可以巧妙地利用选项提供的“方便”，根据自己对某一个考查点的正确理解，排除错误的选项。
【知识梳理】筛选判断，逐步排除
论述类文章阅读出的是选择题，让你判断辨别。对这类题型要分析、比较、选择，首先排除明显错误的选项，然后分析剩下的选项及与之相关的语言环境，瞻前顾后，寻找有效信息，并归纳信息的要点，进行筛选，再次排除干扰选顼，剩下的便是正确答案。这样做题，可以提高答题的准确率。 【知识梳理】抓住概念，识别混淆
论述类文章阅读题目，在设置选项上具有很大的迷惑性，综观近几年的高考试卷，其干扰项的设置方法主要有：
（1）程度深浅、范围大小有意混淆。选项在概念的外延上做文章，或是外延过小，以偏概全；或是外延太大，判断过宽，以“面”代“点”。阅读时要特别留心材料和选项中的“凡”“一切”“全”“都“等修饰词语。
（2）偶然、必然有意混淆。即把原文中的“可能”有意说成“必然”，把“偶尔”说成“往往”。
（3）指代上的混淆，颠倒主客，偷换概念。选项偷换概念，用形同义异词或形近义异词来迷惑考生。解题时，要注意选项是否混淆了概念的所指对象，是否颠倒了陈述主体与修饰语，是否省略了一些关键的修饰词，犯了偷换概念的错误。
（4）现实和设想的混淆。选项在对概念的判断上时间超前或滞后。把已经成功的现实和没有成为现实的设想或可能性混为一谈。
（5）肯定和否定、主要和次要关系上的混淆，无中生有，牵强附会。有些选项的设置，把肯定说成否定，或把否定说成肯定，有些混淆主要和次要关系，有些属于无中生有，牵强附会，解答时，一定要在原文中找到依据，切忌主观臆断，望文生义。
（6）条件和结果：原因和结果的关系的混淆、颠倒。有些选项在设置时，将条件说成结果，或把结果说成原因，或强加条件及因果关系。要重点辨析，找准答案。
【知识梳理】抓住概念，识别混淆
论述类文章阅读题目，在设置选项上具有很大的迷惑性，综观近几年的高考试卷，其干扰项的设置方法主要有：
（1）程度深浅、范围大小有意混淆。选项在概念的外延上做文章，或是外延过小，以偏概全；或是外延太大，判断过宽，以“面”代“点”。阅读时要特别留心材料和选项中的“凡”“一切”“全”“都“等修饰词语。
（2）偶然、必然有意混淆。即把原文中的“可能”有意说成“必然”，把“偶尔”说成“往往”。
（3）指代上的混淆，颠倒主客，偷换概念。选项偷换概念，用形同义异词或形近义异词来迷惑考生。解题时，要注意选项是否混淆了概念的所指对象，是否颠倒了陈述主体与修饰语，是否省略了一些关键的修饰词，犯了偷换概念的错误。
（4）现实和设想的混淆。选项在对概念的判断上时间超前或滞后。把已经成功的现实和没有成为现实的设想或可能性混为一谈。 （5）肯定和否定、主要和次要关系上的混淆，无中生有，牵强附会。有些选项的设置，把肯定说成否定，或把否定说成肯定，有些混淆主要和次要关系，有些属于无中生有，牵强附会，解答时，一定要在原文中找到依据，切忌主观臆断，望文生义。
（6）条件和结果：原因和结果的关系的混淆、颠倒。有些选项在设置时，将条件说成结果，或把结果说成原因，或强加条件及因果关系。要重点辨析，找准答案。
【知识梳理】紧扣语境，把握内涵
要准确理解词、句在文中的意思，就要紧密联系语境，注意上下文的修饰、指代等暗示信息，从而把握其内涵。论述类文章阅读考查的词语往往都具有极为重要的作用，这些词话要么是关键信息点（如指代性词语、概念性词语），要么就或承前或蒙后省略了相关内容。这些词语往往已突破了其原来的意义限制，与具体语境结合而有了新的意义。因此，阅读中要对这类词语慎重考虑。可采用如下方法：
（1）瞻前顾后法。联系上下文选择恰当的义项。
（2）比照辨析法。仔细比较辨析文中的一词多义现象和同义词、近义词在语言运用中的差异。
（3）参考语境法。根据语境揣摩词语的语境义、比喻义、借代义等，分析词语派生或隐含的内容。
论述类文章中重要的句子有如下几种：一是结构比较复杂的句子，二是内涵较为丰富的句子，三是与文章中心和结构密切相关的句子（如文眼句、中心句、过渡句等）。对于第一种，可以用“抽取主干法”，抓住句子主干，理清那些修饰、限制等附加成分，进而理解其含意。对于第二种，应该按照 “句不离段”的原则，结合上下文语境，仔细领会，整体解析。第三种句子体现了文章的思路，有的画龙点睛，有的承上启下，有的阐明要旨。要理解这些句子的含意，既要注意它在文中的位置，还要看清来龙去脉。
【知识梳理】整体把握，微观勾画
（1）阅读原文后，可提出如下问题：本文说明或论证的对象是什么？有什么最新成果或最新观点？今后的发展前景如何？作者对此新成果或新观点的态度和看法如何？
（2）理清全文的脉络，把握主要内容，迅速提取每一节的主要信息。
（3）微观勾画是指随时勾勒一些关键词语，以备答题时所用。特别要关注指示代词、关联词语（如“一旦”“如果”“因此”“但是”“然而”等）、副词（如“凡时”“全”“将”“基本上”“已经”“也许”“可能”等）以及一些修饰性的词语。 此外，由于论述类文章中有些内容表达起来比较抽象，为了说得具体，有时会运用比喻的修辞手法，理解时要找出其“本体”。要确切理解含有修辞的句子，要注意前后对照，特点对应。
【要点精析】了解论述类文本阅读题设置错误选项的方法，有助于提高解题准确性，命题者设计错误选项的方法主要有如下几种：
（1）从信息范围的大小上看，有范围不清和以偏概全两种错误
范围不清：选项对原文论述内容的范围加以随意的扩大或缩小。
以偏概全：即扩大范围，选项对原文论述内容的范围加以随意的扩大。
（2）从信息的有无上看，有无中生有和有意缺失两种错误。
无中生有：选项中信息在原文中找不到，也不能由原文中推断出来。
有意缺失：原文中某些信息在选项中被命题者故意略去。
（3）从因果逻辑关系上看，有强加因果和因果颠倒两种错误。
强加因果：选项把原文没有因果关系的信息都说成是有因果关系的。
因果颠倒：选项把原文的因错断为果，果错断为因，颠倒了两者之前关系。
（4）从信息指代内容上看，有偷换概念和指代不明两种错误。
偷换概念：选项将原文中相关信息换成一种与之不符的说法，或对个别字词进行改动、变换等。
指代不明：指选项中代词的指代内容发生错误。
（5）从信息的时态上看，有未然说成已然和已然说成未然两种错误。
未然说成已然：忽视原文中“将来如此”等修饰语，把原文中尚未确定或还未实现的事情说成既成事实。
已然说成未然：忽视原文中“已经如此”等修饰语，把原文中既成事实说成尚未确定或还未实现的常见错误类型事情。
二、高中现代文阅读
2．阅读下面的文段，回答问题。
苏轼的意义
李泽厚 苏轼作为诗、文、书、画无所不能，异常聪明敏锐的文艺全才，是中国后期封建社会文人们最亲切喜爱的对象。其实，苏的文艺成就本身并不算太高，比起屈、陶、李、杜，要逊色一筹。画的真迹不可复见，就其它说，则字不如诗文，诗文不如词，词的数量也并不算多。然而他在中国文艺史上却有巨大影响，是美学史中的重要人物，道理在哪里呢？我认为，他的典型意义正在于，他是上述地主士大夫矛盾心情最早的鲜明人格化身。他把上述中晚唐开其端的进取与退隐的矛盾双重心理发展到一个新的质变点。
苏轼一方面是忠君爱国、学优则仕、抱负满怀、谨守儒家思想的人物，无论是他的上皇帝书、熙宁变法的温和保守立场，以及其它许多言行，都充分表现出这一点。这上与杜、白、韩，下与后代无数士大夫知识分子，均无不同，甚至有时还带着似乎难以想像的正统迂腐气（例如责备李白参加永王出兵事等等）。但要注意的事，苏东坡留给后人的主要形象并不是这一面，而恰好是他的另一面。这后一面才是苏所以为苏的关键所在。苏一生并未退隐，也从未真正“归田”，但他通过诗文所表达出来的那种人生空漠之感，却比前人任何空头上或事实上的“退隐”、“归田”、“遁世”要更深刻更沉重。因为，苏轼诗文中所表达出来的“退隐”心绪，已不只是对政治的退避，而是一种对社会的退避；他不是对政治杀戮的恐惧哀伤，已不是“一为黄雀哀，涕下谁能禁”（阮籍），“荣华诚足贵，亦复可怜伤”（陶潜）那种具体的政治哀伤（尽管苏也有这种哀伤），而是对整个人生、世上的纷纷扰扰究竟有何目的和意义这个根本问题的怀疑、厌倦和企求解脱和舍弃。这当然比前者又要深刻一层了。前者（对政治的退避）是可能做到的，后者（对社会的退避）实际上是不可能做到的，除了出家做和尚。这便成了一种无法解脱而又要求解脱的对整个人生的厌倦和感伤。
这种整个人生空漠之感，这种对整个存在、宇宙、人生、社会的怀疑、厌倦、无所希冀、无所寄托的深沉喟叹，尽管不是那么非常自觉，却是苏轼最早在文艺领域中把它充分透露出来的。
宋人笔记中传说，苏作了上面所引的最后那首小词后，“挂冠服江边，弩舟长啸去矣。郡守徐君犹闻之惊且惧，以为州失罪人，急命驾往谒，则子瞻鼻鼾如雷，犹未兴也”（《石林避暑录话》），正睡大觉呢，根本没去“江海寄余生”。本来，又何必那样呢？因为根本逃不掉人世大罗网。也许，只有在佛学禅宗中，勉强寻得一些安慰和解脱吧。正是这种对整体人生的空幻、悔悟、淡漠感，求超脱而未能，欲派遣反戏谑，使苏轼奉儒家而出入佛老，谈世事而颇作玄思；于是，行云流水，初无定质，嬉笑怒骂，皆成文章；这里没有屈原、阮籍的忧愤，没有李白、杜甫的豪诚，不似白居易的明朗，不似柳宗元的孤峭，当然更不像韩愈那样盛气凌人不可一世。苏轼在美学上的追求是一种朴质无华、平淡自然的情趣韵味，一种退避社会、厌弃世间的人生理想和生活态度，反对矫揉造作和装饰雕琢，并把这一切提到了某种透彻了悟的哲理高度。无怪乎在古今诗人中，就只有陶潜最合苏轼的标准了。只有“采菊东篱下，悠然见南山”，“此中有真味，欲辨已忘言”的陶渊明，才是苏轼所愿顶礼膜拜的对象。终唐之世，陶诗并不显赫，甚至也未遭李、杜重视。直到苏轼这里，才被抬高到独一无二的地步。并从此之后，地位便巩固下来。苏轼发现了陶诗在极平淡朴质的形象意境中，所表达出来的美，把它看作是人生的真谛，艺术的极峰。千年以来，陶诗就一直以这种苏化的面目流传着。
高中语文现代文阅读(论述类+文学类+实用类)文本阅读(单选、双选、主观题)答题技巧及模板
高中语文现代文阅读(论述类+文学类+实用类)文本阅读
(单选、双选、主观题)答题技巧及模板
现代文阅读（35分，用时40分钟）（论述类+文学类+实用类，题型单选+双选+主观）
一、论述类文本阅读
【1-3小题，选择题型】，文本更倾向于议论，如学术论文等。（12分钟，阅读6分钟，做
题6分钟）
1.读懂文章
认真通读文章1-2遍，整体把握。
理清如下要点：
文章的话题（或观点）是什么；该观点是从那几个方面进行论证的（或者有那几个分论点）？
文章各个段落讲什么，段落间的逻辑关系是什么。各段落的观点和论据分别是什么？
2.科学答题
（1）认真勾画题干关键词，如加引号引用原文中的词句和“原因”“结果”“具体表现”
等，还有否定词“不”。如果题干上有关于引用的原文词句的问题，如“关于‘XX’的说
明”“不能表明‘XXXXXX’的原因”等，首先需要从四个选项中做“答非所问”的筛选
和排除。
（2）对题干上表示问题性质的词语“关于原文内容的表述”“关于原文内容的理解和分析”
“分析和推测（推断）”要区分。
“关于原文内容的表述”：最简单的题目，需要的就是对照理解，往往一个选项就对照文中
一个点。
“关于原文内容的理解和分析”：较难的题目，往往一个选项就对照文中一个段落或者几个
点，除了对照理解，还要概括分析。
“分析和推测（推断）”：主要考查逻辑关系，注意无中生有和因果适当。
（3）根据勾画的关键词，将选项逐一在文中锁定对应的信息源区域。需要注意的是一些题
目会出现一个选项在文中有多个对应的信息源区域。注意文字表述上区别越细微越要小心。
（4）勾画找到的对应文字，尤其注意文中对应文字至少是一个完整的句子。然后作比对，
圈点相异处，然后仔细辨析。（勾画圈点的文字要在旁边标上题号和选项番号）
（5）注意如下词语和说法：
A表示范围、程度的词语：全部、都、一些、部分、相关、所有、人人、每个、必须、一定、
严重、非常、可能、似乎……
B表示时间、空间的词语：已经、将要、正在、完成、结束、成功……
浅谈高考论述类文本阅读答题技巧
浅谈高考论述类文本阅读答题技巧
高考是每个学子所经历的重要阶段，而论述类文本阅读是高考考试中的重要一环。对于很多学生来说，论述类文本阅读可能是他们备考中的一大难题。掌握论述类文本阅读答题技巧对于备战高考是非常重要的。下面将从文本理解、逻辑分析和论述思路三个方面来浅谈高考论述类文本阅读答题技巧。
一、 文本理解
文本理解是解答论述类文本阅读题目的基础。在阅读论述类文本时，首先要对文本进行深入的阅读和理解。理解文本的过程中需要注意以下几点：
1. 注意文本中的关键词
文本中的关键词往往是作者表达思想的核心。在阅读时要特别注意，将关键词标记出来，以便于后续的分析和论述。
2. 理清文本的结构
文本的结构通常包括引言、论述和结论，有时还会包括论据和例证。要对文本的结构有清晰的把握，了解作者的论述逻辑和重点。
3. 把握作者的观点和态度
理解作者的观点和态度对于论述类文本阅读至关重要。要通过全面的文本理解来把握作者的立场和观点，以便于后续的论述和分析。
二、 逻辑分析
1. 分析论证的合理性
在文本中，作者会通过论据和例证来支撑自己的观点。要对这些论据和例证进行分析，看其是否合乎逻辑、是否具有说服力。
2. 分辨因果关系
文本中经常会出现因果关系的论证。要通过逻辑分析来分辨因果关系的真伪，看其是否真正成立。
3. 捕捉作者的逻辑思维
作者在文本中的论证逻辑通常是有一定的思维模式，要通过逻辑分析来捕捉作者的思维模式，以便于更好地理解作者的观点和论证。 三、 论述思路
1. 统一论述的观点
在论述时要统一观点，确保整个文段的论述思路是一致的，没有矛盾和歧义。
2. 充分论证
在论述时要充分论证，通过提供论据和例证来支持自己的观点，增强论述的说服力。
高考语文现代文阅读专题： 论述类文本阅读备考指南与答题技巧
18
专题一论述类文本阅读考情特点备考方向
论述类文本是语文学科素养中“思维发展
与提升”的最佳载体，是基于核心概念、关键
信息、文本观点、相关论证和逻辑推理，实
现对阅读文本整体结构、论证思路、观点阐
述的宏观把握，凸显对考生逻辑思维能力的
考查。从文本的整体阅读理解，文本论证特点
的分析，关键信息的概括、分析、推断等角
度着手，分别备考。
如何读懂论述类文本
一、了解文本特征
1．论点：作者对所论述的问题提出的见解、主张。它是整个论证过程的中心，担负着
回答“论证什么”的任务。（包括中心论点、分论点）
2．论据：用来证明论点的材料。
(1)事实论据：代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等，具有典型性。它在论述过
程中的作用是通过典型的事实，凸显道理，突出论点。
(2)理论论据：大家比较熟悉的名言、警句、俗话、谚语、定理、公式等，为社会普遍
认可的道理。运用时要做到精确，不篡改歪曲，能和论点建立必然联系，能恰当证明论点。
3．论证
(1)论证方法。论证是用严密的分析说理来证明论点的方法和过程。举例论证列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点(中心论点或分论点)
对比论证拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点
比喻论证用人们熟知的事物作比喻来证明论点
类比论证是从已知的事物中推出同类事物的方法，即从特殊到特殊的论证方法
因果论证它通过分析事理，揭示论点和论据之间的因果关系来证明论点。因果论证可28以用因证果(或以果证因)，还可以因果互证
引用论证引用名家名言等作为论据，引经据典地分析问题，说明道理
假设论证假设材料中能达到某种结果的条件存在或不存在，将会发生什么
(2)论证结构(思路)
①整体文本结构(思路)安排
论述类文本一般由引论(提出问题或论点)、本论(分析问题)、结论(解决问题)三部分组成。
但它又是富有变化的：有的只有引论、本论，无结论；有的只是在开头提出论题，在结尾点
明论点；有的文章是驳论文，采用破立结合的结构方法。
从整个文本结构上来看，主要有总分总式、总分式和分总式。
浅谈高考论述类文本阅读答题技巧 2
浅谈高考论述类文本阅读答题技巧
随着高中阶段的结束，高考论述类文本阅读也成为了考生备战高考的重点。但是，这类文本的特点是要求考生具备分析、解读和理解文章的能力，需要在阅读理解基础上再加上一定的文学素养，以下是几点高考论述类文本阅读答题技巧分享：
一、了解文本类型
认清文章属于哪种文本类型是文本阅读的基础，因为不同的类型也有不同的阅读方式。高考论述类文章多为议论文、评论文或分析文，考生需要针对不同文本类型采用相应的阅读策略，比如，议论文容易体现出作者的立场和观点，考生应主要关注文章的论点和论据，引导自己带着思考的眼光去解读文章，以明确作者的观点和立场。
二、理解文本结构
每篇文章都由开头、主体和结尾构成，并通过逻辑结构来展开和呈现文章。因此，了解文章的结构对于阅读和理解文章至关重要。开头常常是一些引言、背景介绍或问题引入，主体部分则会围绕论点展开请求论据、引例明理等方式进行论证，最后结尾部分通常会给出总结、建议、展望等，考生在阅读过程中要注意抓住文本的重点和逻辑关系，把握好文本的推进方式，避免在答题中理解偏差。
三、把握语言特点
高考论述类文本的语言特点有两个重要方面：一是文章行文离不开长难句，这些难句的背后包含着作者的思考和推理过程，考生需要通过逐字逐句的读、想、问，找出难句中的词和句法结构的逻辑关系。二是文章语言表达需要多角度解读，考生需要全面、准确地把握文章的语言，通过对文本中的词语、结构等的解读，准确了解作者的意图。
四、提高自主思考能力
高考论述类文本阅读更注重考生的自主思考能力。考生需要根据所给文本内容自行推理、分析、判断，然后在阅读中进行答题，因此，考生在阅读过程中要尽可能多地自己发问、思考，思考文本之外的问题，把握文章的重点和逻辑关系。此外，熟练掌握论述类文章的写作规律，有助于提高文本解读和答题能力。
以上技巧只是整个阅读理解技巧中的一部分，但和对其他文本类型的阅读和理解一样，该类型的阅读和理解同样也需要考生的实践和积累。最后提醒考生：无论是在阅读中，还是在答题时，要保持一份平常心态，才能将解题的难题化为水晶般的问题。
高中语文论述性文章答题技巧
高中语文论述性文章答题技巧
论述性文章答题前，我们要清楚论述类文本中作者赞成什么，反对什么等
等作者的观点和态度。下面是小编整理分享的高中语文论述性文章答题技巧，
欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助!
抓住文体特点
论述类文本和文学类、实用类文本是有本质区别的。对论述类文本的考
查，除了词语、句子的理解外，主要考查段落、主旨，即作者的论点、论据和
结构安排。所以在阅读和解题时要紧紧抓住论述类文本的文体特点。特别是在
做简答题时，更要抓住论述类文章的文体特点，以文本本身为依托，精选理
据。这实际上是整个论述类文本的最重要的解题策略。
(1)归纳内容要点
在阅读理解的过程中，言语的转化，即读者用自己的话语归纳文章的主要
内容，是阅读能力的重要组成部分。论述类文章，因其基本观点鲜明，论述层
次清晰，且重要句子比较醒目，这些正好是用来提高归纳能力、概括能力的有
利条件。
因此，论述类文本阅读检测，往往要从归纳、概括内容要点的角度来出
题。
如：高考曾选用萧伯纳的《贝多芬之谜》，出了两条这样的题目，一条要
求说出作者称贝多芬音乐成为一个“谜”的原因，一条要求“根据文意，简要
概括从巴赫到莫扎特到贝多芬在音乐创作上的发展变化” 。前者要求归纳文章
局部的内容要点，后者要求归纳全文的内容要点。因此，阅读论述类文本要十
分重视用自己的话来概括文章的主要内容。
(2)把握作者的观点态度
论述类文本中作者赞成什么，反对什么;喜欢什么，厌恶什么;欢迎什么，
拒绝什么等等，倾向性一般是比较明确的，这也就是作者的观点和态度。把握
作者的观点态度应包含这样两点要求：①确认作者的观点，能判断某种说法是
否符合作者的观点，哪些是别人的观点;②能分析作者的观点，包括能分析作者
提出某种观点的原因，说明作者提出某种观点的依据。这两点常常就是命题者
考查对作者观点把握程度的命题角度。
(3)分析结构，把握思路
我们应从分构结构入手，把握作者的思路。在“分析结构”时首先要善于
专题02 论述类文本阅读之分析论点、论据和论证方法-备战2023年高考语文母题题源解密(原卷版)
专题02 论述类文本阅读·分析论点、论据和论证方法
【母题来源】2022年全国乙卷，第2题
【母题题文】阅读下面的文字，完成问题。
与西方叙事作品的定点透视不同，中国传统叙事作品往往采取流动的视角或复眼映视式的视角。
流动视角的所谓流动，就是叙事者带领读者与书中主要人物采取同一视角，实行“三体交融”：设身处地地进入叙事情境，主要人物变了，与之交融的叙事者和读者也随之改变视角。读《水浒传》的人可能有一个幻觉，你读宋江似乎变成宋江，读武松似乎变成武松，这便是视角上“三体交融”的效应。中国古代句式不时省略主语，更强化了这种效应。比如武松大闹快活林：武松一路喝过了十来处酒肆，远远看见一处林子。抢过林子背后，才见一个金刚大汉在槐下乘凉。武松自忖这一定是蒋门神了。转到门前绿栏杆，才看见两把销金旗上写着“醉里乾坤大，壶中日月长”的对联。西方小说往往离开人物，从另一视角描写环境，细及它的细枝末节、历史沿革，以便给人物活动预先构建一个场景，如《巴黎圣母院》在描绘那座伟大的建筑时，就先用了数十页篇幅。而这里的视角则几乎寸步不离地随武松的行迹眼光游动，武松看不到的东西，读者也无从看到。游动视角不仅紧随人物眼光，也投射了人物性情，这只能是武松的眼光，他豪侠中不失精细，看清环境才动手；换作李逵恐怕就板斧一挥图个痛快了。
流动视角有时也采取圆形轨迹。《水浒传》中杨志、索超大名府比武，采取由外向内聚焦的圆形视角；梁山泊军队攻陷大名府，采取由内向外辐射的圆形视角。杨、索比武本身着墨不多，却写月台上梁中书看呆了；两边众军官喝彩不迭；阵面上军士们窃议，多年征战未见这等好汉厮杀；将台上李成、闻达不住声叫“好斗”；观战的诸色人物各具身份神态。金圣叹的眉评甚妙：“一段写满教场眼晴都在两人身上，却不知作者眼晴乃在满教场人身上也。作者眼睛在满教场人身上，遂使读者眼晴不觉在两人身上。”流动视角妙处在于：看客反成被看客，着墨不多自风流。
杨志比武的描写，是在单纯中求洒脱；大名府陷落的描写，要在复杂中求专注，千头万绪由何处着手？叙事者心灵手捷，一下子捉住了梁中书遑遑然如丧家犬的身影和目光，举一纲而收拢千丝万缕。行文没有让梁中书轻易脱险，而是在他逃遍东南西北四门和三闯南门的过程中，由内往外地辐射出圆形的视角，把瞬间遍及满城的战火统一于一人的眼光之中。
高中语文现代文阅读（论述类文学类实用类）文本阅读（单选、双选、主观题）答题技巧及模板
高中语文现代文阅读（论述类文学类实用类）文本阅读（单选、双选、主观题）答题技巧及模板
现代文阅读（35分，用时40分钟）（论述类+文学类+实用类，题型单选+双选+主观）
一、论述类文本阅读
【1-3小题，选择题型】，文本更倾向于议论，如学术论文等。（12分钟，阅读6分钟，做题6分钟）
1.读懂文章认真通读文章1-2遍，整体把握。理清如下要点：
• 文章的话题（或观点）是什么；该观点是从那几个方面进行论证的（或者有那几个分论点）？
• 文章各个段落讲什么，段落间的逻辑关系是什么。各段落的观点和论据分别是什么？
2.科学答题（1）认真勾画题干关键词，如加引号引用原文中的词句和“原因”“结果”“具体表现”等，还有否定词“不”。如果题干上有关于引用的原文词句的问题，如“关于‘XX’的说明”“不能表明‘XXXXXX’的原因”等，首先需要从四个选项中做“答非所问”的筛选和排除。（2）对题干上表示问题性质的词语“关于原文内容的表述”“关于原文内容的理解和分析”“分析和推测（推断）”要区分。
• “关于原文内容的表述”：最简单的题目，需要的就是对照理解，往往一个选项就对照文中一个点。
• “关于原文内容的理解和分析”：较难的题目，往往一个选项就对照文中一个段落或者几个点，除了对照理解，还要概括分析。
• “分析和推测（推断）”：主要考查逻辑关系，注意无中生有和因果适当。
（3）根据勾画的关键词，将选项逐一在文中锁定对应的信息源区域。需要注意的是一些题目会出现一个选项在文中有多个对应的信息源区域。注意文字表述上区别越细微越要小心。（4）勾画找到的对应文字，尤其注意文中对应文字至少是一个完整的句子。然后作比对，圈点相异处，然后仔细辨析。（勾画圈点的文字要在旁边标上题号和选项番号）（5）注意如下词语和说法：
• A表示范围、程度的词语：全部、都、一些、部分、相关、所有、人人、每个、必须、一定、严重、非常、可能、似乎……
【备战高考】语文论述类文本阅读答题技巧
高考语文论述类文本阅读答题技巧
【考纲要求】分析综合能力要求：筛选并整合文中的信息；分析文章结构，把握文章思路；归纳内容要点，概括中心意思；分析概括作者在文中的观点态度 。
【考纲要求】分析综合能力要求：筛选并整合文中的信息；分析文章结构，把握文章思路；归纳内容要点，概括中心意思；分析概括作者在文中的观点态度 。
【考纲要求】论述类文本，主要包括社会科学、自然科学等议论和说明类文章。
【知识梳理】答题技巧与方法指导
解答科技说明文要做到快速、准确，可以用用三遍阅读法来完成：
第一遍：从头到尾仔细阅读争取完全读懂，在读的过程中，如果有个别语句不能够读懂，可以跳过不管，一般来说，个别词语对整篇的文章理解关系不大。读完这一遍，要基本理解文章的内容。也许有同学认为这样阅读会浪费时间，其实是为后面作题节省了时间。如果第一遍不读懂，在作题的过程中，你会花更多的时间。
第二遍：阅读题干和选项，要一字一句数着读，找出考查的信息和设置题目的角度。然后结合题干提供的信息，有重点地阅读全文，划出与选项有关的信息。
第三遍：把选项和选项有关的信息结合起来，仔细比较，每个题目中设置的干扰项，都是可以从原文中找出依据排除的。在确定选择一个选项过程，就是排除其它三个选项的过程，一定要找出排除的依据，才能做到做题准确。
基本方法如下 ：
（1）复位验证法。在理解文中的重要概念时，如果对自己的选择没有十分的把握，可把选出的答案“复位”到原文中“验证”一下，如果语意连贯、意思准确则该项即为正确答案。
（2）事理分析法。在论述类文章中，常会遇到事理之间的逻辑关系，如因果关系、条件关系、假设关系、选择关系等，要紧紧抓住表示事理之间逻辑关系的关键词语，作出正确的判断。
（3）巧用选项法。在考查理解文中重要句子的命题中，命题者常常在句中确定两个考查点，每个考查点按两种理解列为四个选项。遇到这种题目，可以巧妙地利用选项提供的“方便”，根据自己对某一个考查点的正确理解，排除错误的选项。
高中语文论述类文本论证方法答题模板
高中语文论述类文本论证方法答题模板
以下是高中语文论述类文本论证方法的答题模板，希望对您有所帮助。
一、常见论证方法
1. 举例论证：通过举具体的事例加以论证，从而使论证更具体、更有说服力。
2. 道理论证：通过讲道理的方式证明论点，使论证更深入、更具有权威性。
3. 对比论证：通过对比两种观点、事物或行为，强调其中一种的优越性或不足，使论证更加鲜明。
4. 比喻论证：通过比喻的方式，将抽象的道理形象化，使论证更加生动、易于理解。
二、答题模板
1. 确定论点：首先明确文章的中心论点，这是解题的基础。
2. 找出论据：分析文章中使用了哪些论据，包括事实、数据、名言等。
3. 判断论证方法：根据论据的类型和特点，判断文章使用了哪种论证方法。
4. 分析作用：针对每一种论证方法，分析其在论证中的作用。例如，举例论证可以增强说服力，道理论证可以深化论证等。
5. 归纳总结：综合上述分析，总结出文章的整体论证思路和逻辑结构。
三、注意事项
1. 注意区分事实和观点，避免主观臆断。
2. 重视文章结构和逻辑关系，避免断章取义。
3. 注意语言表达的准确性和简洁性，避免冗长啰嗦。
4. 注意审题和答题的规范性，避免答非所问或偏离主题。
通过以上答题模板和注意事项，您可以更好地理解和掌握论述类文本的论证方法，提高解题效率和准确性。
高三语文论述类答题技巧方法
高三语文论述类答题技巧方法
论述类文本的阅读是高考语文试卷中的必考点。一般都是以选择题的形式在第一卷中出现。下面给大家带来一些关于高三语文论述类答题技巧，希望对大家有所帮助。
高三语文论述类答题技巧1
1.理解
(1)理解文中重要概念的含义。(指对文章的思想、观点、情感等起重要作用的概念。)
(2)理解文中重要句子的含义。( 指对文章思想、观点、情感、结构等起重要作用的句子。)
2.分析综合
(1)筛选并整合文中的信息。把握文章的基本概念和重要信息，提取并组合最能表达作者写作意图或文章主旨的语句，阐释或归纳文中主要内容。
(2)分析文章结构，把握文章思路。(指理清行文的思路，理解观点与材料之间的关系，分析段落层次之间的关系。
(3)归纳内容要点，概括中心意思。(对语段或全篇作归纳和概括，概括作者的观点态度)
(4)分析概括作者在文中的观点态度。(作者在文中的观点态度，有的是直接表达出来的，有的则是间接表达出来的
3.选材范围
(1)社会科学类
所谓自然科学类文章，是指研究自然科学及技术方面的文章包括数学、物理学、化学、生物学等基础学科以及天文学、地质学、医学、生命科学、信息科学等学科的文章。
(2)自然科学类
所谓社会科学类文章，是指研究各种社会现象的科学的文章，它包括经济学、政治学、社会学、教育学、语言学、文化学、文艺学、历史学、美学等学科的文章。 4.抓住命题规律，找到突破口
从所考查的文本上看，选材范围上有所拓宽。近两年，高考论述类文本涉及史学、美学、考古学、文艺学等，所选文本具有较强的学术性和典范性，结构和语言具有严谨的特点。经过改造加工的文本，具备了论述类文本所应有的“论证阐述(或立论陈述)”的特征，篇幅虽小，“五脏俱全”，我们甚至可以把它看做一篇完整论述文的缩影。所选文本的论点很鲜明，一般是在文本的首段就旗帜鲜明地点明文章的论点;每段还有分论点，论述层次很清晰。作为论据，既有事实性的材料，也有理论性的论据。论证方法也很灵活，有事实论证、道理论证(演绎推理)、对比论证等。