人教版五年级上册第二单元《位置》第二课时教案
(1)引导学生观察图，并比较它和刚才的示意图有什么不同。
引导学生理解图意：横排和竖排所构成的区域是整个动物园的范围。动物园的各场馆都画成一个点，这些点都分散在方格纸竖线与横线的交点上。
(2)提出问题：图上的数字表示什么？
引导学生理解：纵向排列的数字表示行，从下往上数；横向排列的数字表示列，从左往右数。图上的数字表明行和列的起点均为O。
师小结：表示同一列物体位置的数对，它们的第一个数相同；表示同一行物体位置的数对，它们的第二个数相同。
(2)质疑：如果用(x，4)表示某场馆的位置，能确定在哪里吗？
小组交流，并指生汇报。
教师引导学生总结：由于字母表示的数不确定，所以这样的数对只能确定这个场馆在哪一条横线上，但不能确定这个场馆的具体位置，使学生明确必须要有两个数才能确定一个位置。
（数对中的第一个数字表示“列”，第二个数字表示“行”。）
2．导入：（出示如下示意图）那么，今天我们继续来学可数对的知识，先来看下面的示意图，你们能用数对分别表示出各场馆的位置吗？
熊猫馆
大象馆
海洋馆
猴山
大门
引导学生用数对分别表示出各场馆所在的位置。
指学生回答，并说一说是怎么确定它们的位置的。
二、互动新授
人教版五年级上册第二单元《位置》第二课时教案
课题：位置（二）课时：1课时
教学目标
(从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观预设)
1、知识与技能：理解方格纸上数对的含义。
2、过程与方法：结合方格纸用数对来确定物体的位置，能依据给定的数对在方格纸上确定位置。
3、情感态度价值观：在确定位置的过程中，增强学生解决实际问题的能力，提高应用意识。
(3)引导学生观察这幅方格图，问：你能用数对表示出大门的位置吗？
指生回答：大门(3，O)。
组织同桌互相说一说其他场馆的位置。
小组互相交流、探讨，教师进行相应的指导。
集体订正，并用多媒体出示各场馆的位置：
大象馆(1，4)猴山(2，2)大门(3，O)熊猫馆(3，5)海洋馆(6，4)
2．指生到黑板指一指下面场馆的位置：飞禽馆(1，1)、猩猩馆(O，3)、狮虎山(4，3)。
教学重点、难点
1、重点：掌握在方格纸上用数对确定物体的位置。
2、难点：正确描述物体所在的位置。
教学准备
电子白板、ppt课件等有关资料
主要教法选择
自主探索，合作交流。
教学过程设计
教学流程
个性设计
一、情境引入
1．复习：上节课咱们学习了用数对来表示物体的位置，谁来说一说数对中的第一个数字表示什么，第二个数字表示什么？
教学流程
个性化设计
并说说自己是怎样标出各个场馆的位置的。
引导学生回答：飞禽馆(1，1)是在第一列第一行，猩猩馆是(1，3)在最左边一列第3行，狮虎山是(4，3)在第四列第三行。
3．拓展延伸。
(l)引导学生分别观察飞禽馆、大象馆以及猩猩馆和狮虎山在图中的位置和表示它们位置的数对，你有什么发现？
引导学生说出：大象馆和飞禽馆在同一列，它们的数对第一个数相同；猩猩馆和狮虎山在同一行，它们的数对第二个数相同。
猴山(2，2)大象馆(1，4)大门(3，O)
表示同一列物体位置的数对，它们的第一个数相同；
表示同一行物体位置的数对，它们的第二个数相同。
教学后记：
4．找生活中的数对。
用数对表示位置在生活中有着广泛的应用，你能举出例子吗？
小组讨论交流，如：地球仪上的经纬网、十字绣、围棋棋谱等。
三、巩固拓展
1．完成教材第20页“做一做”第1题。
先让学生自主完成，然后再说一说你是怎么确定的。
2．完成教材第20页“做一做”第2题。
先把题目的要求读一读，自主完成，然后同桌互说。
四、课堂小结
师：同学们，这节课你们都学会了哪些知识？
生1：我学会了在方格图上用数对表示位置。
生2：我知道表示同一列物体位置的数对，它们的第一个数相同；表示同一行物体位置的数对，它们的第二个数相同。
作业：P21～22练习五第3、4、6题。
板书设计：
在方格纸上用数对确定物体的位置
熊猫馆(3，5)海洋馆(6，4)
人教版小学数学五年级上册第二单元《位置》教案精品教学设计
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兴趣是最好的老师。
因此，在上课伊始为学生创设联系生活实际的情境，让学生运用已有的经验描述好朋友的座位，使学生体会到用已有的经验描述好朋友的位置时，由于标准不同，说法也不同。
由此引发学生产生用一致的方式表示位置的需要，激发学生学习和探索新方法的欲望。
2．以学生为主体，在合作中提升。
恋教育家布鲁纳说过：学旱习不是把学生当成图书馆，单而要培养学生参与学习过程噎。
教学时，我充分放手让政学生自主探究、合作交流，兄使学生理解确定物体的位置缕必须要用到两个数据，懂得略有顺序的两个数组成的数对狰可以表示一个确定的位置，汪掌握在方格纸上用数对表示慌点的位置的方法，使学生体倘会到数形结合的思想，加强呸了知识间的联系，为解决数贬学问题提供有力的帮助。
1 / 4初劳步掌握数对的有关知识，逐依步形成知识技能。
3．注重缘知识的综合性及在生活中的甚应用。
数学是人们用来泽解决实际问题的，因此在应垒用环节，更加注重数学与生欺活的紧密联系，激发学生的燕学习兴趣。
先设置几个用数塞对表示教室里同学位置的小靶题，使学生经历由具体的座精位图抽象成用列、行表示平喀面图的过程，培养学生的空芯间观念；再引导学生在方格疆纸上描述各个点的位置，使查学生从正反两方面掌握在方詹格纸上表示物体位置的方法嗣，实现技能上由数对到点的久质的飞跃。
课前准备教师准憋备 PPT 课件学生准备方格悦纸教学过程⊙铺垫质疑，明援确课题 1．旧知铺垫。
人教版小学数学五年级上册第2单元《位置》教案
人教版小学数学五年级上册第2单元《位置》教案一. 教材分析《位置》是人教版小学数学五年级上册第2单元的内容，主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，提高学生对位置概念的理解和应用能力。
本节课内容在学生的认知发展过程中具有承上启下的作用，为后续学习图形运动、坐标系等知识打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已具备一定的空间观念和观察能力，对位置概念有初步的认识。
但在表示位置时，部分学生可能仍存在表述不清、理解不深的问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们逐步掌握数对表示位置的方法。
三. 教学目标1.让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
2.培养学生观察、思考、表达和解决问题的能力。
3.渗透数学与生活的联系，提高学生对位置概念的应用意识。
四. 教学重难点1.重点：数对表示物体位置的方法。
2.难点：对位置概念的理解和应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生感受位置概念。
2.游戏教学法：设计趣味游戏，激发学生学习兴趣。
3.合作学习法：小组讨论，培养学生的团队精神和沟通能力。
4.师生互动法：教师提问，学生回答，及时反馈，提高教学效果。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示位置概念和数对表示方法。
2.练习题：准备相关练习题，巩固所学知识。
3.实物模型：准备一些小动物模型，用于表示位置。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个公园的场景，引导学生观察图中各种物体的位置。
让学生说一说它们的位置关系，从而引出数对表示位置的概念。
2.呈现（10分钟）讲解数对表示位置的方法，示例讲解公园场景中各个物体的位置。
引导学生理解数对的含义，即第一个数表示列，第二个数表示行。
3.操练（10分钟）设计一个“找位置”的游戏，让学生在公园场景中，根据数对找到相应物体的位置。
学生分小组进行游戏，教师巡回指导。
4.巩固（10分钟）出示一组数对，让学生在公园场景中找到相应物体的位置。
完成后，让学生互相检查，教师给予评价。
【人教版五年级数学上册】 第二单元《位置》教学设计
2.揭题：由于同学们看的方法和角度不同，所以在描述小军位置时，产生了不同的说法。那么，怎样才能正确、简明地描述小军的位置呢?今天这节课我们就一起来学习确定位置。
认识场景图中的竖排和横排
学生回答
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
三、联系实际，加深理解
四、拓宽视野，全课总结
2．巩固列和行的认识
3．数对的含义和数对表示位置的方法
中小学课堂教学教案
学科：数学年级：五授课教师：授课时间：
课题
位置
课
时
教
学
目
标
1．使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
2．使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。
3．使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
明确教室里的列和行。
用数对确定位置。
学生确定
教学环节
教学内容
教师活动
学生后数
数对（列，行）
教学反思
课堂上学生合作愉快，讨论积极热烈，因而学生很容易接受并理解了用行列描述位置、用数对确定位置的方法。存在的不足：参与讨论的学生不够多，应让所有学生都参与到学习当
教学重点
使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则
教学难点
初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
教学方法
启发引导
教学手段
课件
课型
新授
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
一、设境置疑，产生需要
五年级上册数学教案《2.位置》人教版
五年级上册数学教案《2.位置》人教版一. 教材分析《2. 位置》是人教版五年级上册数学的一章节，主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，理解物体位置的相对性，并能够用语言描述物体的位置。
这一章节的内容为学生提供了丰富的操作活动，让学生在实际操作中感受数对与物体位置的关系，培养学生的空间观念。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对平面图有了初步的认识。
但在表示物体位置时，部分学生可能还存在着一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导学生掌握数对表示物体位置的方法，并能够灵活运用。
三. 教学目标1.让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，理解物体位置的相对性。
2.培养学生用语言描述物体位置的能力。
3.培养学生的空间观念，提高学生的动手操作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
2.教学难点：理解物体位置的相对性，并能用语言描述物体的位置。
五. 教学方法1.采用情境教学法，引导学生主动参与课堂活动。
2.利用实物、图片等教学资源，帮助学生形象地理解数对与物体位置的关系。
3.运用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
4.采用问答法，激发学生的思维，提高学生的语言表达能力。
六. 教学准备1.准备不同形状的图片，用于表示物体位置。
2.准备数对卡片，用于引导学生练习表示物体位置。
3.准备黑板，用于板书示例。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或实物，引导学生观察并描述物体的位置。
例如，展示一张教室的图片，让学生说一说桌子的位置。
通过观察和描述，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师出示数对卡片，引导学生用数对表示物体位置。
例如，出示卡片“（2，3）”，让学生指出对应的位置。
通过实际操作，让学生感受数对与物体位置的关系。
3.操练（10分钟）学生分成小组，进行小组内练习。
每组发放一张图片，要求学生用数对表示图片中物体的位置。
五年级上册数学教案-第2单元《位置》 ｜人教新课标
五年级上册数学教案－第2单元《位置》｜人教新课标教学内容本单元《位置》主要围绕平面坐标系的概念进行教学，使学生能够理解并运用坐标系来确定物体在平面上的位置。
教学内容涵盖了坐标轴的建立、坐标点的读取和坐标变换等基本知识。
通过具体的实例，让学生在实际操作中体验坐标系的运用，培养他们的空间想象能力和逻辑思维能力。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解坐标平面上的点与有序数对一一对应的关系，能够用数对表示点的位置，理解并应用坐标轴上的变换规则。
2. 过程与方法：通过观察、操作、思考等活动，学生能够发展空间想象力，增强解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生合作学习的意识，激发学生对数学学习的兴趣，增强他们解决问题的自信心。
教学难点1. 坐标概念的建立：学生需要理解坐标平面上的每一个点都可以用一对有序数来表示，这对他们的抽象思维能力是一个挑战。
2. 坐标变换的理解：对于坐标轴上的点进行平移、翻转等变换操作，学生需要理解变换的规则和原理。
教具学具准备- 教学课件- 坐标格纸- 彩色小棒或棋子- 学生活动手册教学过程1. 导入：利用现实生活中的位置定位问题引入坐标概念，如地图上的标记、座位的位置等，引发学生的兴趣和思考。
2. 探究新知：通过小组合作，让学生在坐标格纸上摆放小棒或棋子，探索如何用数对来表示物体的位置。
随后引入坐标轴，讲解坐标点的读取方法。
3. 实践应用：安排一些实际操作活动，如让学生在坐标平面上完成特定点的定位任务，加深对坐标概念的理解。
4. 讲解与示范：通过课件演示坐标变换的过程，讲解变换规则，并通过实际操作来示范。
5. 巩固练习：设计相关的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
6. 总结与反思：课程结束时，与学生一起回顾所学内容，鼓励他们分享学习心得和遇到的困难。
板书设计板书将简洁明了地呈现本节课的主要内容和关键知识点，包括坐标平面的建立、坐标点的表示方法、坐标变换的规则等。
通过图表和公式的结合，使抽象的数学概念具象化，便于学生理解和记忆。
五年级上数学教案-第二单元：位置-人教版
教案标题：五年级上数学教案-第二单元：位置-人教版一、教学目标1. 让学生掌握用数对表示物体位置的方法，理解数对中每个数字所表示的意义。
2. 培养学生空间观念和逻辑思维能力，能够根据物体位置确定数对，或者根据数对确定物体位置。
3. 引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题，提高学生运用数学知识的能力。
二、教学内容1. 位置的表示方法：用数对表示物体位置，如（3，4）表示物体在第3列第4行。
2. 位置的应用：根据物体位置确定数对，根据数对确定物体位置，解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：用数对表示物体位置的方法，理解数对中每个数字所表示的意义。
2. 教学难点：根据物体位置确定数对，根据数对确定物体位置，解决实际问题。
四、教学方法1. 讲授法：讲解位置的表示方法，让学生理解数对中每个数字所表示的意义。
2. 演示法：通过实例演示，让学生直观地理解位置的表示方法。
3. 练习法：设计相关练习题，让学生巩固所学知识，提高运用能力。
4. 合作学习法：分组讨论，让学生在合作中解决问题，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过生活中的实例引入位置的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解新课：讲解位置的表示方法，让学生理解数对中每个数字所表示的意义。
3. 演示新课：通过实例演示，让学生直观地理解位置的表示方法。
4. 练习新课：设计相关练习题，让学生巩固所学知识，提高运用能力。
5. 小结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
6. 作业布置：布置课后作业，让学生独立完成，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思维活跃度等方面，评价学生的学习状态。
2. 练习完成情况：检查学生练习的完成情况，评价学生对所学知识的掌握程度。
3. 课后作业：批改课后作业，评价学生对所学知识的运用能力。
七、教学反思1. 教师在课后对教学过程进行反思，总结优点和不足，为下一节课做好准备。
人教版数学五年级上册教案：第二单元 位置
人教版数学五年级上册教案：第二单元位置一、教材分析教材内容本单元主要涉及位置概念，包括方位词、地点及其位置关系等内容。
教材目标1.知识技能–学会运用方位词描述物体的位置。
–能够通过图形表示物体的位置关系。
–学会简单的方位导航。
2.过程方法–通过教师示范、小组合作等形式，培养学生观察、描述和推理能力。
–引导学生积极参与，体验位置概念。
–注重实践操作，让学生通过实际操作理解位置概念。
二、教学设计1. 教学内容1.学习方位词的用法。
2.学习如何表示物体的位置关系。
3.学习基本的方位导航。
2. 教学目标1.能够正确使用方位词描述物体的位置。
2.能够通过图形表示物体的位置关系。
3.能够根据简单的方位导航找到目标位置。
3. 教学重点1.让学生熟练掌握方位词的用法。
2.帮助学生理解物体之间的位置关系。
3.引导学生通过位置描述进行简单的方位导航。
4. 教学难点1.理解方位词在描述中的具体应用。
2.注意物体之间的相对位置关系。
5. 教学策略1.示范教学结合学生练习。
2.小组合作探讨位置概念。
3.利用游戏等形式激发学生兴趣，提高学习效果。
6. 课时安排•第一课时：引入方位词，让学生初步认识并练习使用。
•第二课时：学习表示物体位置关系，通过图形表示理解。
•第三课时：学习简单的方位导航，让学生实际操作。
三、教学活动1. 活动一：方位词拼图•分组进行拼图，每组根据提示用正确的方位词组合完成拼图。
2. 活动二：位置关系图•给出几个物体的位置，让学生用图形表示出它们之间的位置关系。
3. 活动三：方位导航游戏•模拟场景，让学生按照提示进行简单的方位导航，在规定时间内找到目标物体。
四、教学反思本单元教学重点在于让学生理解并掌握位置概念，通过实际操作和图形表示让学生更好地理解方位词的应用。
在教学中应更加注重培养学生的观察和推理能力，通过互动合作的形式增强学生的学习兴趣和参与度。
2 位置(2)(教案)人教版五年级上册数学
教案：人教版五年级上册数学《位置（2）》教学目标：1. 让学生理解位置的相对性，能够用数对表示位置。
2. 培养学生运用数对解决问题的能力，提高学生的空间观念。
3. 培养学生合作交流的意识，增强团队协作能力。
教学重点：1. 理解位置的相对性，掌握用数对表示位置的方法。
2. 能够运用数对解决实际问题。
教学难点：1. 理解位置的相对性，培养学生的空间观念。
2. 运用数对解决实际问题。
教学准备：1. 教师准备：课件、教具（如方格纸、小旗等）。
2. 学生准备：课本、练习本、铅笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示课件，展示一个简单的图形，引导学生观察并描述图形的位置。
2. 学生回答，教师总结：位置是相对的，需要参照物。
二、探究（15分钟）1. 教师出示课件，展示一个方格图，引导学生观察并描述每个点的位置。
2. 学生回答，教师总结：用数对表示位置的方法，第一个数字表示列，第二个数字表示行。
3. 教师出示课件，展示一个实际问题，引导学生运用数对解决问题。
4. 学生练习，教师巡视指导。
三、巩固（10分钟）1. 教师出示课件，展示一个方格图，引导学生用数对表示每个点的位置。
2. 学生练习，教师巡视指导。
四、拓展（10分钟）1. 教师出示课件，展示一个实际问题，引导学生运用数对解决问题。
2. 学生练习，教师巡视指导。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结位置的相对性和用数对表示位置的方法。
2. 学生回答，教师总结。
六、作业（5分钟）1. 完成课本练习题。
2. 预习下一节课内容。
教学反思：本节课通过引导学生观察、描述、练习，使学生掌握了位置的相对性和用数对表示位置的方法。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，提高学生的学习兴趣。
同时，要加强与学生的互动，培养学生的合作交流意识，提高学生的团队协作能力。
重点关注的细节：在教学过程中，加强师生互动，关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，提高学生的学习兴趣是本节课的重点关注细节。
人教版数学五年级上册第二单元位置教案
人教版数学五年级上册第二单元位置教案本课主要教授如何用数对确定物体的位置。
通过具体情境的引导，让学生初步理解数对的含义，掌握用数对表示具体情境中的位置的方法。
同时，通过自主探索和合作交流的教学方法，培养学生的空间意识能力，进一步提高用数学的眼光观察生活的意识。
首先，教师通过情境引入，让学生在一列座位中确定一个人的位置，引导学生清数方向和第几个就可以确定一个人的位置。
接着，明确“列”和“行”的含义，让学生知道确定第几列、第几行的规则。
教师还强调了数对的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。
在互动新授环节中，教师让学生用正确的方法描述某个同学的位置，让学生随便指图上一人，同桌互相说一说他的位置，让学生通过互动交流来掌握用数对表示位置的方法。
最后，教师让学生练用数对表示具体情境中的位置，根据数对确定位置。
通过这样的教学方式，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步培养数感，提高空间意识能力。
1.让学生使用数对来表示其他同学的位置，例如___和___。
学生回答：___的位置用数对表示是(3,4)，___的位置用数对表示是(4,3)。
2.讨论在使用数对表示物体位置时需要注意什么问题，例如不要弄混列和行的顺序。
应用知识：1.让学生说出自己班级的第一列和第一行，并使用数对表示自己的位置。
多名学生回答以加强数对的练。
2.让学生思考并说出他们的前后左右邻居的位置的数对，然后进行讨论。
老师引导学生，前后邻居的数对的第一个数与自己相同，左右邻居数对的第二个数与自己相同。
3.进行游戏，老师说出数对，学生根据数对找出相应的同学。
4.让学生找生活中的数对，例如座位号、楼层等。
巩固拓展：完成教材第19页的“做一做”，先让学生分组讨论，然后进行讨论。
课堂小结：老师询问学生这节课学到了哪些知识，学生回答包括如何用数对表示位置，数对中第一个数表示列，第二个数表示行，以及在使用数对表示物体位置时需要注意列和行的顺序。
作业：完成教材第21页练五第1、2题。
人教版小学五年级数学上册第二单元《位置》教案
人教版小学五年级数学上册第二单元《位置》教案本课时的教学内容是关于确定物体位置的多种方法。
通过研究本课，学生能够掌握用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体的技能，并能解决一些生活中的实际问题。
同时，通过本课的研究，学生能够培养空间观念，认识到生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。
在教学过程中，我们首先创设情境，引出新知。
通过出示一个教师借书的场景，让学生初次接触位置这个概念。
然后引入本课研究并板书课题。
接下来，我们让学生在教师的引导下回忆某物体的位置，确定它们的位置，联系具体生活场景和经验，进入到下面的研究中。
这样的教学设计可以通过具体的直观演示以及具体的情景联系，充分调动学生对研究的兴趣，为研究新知奠定基础。
接下来，我们通过例题展示，让学生了解已知信息，并引导学生可以根据自己在教室里的位置来思考这个问题。
然后我们问学生已知XXX同学是第二列、第三行的同学，让学生联系实际的基础上根据图中XXX所在的列数的行数来确定XXX的位置，并给予肯定。
最后，我们引导学生用刚才的方法小结：先从前往后确定第几行，再从左往右确定第几列，这样就能用第几行第几列确定同学们的位置。
通过具体的实例引导学生认识第几行和第几列的判断方法，经历应用数学知识分析问题和解决问题的过程。
最后，我们进行了一些练，巩固了学生对确定位置的方法的掌握。
通过出示情景，组织学生观察情景，思考教师的提问，让学生在实际问题中应用所学知识，提高了学生的实际应用能力。
总之，本课时的教学内容涵盖了确定物体位置的多种方法，通过直观演示和具体情景联系，让学生充分认识到生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。
同时，通过例题展示和练，让学生掌握了用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体的技能，提高了学生的实际应用能力。
本节课研究了确定位置的方法，通过示意图和坐标点的对应关系来找到物体的具体位置。