部编版小学语文一年级上册《雨点儿》教学设计
部编版小学语文一年级上册《雨点儿》教学设计
教学理念：
世界上没有两个完全相同的智力，每个人都是用各自独特的组合方式把各
自的智力组装在一起的。在教学中，我们要调动学生的多种感官，给予每个学
生最大限制的发展机会。《语文课程标准》指出，“阅读是学生个性化行为，
不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。这节课教学是以学生原有的知识
经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自
悟。教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领
悟取代统一的答案，以学生自己的感性体验取代整齐化一的理解指导。整个过
程为张扬学生个性灵性服务。
教学目标：
1、在阅读中认识12个生字。
2、通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。
3、通过个性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。
教学重点：
通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系。
教学时间：
XXXX年XX月
教学地点：
教室（XX年XX班）
教学手段：
利用课件，调动学生多种感官，感悟语言文字达到教学目的。
教学准备：
多媒体课件。
教学方法：
自主、合作、探究式学习方法。
教学过程：
一、揭课题
1、播放电脑课件，欣赏《小雨沙沙》
师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。
2、问：看了课件后，你有什么体会？
3、板书课题：雨点儿
师：你知道怎么读题吗？（这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官，
巧妙地引入新课激发学习兴趣。）
二、知全文
1、自由阅读课文
要求：读正确，读通顺；画出不懂的词句；标出自然段。
2、交流
师：读了课文你知道了什么？
（从整体入手，以读为主。充分的自学为合作学习和全班交流做好准备，
尊重学生的个性发展。）
三、巧识字
1、学生提出自己不明白的词句。
2、引导学生理解，如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。
（1）出示“数”字，问：在哪儿见过这个字？出示“清”字，借助拼音读
准字音。
（2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。
（3）说一说，生活中还有什么东西数不清。（如天上的星星数不清，秋天
的落叶数不清，漫天飞舞的雪花数不清）
（4）认读“云彩”“飘落”。
（播放课件：落叶飘落。）“飘落”就是飘着落下来。再用“飘落”练习
说话。
（5）在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读
一读。
3、读理解“问”、“回答”。
（1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把
有关的句子划出来。
（2）交流，指导朗读问句“你要到哪里去？”
（3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学
生读正确。
（4）小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道：“你哪？”引导学生读大雨点
的话，把这句话补充完整：“你要到哪里去？”
4、读“方”。
仔细读课文中带有“方”的句子，引导学生读“地方”这个词中“方”读
轻声。
5、桌间相互读课文。要求：正确、流利。
（借助课件阅读，使各种感官都沉浸在课文中，调动视觉智能、语言智能
和自然观察智能等形象感知事物，从而获得丰富、生动、独特的感受。）
四、读中悟
1、学生自主读第5自然段，说说读懂了什么。
2、教师边范读第5自然段，边演示雨后草长花的动画，让学生初步感受雨
点儿给植物带来的变化。
3、出示句子：“雨点儿从云彩里飘落下来。”让学生结合动画情景，展开
想象，模仿该句子说说雨后大自然生机勃勃的景象。
小草从泥土里钻出来。
小花从。
从。
4、顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上齐读第5自
然段。
5、讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？
6、根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱或感谢或佩服的感情，把
第5自然段读给好朋友听。
7、请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。
（尊重学生生活经验、认知水平的差异，不设定统一感受知目标，放手让
学生自由读文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。使学生认识到自己
学习的价值，增强做学习主人翁的意识。）
五、悟中品
1、选择自己喜欢的部分，想怎么读就怎么读。
2、全班交流，说说你为什么喜欢这样读。交流中，引导学生评价自己，互
相评价。
（朗读是学生对课文理解认识的外表化表现，应该带有浓厚的个性化色彩。
应引领学生充分进行语言实践与体验，是学生个人情感的宣泄。）
最新人教部编版小学一年级语文上册《雨点儿》第1课时优质语文要素教案
描写彭德怀铜像的文段到了丹东，一定要去看看断桥。
丹东，早先称安东，后改成此名，寓意为红色东方之城。
鸭绿江是中朝两国的界河，江上共有三座断桥，一座是燕窝木桩铁路断桥，也称浮桥。
桥址坐落于振安区燕窝村，是鸭绿江上唯一由中国人民志愿军建造的铁路桥；一座位于中朝友谊大桥旁，中方一侧残存四孔桥梁。
我主要想去河口断桥看看。
河口断桥原名清城桥，位于宽甸县河口村，对岸是朝鲜清水市。
未到桥头，只见彭德怀的雕像威风凛凛地矗立在蓝天白云下，他骑着战马，攥紧缰绳，目光如剑，穿透历史云雾，直视鸭绿江的对面，让我不由忆起那句诗：谁敢横刀立马，唯我彭大将军！过了雕像，迎面而来的就是清城桥。
时光拨回到1941年，日本侵略者出于军事侵略和经济掠夺的需要，指令伪满洲国和朝鲜当局建造此桥。
大桥计21孔，总长约900多米，桥面宽6米，是鸭绿江上的第一座公路桥。
眺望江的对面，群山连绵，风起雾涌，让我思绪奔腾。
新中国成立的第二年，朝鲜战争爆发，美国打着联合国的旗号派兵入侵朝鲜，战火渐渐烧到鸭绿江边，我国安全受到严重威胁。
出兵，还是不出？“抗美援朝，保家卫国。
”毛泽东高瞻远瞩做出英明决定。
这个决定是毛泽东一生中最难做出的两个决定之一，另一个是1947年与国民党决裂开始解放战争。
因为刚刚成立的新中国一穷二白，困难超出想象，中美实力差距巨大，美国还拥有原子弹和世界上最先进的武器设备。
谁来领兵入朝作战？这又是一个难题。
彭德怀临危受命，再次显现出了“横刀立马”的英雄气概。
他还坚定地说：出兵朝鲜是必要的，打烂了，等于解放战争晚胜利几年。
走近清城桥，犹如走进一部硝烟弥漫的战争史。
桥头前面绿树掩映，酷似守护桥头的志愿军战士。
每棵树的下面立着一尊战斗英雄的铜像，他们是杨根思、黄继光、杨连弟、邱少云、胡修道、杨春增……那一张张年轻的面孔是那样熟悉，又是那样让人崇敬。
英雄是不能被遗忘的，也不应该被遗忘。
踏上桥面，两边桥栏杆上40面军旗猎猎作响。
每一面旗代表一个军，上面印着每个军的名字，军旗映红了一江河水。
课文《雨点儿》教学设计一等奖
课文《雨点儿》教学设计一等奖1、课文《雨点儿》教学设计一等奖教材简说：《雨点儿》是一篇科学童话。
课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。
本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。
学情分析：班内学生通过四个月的拼音、识字学习，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。
教学设计理念：1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。
2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说;在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
教学目标：1. 借助拼音拼读本课的生字，利用熟字加偏旁、换偏旁、换部件、去部件、部件组合等方法引导学生自主识字，通过观察、练习会写本课的“方、半、巴”三个生字。
2. 借助拼音把课文读正确，通过分角色朗读激发学生阅读兴趣，学生在教师的指导下能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 联系生活理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
教学重难点：识字、写字、朗读是本课的教学重点。
部编版一年级语文上册《雨点儿》教案及原文
部编版一年级语文上册《雨点儿》教案及原文《雨点儿》课文原文数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去?”小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。
你呢?”大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。
”不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。
没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。
《雨点儿》语文教案设计说明对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。
本课设计特别注重教师的有效引导，架起生活与教材的桥梁，意在引导和调动学生的情感体验，让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说;在主动探究中识字，读懂课文，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
课前准备1.多媒体课件，生字词卡片。
(教师)2.了解雨水对花、草的作用。
(学生)课时安排2课时。
教学过程第一课时一、谜语激趣，导入新课1.多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。
(雨)2.通过谈话，调动学生已有的知识储备。
(1)导问：生活中你见过什么样的雨呢?预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。
(2)导问：你观察过大雨吗?是什么样的?预设：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，落在地上的雨水很快就汇成溪流。
(3)这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下?预设：春天、秋天。
3.揭示课文题目：今天我们就来学习一篇关于雨的课文。
(板书课文题目)4.指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。
先跟老师读，再齐读。
设计意图：兴趣是的教师。
知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。
本环节以学生喜欢的谜语引入，并引导学生说说自己印象中的雨，充分调动学生的生活经验，让生活经验与语文学习结合起来，丰富学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。
儿化音是我们学普通话的难点，应重点指导。
二、初读课文，自学生字(一)过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢?快打开书来读一读吧!(二)引导学生自读课文，小组合作学习生字。
一年级语文上册小学《雨点儿》教学设计课文
8 雨点儿教学过程第一课时【课时目标】1.会认“彩、半”等12个字，会写“问、有”等5个字，认识三撇、穴宝盖、立刀旁 3个偏旁。
2.正确地朗读课文。
【教具准备】课件、生字卡片【教学过程】一、情境导入，揭示课题1.（课件出示2）课件出示画面:有花有草，但花草都干枯了；没有草，土地干涸。
导语:大家都知道今年我们家乡遭遇百年不遇的旱灾，很多地方花草枯萎了，干涸的土地裂开了大缝。
如果你是这些枯黄的花草、这片干涸的土地，现在你最需要什么?(板书课题:雨点儿。
同时用课件出示大雨点儿、小雨儿点纷纷落下的动态画面。
)2.师:多可爱的雨点儿啊!如果我们把课题中的“点”和“儿”连起来，读得快一些，就是在读“点”的时候把舌头卷起来，就更好听了，这叫儿化音。
大家一起读一读吧!二、初读课文，自学生字1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可2.朗读课文，（课件出示4：预习要求）（1）给课文标好自然段；（2）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友；（3）把课文读正确、读连贯。
三．检查预习，认识生字（一）认读生字词1．认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。
（课件出示5）课件出示带有拼音的词语：shǔ bù qīnɡyún cai bàn kōnɡwèn dádào nǎr数不清云彩半空问答到哪儿méi yǒu ɡènɡ hǎo lǜ sèzhǎnɡ chū dì fɑnɡ没有更好绿色长出地方1.指名领读，正音。
注意轻声的读法。
注意读准平舌音“从、彩”，翘舌音“数、出、长”，前鼻音“问、半”，后鼻音“空、方、更”。
另外，注意读准多音字“数、长”，“数”在本课读“sh ǔ”，另外还有另一个读音“shù”，组词为“数学”；“长”在本课读“zhǎnɡ”，还有一个读音是“cháng”，组词为“长江”。
小学一年级课文《雨点儿》优秀教案(部编版)
小学一年级课文《雨点儿》（部编版）【教课目的】１、认识生字，会写生字巴。
２、正确、流畅、有感情地朗诵课文。
３、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着亲密的关系。
【教课要点】认字和练习朗诵。
【教课难点】在读中懂得雨水与植物生长的关系。
【教具准备】多媒体课件。
【教课过程】一、复习同学们，上节课我们认识了几个调皮的字宝宝，它们可太贪玩了，连家都找不到了，你能帮助他们找到家吗？（出示课件，指名操作并领读）二、激趣导入同学们表现的真是太好了。
老师就和你们一同做个游戏吧！我们来猜个谜语：千条线，万条线，数不清，剪不停，落在田间秧苗绿，掉进河里看不见。
这是什么？这节课我们就来持续学习第１２课《雨点儿》。
（师板书课题，生齐读）三、学习课文１、感知课文：⑴想知道雨点儿之间发生了如何的故事吗？请看动画片（出示课件，播放课文）⑵你记着什么了？同桌之间相互说一说。
⑶想不想自己把这个故事读一读？请翻开书第１０５页，注意读准字音哦。
２、学习第一段：⑴这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，我们一同数一数好吗？一、二我数得眼睛都花了，你们数清了吗？本来是（课件：出示句子并读一读）。
不清（识除了雨点儿数不清，你见过什么东西也是数不清？你能用数不清说句话吗？（练惯用数不清说句子）。
⑵飘落什么意思？你知道还有什么东西从空中落下来也能够用上飘落这个词呢？是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的。
谁来试着读一读这句话？（指名读）⑶让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一同来读好这句话（齐读第一节，边读边做动作）。
３、学习第二、三、四节半空中，大雨点儿和毛毛雨点儿会面了，听!它们在聊什么呢？请同学们自己读一读２～４自然段。
（生自由读文）⑴大雨点儿问毛毛雨点儿什么呀？（课件出示对话）⑵毛毛雨点儿是怎么回答的？⑶你呢？这句话没说完好，是谁问谁，问什么？（让学生将问句增补完好）大雨点儿想到哪里去？一同说。
⑷指导朗诵：大雨点儿和毛毛雨点说得多好啊，我想请小朋友们来读读他们之间的对话（同桌分角色读，男女生对读）。
8《雨点儿》教案 部编版一年级上册核心素养目标新课标
8、《雨点儿》教案核心素养目标：文化自信：激发学习汉字的兴趣。
语言运用：认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀3个偏旁；读准多音字“数、长”的字音；会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。
思维能力：分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。
理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
审美创造：在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。
教学重难点：1、认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀3个偏旁；2、理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
教学过程：一、导入新课，激发兴趣1同学们，仔细观察图片说说你都看见了什么？2.今天我们一起来学习第八课《雨点儿》(板书课题：雨点儿)二、朗读课文，感知生字1教师范读。
2.听读课文。
3.自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。
三、学习生字(-)“摘星星”识字游戏(-)学习汉字“问”。
1.教师板书“问”，学生跟读、正音。
2.拓展学习，口头组词（三）学习汉字“有”。
1.教师板书“有”，学生跟读、正音。
2.拓展学习，口头组词（四）学习汉字“半”。
1.教师板书“半”，学生跟读、正音。
2.拓展学习，口头组词（五）学习汉字“从”。
1.教师板书“从”，学生跟读、正音。
2.拓展学习，口头组词（六）学习汉字“你”。
1.教师板书“你”，学生跟读、正音。
2.拓展学习，口头组词（七）多音字“数”“空”“长”。
四、学习课文3、自由读课文，借助拼音多读几遍。
4、哪个词语写出雨点儿多？数不清5、连一连。
石头从山上飘落冰雹从天上滚落树叶从树上直落4、小雨点儿去的地方有什么变化？用“ ________ ”画出来。
不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。
5、大雨点儿去的地方有什么变化？用“”画出来。
从这个变化中，你好像看到了什么？没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。
我好像看到大雨点儿落地后，土里的种子生根了，发芽了，长出了地面，然后草绿了，花开了。
五、拓展练习《小雨沙沙》（节选）小雨小雨沙沙沙，沙沙沙, 种子种子在说话,在说话：哎呀呀雨水真甜，哎哟哟我要发芽。
一年级上册语文雨点儿教案6篇
一年级上册语文雨点儿教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《雨点儿》说课稿
《雨点儿》说课稿《雨点儿》说课稿「篇一」一、说教材1、教材分析《雨点儿》一文是继《阳光》后的又一篇较长的散文形式的课文，是一篇童话。
课文用拟人化的手法，通过从云彩里飘落下来的`大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。
文本第一次出现了对话，语言生动优美、富有童趣，内容虽浅显易懂，但内蕴丰富：雨点儿要去帮助花草体现了互助的精神，透视着万事万物离不开雨水滋润的道理。
由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的情感世界出发，所以学生特别喜欢。
2、学情分析本次上课面对的一年级学生比较特殊，他们刚刚进入拼音学习的最后阶段，拼音的拼读还没有完全过关，对于文章的朗读训练更是没有触及。
更别说读出感情，读好对话了。
想让孩子们在这堂课里学会什么，掌握什么样的语文能力，我认为还是要降低目标。
让他们读通文章，读顺文章，认识生字。
这更重要。
3、教学目标1、初读目标：通过谜语导入激趣，引导学生自己初读课文，读好“雨点儿”的儿化音，体会儿化音的亲切感。
2、细读目标：通过引导读好对话，读好疑问句，读通2、3、4段。
了解雨点儿要去的地方。
3、精读目标：a、随文识字11个；b、理解“数不清”的意思，读好107页的我会读，会用_____从_____里______；c、重点读好第一段；d、读好2、3、4段读好问句，理解“你呢？”的意思体会大小雨点的不同心理。
e、在读好问句与答句的基础上，理解“提问”与“回答”是反义词。
4、重点难点重点：读好疑问句，读通2、3、4段；随文识字11个；理解“数不清”和“飘落”；读好对话。
难点：读好“雨点儿”的儿化音，体会儿化音的亲切感；读好107页的我会读，会用_____从_____里______；二、说教学流程（一）创设情景，揭示课题1、舞蹈导入。
我教孩子们遍唱《小雨沙沙》的歌，边跟着我一起跳一跳这支舞。
2、雨点儿也跳着舞，来到我们黑板上了（出示）“雨点”。
先教学生字“点”。
朗读。
部编版一年级语文上册《雨点儿》原文及教案
部编版一年级语文上册《雨点儿》原文及教案【原文】数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。
你呢？”大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。
”不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。
没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。
_________________本文作者金波，选作课文时有改动。
【教案】设计说明对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。
本课设计特别注重教师的有效引导，架起生活与教材的桥梁，意在引导和调动学生的情感体验，让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说；在主动探究中识字，读懂课文，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
课前准备1．多媒体课件，生字词卡片。
(教师)2．了解雨水对花、草的作用。
(学生)课时安排2课时。
教学过程第一课时一、谜语激趣，导入新课1．多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。
(雨)2．通过谈话，调动学生已有的知识储备。
(1)导问：生活中你见过什么样的雨呢？预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。
(2)导问：你观察过大雨吗？是什么样的？预设：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，落在地上的雨水很快就汇成溪流。
(3)这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下？预设：春天、秋天。
3．揭示课文题目：今天我们就来学习一篇关于雨的课文。
(板书课文题目) 4．指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。
先跟老师读，再齐读。
设计意图：兴趣是的教师。
知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。
本环节以学生喜欢的谜语引入，并引导学生说说自己印象中的雨，充分调动学生的生活经验，让生活经验与语文学习结合起来，丰富学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。
儿化音是我们学普通话的难点，应重点指导。
(精品教案)一年级语文上册《雨点儿》讲课稿(通用6篇)
（精品教案）一年级语文上册《雨点儿》讲课稿（通用6篇）整理的一年级语文上册《雨点儿》讲课稿（通用6篇），希翼可以帮助到大伙儿。
本文是一篇科学童话。
课文用拟人化的手法，经过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘降下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的漂亮景象。
我们的日子离别开雨水。
雨水和植物生长有紧密的关系。
1、认识“点、数、清”等11个生字，会写“方”字。
2、明白“数别清、飘降”等词语，准确地读准“雨点儿、地点”。
3、有感情地朗读1、2、3、4自然段。
教学重点：识字、写字，有感情地朗读课文。
教学难点：明白“数别清、飘降”等词语；准确地读准“雨点儿、地点”；有感情地朗读大小雨点儿的对话。
1、以学生自读、自悟、自学探索为基础，大力提倡自主合作，探索的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。
2、采纳个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，经过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，充分尊重学生独特的感觉、体验和明白。
3、利用多种教学手段给学生创设一具美好的学习语言的环境，让他们在美好的环境中学习语言，感悟语言文字的美，培养语感，张扬个性，陶冶行情，提高学习兴趣，更好地体现语文学科丰富的人文内涵。
第一部分是歌曲导入，认读课题：《小雨沙沙》是一首节奏明快的儿童歌曲，放在开始，是为了调动学生的兴趣，由此引出课题，也比较自然。
而课题“雨点儿”那个儿化音是一具朗读难点，我试图经过反复范读来落低和突破那个难点。
第二部分是初读课文，认读生字：前面接触的大多是诗歌，韵文，如此的童话依然第一次涉及，朗读有一定的难度，所以在这部分里我先范读了课文，然后再让学生自由读全文，整体感知课文，继续便是分段朗读，并且学习生字。
如：第一自然段，先学习五个生字，每个生字学习都有侧重点，“数”、“清”、“彩”重点正音，并了解多音字“数”，“飘”、“降”重点经历字形。
然后再认读词语“数别清”“云彩”“飘降”，继而整合成一整句话，有了前面的制、词递进教学，读好整句话的难度也就大大落低了。