七年级上册 《从百草园到三味书屋》课件
拓展延伸
文中那个活泼可爱、尽情玩耍的小鲁 迅宛在目前,你看到文字后面那个拿笔写作的 “大”鲁迅了吗?你觉得这个“大”鲁迅是带 着怎样的情感来写本文和《朝花夕拾》中其他 文章的?请结合本单元后的“名著导读”栏目 的相关内容谈谈你的认识。
作业 《名校课堂》P30—P32做完
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2. “百草园”和“三味书屋”两者之间的关系 是怎样的？你如何来理解这篇文章的主旨？
1. 鲁迅为什么会对儿时的趣味印象如此深刻并 作如此生动的描述呢？
开头写百草园卖给他人,已经失去了,但鲁迅失去的不只是现实 的百草园,而且是童年的百草园。结尾又写到“这东西早已没有了 罢”,“这东西”指鲁迅小时描摹的那些绣像。这些绣像从艺术角度 看没有什么价值,却是三味书屋“读书之趣”的象征。所以对作者, 特别是成年后的作者是无价之宝。可惜的是,这些饱含儿时趣味的 “东西”几乎可以肯定“没有了”。作者对儿时生活的眷恋,对童趣 不再的叹惋,甚至对眼前生活的感喟,都凝聚在一句看似平淡的“这 东西早已没有了罢”中,收到了“含不尽之意于言外”的效果。首尾 两处的文字都混合了回忆的甜蜜和现实的苦涩,形成一个含蓄的呼应。
2.“不必说......也不必说......单是......” 中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说” 在表达上有什么作用？
“单是”后面的内容是强调的重点。前两个 “不必说”不仅突出了“单是”下边的内容，还 表现了鲁迅一一历数儿时趣味时的欣喜，表现出 儿童所特有的一种情趣。
3.有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写。 你是否同意？简要说明理由。
①层次井然，条理分明。
先动物
油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥
后植物
何首乌 木莲藤 覆盆子
颜色 形状 声音 味道
碧绿、紫红 光滑、高大、肥胖 长吟、弹琴...... 又酸又甜
视觉 视觉、触觉 听觉 味觉
②多角度调动感官，形、声、色、味俱全，春、夏、 秋景皆备。
桑葚、碧绿菜畦是春末的，鸣蝉在盛夏，蟋蟀则 引人想起夏末秋初；与下文的冬天雪地捕鸟构成四季 图。
美女蛇的故事深深地吸引着“我”，而这 故事让“我”产生了“做人之险”的感受，同 时也给百草园增添了更多的神秘色彩，使百草 园的乐趣更为丰富。
4.作者回忆雪地捕鸟的乐趣，详细描写了捕鸟 的过程，生动形象。请你分析下生动在哪里？
运用一些列表示动作的词，准确生动地描绘出 了捕鸟的全过程，体现了儿童的兴奋、惊喜之情， 同时也流露出作者回忆时的愉快心情。
3. 精读“三味书屋”部分，理解“先生”的形 象，学习通过外貌、语言、动作描写人物的 写法。
4. 结合自己的生活体验，体会童年生活的美好 和学习生活的乐趣。
预 习 1.识记鲁迅的文学常识。 检 2.了解《朝花夕拾》的主要内容， 测 了解本文的写作背景。
3.掌握本课生字词。
鲁迅，原名周树人，字 豫才，浙江绍兴人。我国伟大 的文学家、思想家、革命家， 是中国文化革命的主将。主要 作品有小说集《呐喊》《彷徨》 《故事新编》，散文集《朝花 夕拾》，散文诗集《野草》， 杂文集《坟》《热风》《华盖 集》等。
课堂小结
百草园 ——不受拘束的玩耍之乐 三味书屋 ——有限制的生活，即成长要付出代价
课堂小结
本文是以儿童的视角展开叙述的， 但这毕竟是成年鲁迅的回忆之作。很多地 方都渗透着对人生的思考，展示着及其复 杂的心理和情绪。
拓展延伸
鲁迅名言： 1.横眉冷对千夫指，
俯首甘为孺子牛。 2.希望本无所谓有，也无所谓无， 这就像地上的路，其实地上本没 有路，走的人多了，也便成了路。
合作探究，整体把握
1.本文的题目包含了哪些信息？ 2.分别找出百草园和三味书屋两部分的起止句，
想一想，这两部分是怎样连接起来的？ 3.文中说，百草园“那时却是我的乐园”，“乐
园”之“乐”表现在哪些方面？ 4.关于三味书屋的生活，文中写了哪些事？试用
一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文 说说你的依据。
2.“百草园”和“三味书屋”两者之间的关系是 怎样的？你如何来理解这篇文章的主题？
①两部分是对比关系,将百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味 的生活对比。一个为儿童的生活提供了广泛乐趣;另一个束缚儿童身心的 发展。据此，本文的主题可以理解为鲁迅通过对自己童年的生命成长的 回忆，来思考“儿童的成长，究竟需要怎样的教育”的问题。
导
如果说，人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符；
入 如果说人生可以重新来过，那么童年是人们的首选时光。鲁迅 先生用充满童真童趣的语调，回忆似水流年。今天我们来共同
新 学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》。
课
学 习 1. 学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯。
整体感知文章的基本内容。
目 2. 精读“百草园”段落，品味准确、传神的语 标 言描写，学习抓住特点描写景物。
3.生字词
菜畦 qí
觅食 mì
倜傥 tì tǎng 和蔼 aǐ
蝉蜕 tuì
锡箔 bó
拗 aǒ 攒 cuán 盔甲 kuī
默读课文，整体感知
1. 练习默读。抓住关键语句和段落，整体把握课文。 • 默读要求：不出声，不动唇，不用手指文章，注意力集中；
划段落，标重点，做到眼看、手写、心想。 2. 边读边思考。带着下列问题去默读课文： • 课文写了哪些主要内容？ • 出现了哪些人物形象？ • 读后你的整体感受是怎样的？
1.文中第2段描写景物，有近景，有远景；有 静态，有动态；有视觉、听觉，还有味觉。百 草园的一切在少年鲁迅的心目中显得那样生机 勃勃。试对这一段景物描写的方法做简要分析。
“不必说……也不必说……”
“单是……”
整体
写作顺序
局部
先静物
低 菜畦
石井栏
高
皂荚树 桑葚
后动物
高 鸣蝉 黄蜂
低 叫天子
师生互动，探秘“三味书屋”
1. 文中是怎样介绍三味书屋的位置以及陈设的？ 2. 你怎样评价文中的“先生”？结合课文内容
说一说。 3. 文中从哪些方面描写“先生”的？可以看出
鲁迅对“先生”的态度是怎样的？
1.文中是怎样介绍三味书屋的位置以及陈设的？
文中第10段，简洁的几 笔，介绍了三味书屋的位置、 陈设，准确而具体。说明 “我”对三味书屋的生活记 忆犹新。
①行礼拜师 ②问“怪哉”虫 ③后园玩耍（折蜡梅花，寻蝉蜕，喂蚂蚁） ④大声读书 ⑤做戏、画画儿
师生互动，探秘“百草园”
1.文中第2段描写景物，有近景，有远景；有静态，有动态； 有视觉、听觉，还有味觉。百草园的一切在少年鲁迅的心目中 显得那样生机勃勃。试对这一段景物描写的方法做简要分析。 2.“不必说......也不必说......单是......”中，哪个内容 是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？ 3.有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写。你是否同意？简 要说明理由。 4.作者回忆雪地捕鸟的乐趣，详细描写了捕鸟的过程，生动形 象。请你分析下生动在哪里？
②两部分是衬托关系,用自由快乐的百草园生活来衬托枯燥无味的 三味书屋生活,以揭露和批判以孔孟之道为核心的封建教育制度。从而 得出本文的主题在于批判封建教育制度。
③两部分是和谐统一的关系,贯穿全文的是快乐的回忆,是对自然的 热爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心,这是这篇散文的意境美 和韵味美之所在。因此，本文主题是通过对百草园和三味书屋美好生活 的回忆，表现儿童热爱自然，天真幼稚的欢乐心理。
2.你怎样评价文中的“先生”？结合课文内容 说一说。
“先生,‘怪哉’这虫, 是怎么一回事？”
读到这里,他总是微笑起来,而 且将头仰起,摇着,向后面拗过 去……
①那时的先生通常要求学生读他所指定的书,对书 外的问题是不予回答的,这种教学思想是不可取的,它挫 伤了学生求知的积极性。
②使用戒尺、罚跪,是私塾教育管理学生的方 式,有戒尺、有罚跪的规则但不常用,写出了先生严 而不厉的形象。
③上课的时候可以“做戏”“画画儿”这些都表 现了先生在管理学生方面的开明思想。
3.文中从哪些方面描写“先生”的？可以 看出鲁迅对先生的态度是怎样的？
①外貌 ②语言
和蔼，博学，方正 迂腐，严而不厉，宽容
③神态
认真专注
综上，鲁迅认可并敬爱“先生”的。
难点探究
1. 鲁迅为什么会对儿时的趣味印象如此深刻并 作如此生动的描述呢？
3.文中说，百草园“那时却是我的乐园”， “乐园”之“乐”表现在哪些方面？
①乐景——在百草园里抓虫子、拔野草； ②乐闻——听长妈妈讲美女蛇故事； ③乐事——在大雪天个词语概括三味书屋的生活，并结 合课文说说你的依据。
作者选取了几个片段来写三味书屋的生活：
2.关于《朝花夕拾》及写作背景
本文写于1926年。当时由于反动当局的迫害， 鲁迅被迫离开北京去厦门大学任教。这是鲁迅人生 中充满变动，心情“空洞、芜杂”的一年。所以 “想在纷扰中寻求一点闲静来”的鲁迅把目光投向 了旧事，希望借旧事的回忆来排除苦闷，寻求慰藉。 这些回忆性散文以“旧事重提”为总名，陆续发表 在《莽原》半月刊上，结集时改题为《朝花夕拾》。 1928年由未名社出版单行本。
1.本文的题目包含了哪些信息？
题目用“从......到......”既点明了作者所 回忆的童年、少年生活的地点和范围；又表明文章 是按空间顺序写了两部分内容：一是百草园，二是 三味书屋。
2.分别找出百草园和三味书屋两部分的起止 句，想一想，这两部分是怎样连接起来的？
通过第9段这一承上启下的过渡，把“百草 园”和“三味书屋”连接起来。
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《从百草园到三味书屋》ppt课件共59张
我儿时的乐园
乐景
乐闻
乐事
百草园的景物有声有色，充满乐趣。
雪地捕鸟带来无穷乐趣。 情神美 趣秘女 。色蛇
彩故 ，事 丰增 富添 了了
通过描写百草园是一个绚丽 明快、充满生气的乐园，充分表 达了我对自由自在生活和大自然 的热爱，好奇 、求知的性格特 点。
阅读第九段，思考下列问题：
1.“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书， “我”是怎么想的？
2、用一两个词语概括三味书屋的生活， 结合课文说说你的依据？
渴求知识、活泼好动、快乐
在三味书屋里,“我”带着好奇心问老师“怪哉”的问题, 课堂上,认真对课、读书,课下在后花园里玩耍,课上描绣 像等等都表现了这两个词语。
写了读书时偷跑进后花园折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂 蚁；写了被老师发现，回书屋，“大家放开喉咙读一阵 书”，听老师一个人大声入迷地朗读；写了趁老师读书入 迷，在座位上做各种游戏，画画等。其中传递的是成年人 没有的单纯的快乐。
三 味 书 屋 的 环 境
从文中找出写三味书屋环境的句子， 说说三味书屋的环境是怎样的？
点拨：第10段、第17段的描写
研读“三味书屋”部分，思考问题
1、文中的先生有那些看似矛盾的表现？你觉得 先生是一个怎样的人？
一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题 二是表面严厉实则和蔼 三是不太束缚学生。
书 (17~20):写不准去后园玩。
屋 (21~结束):写师生读书的可笑情景,“我”趁先生读书入神时画 画儿。
2、说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐 园”，这两句话有没有矛盾呢? “乐园”之“乐”表现在 哪些方面？
不矛盾，准确表达了作者对百草园依恋深情，“隔了七 八年”对百草园印象有些模糊，故用“似乎”，然而追忆童 年生活，种种景象历历在目故用确凿表肯定语气。
七年级语文上册9从百草园到三味书屋课件25张
纵观全文，你能找出鲁迅的遗憾吗？
一：有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起 来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过一块根像人样。 二：这故事使我觉得做人之险，夏夜乘凉往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和 尚一样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。但直到现在，总还没有得到，但也 没有遇到过赤练蛇和美女蛇。 三：但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。 四：这是闰土的父亲传授的方法，我却不大能用。明明见他们进去了，拉了绳，跑去一看，却什 么也没有，费了半天力，捉住的不过三四只。 五：也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站 在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。 六：我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。 七：我才知道做学生是不应该问这些事情的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，绝不至于不知道， 所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。 八：然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房来便大叫起来…… 九：人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪 的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道…… 十：这东西早已经没有了吧。
——周作人
为什么一个普通的园子，鲁迅却说是他的“乐园”呢？
儿童活泼快乐的天性；对童年生活的怀念
本段学习收获：
1、写景要有顺序； 2、视察要仔细，要多角度； 3、准确使用词语； 4、抓住景物的特点； 5、善用修辞。
长妈妈为什么要给鲁迅讲美女蛇的故事呢？
A.为了吓唬孩子，造成孩子的迷信和恐惧。
B.说明世间有一种恶人，专会装扮善良的面貌骗人害人， 必须谨慎防备的道理。
第9课《从百草园到三味书屋》课件+2024—2025学年统编版语文七年级上册 (1)
百草园中的景物
6、文中说,百草园“其中似乎确凿只有一些野草;但那时 却是我的乐园”,“乐园”之“乐”表现在哪些方面?
将第四段改编成对话形式。
这个故事怎么样？
百草园中的景物
6、文中说,百草园“其中似乎确凿只有一些野草;但那时 却是我的乐园”,“乐园”之“乐”表现在哪些方面?
想象还原“雪地捕鸟”的画面
在美联文女想蛇。中的“长插故的叙事草虽“里美然是女与不百蛇去草的的园,因传中为说的相赤，传练既这蛇园符没里有合有关儿一系条童,作很好者大奇却的由的赤此练心开蛇里始。生特”先发征由出， 又百增草园添的了草百联想草到园草的中神的赤秘练色蛇彩,再，由赤丰练富蛇了联百想到草长园妈作妈讲为述”我的美“的女乐蛇 园故的事。无很限明趣显,味美女。蛇的故事深深地吸引着“我”,而这故事让“我”产生了“做
（1）为什么鲁迅不直接写“再见”或者“别了”呢？
两个反复句，两个Ade。不用“再见”而用德文，显然是成年 后作者的语言风格，更表现了童年的“我”对百草园的不舍。
（2）为什么作者写“我的”后面还要加“们”且连用 两个感叹号，表达了作者怎样的情感？
拟人的称呼用朋友间的亲密无间的关系来对待，表现 喜爱和亲近
拓展链接：
我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱 角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的； 都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也 不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味存留。他们也 许要哄骗我一生，使我时时反顾。
你认为鲁迅还有言外之意吗？ ——《朝花夕拾》小引
（1）在黑暗现实中的一种寄托，汲取力量。 （2）对童年、家乡的一种留恋。 （3）对现实生活中的“芜杂”的一种调侃。
鲁迅用一个过渡段将自己的童年区分为 两个明晰的空间，让我们一目了然地看懂他 的成长过程，又十分妥帖地表达了他站在成 长的分岔口时的复杂感情。
第9课《从百草园到三味书屋》课件+2024—2025学年统编版语文七年级上册
色、形、声、味俱全，春、夏、秋景皆备，写出了百草园的生机勃勃与 无穷趣味。
3．第二段景物描写，除了运用多感官描写，还从哪些方面呈现出百草 园不同景色之趣味？
①既抓住事物的特点进行选景，又符合儿童的心理特征。如黄蜂的“肥 胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且反映了儿童对世界新奇特别的 感受。叫天子忽然间“直窜向云霄”，不仅写出鸟儿的机灵轻捷，还表现出 儿童的羡慕向往自由之意。 ②运用多种修辞手法：比喻、排比、拟人。把覆盆子比作“像小珊瑚珠攒成 的小球”，将“油蛉”“蟋蟀”人格化，形象生动地写出了它们发出的悦耳 声音，充满童趣，表现出儿童心中奇妙的想象和特殊的感受。 ③点面结合，层次井然，条理分明。
寿镜吾
清同治八年 二 十 岁 中 秀才 ， 后 不 再 参 加 考试，远离仕途，自甘淡泊。清廷丧权辱国 ， 他 以不买洋货、绝意仕进明志， 子 承 父 业 在家中三味书屋设馆收徒 六 十 年 之 久 ，厘定 规约，年收学生不过8人。他谙熟四书五经， 博 学 正 直 ， 教学认真，因材施教，善于发现 学生的优 点 。除了《诗经》等经典外，他还 经常给学生讲荆轲、聂政等人除暴安良的故 事，培养学生的正义感和侠义精神。 他 对童 年的鲁迅十分关心 ， 是鲁迅的启蒙老师，鲁 迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间 常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望 先生。
童年·三味书屋之“味”
1．快速默读课文第10～24段，找出作者用了哪些片段来写 三味书屋的读书生活？分别体现了三味书屋生活的哪些特点？
行拜师礼 问“怪哉”虫 和同窗们偷偷去 后园折腊梅花、 寻蝉蜕、捉苍蝇 喂蚂蚁
大声读书
规矩严格 学习氛围枯燥、压抑
有乐趣
学习氛围又充满了童趣
2.对于在三味书屋的读书生活，有人认为是枯燥乏味的，有人认为 也不乏情趣，你是怎样看的?请从文中找出能证明你的观点的相关 句子，简要说说。
3．第二段景物描写，除了运用多感官描写，还从哪些方面呈现出百草 园不同景色之趣味？
①既抓住事物的特点进行选景，又符合儿童的心理特征。如黄蜂的“肥 胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且反映了儿童对世界新奇特别的 感受。叫天子忽然间“直窜向云霄”，不仅写出鸟儿的机灵轻捷，还表现出 儿童的羡慕向往自由之意。 ②运用多种修辞手法：比喻、排比、拟人。把覆盆子比作“像小珊瑚珠攒成 的小球”，将“油蛉”“蟋蟀”人格化，形象生动地写出了它们发出的悦耳 声音，充满童趣，表现出儿童心中奇妙的想象和特殊的感受。 ③点面结合，层次井然，条理分明。
寿镜吾
清同治八年 二 十 岁 中 秀才 ， 后 不 再 参 加 考试，远离仕途，自甘淡泊。清廷丧权辱国 ， 他 以不买洋货、绝意仕进明志， 子 承 父 业 在家中三味书屋设馆收徒 六 十 年 之 久 ，厘定 规约，年收学生不过8人。他谙熟四书五经， 博 学 正 直 ， 教学认真，因材施教，善于发现 学生的优 点 。除了《诗经》等经典外，他还 经常给学生讲荆轲、聂政等人除暴安良的故 事，培养学生的正义感和侠义精神。 他 对童 年的鲁迅十分关心 ， 是鲁迅的启蒙老师，鲁 迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间 常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望 先生。
童年·三味书屋之“味”
1．快速默读课文第10～24段，找出作者用了哪些片段来写 三味书屋的读书生活？分别体现了三味书屋生活的哪些特点？
行拜师礼 问“怪哉”虫 和同窗们偷偷去 后园折腊梅花、 寻蝉蜕、捉苍蝇 喂蚂蚁
大声读书
规矩严格 学习氛围枯燥、压抑
有乐趣
学习氛围又充满了童趣
2.对于在三味书屋的读书生活，有人认为是枯燥乏味的，有人认为 也不乏情趣，你是怎样看的?请从文中找出能证明你的观点的相关 句子，简要说说。
人教部编版2019年七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课件(共84张PPT)
11、作者是如何写捕鸟的？
（扫）开一块雪，（ 露）出地面，用 一枝短棒（支）起一面大的竹筛来， 下面（ 撒）些秕谷，棒上（系）一条 长绳，人远远地 （ 牵 ）着，（ 看） 鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候， （将）绳子一（ 拉 ），便（ 罩）住 了。
• 鸣蝉在树叶里长吟 肥胖的黄蜂伏在菜花上
• 轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了
油蛉在这里低唱， •
•
蟋蟀们在这里弹琴。
• 翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣
还有斑蝥 ， 倘若用手指按住 它的脊梁，便会 啪的一声，从后 窍喷出一阵烟雾
• 如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小 珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都 比桑葚要好得远
9 从百草园到三味书屋
1、整体感知 作者简介 写作背景 知识链接 检查预习
合作探究 拓展延伸 课堂练习 课后作业
积累卡一：鲁迅简介
原名周树人，字 豫才，浙江绍兴 人，现代伟大的 文学家、思想家、 革命家。 作品 收在《鲁迅全集》 里，本文选自 《朝花夕拾》。
资料链接
鲁迅出身于破落封建家庭。1902年去日本留 学，原在仙台医学院学医， 后从事文艺工作。他 企图用文学改变国民精神。1918年5月，首次用 “鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇 白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基 石。1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集 《呐喊》、《彷徨》，论文集《坟》， 散文诗集 《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《热 风》、《华盖集》等专集。其中，1921年12月发表 的中篇小说《阿Q正传》是中国现代文学史上的不 朽杰作。
积累卡二：如何写景
一、写景要抓住景物特征。 二、从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、 触觉等；
三、按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近
第9课《从百草园到三味书屋》课件-统编版语文七年级上册 (69)
策略，养成边默读边思考的习惯。 (1)“我”在百草园获得了哪些乐趣? (2)作者如何表现出这些乐趣?
艺术特点
形象生动
视觉： 〖色彩〗 〖形状〗
听觉：
味觉：
百草园之“乐”
艺术特点
形象生动
百草园之“乐”
视觉： 〖色彩〗 碧绿、紫红、黄…… 〖形状〗 肥胖、高大、拥肿、像小珊瑚珠攒成的小球…… 听觉：鸣蝉“长吟”，蟋蟀“弹琴”
去了三味书屋， 也就意味着 有了约束： 作者受到了哪些 约束？
问“怪哉”老师不作答（13-15） - - 扼杀孩童的求知欲 学生只要读书（15） 我就只读书（16） - - 作者对三味书屋的教育方式
的反感 不能玩太久（17） 受罚（戒尺、罚跪）（19）
作者虽然受到了约束，丧失了 一部分自由，但童年的孩子在 求学的道路上仍然有很多乐趣。
回忆性散文
回忆性散文最大的特点就是具有双重视角：一是体验 主 体——过去的“ 我” ； 二是回忆主体——现在的 “ 我” 。 文中既有“ 当时的我” 的感受，也有“ 现在的 我” 对“ 当 时的我” 的“ 感受” 的“ 再感受” 。
双重视角
第一站：探索百草园的乐 趣
请同学们快速默读1-8段，做好批注。 思考：百草园在作者心中是什么样的 园子？你在园中看到了什么？听到了 什么?在这里我们可以玩那些游戏？
①后园寻趣。（折腊梅、寻 蝉 蜕、捉苍蝇喂蚂蚁）（17） - 孩子的天性使然，在任何地
方都可以发现大自然的乐趣。 ②读书之乐（20-23） ③做戏画画（24）
读书之乐---最有趣的场景描绘，孩童们的群像、先生读书入神的描绘， 自带幽默感。
课堂上的小成果最终卖给了有钱的同窗，作者失去的不仅仅 是 那些图像，更是自己的童年，对三味书屋的怀念。
艺术特点
形象生动
视觉： 〖色彩〗 〖形状〗
听觉：
味觉：
百草园之“乐”
艺术特点
形象生动
百草园之“乐”
视觉： 〖色彩〗 碧绿、紫红、黄…… 〖形状〗 肥胖、高大、拥肿、像小珊瑚珠攒成的小球…… 听觉：鸣蝉“长吟”，蟋蟀“弹琴”
去了三味书屋， 也就意味着 有了约束： 作者受到了哪些 约束？
问“怪哉”老师不作答（13-15） - - 扼杀孩童的求知欲 学生只要读书（15） 我就只读书（16） - - 作者对三味书屋的教育方式
的反感 不能玩太久（17） 受罚（戒尺、罚跪）（19）
作者虽然受到了约束，丧失了 一部分自由，但童年的孩子在 求学的道路上仍然有很多乐趣。
回忆性散文
回忆性散文最大的特点就是具有双重视角：一是体验 主 体——过去的“ 我” ； 二是回忆主体——现在的 “ 我” 。 文中既有“ 当时的我” 的感受，也有“ 现在的 我” 对“ 当 时的我” 的“ 感受” 的“ 再感受” 。
双重视角
第一站：探索百草园的乐 趣
请同学们快速默读1-8段，做好批注。 思考：百草园在作者心中是什么样的 园子？你在园中看到了什么？听到了 什么?在这里我们可以玩那些游戏？
①后园寻趣。（折腊梅、寻 蝉 蜕、捉苍蝇喂蚂蚁）（17） - 孩子的天性使然，在任何地
方都可以发现大自然的乐趣。 ②读书之乐（20-23） ③做戏画画（24）
读书之乐---最有趣的场景描绘，孩童们的群像、先生读书入神的描绘， 自带幽默感。
课堂上的小成果最终卖给了有钱的同窗，作者失去的不仅仅 是 那些图像，更是自己的童年，对三味书屋的怀念。
第9课《从百草园到三味书屋》课件+2024—2025学年统编版语文七年级上册
（2）多角度写景,形声色味俱全,春夏秋齐备。
菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”，菜花和黄 蜂的“黄”是写颜色；“肥胖”“高大”“拥 肿”“像小珊瑚攒成的的小球”是写形。（视觉）
鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，写的是听觉； 覆盆子“又酸又甜”写的是味觉。
融情入景,景中有人,表现出儿童好奇、好知、热爱 大自然的性格特点。
（1）抓住事物特点,符合儿童心理。
碧绿的菜畦 光滑的石井栏高 高大的皂荚树 紫红的桑椹蝉 肥胖的黄蜂 轻捷的叫天子
石井栏“光滑”,表明长年累月地抚摸,写出少年鲁迅多次好奇地摸。说 黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且是儿童的特别的 感觉。叫天子“直窜向云霄去了”不仅写出鸟儿的机灵、轻捷，还写出 儿童羡慕不已的心理。
间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来 罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade， 我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……
拟人
写出了“我”对被送到私塾读书的原因的猜测，表现了 “我”告别百草园时既无奈又无限依恋的情感。
精读细研
1、文中说，百，12岁至17岁在三味书屋读书。
21岁去日本学医，寻求救国之路，后来弃医从文，企图用以改变国 民精神。他以犀利的笔，战斗在反帝反封建的最前列，成为文化革 命的主将。
本文选自散文集《朝花夕拾》，共搜集了10篇文章，大部分作品是 作者回忆自己童年、少年时代生活的。他针对着当时文化教育在全 国泛滥的封建复古的逆流，如：“尊孔读经”，小学生必须读“四 书五经”等，以追怀往昔来回击尊孔复古的逆流。
1.本文以《从百草园到三味书屋》为题，你从这个题目得 到了哪些信息?
2．分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想 一想，这两部分是怎样连接起来的？
第9课《从百草园到三味书屋》课件+++++++++2024-2025学年统编版语文七年级上册++
3.“不必说……也不必说……单是……就有……”分别写了哪些景物，各有什么 特点,分别从哪些角度、什么顺序描写这些景物的？
不必说 也不必说
(碧绿的) 菜畦
低
(光滑的) 石井栏
静态 视觉
(高大的) 皂荚树
高
(紫红的) 桑椹
鸣蝉 (长吟)
高
(肥胖的)黄蜂 (伏)
动态 听觉
(轻捷的)叫天子 (窜)
低
课 文 赏 析
这一段中“Ade”一词如何理解？
请同学们默读第9段，感受作者的情感。
也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到 间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来 罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade， 我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……
怎么理解三个“也许……”句？
拟人
写出了“我”对被送到私塾读书的原因的猜测，表现了“我” 告别百草园时既无奈又无限依恋的情感。
助读资料——
●散文集《朝花夕拾》，该作品集共10篇，是鲁迅辗转流徙、心 情苦闷时所写。
●朝花夕拾：早晨的落花晚上捡拾起来。指到中年后回忆少年时 代的生活。
●百草园：鲁迅家房屋后面的园子。 ●三味书屋：鲁迅小时上学的私塾名称。
预习检查
读一读，写一写。
确凿（ záo ） 倘若（ tǎng） 蝉蜕（ tuì） 恭敬（ gōng ）
鉴赏（ jiàn ） 秕谷（ bǐ ） 锡箔（ bó ） 人迹罕至（ hǎn ）
觅食
（ ǎo）拗断（ ）
（ cuá）n攒成（ ）
攒
拗 拗口ào
积攒zǎn
（ ni）ù 执拗
积累词语
【倜傥】洒脱；不拘束。 【人迹罕至】 少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。 【人声鼎沸】 形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。 【高枕而卧】 安然而卧，形容不加警惕。高枕，枕着高枕头。
第9课《从百草园到三味书屋》课件-+2024—2025学年统编版语文七年级上册
任务二 品读探究
朗读课文第7-8段，并思考问题： 1.作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下 雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？ 2.赏析第7段中动词的表达效果。
先抑后扬/欲扬先抑 以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
雪地捕鸟
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面 大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人 远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时 候，将绳子一拉，便罩住了。
九个动词，准确而生动地展示了雪地捕鸟的全过 程，写出了雪后捕鸟的乐趣。可见，童年的“我” 对捕鸟十分感兴趣，写出了儿童捕鸟时的兴奋、 惊喜之情。
当堂训练
片段写作：寻找ห้องสมุดไป่ตู้心深处的“百草园” 要求： 1.回忆童年生活中的“百草园”，将你在那里的点 滴细节、美好画面，用生动的笔触描写出来，呈现 给大家一个精彩的片段。 2.也试着用“不必说……也不必说……单是……” 句式把你笔下的事物串联在一起。
淋漓（ lí ） 盔甲（ kuī ） 绅纟士
人迹罕至（ hǎn ） 人声鼎沸（ dǐnɡ ）
皂荚（ jiá ） 蟋蟀 敛（ liǎn ）
收敛、横征暴敛
秕谷（ bǐ ） 蝉蜕（ tuì）
桑椹（ shèn） 斑蝥（ máo） 脑髓（ suǐ ）
油蛉（ línɡ ）
人头
攒（ cuán） 攒动
竹筛（ shāi ）
课堂生活的细节描写。
任务二 抓住细节，研读“三味书屋”
1.鲁迅具体从哪些方面描写了寿镜吾老先生？ 从中可看出寿镜吾老先生是一个怎样的老师？
2.作者选取了哪几个片段再现了怎样的私塾 教育？
他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着
大眼镜。 外貌描写
年老，侧面反映学识渊博
第9课《从百草园到三味书屋》课件+2024—2025学年统编版语文七年级上册
神奇的传说
文章中是如何描写在雪地上捕鸟的？阅读7-8段，填上空缺动词
（ ）开一块雪，（ ）出地面，用一枝短棒（ ）起一面大的竹筛来，下面（ ）些秕谷，棒上（ ）一条长绳，人远远地（ ）着，（ ）鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（ ），便（ ）住了。
扫
露
支
撒
系
牵
看
拉
罩
善用动词
碧绿的
光滑的
高大的
紫红的
轻捷的
肥胖的
形
色
形
声
动
形
色
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ视觉
听觉
不必说
也不必说
1.“不必说……也不必说……单是……就有……”分别写了哪些景物，各有什么特点,分别从哪些角度、什么顺序描写这些景物的？
百草园的菜畦
百草园的石井栏
紫红的桑椹
百草园的皂荚树
鸣蝉在树叶里长吟
走进百草园
本段中写了百草园的哪些美好景物？各抓住了什么特点来描绘？
诗歌欣赏
“童年啊！你是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”——冰心
冰心
童年是一段难以割舍的回忆，是脑海中的真，也是现实背后的梦。鲁迅先生在人到中年时再回味曾经的童年生活，别有一番滋味在心头。
9从百草园到三味书屋（鲁迅）
认识鲁迅
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。
1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；
散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。；
课题解读
从题目，你都读出了哪些信息？
绍兴城内鲁迅家房屋后面的小园子
文章中是如何描写在雪地上捕鸟的？阅读7-8段，填上空缺动词
（ ）开一块雪，（ ）出地面，用一枝短棒（ ）起一面大的竹筛来，下面（ ）些秕谷，棒上（ ）一条长绳，人远远地（ ）着，（ ）鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（ ），便（ ）住了。
扫
露
支
撒
系
牵
看
拉
罩
善用动词
碧绿的
光滑的
高大的
紫红的
轻捷的
肥胖的
形
色
形
声
动
形
色
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ视觉
听觉
不必说
也不必说
1.“不必说……也不必说……单是……就有……”分别写了哪些景物，各有什么特点,分别从哪些角度、什么顺序描写这些景物的？
百草园的菜畦
百草园的石井栏
紫红的桑椹
百草园的皂荚树
鸣蝉在树叶里长吟
走进百草园
本段中写了百草园的哪些美好景物？各抓住了什么特点来描绘？
诗歌欣赏
“童年啊！你是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”——冰心
冰心
童年是一段难以割舍的回忆，是脑海中的真，也是现实背后的梦。鲁迅先生在人到中年时再回味曾经的童年生活，别有一番滋味在心头。
9从百草园到三味书屋（鲁迅）
认识鲁迅
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。
1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；
散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。；
课题解读
从题目，你都读出了哪些信息？
绍兴城内鲁迅家房屋后面的小园子