【生物】1.1_孟德尔的豌豆杂交实验(一)_课件2(人教版必修2)[1]
人教版高中生物必修2第1节 盂德尔的豌豆杂交实验优质课公开课课件、教案
人教版高中生物必修2第1节
盂德尔的豌豆杂交实验优质课公开课课件、教案
第1课时 一对相对性状的杂交实验过程和解释
一、豌豆用作遗传实验材料的优点
1．优点
(1)豌豆是自花传粉植物，而且是闭花受粉。自然状态下一般都是纯种。
(2)豌豆植株具有易于区分的性状，且能稳定地遗传给后代。
2．方法
人工异花传粉的一般步骤：去雄→套袋→采集花粉并传粉→套袋。
3．概念
(1)自交：相同基因型个体之间的交配，植物的自花传粉，同株异花传粉均属于自交。
(2)相对性状：一种生物的同一种性状的不同表现类型。
(1)豌豆是严格自花传粉、闭花受粉植物，因此，难以进行人工杂交()
(2)人工去雄时，要去除未成熟花的全部雄蕊，然后进行套袋()
(3)豌豆的不同品种之间具有多对相对性状() (4)狗的长毛对兔的短毛是一对相对性状()
答案(1)×(2)√(3)√(4)×
如图为豌豆的一对相对性状遗传实验过程图解，请仔细读图并回答下列问题：
1．该实验中父本是____________，母本是____________。
提示 矮茎豌豆 高茎豌豆
2．操作①是什么？应该在什么时期进行？为什么？
提示 去雄；花蕾期；避免自花传粉。
3．该过程中进行两次套袋的目的是什么？
提示 避免外来花粉的干扰。
第1节 盂德尔的豌豆杂交实验（一）PPT课件教案下载_高中生物人教版（2019）必修2《遗传与进化》_师梦圆
第2节 孟德尔的豌豆杂交实验（二）PPT课件教案下载_高中生物人教版（2019）必修2《遗传与进化》_师梦圆
一 减数分裂PPT课件教案下载_高中生物人教版（2019）必修2《遗传与进化》_师梦圆
二 受精作用PPT课件教案下载_高中生物人教版（2019）必修2《遗传与进化》_师梦圆
第2节 基因在染色体上PPT课件教案下载_高中生物人教版（2019）必修2《遗传与进化》_师梦圆
第3节 伴性遗传PPT课件教案下载_高中生物人教版（2019）必修2《遗传与进化》_师梦圆 第1节 DNA是主要的遗传物质PPT课件教案下载_高中生物人教版（2019）必修2《遗传与进化》_师梦圆
高考生物一轮复习方案 1-1 孟德尔的豌豆杂交实验(一) 新人教版必修2
1
第1讲 孟德尔的豌豆杂交实验(一)
孟德尔遗传实验的科学方法(Ⅱ) 基因的分离定律(Ⅱ)
知识点一 一对相对性状的杂交实验
1．选用豌豆作为实验材料的优点
(1)豌豆是①________传粉植物，而且是②________受粉，所以自然状态下一般是纯种(提醒：用纯种作为实验材料进行杂交实验，结果可靠且容易分析)
(2)豌豆具有许多③________的相对性状，这些性状能够稳定地遗传给后代
2．遗传学常用符号及含义
符号
P ④______ F2 ⑤______ ⑥______ ♀ ♂
含义 ⑦______ 子一代 子二代 自交 杂交 母本 父本
3.杂交实验过程图解 杂交实验操作要点
P 纯种高茎×纯种矮茎
F1 ⑧________
F2 高茎(787) 矮茎(277)
比例 3 ∶ 1
去雄：花蕾期，将⑨________(填父本、母本)的全部雄蕊除去并○10________隔离
人工授粉：花成熟后，采集⑪______的花粉撒在去雄蕊的雌蕊柱头上，并⑫______
观察实验现象，记录实验数据
比一比：果蝇、玉米为什么都适合做遗传实验的常用材料？
知识点二 对分离现象的解释 2
由此可见，F2性状表现及比例为⑯________，F2的基因型及比例为DD∶Dd∶dd＝⑰________
(1)孟德尔发现遗传定律的时代“基因”这一名词还未提出来，孟德尔用“遗传因子”表示。(2)F1配子的种类是指雌、雄配子分别有两种：D和d，D和d的比例为1∶1，而不是雌、雄配子的比例为1∶1。生物雄配子的数量一般远远多于雌配子的数量。
知识点三 对分离现象解释的验证——测交实验
测交 目的：验证分离现象解释的正确性选材：⑱ 与隐性纯合子预测：Dd×dd→1Dd∶1dd实验：F1×矮茎→30高茎∶34矮茎≈1∶1结论：实验数据．．．．与理论分析．．．．相符，从而证明对分离现象理论解释的正确性
1.1孟德尔的豌豆杂交实验(一)(学生版)-高一生物讲义(人教版必修2)
第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一）
教学目标
教学重点
1.对分离现象的解释及验证，分离定律。
2.假说演绎法。
教学难点
1.对分离现象的解释。
2.假说演绎法的研究思路。
知识点01 豌豆用作遗传实验材料的优点
(1)豌豆是自花授粉植物，而且是闭花授粉，自然状态下为纯种。
自交：来自同一个体的雌雄配子的结合或具有相同基因型个体间的交配。
植物：雌雄同花植物的自花授粉或雌雄异花的同株授粉均为自交；如:玉米为单性花、豌豆为两性花
动物：由于多为雌雄异体，所以基因型相同的个体间的交配即为自交；
(2)豌豆成熟后豆粒都留在豆荚中，便于观察和计数。
(3)豌豆具有多个稳定的、易于区分的性状。
性状：生物的形态、结构和生理生化特征的总称。 课程标准 目标解读
有性生殖中基因的分离和重组导致双亲后代的基因组合有多种可能。
1.剖析孟德尔遗传实验的科学方法。
2.说明基因的分别规律和自由组合规律。
3.阐明有性生殖中基因的分离和自由组合使得子代的基因型和表现型有多种可能，并可由此预测子代的遗传性状。 1.阐明分离定律，并能运用分离定律解释或预测一些遗传现象。
2.通过对孟德尔一对相对性状杂交实验的分析，培养归纳与演绎、抽象与概括的科学思维，体会假说演绎法和孟德尔的创新思维。
3.认同在科学研究中正确地选用实验材料、运用数学统计方法、提出新概念以及应用符号体系表达概念的重要性。
知识精讲 目标导航 相对性状：一种生物的同一种性状的不同表现类型。
(4)花大，易于进行人工杂交
人工杂交过程：去雄、套袋、授粉、套袋
知识点02 分离定律的假说演绎过程
相关概念：
显性性状：具有一对相对性状的纯合亲本杂交，子一代显现出来的性状
隐性性状：具有一对相对性状的纯和亲本杂交，子一代未显现出来的性状
性状分离：在杂种后代中,同时出现显性性状和隐性性状的现象
纯合子：由含相同遗传因子的配子结合成的合子发育成的个体
高中生物 第1课时 孟德尔的豌豆杂交实验 新人教版必修2(1)
1 第1课时 孟德尔的豌豆杂交实验(一)
自我学习
一、一对相对性状的杂交实验——提出问题
1．选用豌豆作为实验材料的优点
(1)豌豆是______传粉植物，而且是______受粉，所以自然状态下一般是纯种。
概念：自花传粉、异花传粉、父本、母本、去雄
(2)豌豆具有许多________的相对性状。
性 状：是指生物体的形态特征和生理特征的总称。如：豌豆茎的高矮。
相对性状：是指一种_________的__________性状的_____________表现类型。
如：______________________________________。
2．异花传粉的步骤：______________。(①去雄，②套袋处理，③人工授粉)
3．常用符号及含义
P：____ F1：________ F2：________
×：____ ⊗：____ ♀：____ ♂：____
4．一对相对性状的杂交实验
P ♀高茎×♂ 矮茎 P ♂ 高茎 × ♀矮茎
↓ ↓
F1
F1
↓自交 ↓自交
高茎 矮茎 高茎 矮茎
F２ ( )∶( ) F２ ( ) ：( )
5．归纳总结：(1)F1全部为____________；(2)F2发生了_____________。
6．思考：如何判断显隐性？
_____________________________________________________________________________。
孟德尔的豌豆杂交实验(一)
第一单元 遗传的基本规律与伴性遗传
第一讲孟德尔的豌豆杂交实验(一)
知识点一 豌豆作为实验材料的优点和杂交方法
1．豌豆作为实验材料的优点
2．孟德尔遗传实验的杂交方法
知识点二 分离定律
研究对象 位于一对同源染色体上的一对等位基因
发生时间 减数分裂形成配子时，即减数第一次分裂后期
实质 等位基因随同源染色体的分开而分离，杂合子形成数量相等的两种配子
适用范围 ①一对相对性状的遗传
②细胞核内染色体上的基因
③进行有性生殖的真核生物
知识点三 一对相对性状杂交实验的“假说—演绎”分析
考点一 分离定律的实质及自交和测交的应用
1．分离定律的实质
下图表示一个基因型为Aa的性原细胞产生配子的过程：
由图得知，基因型为Aa的精(卵)原细胞可能产生A和a两种类型的配子，比例为1∶1。
2．自交法和测交法的应用
(1)验证基因的分离定律：
①自交法：
②测交法：
(2)纯合子、杂合子的鉴定：
①测交法：
②自交法：
待测个体――→⊗结果分析 a.若后代无性状分离，则待测个体为纯合子b.若后代有性状分离，则待测个体为杂合子
[易误提醒]
对分离定律理解及应用的两个易误点
(1)杂合子(Aa)产生雌雄配子数量不相等。
基因型为Aa的杂合子产生的雌配子有两种A∶a＝1∶1或产生的雄配子有两种A∶a＝1∶1，雌雄配子的数量不相等，一般来说，生物产生的雄配子数远远多于雌配子数。
(2)符合基因分离定律并不一定就会出现特定性状分离比(针对完全显性)。原因如下：
①F2中3∶1的结果必须在统计大量子代后才能得到；子代数目较少，不一定符合预期的分离比。
②某些致死基因可能导致遗传分离比变化，如隐性致死、纯合致死、显性致死等。
[必明考向]
考向一 孟德尔杂交实验分析及应用
1．若用玉米为实验材料验证孟德尔分离定律，下列因素对得出正确实验结论影响最小的是( )
A．所选实验材料是否为纯合子
1.1 孟德尔的豌豆杂交实验(一) 教案 高一生物人教版必修二
教学设计方案
课题名称 孟德尔豌豆杂交实验（一）
姓名 工作单位
年级学科 教材版本 人教版
一、教学内容分析
本节是必修2模块中的第一节，是本模块的开篇，它循着人类认识基因之路，从140多年前孟德尔的植物杂交实验开始，来展示人类探索遗传规律的历程。本节的教学内容是按照孟德尔的探索过程由现象到本质，层层深入地展开的，便于学生沿着孟德尔的足迹进行思考和从实验中领悟自然科学研究中的一种重要方法──假说—演绎法。
本节需2课时完成，第1课时研究“一对相对性状的杂交实验”及“对分离现象的解释”，第2课时学习对分离现象解释的验证及分离定律。这里主要说明第1课时的教学方法和教学过程。
二、教学目标
知识与能力目标：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。
情感态度与价值观目标：体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维
三、学习者特征分析
学生在之前学习中，新课程的生物学知识已经牵涉到如下4个重要的知识点，本节课将重点利用这四个关键的知识点，作为学生的起点行为并进行建模。
（1）染色体中的DNA是生物的遗传物质
（故对遗传现象有一定感性认识，具备一定遗传学的分子基础）。
（2）细胞通过细胞分裂产生新的细胞。 （3）细胞核内的染色体先加倍成完全一样的两份，再分别进入两
个新细胞。
（4）植物通过传粉，花粉粒的精子与子房的卵细胞受精，形成受
精卵。
并且高二又刚刚在数学课上学习了概率的知识，并且孟德尔的分离定律作为“概率的应用”内容也出现在数学教材中。但是学生缺乏遗传
细胞学基础，即学生还没学习减数分裂的知识，这反而有利于学生能从孟德尔的角度出发，创造性的分析解决问题。
四、教学过程
导入：让学生把双手伸出来，五指分开，然后自然交叉。与周围同学比较一下，有何不同？（学生会发现：有的同学左手大拇指在上，有的右手大拇指在上。由此引出性状的概念。）
图片展示：有耳垂和无耳垂；卷舌和不卷舌；双眼皮和单眼皮；有酒窝和无酒窝。并提出问题：你是否注意过，你的这些性状与父亲相似，还是与母亲相似？根据学生的回答，点明遗传现象。
[推荐学习]高中生物 1.1《孟德尔的豌豆杂交实验(一)》教案 新人教版必修2
[k12]
最新K12 第一章第1节 孟德尔的豌豆杂文实验（一）
一、教材分析：
孟德尔的豌豆杂交实验（一）是人教版必修2《遗传和进化》的第一章遗传因子发现中的第一节内容，由“一对相对性状的杂交实验”，“对分离现象的解释”，“对分离现象的解释的验证”和“分离定律”四部分内容构成。本节的教学内容是以孟德尔发现遗传因子的实验过程为主线，突出科学史和科学研究方法的教育。教材中以问题为线索，引导学生思考、分析孟德尔遗传实验的科学方法，达到阐明分离定律，最终能够运用分离定律解释一些遗传现象的教学目标。教材用科学方法教育统领了教学全过程，学生在分析实验的过程中，体验“假说—演绎法”这一科学研究的一般过程，体验孟德尔敢于质疑、敢于创新、勇于实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神
二、教学目标
⑴ 知识方面：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。
⑵ 情感态度与价值观方面：体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
⑶ 能力方面：运用分离定律解释一些遗传现象。
三、教学重点难点
1、教学重点（1）对分离现象的解释，阐明分离定律。
（2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
（3）运用分离定律解释一些遗传现象。
2、教学难点（1）对分离现象的解释。（2）对分离定律的理解。（3）假说—演绎法。
四、学情分析：学生在初中已经学习了“基因控制生物性状”和“基因的显性和隐性”等知识，初步了解了基因与生物个体性状的关系、控制相对性状的成对基因之间的关系以及为什么具有相对性状差异的双亲，后代会有复杂的表现等问题，对本节课的学习有一定的帮助。
五、教学方法
1．学案导学：见后面的学案。
2．．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
六、课前准备
布置学生在课前通过上网、查报纸杂志等途径收集与孟德尔的豌豆杂交实验有关的资料。
七、课时安排：1课时
高中生物 1.1 孟德尔的豌豆杂交实验(一)(第1课时)教案 新人教版必修2(2021年最新整理)
高中生物 1.1 孟德尔的豌豆杂交实验（一）（第1课时）教案 新人教版必修2
1 高中生物 1.1 孟德尔的豌豆杂交实验（一）（第1课时）教案 新人教版必修2
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高中生物 1.1 孟德尔的豌豆杂交实验（一）（第1课时）教案 新人教版必修2
2 第1章第1节孟德尔豌豆杂交实验（一）
一、教学目标
1。知识目标
a。 简述用豌豆做实验材料的优点。
b。 举例说明相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离、纯合子和杂合子、正交和反交、自交的概念以及区别。
c. 阐明孟德尔一对相对性状的杂交实验及分离定律。
2。能力目标
a。 初步掌握假说-演绎法.
b。 运用分离定律做遗传图解解释一些遗传现象。
3。情感目标
a. 通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。
b。 体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维，逐渐养成敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨求实的科学态度和科学精神。
二、教学要点
a. 对分离现象的解释，阐明分离定律.
b。以孟德尔遗传实验为素材进行科学方法教育。
c.运用分离定律解释一些遗传现象。
三、教学难点
a。 对分离现象的解释。
b.假说-演绎法.
四 教学流程 高中生物 1.1 孟德尔的豌豆杂交实验（一）（第1课时）教案 新人教版必修2
人教版生物必修二讲义第1章第1节孟德尔的豌豆杂交实验1第2课时
第2课时
学
习 目 标 核 心 素 养
1．完成“性状分离比的模拟”实验，加深对分离现象解释的理解。
2．分析测交实验，理解对分离定律的验证过程。
3．归纳、总结孟德尔的假说—演绎法，掌握分离定律的内容。 1．通过“性状分离比的模拟”实验，提升自己的动手操作能力，化抽象为形象，感知生命的神奇。
2．从孟德尔的一对相对性状的杂交实验出发，体会“假说—演绎法”，并学会利用这一方法进行相关遗传实验的探究分析。
一、性状分离比的模拟实验
1．模拟内容
用具或操作 模拟对象或过程
甲、乙两个小桶 雌、雄生殖器官
小桶内的彩球 雌、雄配子
不同彩球的随机组合 雌雄配子的随机结合
2.操作步骤
取小桶并编号―→分装彩球―→混合彩球―→随机取球―→重复实验
二、对分离现象解释的验证及分离定律
1．对分离现象解释的验证
(1)方法：测交，即让F1与隐性纯合子杂交。
(2)过程
2．分离定律
判断对错(正确的打“√”，错误的打“×”)
1．运用假说—演绎法验证的实验结果总与预期相符。 ( )
2．符合分离定律并不一定出现3∶1的性状分离比。 ( )
3．孟德尔巧妙设计的测交方法只能用于检测F1的遗传因子组成。 ( )
4．在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合。
( )
5．分离定律发生在配子形成过程中。 ( )
[提示]1．× 运用假说—演绎法验证的实验结果不一定与预期相符。当二者相符时，假说就是正确的，不相符时，还需对假说进行修正，再进一步进行实验检验。
2．√
3．× 测交方法既可以检测待测个体的遗传因子组成，又可以检测其形成的配子的种类及比例。
4．√
5．√
性状分离比的模拟实验及对分离现象解释的验证
[问题探究]
彩球组合为Dd所代表的配子结合方式相同吗？为什么？
提示：不一定相同。因为D(雄)＋d(雌)→Dd，D(雌)＋d(雄)→Dd。
[归纳总结]
1.1孟德尔的豌豆杂交实验(一) 第1课时-人教版生物必修2导学案(含参考答案)
人教版生物必修2导学案
1.1孟德尔的豌豆杂交实验(一) 第一课时
一、课标教学策略
知识点 教学突破策略 学习技巧点拨
孟德尔生平 搜集孟德尔生平事迹相关资料 观看、倾听,搜集整理
豌豆作为遗传实验材料的优点 结合图片等资料进行介绍,或在熟悉豌豆的同学叙述的基础上进行总结 观察、倾听,与自己熟悉的植物进行比较
一对相对性状的杂交实验 从孟德尔的角度出发,以问题为线索,引导学生重温实验 沿着科学历史本来的轨迹,通过质疑和推理来学 对分离现象的解释
相对性状、显性性状、隐性性状、纯合子、杂合子 结合杂交实验和解释的教学适时提出相关概念 运用比较的方法辨析,理顺相关概念间的关系
二、知识体系梳理
一、用豌豆作遗传实验材料易成功的原因
1.豌豆是①自花传粉植物,而且是②闭花受粉。
2.豌豆还具有③易于区分的性状。
二、一对相对性状的杂交实验
1.相对性状是指一种生物的④同一种性状的不同表现类型。
2.显性性状是指⑤ 中显现出来的性状。
3.隐性性状是指子一代中⑥ 显现出来的性状。
4.P:纯种高茎豌豆×纯种矮茎豌豆→F1 :高茎F2:高茎∶矮茎=⑦3∶1。
5.在杂种自交后代中,同时出现显性性状和隐性性状的现象叫作⑧性状分离。
三、对分离现象的解释
1.生物的性状是由⑨遗传因子决定的。
2.体细胞中遗传因子是⑩成对存在的。
3.生物体在形成生殖细胞——配子时,成对的遗传因子彼此分离,分别进入不同的配子中。配子中只含有每对遗传因子中的一个。
4.受精时,雌雄配子的结合是随机的。
三、预习效果检测
1.下列不属于．．．相对性状的是( )。
A.狗的卷毛与长毛 B.猫的黑色与白色
C.豌豆花的红与黄 D.小麦的有芒与无芒 2.在孟德尔的豌豆杂交实验中,必须对母本采取的措施是( )。
①开花前人工去雄 ②开花后人工去雄 ③去雄后自然授粉 ④去雄后人工授粉 ⑤授粉后套袋隔离