浅谈高中化学的研究性学习方法
浅析高中化学教学中的研究性学习
浅析高中化学教学中的研究性学习【摘要】随着高中新课改的逐步推进，新课程的实施，新教材的使用，对传统的课堂教学方式提出了挑战。
高中化学教师适应新课改、具备新理念、研究新教法就成了当务之急。
而研究性学习是作为一种新的学习方式，被越来越多的老师应用在教学活动中。
本文结合教学实践对研究性学习在高中化学教学中的运用进行探讨。
【关键词】研究性学习；新理念；新教法作为一种学习方式，“研究性学习”渗透于学生的所有学科中。
这就意味着教师在教学过程中，不能再一味地以教师为主体，而是应当贯彻实施现在的新教材所倡导的以学生为本，为学生的未来生活和终生学习打基础的这种新型的教学方法——研究性学习。
一、研究性学习的意义研究性学习是以独立或小组合作的组织形式，以学生的自主学习、直接体验和研究探索为基本方式，以培养学生的创新精神、实践能力和个性养成教育为归宿的活动课程。
从开展研究性学习的实践看，它具有以下优点：（1）研究性学习活动有利于培养学生的创新精神和实践能力。
化学研究性学习以培养创新精神和实践能力为目标，它让学生通过研究性学习活动，掌握科学研究的最基本的方法，提高实践操作、解决生活中与化学相关的实际问题的能力。
（2）研究性学习活动有利于转变学生固有的学习方式。
当前化学教学中接受性学习方式普遍存在，难于培养学生的创新精神和实践能力。
开展研究性学习有利于转变学生固有的学习方式，使单一的接受性学习转变为接受性学习和研究性学习相结合，使研究性学习成为学生自主性学习的一种常规学习方式。
（3）研究性学习有利于发掘学生潜能，促进学生个性发展。
学生尽管有这样或那样的差异，但都具有无限的学习潜能。
研究性学习活动强调学生学习的自主性，学生可以根据自己的兴趣爱好，自主选择课题，自主独立进行研究，在活动中充分发挥自己的特长。
因此，研究性学习活动为学生个性发展提供了充分的空间，提供了适宜的学习条件和环境。
二、化学教学中实施研究性学习的教学模式（一）实验探索型该模式是从实验入手，通过师生有目的、有计划、有步骤地做实验，从直观具体的实验现象着手，利用学生动眼观察、动口表述、动脑思维等活动，让学生的注意力高度集中，使学生的学习习积极性得到激发，学生的思维得到整体开发，从而最大限度地调动学生的学习自主性、主动性。
对高中化学教学中研究性学习方法探讨
对高中化学教学中研究性学习方法探讨化学是自然科学的重要组成部分，它的学习不仅能帮助学生理解自然界的现象和规律，还能培养学生的思维能力和实验技能。
然而，传统的教学方法往往以教师为中心，学生只是被动接受知识。
为了提高学生的学习兴趣和学习效果，研究性学习方法在高中化学教学中应运而生。
本文将对高中化学教学中研究性学习方法的优势和具体应用进行探讨。
一、研究性学习方法的优势1.激发学生的学习兴趣研究性学习方法强调学生的主动性和参与性，通过让学生参与实验设计、问题分析和讨论等活动，激发学生的学习兴趣。
相比于传统的教师讲解，学生更容易参与其中，从而加深对化学知识的理解和记忆。
2.培养学生的科学思维研究性学习方法注重培养学生的科学思维，使学生能够独立思考、分析问题、解决问题。
在实验中，学生需要通过观察、记录、分析和推理等过程，培养他们的观察力、实验技能和逻辑思维能力，从而提高学生在科学方面的综合素质。
3.加强学生的实践能力研究性学习方法注重学生的实践能力培养。
通过亲自进行实验，学生能够更深入地了解化学原理，掌握实验操作技能，提高实际应用能力。
同时，实践中学生还能培养自己的观察力、动手能力和解决问题的能力。
二、研究性学习方法的具体应用1.实验设计实验设计是研究性学习方法的一个核心环节。
在教学中，教师可以引导学生根据已有知识和实验目的，自主设计并完成实验。
学生需要思考实验的步骤、条件、控制变量等，通过实际操作探究化学现象和规律。
2.问题导向问题导向是研究性学习方法的另一个重要方面。
通过提出问题，激发学生思考和讨论，培养学生的探索精神和解决问题的能力。
问题可以包括化学原理的应用、实验现象的解释、化学反应的机理等，学生可以通过查阅资料、进行实验和讨论等方式，深入探究问题的本质。
3.讨论分析研究性学习方法还强调学生的合作和交流。
学生可以通过小组合作、班级讨论等方式，共同分析实验数据、对实验现象进行解释和讨论。
这样能够培养学生的合作意识和团队精神，同时提高学生的表达能力和逻辑思维能力。
对高中化学教学中研究性学习方法探讨
对高中化学教学中研究性学习方法探讨化学是一门实践性很强的学科，学生在高中阶段应紧紧围绕实验、探究及解决问题这些过程展开学习。
对于教师来说，如何让学生在化学教学中积极主动地参与其中，提高他们的学习兴趣和学习能力，一直是一个备受关注的问题。
研究性学习方法作为一种引导学生主动参与学习的有效方法，逐渐受到了越来越多教师的关注和应用。
本文旨在探讨高中化学教学中研究性学习方法的特点、部署及问题，并总结出一些实用的教学经验。
一、研究性学习方法的特点1. 基于问题探究。
研究性学习方法着力于激发学生的探究兴趣和能力，突出问题的引导和解决过程。
通过提供鲜活的问题，激发学生思考和解决问题的能力，让学生通过探究的过程逐渐理解和掌握化学知识。
2. 强调学生参与。
研究性学习方法注重培养学生的主动参与意识，旨在培养学生的独立思考和解决问题的能力。
通过设计合适的实验和讨论活动，鼓励学生积极参与其中，从而提高他们的学习效果。
3. 探索与合作并重。
研究性学习方法注重培养学生的合作精神和团队合作能力。
学生在探究过程中，可以通过小组合作的方式一起研究问题，分享观察和实验结果，相互讨论和辩论，并最终形成科学思维和科学精神。
4. 实践与应用为主。
研究性学习方法突出实践性的学习过程，鼓励学生通过实验和实际操作来探索和验证化学原理。
通过实践环节，学生能够更加深入地理解和应用化学知识，提高他们的实验技能和科学素养。
二、研究性学习方法的部署1. 选择适当的问题。
在进行研究性学习时，教师需要选择适合学生实际水平和教学要求的问题。
问题应该具备一定的挑战性，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2. 提供必要的资源。
为学生提供必要的实验材料、参考书籍、网络资源等，使学生能够在研究中获取必要的信息。
3. 设计实验活动。
通过设计合适的实验活动，激发学生的实验兴趣和实验技能。
实验活动应该具备一定的开放性和自主性，让学生能够自主设计实验步骤和观察指标，培养他们的实验设计和操作能力。
对高中化学教学中研究性学习方法探讨
对高中化学教学中研究性学习方法探讨随着高中教育的不断发展，教学方法也在不断地更新。
在化学教学中，研究性学习方法逐渐成为了一种主要的教学手段。
那么，什么是研究性学习呢？研究性学习是一种在教师指导下，通过学生自主选择、合作探究和交流学习的过程，帮助学生深入了解知识和提高综合能力的学习方法。
一、研究性学习在化学教学中的应用化学是一门理论联系实际的科学学科，实验是化学学习不可缺少的一部分。
然而，传统的化学实验往往是教师为主导，学生被动跟随的状态，学生缺乏真正的学习过程。
而研究性学习则能将学生从被动的学习状态中解放出来，真正地让学生充分地参与到实验中来。
通过研究性学习，学生可以自主选择实验方案，设计实验方案，进行实验，并通过实验结果对知识进行探究，理论与实践相结合。
在学习化学知识的同时，学生还可以培养实验技能，提高自主学习的能力，以及团队合作能力。
二、研究性学习方法在化学教学中的实施1. 了解学生的学习情况在实施研究性学习方法之前，教师需要对学生进行调查和了解，了解学生的学习情况、兴趣爱好以及个性特点等。
只有了解了学生的需求和特点，才能针对性地设计教学方案，更好地培养学生的综合能力。
2. 提供多种情境在研究性学习中，提供更多的情境可以帮助学生更快、更准确地掌握知识。
例如，在进行实验时，可以提供多种实验情境，让学生自主选择并设计实验方案。
又如，在讲解化学原理时，可以通过图、表、模型等多种方式呈现，让学生更加深入地了解化学知识。
3. 组织团队实践活动研究性学习需要学生之间的合作和交流。
因此，通过组织团队实践活动，可以更好地增强学生的团队合作能力和自主学习能力。
组织团队活动可以采用小组讨论、毕业论文和研究报告等方式，让学生之间进行合作交流，提升综合能力。
三、研究性学习方法带来的优势1. 提高学生的学习积极性研究性学习可以将学生从被动的学习状态中解放出来，让学生更主动地参与到学习中来，从而提高学习效果和学习积极性。
对高中化学教学中研究性学习方法探讨
对高中化学教学中研究性学习方法探讨高中化学教学旨在培养学生的科学思维、探究精神和实践能力，让学生能够主动地进行学习和研究。
研究性学习方法作为一种重要的教学方式，可以帮助学生更好地理解化学知识，培养他们的创新意识和问题解决能力。
本文将对高中化学教学中研究性学习方法的优势、实施策略以及如何评价学生的研究成果进行探讨。
一、研究性学习方法的优势1.激发学生学习的兴趣和积极性研究性学习方法可以引入真实的化学问题和实验，让学生亲身参与，积极主动地进行学习和思考。
这种参与性和思考性的学习过程可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。
2.培养学生的探究精神和创新意识通过研究性学习，学生需要从多个角度去分析和解决实际问题，培养了他们的探究精神和创新意识。
在解决问题的过程中，学生需要调动各个方面的知识和技能，提高了他们的综合素质和学科素养。
3.促进学生的合作与交流能力在研究性学习中，学生需要进行合作、交流和讨论，共同解决问题。
通过这种合作与交流的方式，不仅能够促进学生之间的交流和合作，还能够培养学生的沟通能力和团队协作能力。
二、研究性学习方法的实施策略1.构建问题情境教师可以通过适当的情境设计，让学生从实际问题出发，主动进行探索和思考。
例如，可以以实际中的化学现象为例，构造一个问题情境，引发学生的兴趣。
2.提供问题导向的学习材料教师可以提供一些问题导向的学习材料，鼓励学生积极调查问题，收集相关资料，进行研究和探索。
3.组织学生进行实验与探究学生可以通过实验室实验、实地调查或者模拟实验等方式，进行对问题的探究。
学生需要先制定实验方案，进行实验操作，然后观察和分析实验结果，最终得出结论。
4.引导学生进行讨论和交流教师可以组织学生进行小组讨论或者分组报告，让学生自主来分享各自的研究成果和思考过程，并互相评价和交流。
5.指导学生进行总结与评价教师可以引导学生对自己的研究成果进行总结，并进行评价。
学生可以通过写实验报告、小论文等方式，对自己的研究过程和结果进行整理和总结。
高中化学教学中研究性学习方法的研究
高中化学教学中研究性学习方法的研究摘要：高中阶段所出现的化学内容还是比较基础的，所以有些时候学生在学习的环境中会感觉到很简单，导致学生对于化学这门学科不是特别地重视。
面对这种状况，教师应当采用研究性学习方法，让学生去挖掘更加深层次的内容，尤其是在课堂上了解更多的知识，不仅对于学生之后的学习会有帮助，也可以让学生学会主动思考。
关键词：高中化学；研究性学习；策略很多人在提到研究性学习时，并不知道他的理念是什么？其实，研究性教学方法，在课堂上的出现是教师提出一个问题，学生跟随着教授的问题不断挖掘这个问题所蕴含的知识点。
通过这样的教学方法，学生才可以拓展更多的知识，并且会培养学生养成独立自主的学习习惯，这对于高中阶段的学生来说极为重要。
一、高中化学教学中研究性学习方法的重要性（一）体现主体地位传统的课堂上，化学这门学科的教学方法是教师在课堂上讲述知识，学生记笔记，相当于应试型的教育。
学生对于知识点的理解，完全是凭借着书上的内容和教师口头的描述。
其实，化学这门学科的知识是比较微观的，学生在学习的环境中难免遇到一些难以理解的琐碎知识点。
如果教师不采用研究性教学方法，让学生自己去挖掘，那么学生在之后的课堂上很容易呈现出敷衍状态。
（二）提高学生对化学兴趣新课程改革标准背景下，高中化学这门学科的教学方法，教师也需要进行改变，争取让学生对化学方面的内容提出一些疑惑，激发对所学内容的兴趣，并且能够跟随着教师的步骤一步一步地解决这一难题，这样学生才会跟随着教师有节奏地进行学习。
并不是传统课堂上所呈现出的压迫式前进，这样会有利于学生学好化学。
二、高中化学教学中研究性学习方法的研究（一）开放式实践法从新课程改革标准背景下所呈现出的研究性学习理念上面来说，其实研究性学习它是一种开放式学习，而目的就是通过研究问题去锻炼学生的能力。
因此，高中化学教师在展开研究性学习时不要拘泥于教材，而是多应该与学生的实际生活相融合，让学生通过自身的经历去发现问题、探究问题、解决问题。
高中化学教学中研究性学习方法的研究
高中化学教学中研究性学习方法的研究随着教育理念的不断更新和人们对学习方式的不断探索，研究性学习方法在高中化学教学中逐渐受到重视。
研究性学习方法是指学生通过自主探究、实践操作和团队合作等方式，积极参与学习过程，提高科学素养和创新能力。
本文将着重探讨高中化学教学中如何应用研究性学习方法，以提升学生的学习效果和动手实践能力。
教师应当改变传统的“教师为中心”教学模式，转变为“学生为中心”的教学模式。
在教学过程中，教师可以引导学生提出问题和研究方向，并给予适当的指导。
在讲解化学实验时，教师可以启发学生提出有关反应机制、实验条件等问题，并鼓励学生自主设计实验方案。
通过自主设计实验的过程，学生能够培养实验操作能力和科学精神，同时也能更加深入地理解化学原理。
研究性学习方法要注重培养学生的实践操作能力。
实践操作是化学学习中不可或缺的一环，可以通过实验室实践、模拟实验和科学调研等形式进行。
教师应当合理安排实验课程，并引导学生积极参与实验操作。
在实验中，教师可以设置实验任务，要求学生观察、记录实验现象，并进行实验数据的收集和分析。
通过这样的实践操作，学生可以从实验现象中发现问题，探索规律，并加深对化学知识的理解。
研究性学习方法要重视团队合作和交流。
在科学研究中，团队合作和交流是提高研究效果的重要途径，也可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。
在化学教学中，可以通过小组合作的方式开展研究性学习。
教师可以将学生分成小组，让他们一起进行实验、讨论和交流。
通过小组合作，学生可以互相帮助，分享思路和发现，整合各自的观点和意见，共同完成研究任务。
这种合作模式不仅可以提高学生积极性和主动性，还可以培养学生的团队合作和沟通协作能力。
教师要合理评价学生的研究性学习成果。
研究性学习注重学生的主动性和创新性，教师评价不仅要注重学生掌握知识的程度，还要注重学生的思考能力、解决问题能力和创新能力。
评价方式可以多样化，既可以通过报告和答辩的方式，也可以通过实验记录和思维导图的方式。
高中化学研究性学习法研究
高中化学研究性学习法研究《化学课程标准》明确指出：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。
”高中化学课堂中引入研究，要求教师的角色地位由原来化学知识的拥有者、忠实地传递书本知识的执行者转变成为学生研究活动的情境创设者、开展研究的引导者，化学学习的组织者、促进者、研究者、学习者和问题解决的协助者。
因此，教师要以研究性学习的理念来指导教学设计和组织教学实践，其课堂教学设计应有别于传统。
1、研究性学习的最近发展区的形成与利用把研究引入化学课堂，就是让学生以研究的姿态自主学习。
在进行教学设计时，需把握学生化学认知的最近发展区，研究该知识的上位知识，了解学生上位知识的掌握程度，为学生研究地学习建构必要的知识与能力基础。
把研究引入化学课堂教学，并不排斥接受式学习。
把研究引入化学课堂教学，也并不意味着任何教学内容、任何章节、任何课时以及课时的全部时间都是采用研究性学习来组织教学。
根据学生认知基础和教学内容安排特点，采用有意义的接受式学习使学生具有必要的知识铺垫是十分重要的，它是学生继续开展研究地学习后续知识的保证。
以“离子反应方程式”为例，其上位知识是“离子反应的基本认识”，达到正确书写离子反应方程式这一学习目标，其前提是学生形成“离子反应方程式书写的基本要求和规范”这一最近发展区。
因此，教师通过实验情景采取必要的授受式教学是必要的。
教学设计如下：演示实验：向ba（oh）2溶液中滴加几滴酚酞，溶液显红色，再滴加稀硫酸，观察现象，并作出解释。
实验现象：红色褪去，白色沉淀生成。
说明原溶液中oh-和ba2+离子不断减少。
得出结论：离子反应即离子参加的反应，复分解反应方向即离子减少的方向。
接受学习：以上述反应为例，介绍书写离子反应方程式的一般步骤：一写二改三删四查，具体过程略。
最近发展区的形成：书写的关键是哪些物质应改写。
对高中化学教学中研究性学习方法探讨
对高中化学教学中研究性学习方法探讨随着教育的改革和发展，研究性学习逐渐成为了高中化学教学的一种重要教学方法。
研究性学习是指学生通过自主探究、发现和解决问题的方式，提高思维能力和创新精神。
在高中化学教学中，采用研究性学习方法可以更好地开发学生的潜力，满足他们的学习需求，提高学习质量。
本文将综合分析高中化学教学中研究性学习方法的优点和挑战，并提出相应的应对策略。
研究性学习方法在高中化学教学中的优点之一是可以激发学生的学习兴趣和动机。
传统的教学方法往往是教师主导，学生被动接受知识，容易导致学生产生学习厌恶情绪。
而研究性学习方法通过实际问题的解决让学生直接参与学习过程，培养学生主动学习的意愿和兴趣，激发他们的求知欲望。
其次，研究性学习方法可以帮助学生培养科学研究能力和创新意识。
化学学科的学习需要学生运用各种实验操作和观察方法来验证理论知识，进一步发展学生的实验设计和实验操作能力。
通过自主探究和发现，学生能够学会提出问题、制定实验方案、收集数据，并从中总结规律和解决问题。
这种科学探究的过程不仅可以培养学生的科学思维能力，还能够培养学生解决实际问题的能力，为将来的科学研究和创新提供坚实的基础。
此外，研究性学习方法还可以增强学生的合作意识和团队精神。
在研究性学习过程中，学生需要通过互相协作和共同合作来完成实验和研究项目。
这样的学习方式可以帮助学生培养相互合作的能力，培养他们的团队精神和沟通能力。
在集体合作中，学生可以相互讨论、分享和交流学习经验，形成良好的学习氛围，提高整体学习效果。
但是，在高中化学教学中采用研究性学习方法也面临一些挑战。
首先，研究性学习需要学生具备一定的自主学习和自主思考的能力。
然而，当前许多学生存在学习习惯差、自律性不强等问题，自主学习能力相对较弱。
因此，如何培养学生的自主学习能力，成为实施研究性学习的一个重要问题。
其次，研究性学习需要充分的实践环境和实验条件。
然而，许多学校在化学实验设备和实验场地等方面存在着不足。
谈谈高中化学研究性学习
谈谈高中化学研究性学习科学教育不仅局限于科学知识的传播与灌输，更重要的是让高中学生了解科学演变发展的历史过程，把握科学精神的时代内涵，从而培养学生良好的科学精神，启迪学生的科学创造性。
研究性学习正是体现上述思想和要求的一种学习方式，它越来越引起人们的广泛关注。
研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选取研究专题，通过亲身实践去获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学的知识去解决实际问题的能力。
在研究性学习中，教师是组织者、指导者和参与者，而学生才是活动的主体。
一定的生活情境、学生自主探究活动和问题解决的过程是研究性学习的三大要素。
研究性学习最重要、最突出的属性是研究性、探索性。
此外，还具有开放性、综合性、创造性等。
研究性学习课程是在基础型课程和拓展型课程的基础上，着重在专题性与综合性的研究或探究过程中培养学生的创造性学力，以及实现知识迁移能力和相应的创新精神与实践能力。
在知识观上强调知识的动态性，在学生观上强调经验世界的丰富性和差异性，在学习观上强调学习的建构性。
在真实的生活情境中，学习个体如何运用自身的知识结构进行思维，是衡量学习成功与否的关键。
研究性学习重视联系生活实际去寻找学习课题，强调学生通过主体性学习活动获得体验，注重思维的开发，注重学生认知的过程而不是行为产品或结果。
教育改革中，苦于高考指挥棒的压力下，老师、学生及家长疲于奔命，教育完全变成了应试，学生也变成了机器，越来越没有想象力和创造力，而这一切是完全有悖于课改的理念和精神的。
研究性学习就是培养学生在教师指导下，充分挖掘学习个体的内在潜力，从身边的学习生活和社会生活环境中发现问题、选取专题，以自主探究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题。
这对于培养学生的创新精神和实践能力、创造能力和终身学习能力，都具有十分重要的意义。
研究性学习的内容应体现开放性、实践性、问题性等特点。
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浅谈高中化学的研究性学习方法
研究性学习是由学生在一定的情景中发现问题、选择课题、设计方案，通过主体的探索、研究求得问题解决的学习活动。
化学课程中的研究性学习主要是以化学知识作为载体，其内容有以下几方面来选择：1.探索性化学实验；2.选择具有开放性的化学问题；3.选择跨学科的综合性问题；4.选择能体现研究过程的问题；5.选择联系实际的现实问题；6.选择现代社会的热点问题。
本文是笔者在指导研究性学习在高中化学实验应用中得出的的一点体会：
一、化学实验与研究性学习课题的选择
通过化学实验开展研究性学习，必须着力培养学生的化学实验能力和自主学习能力，同时也必须依据学生的知识能力来确定研究课题，特别是依据学生的化学实验能力来选择适当的研究课题。
根据我们开展研究性学习的体会，在服从课题研究的原则基础上，我们主要采用以下几种方法选择课题。
（一）结合化学教学选择研究课题
当今课改的重要任务就是要提高学生的实践能力和创新精神，适当增加一些探索性实验，有利于提高学生的探索欲望，培养学生的创新能力。
例如Fe2+和Fe3+的转化，可以改进为探索性实验：根据现有实验条件，如何实现Fe2+和Fe3+的转化？让学生首先设计实验方案，其次交流设计思想，筛选确定最佳方案，最后实施实验并得出实验结论。
这种探索过程比空洞的讲授更能调动学生利用多种感官主动参与信息加工、构建知识，使学生的潜能得到更好的开发。
（二）结合日常生活选择研究课题
社会生活中的问题无处不在，我们引导学生从自己身边开始思考，提出问题，并筛选确定研究课题，然后让学生收集资料、研究实验方案，通过实验自主探讨、自主学习，极大发挥学生的创新能力。
如探讨铁生锈的原因，一方面学生选择了生活中常见的各种铁件，又设计了锈蚀的不同条件开展实验，另一方面学生又到工厂、商店、居民区、农村……开展实地调查，学生对铁生锈的原因、造成的危害及预防生锈的措施有了全面深刻的认识，写出了较高质量的化学小论文。
（三）结合当地生产实践选择研究课题
我们结合当地经济建设的实际情况，结合课外活动及实践活动的开展，让学生大胆探索、积极创新。
譬如围绕水的问题，可以启发学生从我县水的资源、利用、水患、污染、监测、防治等方面去思考，学生积极性高，提出了许多问题，他们调查排污口，参观自来水厂，监测水的pH值及重金属离子、苯酚等含量，并请来环保局人员共同分析，取得了良好的社会效益。
（四）结合化学课外活动选择研究课题
利用化学课外小实验、趣味化学实验、化学小魔术等积极探讨化学实验的设计方案，研究化学实验的现象、实验装置、实验操作、实验观察、实验记录、实验分析和实验报告。
如自制汽水的原理与方法、热水瓶（锅炉）中水垢成分的分析、相片冲洗原理的探索等等。
二、研究性学习在化学实验应用
（一）设计实验方案
教师提出实验目的，让学生设计实验方案，然后师生共同逐个讨论，寻找多种方案或确定最佳方案。
例如，在学习实验室制乙烯这一内容时，先说明乙烯中会混有SO2和CO2气体。
让学生设计实验，证明它们的存在。
结果学生都知道应先将气体通过装有品红溶液的洗气瓶，看到品红褪色，证明有SO2气体。
但在接下来的检验CO2存在的操作中，意见出现了分歧，学生提出了如下方案：①将气体通入澄清的石灰水中，石灰水变浑浊；②将气体通过装有足量的ＮAHCO3溶液的洗气瓶后，再通入澄清的石灰水中，石灰水浑浊；③将气体通过装有酸性KMnO4溶液的洗气瓶中，溶液褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水变浑浊；④将气体通过装有酸性KMnO4溶液的洗气瓶中，溶液不褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水变浑浊；⑤将气体再一次通过装有品红溶液的洗气瓶中，品红不褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水变浑浊。
然后师生讨论：方案①和③没有将可能未与品红溶液反应完全的SO2带入澄清石水中，方案不合理；方案②虽完全除去了SO2气体，但SO2与NaHCO3溶液反应会产生CO2气体，显然也不合理；方案④和⑤既能完全除去SO2气体，也不会减少或生成CO2气体，且现象明显，上述两个方案都合理。
（二）改进实验装置
教材上有些实验装置复杂、实验费时费药，有些实验现象不够明显，还有些实验环境污染严重等等，教师可带领学生对这些实验进行改进。
如酚醛树脂制取实验以后，试管难以洗净，每次实验只得更换试管，改进后我们用医用废磷霉素小瓶替代试管进行实验，不但节省了大量的试管，而且药品用量比原来少了许多。
（三）研究不同反应条件对实验的影响
学生做了在AlCl3溶液中滴加NaOH溶液实验后，让他们将上述实验操作顺序颠倒，观察现象，并进行解释。
再如用较纯净的锌粒与稀硫反应速度较慢，当在反应混合物中加入少量CuSO4溶液时，反应速度大大加快，可让学生探索原理。
（四）开展家庭小实验活动
家庭小实验没有给出药品、仪器、步骤、现象等，靠学生在家中独立完成，对培养学生的创新精神和实践能力，起着十分重要的作用。
总之，通过化学实验开展研究性学习，把研究性学习的教学和教育理念贯穿于化学实验之中，增强了学生开展研究性学习的主动性和趣味性。
学生化学实验能力的提高，促进了研究性学习活动的开展，提高了研究课题的质量；反之，研究性学习又进一步提高了学生的实验能力和实践能力，促进了学生创新能力和综合素质的全面发展。
同时学生在实验研究中树立了坚忍不拔、百折不回的意志品质，养成了追求真理、实事求是的科学精神。