二年级数学下册有余数的除法说课稿
二年级下册数学第六单元《有余数的除法》说课稿
Ⅰ、说教材
本课内容是在学生学习了乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上进行
教学的，也是学生学习多位数除法竖式及进一步应用除法解决问题的基础。《表
内除法》主要研究正好分完的情况，而有《有余数的除法》主要研究分后有剩余
的情况。《有余数的除法》这部分学习内容是《表内除法》知识的延伸和扩展，
也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用，必须切实学好。例1研究
的是有余数的除法的含义，例2研究的是余数和除数的关系。基于此，我确定了
本节课的教学目标是：
1、通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会
用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2、借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过
观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。
3、渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。
【教学重点】
理解有余数除法的意义和理解余数比除数小的道理
【教学难点】
理解余数要比除数小的道理
【教具及学具准备】
教具：多媒体课件、 小棒、草莓
Ⅱ、说教法
针对二年级年龄小本节课我主要采用的是引导、探究、讨论、发现的教学方
法，通过师生、生生互动等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”
新知识。
Ⅲ、说学法
借助摆草莓、摆正方形，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学
习体验，用合作的方式，通过观察，操作，探究，讨论，发现比较等方法进行自
主学习。通过练习，提高学生解决问题的能力，体验学数学用数学的乐趣。
Ⅳ、说教学过程
为了落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“复习引入”、“新授”、
“全课总结”，三个教学环节。
一、复习引入
括号里最大能填几？
3×（ ）＜30 5×（ ）＜16 （ ）×8＜25
（ ）×6＜50 （ ）×4＜25 6×（ ）＜40
设计意图：几乘几小于几的题，是有余数除法的思维前奏，这样的引入为新
授作了铺垫。
二、新授
（一）学习例1
1、把下面这些 每2个摆一盘，摆一摆。
问题： ⑴. 读一读，你知道了什么？
⑵. 摆一摆，说一说你是怎样做的。
⑶. 能把摆的过程用算式表示出来吗？
6÷2＝3（盘）
设计意图：沟通操作过程、语言表达、算式之间的转换，使学生明白它
们的意思是一样的，只是表达形式不同。
2、那7个 每2个摆一盘，摆一摆。
问题： ⑴ 观察，你发现了什么？
⑵ 摆一摆，你发现了什么？互相说一说你打算怎样做？
⑶ 这1个草莓怎么不摆了？
⑷ 教师介绍算式表示方法
7÷2＝3（盘）……1（个）
余数
3、比一比，初步感知有余数除法的意义
问题：比较，有什么相同？有什么不同？
讲解：算式里的“1”表示剩下的1个草莓，在算式中称为“余数”，今天我们研
究的是“有余数的除法”。
追问：余数表示什么？
设计意图：在动手操作的过程中，充分调用学生的已有经验，在对比中让学
生更好地理解余数及有余数的除法的含义，为继续探究奠定基础。
4、练习 圈一圈，填一填，及时巩固
设计意图：通过练习让学生巩固有余数的除法的意义及除法算式的书写。
（二）学习例2
1、初步理解余数与除数的关系
用小棒摆正方形
设计意图：在学生理解有余数的除法的意义的基础上，通过用不同根数的
问题：⑴ 用8根小棒，你能摆几个这样的正方形？请你动手摆一摆。
⑵ 能用除法算式表示你摆的意思吗？
⑶ 如果用9根小棒来摆呢？10根、11根、12根呢?
⑷余数和谁有很密切的关系？是什么关系？
小结： 余数＜除数
小棒摆正方形的操作过程：一方面巩固除法和有余数的除法的含义，感知除数和
余数之间的关系；另一方面向学生渗透借助直观研究问题的意识和方法。
2、练习 活动思考，加深理解
⑴ 用一堆小棒摆 。如果有剩余，可能会剩几根小棒？
⑵ 填一填 最大能填几 △÷4=□……（ ）
最小能填几 ☆÷（ ）=◇……4
设计意图：练习题具有层次性，既有基础题（1），巩固所学知识，又有拓
展题（2），满足了不同层次学生的需要。遵循了学生的认知规律，关注了学生的
心理需要，让学生从中体验到运用知识解决问题的成功感，感受到了在练习过程
中自我提升的喜悦。
三、全课总结
这节课你有什么收获？
设计意图：这样的小结有利于学生巩固本节课的重点，引导学生学会学习，
激励他们更好地学好数学。
Ⅴ、说板书设计：
有余数的除法
余数
8÷4=2（个）
9÷4=2（个）……1（根）
10÷4=2（个）……2（根）
11÷4=2（个）……3（根）
12÷4=3（个）
余数 ○ 除数
﹤
例1：
例2：
7÷2=3（盘）
7÷2＝3（盘）……1（个）
设计意图：整个板书设计简洁明了，具有高度的概括性和条理性，有效地
强调了这节课的教学重点，突破了教学难点。
苏教版二年级下册数学第一单元《有余数的除法》单元说课稿
苏教版二年级下册数学第一单元《有余数的除法》单元说课稿一. 教材分析苏教版二年级下册数学第一单元《有余数的除法》是本册教材中的重要内容，它是在学生已经掌握了《整数的认识》和《除法的基本概念》的基础上进行教学的。
本单元主要让学生掌握有余数的除法的运算方法，理解除法算式中各部分的名称和关系，以及有余数除法的计算法则。
通过本单元的学习，学生能进一步理解除法在日常生活中的应用，培养学生的运算能力和解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于整数的认识和基本的除法概念有一定的了解。
然而，学生在计算有余数的除法时，可能会对除法算式中各部分的名称和关系产生混淆，对有余数除法的计算法则理解不透彻。
因此，在教学本单元时，需要注重引导学生理解和掌握除法算式中各部分的名称和关系，以及有余数除法的计算法则，提高学生的运算能力和解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确计算有余数的除法，理解除法算式中各部分的名称和关系，以及有余数除法的计算法则。
2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流的方式，培养运算能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能积极参与数学学习活动，体验成功的喜悦，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生会正确计算有余数的除法，理解除法算式中各部分的名称和关系，以及有余数除法的计算法则。
2.教学难点：学生能理解除法算式中各部分的名称和关系，以及有余数除法的计算法则，并在实际问题中灵活运用。
五. 说教学方法与手段在本单元的教学过程中，我将采用情景导入、自主探究、合作交流、讲解示范等教学方法，结合多媒体课件、实物模型等教学手段，引导学生理解和掌握除法算式中各部分的名称和关系，以及有余数除法的计算法则。
六. 说教学过程1.导入新课：通过情景导入，引导学生回顾《整数的认识》和《除法的基本概念》的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.自主探究：学生自主尝试计算有余数的除法，总结有余数除法的计算法则。
《有余数的除法》(二年级下学期)说课稿
《有余数的除法》（二年级下学期）说课稿一. 教材分析《有余数的除法》是人教版二年级下册数学教材的一部分，本节课的主要内容是让学生掌握有余数的除法运算。
教材通过生动的例题和实际操作，让学生感受有余数除法的意义，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经学习了整数的加减法和乘除法，对数学运算有了一定的认识。
但学生在处理有余数的除法问题时，还需要进一步理解和掌握。
此外，学生的抽象思维能力还不够成熟，需要通过具体操作和实例来帮助理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确计算有余数的除法，能理解有余数除法的概念和运算规则。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养动手能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能正确计算有余数的除法。
2.教学难点：学生理解有余数除法的概念和运算规则，能运用到实际问题中。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
通过创设生动的情境，让学生在游戏中感受有余数除法的意义，以小组合作的形式，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个故事情境，引入有余数的除法问题，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍有余数除法的概念和运算规则，引导学生理解有余数除法的意义。
3.实例讲解：通过具体的例题，讲解有余数除法的运算方法，让学生动手操作，体会运算过程。
4.课堂练习：设计一些练习题，让学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
5.总结拓展：让学生总结有余数除法的运算规则，并尝试解决一些实际问题。
七. 说板书设计板书设计包括有余数除法的概念、运算规则和实例。
通过板书，帮助学生理解和掌握有余数除法的运算方法。
八. 说教学评价教学评价主要包括学生课堂参与度、动手操作能力和解决问题能力。
通过观察学生的课堂表现、练习题的正确率和小组合作情况，对学生的学习效果进行评价。
人教版数学二年级下册第1课时《认识有余数的除法》说课稿
人教版数学二年级下册第1课时《认识有余数的除法》说课稿一. 教材分析《认识有余数的除法》是人教版数学二年级下册第一课时的重要内容。
本节课主要让学生掌握在除法运算中，当除数不能整除被除数时，会产生余数，即有余数的除法。
教材通过具体的例子引导学生理解有余数的除法的概念，并且能够进行简单的有余数的除法运算。
教材内容由浅入深，逐步引导学生理解和掌握有余数的除法的运算方法。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了除法的基本概念，能够进行简单的除法运算。
但是对于有余数的除法，他们可能还存在着一些模糊的认识。
因此，在教学过程中，我将会以学生为主体，引导学生通过观察、思考、操作、交流等方法，自主探索有余数的除法的运算规律，培养学生动手操作能力和合作交流能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法的运算方法，能够正确进行有余数的除法运算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等方法，培养学生的动手操作能力和合作交流能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握有余数的除法的运算方法，能够正确进行有余数的除法运算。
2.教学难点：理解有余数的除法的概念，以及有余数的除法运算的规律。
五.说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用情境教学法、引导发现法、合作交流法等多种教学方法。
同时，我还将利用多媒体教学手段，如PPT、动画等，为学生提供丰富的学习资源，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六.说教学过程1.导入：通过一个实际生活中的例子，引出有余数的除法的问题，激发学生的学习兴趣。
2.探究：让学生通过观察、操作、思考等方法，自主探索有余数的除法的运算规律。
3.交流：引导学生进行合作交流，分享自己的探究成果，培养学生合作交流能力。
4.总结：教师引导学生总结有余数的除法的概念和运算方法。
5.练习：设计一些练习题，让学生进行巩固练习。
人教版二年级下册数学6单元《有余数的除法第5课时解决问题》说课稿
人教版二年级下册数学6单元《有余数的除法第5课时解决问题》说课稿一. 教材分析《有余数的除法》是人民教育出版社二年级下册数学第六单元的一个课时，本课时主要让学生掌握在有余数的除法中，如何运用所学的知识解决实际问题。
教材通过生动的例题和丰富的练习，让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学应用能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了整数的加减乘除，对除法有了一定的认识。
但是，对于有余数的除法，他们可能还不太理解。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导他们通过观察、操作、思考、讨论等方法，自主探索有余数的除法的规律，提高他们的数学素养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握有余数的除法的基本概念，学会计算有余数的除法，能够运用有余数的除法解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、讨论等方法，培养学生的数学思维能力，提高学生的问题解决能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生热爱数学、积极探索的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握有余数的除法的基本概念，学会计算有余数的除法，能够运用有余数的除法解决实际问题。
2.教学难点：让学生理解在有余数的除法中，余数总是比除数小。
五. 说教学方法与手段本课时我将采用启发式教学法、情境教学法、小组合作学习法等教学方法，利用多媒体课件、实物操作等手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的故事，引出有余数的除法，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：让学生观察例题，引导学生发现有余数的除法的规律，培养学生自主学习的能力。
3.小组合作：让学生分组讨论，共同解决实际问题，提高学生的问题解决能力。
4.总结提升：通过总结，让学生理解在有余数的除法中，余数总是比除数小。
5.练习巩固：设计一些练习题，让学生运用所学知识解决问题，巩固所学内容。
七. 说板书设计板书设计如下：有余数的除法被除数 ÷ 除数 = 商… 余数八. 说教学评价通过课堂表现、练习题的正确率、学生对实际问题的解决能力等方面进行评价，全面了解学生对本课时的掌握情况。
《有余数的除法》的优秀说课稿（通用8篇）
《有余数的除法》的优秀说课稿（通用8篇）《有余数的除法》的优秀说课稿（通用8篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
说课稿要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《有余数的除法》的优秀说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《有余数的除法》的优秀说课稿篇1教学内容：课本第3~4页的例题、试一试、想想做做第1~4题教学要求：通过分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法，初步培养学生观察、比较、综合的能力。
教学重点：通过分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法。
教学难点：掌握有余数除法的计算方法。
教具准备：小棒。
教学过程：一．复习1．笔算：6÷3指名笔算，反馈是请学生口述计算过程及竖式中各部分名称。
2．分一分，说一说1）把10根小棒，每2根一份。
2）把10根小棒，每3根一份。
生动手分一分，回答以下问题：分成了几份？能不能分完？剩下的为什么不再分一份？生根据分得的结果，分别列出相应的除法算式，说说算式中各部分的名称，以及她们所表示的意思。
1．揭题：在平均分一样东西时，结果可能是正好分完，也可能分了之后不够再分成一份，有剩余的。
这两种情况都可以用除法算式来表示，有剩余的情况就叫做有余数的除法。
这节课我们继续学习如何计算有余数的除法。
（出示课题）二．新授1．出示例题，指名读题。
1）学生用小棒代替桃，按要求分一分。
指名请学生将分的过程完整的口述。
指名列式：7÷3问：为什么用除法计算，算式中的7和3分别表示什么？2）写出竖式问：分成了几份？这就说明7里面最多有几个3？商写几？问：每3个一份，分成了2份，共分掉了几个？竖式中怎样算？3和2的积6应写在什么位置上？这个6表示什么意思？7个桃子，分掉了6个，还剩几个？那么竖式中怎样得到余下的1？问：在竖式中，“1”叫什么？（完成横式的板书）3）生完整的说说竖式计算的过程。
人教版二年级下册数学《有余数的竖式除法》说课稿
人教版二年级下册数学《有余数的竖式除法》说课稿一. 教材分析人教版二年级下册数学《有余数的竖式除法》这一节的内容，是在学生已经掌握了整数乘法、加法和减法的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是让学生掌握有余数的除法的计算法则，并且能够熟练地进行竖式计算。
通过这一节课的学习，使学生能够进一步理解和掌握数学的基本运算规律，提高他们的计算能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们对整数的加减乘除有一定的了解，也具备了一定的逻辑思维能力。
但是，对于有余数的除法，他们可能还存在着一些困惑，比如不理解为什么会有余数，怎么处理余数等等。
因此，在教学过程中，我们需要耐心地引导学生，让他们通过实际操作和思考，理解并掌握有余数的除法的计算法则。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解有余数的除法的计算法则，能够熟练地进行竖式计算。
2.过程与方法目标：通过学生的自主探究和合作交流，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生体验到数学的乐趣，培养他们对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解有余数的除法的计算法则，能够熟练地进行竖式计算。
2.教学难点：学生对于有余数的除法中，为什么会有余数，怎么处理余数等问题理解起来可能存在困惑。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用讲授法、示范法、实践法、引导发现法等教学方法。
同时，我还会利用多媒体教学手段，比如PPT、动画等，来帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的数学故事，引发学生对于有余数的除法的兴趣，激发他们的学习热情。
2.讲解：通过讲解和示范，让学生理解有余数的除法的计算法则，引导学生发现和总结规律。
3.实践：让学生进行竖式计算的实践，通过实际操作，加深他们对知识的理解和掌握。
4.交流：学生进行小组交流，分享他们的学习心得和方法，互相学习和提高。
5.总结：对所学知识进行总结，使学生对有余数的除法有一个清晰的认识。
二年级数学下册说课稿-《有余数的除法》解决问题 人教版
二年级数学下册说课稿－《有余数的除法》解决问题人教版一、教学目标1.温习除法知识，了解带余数的除法概念；2.能够运用带余数的除法解决实际问题；3.培养孩子们正确的思维方法，锻炼他们的逻辑思维和能力。
二、教学重难点教学重点：掌握带余数的除法概念及其应用。
教学难点：带余数的除法解决实际问题。
三、教学过程3.1 导入环节通过口头测验对孩子的除法知识进行简单复习，并反思学习的不足之处，如有余数的除法概念、带余数的除法应用等。
3.2 新知讲解引入带余数的除法概念：我们之前学习的除法，如果除尽了就整除，如果除不尽就会有余数，那么这种有余数的除法就是带余数的除法。
举个例子：16 ÷ 5 =3 …1，即16除以5余1，可以表示为：16=5×3+1。
引导孩子理解带余数的除法应用：带余数的除法在解决实际问题时非常有用，比如在给48个人分配100个糖果时，每人至少分到几个糖果呢？教师引导孩子利用带余数的除法计算：100÷48=2…4，即：100=48×2+4。
这说明分糖果时，无法每人分到完整的糖果，会剩下4个糖果。
针对以上例子让孩子们思考：不同的问题需要选择不同的方法。
如何应对不同的问题选择不同的解决方法。
3.3 练习环节针对学生的掌握程度进行练习和巩固，让孩子们退而求其次，在应用带余数的除法解决问题时，能够清晰地表达出题意，运用所学知识解题。
练习题目如下：1.用带余数的除法求证：当一个自然数被3除余2时，它的平方数被3除余1。
2.某公司要将200箱货物装入21辆客车运往不同地点，每辆车载荷相同且最多能装10箱货物，问最少需要几辆车？3.16大于6的多少倍？这个数的三倍减去7等于多少？3.4 总结评估环节教师带领全班同学回顾一下本节课的知识点，根据学生的反馈情况，及时评价孩子们的学习情况，对还没有掌握的部分进行重点讲解。
四、教学反思本节课的主要目标是让孩子们了解带余数的除法的概念，并能够熟练地应用带余数的除法解决实际问题。
人教版二年级下册数学六单元《有余数的除法第4课时解决问题》说课稿
人教版二年级下册数学六单元《有余数的除法第4课时解决问题》说课稿一. 教材分析《有余数的除法第4课时解决问题》是人教版二年级下册数学六单元的一课时内容。
本节课主要让学生掌握在有余数的除法中，如何运用所学的知识解决实际问题。
教材通过实例引导学生理解商和余数的概念，并学会用除法算式表示商和余数。
此外，教材还培养学生运用除法解决生活中的问题，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了整数的加减法，对数学运算有一定的基础。
但是，他们在处理有余数的除法问题时，还不太能理解商和余数的概念，以及如何运用这些概念解决实际问题。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生理解商和余数的关系，并通过实例让学生学会用除法算式表示商和余数。
三. 说教学目标1.知识与技能：使学生理解商和余数的概念，学会用除法算式表示商和余数；培养学生运用除法解决生活中的问题。
2.过程与方法：通过实例引导学生掌握有余数的除法运算，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生理解商和余数的概念，学会用除法算式表示商和余数；培养学生运用除法解决生活中的问题。
2.教学难点：引导学生理解商和余数的关系，以及如何运用商和余数解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、实例教学法、分组合作法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的主体意识。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、教学卡片等教学辅助工具，直观展示教学内容，提高学生的学习效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实例，引导学生思考如何用除法解决实际问题，激发学生的学习兴趣。
2.讲解新课：讲解商和余数的概念，通过实例让学生学会用除法算式表示商和余数。
3.动手操作：让学生分组进行动手操作，运用所学知识解决实际问题，巩固所学内容。
人教版二年级下册数学《用有余数的除法解决问题》说课稿
人教版二年级下册数学《用有余数的除法解决问题》说课稿一. 教材分析人教版二年级下册数学《用有余数的除法解决问题》这一节的内容，是在学生已经掌握了除法的概念和基本运算的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是让学生学会用有余数的除法来解决问题，进一步培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教材通过具体的例题和练习题，引导学生理解和掌握有余数的除法的概念和方法，并能够灵活运用到实际问题中。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对除法的概念和基本运算已经有了一定的了解。
但是，学生在进行有余数的除法运算时，可能会对余数的处理和理解有一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时进行指导和帮助，让学生能够正确理解和运用有余数的除法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法的运算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
2.过程与方法目标：通过解决实际问题，培养学生运用数学知识解决问题的能力，培养学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极的学习态度和合作学习的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法的运算方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用有余数的除法来解决问题，理解余数在实际问题中的意义。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，通过引导学生解决实际问题，让学生理解和掌握有余数的除法的概念和方法。
2.教学手段：利用多媒体教学课件，通过动画和图示的形式，生动形象地展示有余数的除法的过程，帮助学生理解和掌握概念。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生思考如何用除法来解决问题，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍有余数的除法的概念，并通过具体的例题，引导学生理解和掌握有余数的除法的运算方法。
3.巩固练习：通过一些练习题，让学生巩固所学的内容，并及时进行反馈和指导。
《有余数的除法》说课稿。
《有余数的除法》说课稿一、说教材《有余数的除法》是人教版二年级数学下册第六单元第一课时的内容。
《有余数的除法》这一教学内容是表内除法知识的延伸和扩展,是在表内除法的基础上进行教学的。
本节教学内容是学生学习有余数除法的基础内容，也是今后继续学习除法的基础，并且这部分内容在日常生活中有着广泛的的应用。
因此，这部分知识的学习具有承上启下的作用，必须切实学好。
二、说学情《有余数的除法》是在学生已经学过表内乘除法的基础上学习的，内容包括认识有余数的除法算式，理解有余数的除法算式的含义，知道余数比除数小的道理，学生在前一阶段刚刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想较好完成由形象思维向抽象逻辑思维转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程.所以在教学过程中要通过动手操作这个环节让学生理解“从总数分走了一些,还剩的不能分，只能剩余”从而理解余数的产生和意义.三、说目标：根据学生的年龄特点和认知规律,本节课的教学目标确定为：1．初步理解有余数的除法的含义，认识余数,探索并发现余数和除数的关系,理解余数要比除数小的道理。
2．学生在获取知识的过程中，渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验，发展抽象思维。
3．学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。
四、说教学重难点本节课的教学重点是理解余数及有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系.教学难点是理解余数要比除数小的道理.五、说教法学法本节课我主要采用的是引导、探究、讨论、发现的教学方法，借助摆正方形，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验,用合作的方式，通过观察，操作，探究,讨论,发现比较等方法进行自主学习，力求让学生在轻松、愉快的气氛中理解所学的知识，从而达到发展智力，培养能力的目的。
六、说教学过程为了落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“复习旧知”、“动手操作，建构知识"、“巩固新知"、“课堂总结”，四个教学环节。