最新部编版六年级语文上册《15夏天里的成长》课件3

部编版语文六年级上册教学用书15夏天里的成长

15夏天里的成长

教材解析

《夏天里的成长》是梁容若《夏天》原文的片段。课文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文、以“迅速生长”点明夏天成长的特征。围绕中心句、第2-4自然段分别从动植物的生长、山河大地、铁轨柏油路等事物的＂长”、以及孩子的成长三方面进行具体描写。

第2自然段采用“总分结构”、写出了生物在夏天里飞快生长的状态。第一句是这段的中心句、以“飞快的长、跳跃的长、活生生的看得见的长”等词语表现夏天动植物长得快、变化大的特点。围绕这个中心句、通过描写瓜藤“长出几寸”、竹子、高梁“多出半节”、表现它们长得快；通过描写“几天不见”、苞蕾开花结果、石头长苔藓、泥地长草长菜、以及个把月不过来”、小动物长个、表现它们变化大、生长快。

第3自然段承上概括了草木、作物的生长后、写到无生命的水、瀑布、河流的“长”。用“一天一天地变丰满”表示山在“长”，用“一天一天地高起来”表示地在“长”，用“一天一天地变宽变深”表示河在“长”，用“连接处的缝隙几乎填满”表示铁轨在“长”，用“软绵绵的，像是高起来”表示柏油路在“长”。这段描写抓住事物在夏天的变化、写得独特又巧妙。

第4自然段更进一层、写到学生的“长”。抓住“小学生有的成了中学生”“中学生有的成了大学生”“总是要长”等词句描写人的成长。作者引用“六月六、看谷秀”和“处暑不出头、割谷喂老牛”两句谚语、引出人要“赶时候、赶热天、尽量地用力地长。”

课文以开头的中心句统领全篇，从有生命的事物写到无生命的事物，再写人的成长，万事万物尽在其中，说明“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心，选材贴切、构思巧妙，结构清晰。

课文以描写为主，语言优美，表达富有特色。文中有不少结构相同的句子、如，”你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸;你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。”又如一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土、几天不见、就变成了草坪菜畦。”再如，“草长、树木长、山是一天一天地变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。水长、瀑布长、河也是一天一天地变宽变深。”从不同方面说明同一个意思、画面鲜明、节奏感强。作者还运用俗语、如“不热不长、不热不大”“六月六，看谷秀”“处暑不出头、割谷喂老牛”，生动形象地表达了要赶时候尽量长的意思。

2023年部编版语文六年级上册夏天里的成长说课稿(精选3篇)

部编版语文六年级上册夏天里的成长说课稿（精选３篇）

〖部编版语文六年级上册夏天里的成长说课稿第【1】篇〗

《夏天里的成长》说课稿

一、说教材

《夏天里的成长》是一篇说理性小散文。作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了夏天里万物都在生长的自然现象。开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文，启迪读者：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。

二、说教学目标

1.会写8个生字，会写“后脑勺、活生生、苞蕾”等词语。

2.能找出中心句，体会文章是怎样围绕中心句来写的。

3.能找出第2自然段写了哪些动植物，是怎样体现这一段的中心意思的。

4.明白最后一句话的含义，懂得珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。

对六年级的学生来说，课文内容理解起来不难。因此，我将能找出第2自然段写了哪些动植物，是怎样体现这一段的中心意思的；明白最后一句话的含义，懂得珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人作为本文的教学重点，其中，体会文章是怎样围绕中心意思来写的；明白最后一句话的含义，懂得珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人是难点。

三、说教法学法

1.朗读感悟法。文章语言清新自然，读起来朗朗上口，因此“美读”是本课最重要、也是最主要的办法。“阅读”是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。对于六年级的学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受、领悟，使学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。

2.创设情境法。文章描写贴近生活，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。

部编版六年级上册语文《15.夏天里的成长》优秀教案

部编版六年级上册语文《15.夏天里的成长》

课题夏天里的成长课型讲读课文授课

时间 2课时

教学

目标 1.学习并掌握“棚、苔、藓”等9个生字，理解由生字组成的词语。

2.朗读课文，了解每段话的主要意思。

3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。

教学

重点了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

教学

难点了解课文是怎样围绕中心意思来写的。

第一课时

教学

目标 1.扫清阅读障碍，学习生字、新词。

2.指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。

教具

准备课件

教学设计设计意图

导入

（）分钟一、谈话导入，揭示文题。

1.同学们，你们喜欢夏天吗?能说一说你为什么喜欢夏天吗?

2.我们的课题是“夏天里的成长”，想象一下谁会在夏天里成长呢?板书课题，齐读课题。【出示课件1：课题】

3.今天，我们一起走进夏天，来共同体会“夏天里的成长。”

以“夏天”为话题，让学生说一说自己在夏天里感兴趣的事情，借机导入新课，让学生兴味盎然地投入到学习中去。

新课

教学

（

）分钟二、初读课文，学习字词。

(一)初读课文

1.教师配乐范读课文，请同学们仔细听，看看你听懂了什么?

2.谁听懂了?(只要求举手，不要求回答)没听懂没关系，老师给你们时间自己读懂，但是遇到了不认识的字怎么办呢?

(圈出来，借助生字表中的拼音学会查字典、问同学、问老师……)

3.现在就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字音，读通句子。读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。读完后汇报：你读懂了什么?

4.引导学生汇报交流

在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点拨，以学生的发言为主。学生的发言和读书，可以是学生自己的感受，也可以是课文内容的复述。汇报结束后，对出现的错误，应引导学生展开评价，在评价中进一步读准字音，读通课文。

5.同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。

6.出示生字卡片，内容为课文中出现的生字。组织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多。

六年级上册语文教案-第5单元第15课夏天里的成长部编版

15 夏天里的成长

《夏天里的成长》是一篇散文，节选自梁容若的《夏天》。文章围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句，抓住对动植物的生长、山河大地、铁轨柏油路等事物的“长”以及孩子的成长等三方面进行详细的描写，总结说明了无论是人还是事物，都要“赶时候，赶热天，尽量地用力地长”。

文章首段便开门见山点题，点出“夏天是万物迅速生长的季节”，统领全篇；紧接着第2自然段通过对一系列有生命的生物在夏天里飞速生长的状态进行了描写，从而对中心句进行了有力地说明。第3自然段为承上启下的一段，既承接上文概括了有生命的事物如草木、作物等的生长情况，又写出了无生命事物的生长，如“水”“瀑布”“铁轨”等；第4自然段则聚焦段落中心句“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”进一步挖掘“夏天是万物迅速生长的季节”的深刻内涵。这三个自然段采用丰富的事例和多元的层次将文章的中心意思表达得更充分、更全面。

课文语言优美，句式富有特色。文中多处采用了结构相同的句式，如，“你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。”又如，“一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。”再如，“草长，树木长，山是一天一天地变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。” 从不同方面说明万物都在生长这一个意思，画面鲜明，节奏感强。作者还灵活运用俗语，如“不热不长，不热不大”“六月六，看谷秀”“处暑不出头，割谷喂老牛”，生动形象地表达了要赶时候尽量长的意思。

1．通过观察比较、自主练习的方式等会写“棚、苔、藓”等生字和“活生生、苔藓、草坪”等词语；通过联系上下文和结合生活实际的方式理解“活生生、软绵绵”等词语。

2．找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面来描写“夏天里的成长”。

3．通过理清课文描写的不同方面，体会从不同方面表达中心意思的写法。

部编版六年级上册第15课《夏天里的成长》教案

部编版小学语文六年级

15．《夏天里的成长》

第二课时

一、复习巩固，把握整体

夏天是万物迅速生长的季节，这句话是文中的第一自然段，也是文中的中心句。那么围绕这个中心句作者是从哪几个方面来讲述的呢?(相机板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人)

二、研读文本，感受“成长”

(一)师范读，同桌交流。

接下来，请同学们跟随着老师的范读，一起走进夏天。请同学们认真听，仔细想。

(出示：夏天是万物迅速生长的季节)结合这个句子，边读边思考，看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点呢?然后同桌两个人相互交流一下。

(二)全班交流

1.同学们交流的都很认真，相信你们的发言会很精彩。那么谁能说一说夏天里谁在成长，它们有什么特点呢?

2.学生交流。

3.师总结：植物、动物、山、地、河、铁轨、柏油路、人（用力的生长）

(三)第二自然段交流提示

1.这些生物在夏天成长有什么共同的特点呢?哪句话能说明这个特点?

(1)“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见的长。”

(2)指导朗读：“飞快地”、“跳跃地”、“活生生地看得见的”读出节奏感，稍快。

(3)拓展练习：你能把这句话补充完整吗?

生物在夏天是“飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见的长。”

2.你从哪句话、哪个词能看出生物是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见的长?

植物：绿蔓、竹子、高粱、苞蕾(鲜花、果实)

有生命的苔藓、草坪、菜畦

动物：小猫、小狗、小鸡、小鸭

(1)引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点。 (2)“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”这句话你是怎么理解的?

3.作者为什么能把这一段写得这么形象呢?(就是因为选取了具有代表性的事物，并抓住事物的的特点进行描写，给人留下了深刻的印象，帮助学生建立写作文时也要抓住有代表性的事物的特点去写的概念。)

4.朗读：选择你喜欢的一种生物读出成长的特点。

部编版六年级上册第15课《夏天里的成长》图文讲解+练习

知识点

课文主题：

本文是一篇优美的散文，通过描写夏天里万物迅速生长的自然现象，说明人要把握时间，“尽量地用力地长”的道理。

课内问题：

1、找出全文的中心句。

答：“夏天是万物迅速生长的季节。”

2、默读课文，说说课文是怎样围绕中心句来写的。

答：作者通过描写夏天植物、动物乃至不具生命的山水、铁轨和柏油路等事物都在生长的现象，说明了夏天的确是万物迅速生长的季节。最后水到渠成，说明人也一样，要在自己的“夏季”尽量地用力地长。

3、“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”这句话告诉了我们什么？

答：在这里，“热天”并不是指季节，而是指利于学习知识、利于成长的时间、环境等。“长”不仅仅指身体、年龄等的生长，还指知识的积累、认识的提高等。这句话告诉我们：人一定要在青少年时期珍惜时间，积极汲取知识、提高能力、增长经验，不能错过成长成才的最佳时机。

生字组词：

棚：凉棚车棚顶棚工棚牲口棚

蔓：瓜蔓藤蔓爬蔓压蔓顺蔓摸瓜

苞：花苞苞蕾苞米苞谷含苞待放

蕾：花蕾蓓蕾蕾丝吐蕾护苗保蕾

苔：青苔苔藓苔原苔斑苔痕

藓：苔藓

坪：坪坝草坪花坪停机坪

蔗：甘蔗蔗糖蔗田蔗农

瀑：瀑布飞瀑瀑流飞瀑流泉

缝：墙缝裤缝缝隙裂缝见缝插针

谚：谚语民谚古谚农谚俗谚

多音字：

蔓：wàn瓜蔓 màn蔓生尽：jǐn尽管 jìn尽头

形近字:

蕾（花蕾）雷（雷电）

蔗 (甘蔗）遮（遮掩）

谚（谚语）颜（颜色）

词语解释：

迅速：速度高；非常快。

苔藓：植物界的一大类，植株矮小，有假根。分为苔和藓两类，有很多种，多生长在阴湿的地方。

丰满：(身体或身体的一部分）胖得匀称好看。本文把山当作人来写。

谚语：在民间流传的固定语句，用简单通俗的话反映出深刻的道理。如“风后暖，雪后寒”“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”。

2023-2024统编版六年级上册语文《夏天里的成长》(教案)

部编版小学语文六上第五单元《夏天里的成长》

教材分析：

《夏天里的成长》是部编语文六年级上册第五单元（习作单元）的第一篇精读课文，是作家梁容若先生散文《夏天》原文的片段。课文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文。围绕中心句，第2-4自然段分别从动植物的生长，山、河、大地以及人的成长三方面进行具体描写，构思巧妙，结构清晰，观察细腻，中心突出，是学生学习写作方法的一篇典范课文。本单元的语文要素是体会文章是怎么围绕中心意思来写的；从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。

学情分析：

六年级的学生已经具备了一定的自主学习能力，能够根据课前预习要求在阅读中思考、做批注，并能抓住感受深刻地句子发表自己地看法。在三年级上册第六单元学生已经学习过试着围绕一个中心意思把一段话写清楚，本单元的习作在之前的学习基础上有质的飞跃，重在引导学生围绕中心意思，从不同方面，选取不同事例来写。

教学目标

1.学习本课生字新词，读准含多音字的词语“缝隙、处暑、尽量”，理解词语“处暑、谚语”的意思。

2.抓住中心句理清脉络，体会课文是如何围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心来写的。

3.领会第二自然段是如何从不同方面表达中心意思的。

4.初试身手，学习课文的写法：从不同方面或选取不同事例来表达中心意思。

教学重点

能体会课文从不同方面表达“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心的写法。

教学难点

能找出第二自然段里的具体事例，体会作者是怎样表现这一段中心意思的。

教学过程

（一）、单元导读，明确重点

1. 孩子们，今天我们一起进入第五单元的学习，看目录，和你之前学习的单元有什么不同之处？

学生发现：这是一个特殊的单元——习作策略单元。

这一单元我们要重点学习什么习作方法呢？让我们一起去看看单元导读页吧。

2.出示单元导读页，认真观察，说说你的发现。

生1：导语中“以立意为宗，不以能文为本。”“立意”，即主题、构思与中心意思，告诉我们，习作的宗旨就是立意，不能片面追求华丽的语言。

《夏天里的成长》第二课时(教案)部编版语文六年级上册

夏天里的成长第二课时教案

一、教学目标

1. 了解夏天的自然现象和人们的活动。

2. 探究夏天的成长和变化。

3. 熟练运用描述夏天的语言。

二、教学重点、难点

1. 教学重点：探究夏天的成长和变化。

2. 教学难点：熟练运用描述夏天的语言。

三、教学内容

1. 带着问题阅读课文《夏天里的成长》。

2. 分析夏天里的自然现象和人们的活动。

3. 探究夏天的成长和变化。

4. 运用描述夏天的语言。

四、教学方法

1. 问题导入法。

2. 合作探究法。

3. 创设情境法。

五、教学过程

1. 问题导入

通过问题导入，引发学生的思考和兴趣，激活学习的主动性和积极性。例如：

• 夏天是怎样的一个季节？

• 夏天里发生了什么自然现象？

• 夏天是人们假期的季节，你喜欢在假期里做什么？

2. 阅读课文

让学生阅读课文《夏天里的成长》，学生可以先自己独立阅读，然后再互相交流分享阅读体验和发现的问题。

3. 分析自然现象和人们的活动

让学生根据课文中的内容，分析夏天里的自然现象和人们的活动。

例如：

• 夏天里的自然现象有哪些？分别是怎样的表现？

• 夏天里人们都做什么活动？对它们有什么看法？

4. 探究夏天的成长和变化

让学生思考，夏天是如何成长和变化的？这种成长和变化对我们有什么影响？

例如：

• 夏天里的一些植物和动物是如何成长和变化的？

• 夏天里的气象现象是如何变化的？

• 夏天的变化对人们的生活有什么影响？

5. 运用描述夏天的语言

根据前面的分析和探究，让学生运用描述夏天的语言。

例如： • 你能用自己的话，描述夏天里的自然现象和人们的活动吗？

• 你能用形象的语言，描述夏天里植物和动物的成长和变化吗？

六、教学反思

本节课通过问题导入、阅读课文、分析自然现象和人们的活动、探究夏天的成长和变化以及运用描述夏天的语言等多种方式，让学生更好地理解夏天这个季节，熟练运用描述夏天的语言。同时，本节课还注重培养学生的思考能力和表达能力，提高了学生的综合素质。

第15课《夏天里的成长》教学设计(部编版小学六年级语文上册第五单元)

部编版小学六年级语文上册第五单元

第15课《夏天里的成长》教学设计

教学导航

【教材分析】

《夏天里的成长》向我们展示了天气炎热、生物活跃、色彩鲜艳、乐趣无限的夏日景物特点，是围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句来讲的。这是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象，中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力量地长。”

本文选编到教材的目的是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，知道要从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。

【作者介绍】

梁容若，河北省行唐县（今改灵寿县）人，曾以全校第二名毕业于河北正定县中学，1922年入读北平师范大学，1927年至1930年曾参加国民革命军北伐工作，1931年在山东省主编《民众周刊》。

1936年4月受公费资助与推荐之下，考入日本东京帝国大学文学部大学院，

1938年回国后在北平多所大学任教，并从事语言文学研究。1945年曾短暂在绥远省协助共产党抗日工作。1948年10月中旬到台北筹办《国语日报》，历任常务委员、副编辑至1958年。历任台湾大学、台湾师范大学、东海大学（1958年－1969年）中文系教授。

【教学目标】

1.学习并掌握“苞、蕾、苔、藓”等生字，理解词语。

2.朗读课文，了解每段话的主要意思。

3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。

【教学重点】

了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

【教学难点】部编版小学六年级语文上册教学设计

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了解课文是怎样围绕中心意思来写的。