沪教版一年级下册《度量1》数学教案
沪教版一年级下册《度量1》数学教案
教学目标
1、能用量数来表达物体的长度。
2、用自己的度量单位去量实物。
3、用米尺上的长度单位：米和厘米去正确测量实物。
4、认识米（m）和厘米（cm），建立1米和1厘米的长度观念。
教学重难点 教学重点：指导学生亲身实践体验测量的过程。
教学难点：米和厘米的初步认识。
教学媒体 多媒体课件、实物投影仪、米尺，钢卷尺，缝纫尺等。
课前准备 连一连。
教室的长 大约5m
街的宽 大约10m
体育馆的长 大约100m
运动会的长 大约30m
教学流程
一、引入新课
1、操作多媒体课件（主题图），说说：你看懂了什么？
四人讨论，及时交流，反馈意见。
2、师：小胖在用脚步测量教室的长与宽，小巧在用脚底测量讲台的长，小丁丁和小亚在用手测量课桌的长与宽。介绍：打开大拇指和食指，我们把这段距离用“拃”来表示，念拃zà。 3、原来我们身上的许多器官都可以帮助我们来测量物体的长度。今天我们就来学习：度量。（出示课题）
二、实践感知
1、下面就让我们行动起来，一起去量一量吧！
（1）用脚步量：教室的长与宽、走廊的长。
（2）用脚底量：门宽、橱宽、走廊宽。
（3）用拃量：课桌、窗台、黑板。
把“课桌的测量结果”记录下来，请学生汇报，写于黑板上。
2、质疑：同样长的一个课桌，为什么用拃测量出来的结果不一样呢？
3、归纳：聪明的人类发明了一种公正的度量长度的工具，方便人们用统一的标准去测量。它就是“尺”。小朋友已经和尺交上了好朋友，说说尺的用途是什么？今天我们请米尺来帮助我们测量，它很柔软便于度量。
4、认识米。
（1）出示米尺，观察米尺有什么特点？
米尺的刻度都是以10厘米为单位的。
（2）介绍：量比较长的物体或者距离，如操场的两边相距多远，通常用米作单位。米可以用字母“m”来表示。
（3）感知：
①请同学们互相用自己带来的卷尺量一量，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米；
②两人再互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？
③以小组为单位，量出1米，2米……给大家看。 三、练习巩固
1、每人都用自己的米尺测量自己的指宽、拃、脚步各是多少厘米？记录在书本P47的练习上。学生练习，教师巡视指导。
2、度量小实验：
（1）用指宽和米尺分别去测量橡皮的长度，说说你的体会。
（2）用拃和米尺分别去测量铅笔盒的长度，谈谈你的感想。
教师小结：我们身上的“尺”可以帮助我们估测，使用简单方便，但是不够精确。如果要得到精确的度量结果，我们就必须用尺进行度量。
4、自由活动：用你身上的“尺”或米尺去度量自己喜欢的物体。
四、总结
谈谈你的收获
五、检测目标达成练习
1、填上合适的单位长度：
长颈鹿高约5（ ） 黑板长约400（ ）宽约1（ ）
小亚身高1（ ）30（ ）
2、填空
1m=( )cm 半米=（ ）厘米 500cm=(
)m
板书设计 度量
估测 精确
用脚步量 用尺量
用脚底量
用拃量 教学反思
一年级下册数学教案-5.4 度量 ▏沪教版 (3)
度量
一、 教学目标
1、在故事情境中初步体会统一单位测量物体的必要性。
2、整体认识尺的特征，认识1厘米和几厘米，建立量感。
3、会用尺度量物体的长度，探究测量方法。
二、教材分析
《度量》是一年级第二学期“几何小实践”单元的第一节课，是长度测量的定量分析，也是学生第一次接触度量概念。在上节课《长度比较》中,学生学习了用视觉进行物体定性比较的方法，但是在生活中单用定性比较来作描述长度是不够的。本节课开始进入长度的定量比较，也就是通过量数来表达物体的长度，即用长度单位与物体进行比较。对量数的理解也是数概念理解的重要组成部分。
本节课，首先通过“猫和老鼠”这一故事情境引入，让学生产生统一度量单位的初步认识，引入厘米尺。之后引出1厘米和几厘米的概念，帮助学生建立量感。最后让学生通过实践操作，测量长方形边的长度，归纳度量的方法。
三、学生分析
生活中，学生已有一定的度量经验，知道可以用尺进行测量，但为什么要发明尺学生并不了解，1厘米究竟有多长学生没有正确的量感，对于尺上的刻度、正确的使用方法也是不清晰的。因此，在本节课的设计中，让学生在动手操作中建立正确的量感、掌握度量方法，感知度量单位的产生源自生活需要，是本节课的重点。
四、重点难点
1.认识长度单位米、厘米、毫米，能用尺度量实物的长度。
2. 猜直接比较过渡到间接比较，并通过间接比较经历统一长度单位的过程，进而认识统一度量长度的必要性。
教学过程
教学环节 教学活动 资源准备 设计意图
教师活动 学生活动
情境引入 1、小朋友，你们有没有看过动画片“猫和老鼠”呀？
jerry把tom的故事书藏起来了,给了一个提示：“从树下的石头开始，我向正东方走5只脚的长度，就能找到故事书了。”
tom按照jerry的说法找，可是却没有找到，
这是怎么一回事呢？
2、tom和jerry的脚长不一样，所以找不到故事书。
3、小结：看来在测量物体的长度时，我们得用一个统一的标准。于是人们发明了尺。
一年级下册数学教案-5.4 度量 ▏沪教版
1 学科：数学 课题：度量
教
学
目
标 教学目标：
1.能用数量来表示物体的长度。
2.认识长度单位米（m）、厘米（cm）和毫米（mm）,并正确测量实物。
3.发展学生估测能力、动手操作能力和解决数学问题的能力。
4.体会生活中处处有数学，体验学习的愉悦与知识的价值。
教学重点：指导学生亲身实践体验测量的过程。
教学难点：米、厘米和毫米的关系。
制
定
依
据 1.内容分析
整堂课的设计分以下几个层次展开：第一阶段采用复习引入，通过前面的学习，我们知道了采用不同工具，我们对统一物体量得的数据不一样，因此引导学生去找统一的度量工具--尺。第二阶段找到统一度量打哪位，用米尺、厘米长来测量物体。第三阶段在认识的基础上增加实际操作环节，增加小朋友对长度的认识。
2．学生实际
少部分学生在生活中已有了用尺来量东西的经验，但对尺的含义与刻度并没有深入的理解；其次，本课是学生首次形成长度单位的概念，但学生生活中的经验早已为“长度”提供了认知基础，也就是长度的经验。
教 学 过 程
教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图
一、复习引入
1.复习旧知
回顾上节课度量物体长度的方法
师：这样量有什么好的地方？又有什么不足的地方呢？
生答优缺点 回顾度量的多种方法
引出课题 2
二、认识米(m)、厘米（cm）、毫米（mm）
师：你有什么办法？
师：这就是我们这节课将要学习的用尺度量。
1.初步认识米（m）
师：我有这样一把尺，它有这么长，我们把这样的长度规定为1米，这把尺就叫做米尺。
同桌之间相互合作，量一量感觉一下
1米大概有多长？
师：其实一米就相当于大家两手臂左右伸开的长度，我们叫做一庹。
师：我们用米尺一米一米地量时，你们认为度量哪些物体的长度比较合适呢？
师：在度量比较长、比较宽或者比较高的物体时，都可以用米尺，并且我们用米作单位。
2.认识厘米（cm）
沪教版数学度量教案
沪教版数学度量教案
教材信息：《沪教版数学》是上海版小学数学教材，分为1-6上册和1-6下册，共12册。该教材以培养学生数学素养为目标，注重培养学生的思维能力、探究能力和解决问题的能力。
教学目标：
1.知识目标：通过本节课的学习，学生能够正确理解度量的概念，了解常用度量单位，掌握长度、质量和容量的度量方法。
2.能力目标：培养学生正确的度量思维方式和操作技巧，训练学生运用度量单位进行量的比较、转化和换算的能力。
3.情感目标：培养学生的观察力、好奇心和实践动手能力，激发学生对数学的兴趣，并培养学生的学习积极性和合作意识。
教学内容：
1.度量的概念：将未度量的量与已度量的标准进行比较，并通过度量单位来表示未度量的量。
2. 常用度量单位：长度的度量单位包括厘米（cm）、米（m）、千米（km）；质量的度量单位包括克（g）、千克（kg）、吨（t）；容量的度量单位包括毫升（ml）、升（l）。
3.长度的度量方法：采用标尺、尺、卷尺等工具进行度量，并进行度量结果的比较和换算。
4.质量的度量方法：采用天平、天平锤等工具进行度量，并进行质量的比较和转化。 5.容量的度量方法：采用容器和量杯进行容量的度量，学会容量的比较和转化。
教学过程：
1.导入（10分钟）：
引入度量的概念，学生分享自己使用度量单位的经验，引发学生对度量的思考与探索。
2.掌握与运用（30分钟）：
a.通过视频、图片或实物等方式展示不同长度、质量和容量的物体，引导学生根据常用度量单位进行量的比较。
b.教师通过示范，指导学生使用标尺等工具进行长度的度量，并通过练习题巩固度量方法的掌握。
c.教师指导学生使用天平等工具进行质量的度量，并进行质量的比较和转化的练习。
d.教师引导学生使用量杯等工具进行容量的度量，并进行容量的比较和转化的练习。
3.迁移与拓展（15分钟）：
a.教师设计拓展问题，引导学生运用所学方法解决实际问题，如学生书包的质量为700g，要将其转化为千克和吨。学生进行思考和讨论，分享解决思路和答案。
教案备课经验：沪教版一年级数学《度量》备课指南
教案备课经验：沪教版一年级数学《度量》备课指南
作为一名小学数学教师，备课是我们必不可少的工作。备课的质量直接影响到我们的教学效果。而备课的好坏，除了需要老师自身具备教育教学知识和经验外，还需要备课书和备课指南的帮助。本文将分享一下我的备课经验：沪教版一年级数学《度量》备课指南。
一、教材特点
我们应该对教材进行认真的研究。对于沪教版一年级数学《度量》教材来说，它是小学数学教育中一个非常重要的环节。它涉及到长度、质量、容量等方面的知识。教材的思路清晰，知识点有层次感，难度也逐步上升，既符合小学生的认知规律，又有足够的挑战性。另外，它还注重培养小学生的实践操作能力，以及其他课程的融合。这些都是备课时需要把握和理清的。
二、备课步骤
在备课时，我一般会按照以下步骤进行：
1. 明确教学目标。在进行备课前，我会思考一下学生在本节课中需要完成哪些任务，需要掌握哪些知识和技能。同时，还要了解这部分内容在整体教学中的地位和关系。
2. 研究教材。在确定了教学目标之后，我们要对教材进行深入的研究。要理解本节课的主题和核心思想。要认真学习教材中的每一部分内容，并对知识点进行分类整理。
3. 设计教学活动。在研究教材的基础上，我会设计教学活动。针对不同的知识点和学习任务，我会设计不同的教学活动，包括分组活动、实验活动、游戏活动、角色扮演活动等。这些活动既可以激发学生的学习兴趣，又可以加强学生的实践能力，帮助他们更好地理解和掌握知识。
4. 编写教学资料。在进行备课时，我会根据教学活动的需要编写各种教学资料，如课件、练习册、小组讨论问题等。这些资料可以帮助学生更好地理解和掌握知识点，也方便老师的教学操作。
5. 考虑教学评价。教学评价是教学过程不可或缺的一环。在进行备课时，我会考虑如何对学生的学习情况进行评价。评价方式既要考虑学生的实际水平，又要考虑学生的学习过程和方法。同时，还要根据评价结果对自己的教学进行反思和改进。
一年级下册数学教案-5.4 度量 ▏沪教版 2
度量
教学内容：上海市九年义务教育课本小学数学一年级第二学期
教学目标：
1、能选用身上的尺去量实物,并能用量数来表达物体的长度。
2、经历用不同的量具量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。
3、认识长度单位“厘米”，感知1厘米的实际长度。
4、在实际操作中养成爱动脑、细心、认真的好习惯。
教学重点： 认识长度单位厘米。
教学难点： 从直接比过渡到间接比，并通过间接比较经历统一长度单位的过程，进而认识统一度量长度的必要性。
教学准备：多媒体课件、实物投影仪、3根1厘米的小棒、1根2厘米的小棒、1根3厘米的小棒、1根4厘米的吸管……
教学过程：
课前预习：
微视频：①3个小朋友在量教室；
② 2个小朋友分别用脚量橱柜和教室；
③ 1个小朋友用手作拃量课桌的长。
一、 引入
再次看微视频，交流预习结果
1、师：视频里的小朋友们在干什么？
生：他们在用自己身体的部位量教室。
2、用脚量的2个小朋友
师：这个小朋友在用脚底量教室橱柜的长。
这个小朋友在用脚步量教室的宽。
3、用拃量课桌桌面长的小朋友
师：那这个小朋友在用什么量课桌桌面的长？
生：用手。
师：像这样（手势）我们就叫一拃，他在用拃量课桌桌面的长。
揭题： 师：看来这几位小朋友都在用自己的身体部位量教室，那今天我们就一起来学习《度量》。
（板书：度量）
二、新授
【活动一】用拃量
1、 尝试量
师：现在请小朋友们也学着他的样子，来用拃量一量我们课桌桌面的长。
① 交流：出现正确的和错误的量法。
② 微视频演示正确量法
纠正：教师示范正确用拃量的方法，并让学生记录教师量的结果（学习单）。
2、 再次量
生用正确方法量，汇报量的结果并记录于学习单上。
3、 产生矛盾
师：为什么我们量的是同样的课桌，结果却不同呢？
生：因为我们手小，老师手大。
师小结：对呀！每个人的手大小不一样，也就是标准不一样了，所以我们量到的拃数也就不同了。因此，我们需要一种标准的工具来帮助我们度量，它就是尺。
一年级下册数学教案-5.4 度量 ▏沪教版
度量
教学目标：
1. 能选用不同的量具去量实物，并能用量数来表达物体的长度。
2. 认识长度单位米（m）、厘米（cm）、毫米（mm），建立1米、1厘米、1毫米的长度观念。
3. 尝试用尺去量实物。
教学重点：
1.认识长度单位米、厘米、毫米，建立1米、1厘米、1毫米的长度观念。
2.尝试用尺去量实物。
教学难点：
从直接比较过渡到间接比较，并通过间接比较经历统一长度单位的过程，进而认识统一度量长度的必要性。
教学用具：课件、厘米尺、卷尺
教学过程：
一、直接引入
小朋友，今天我们要和小胖、小丁丁、小巧、小亚一起学本领。先来看看，他们在干吗？（媒体出示主题图）
二、主动探究
1.身体量方法探究
他们究竟在做什么呢？（媒体逐个出示小朋友说的话）
用脚步是怎么量？用脚底怎么量？用手又是怎么量？
让我们再看看仔细，也可以和同桌一起研究一下，动动手动动脚试一试。
同桌合作
交流研究成果，先来介绍用脚步量，谁来？
指名示范
谁能和小胖一样用脚步量教室的长？
指名量
告诉大家你量的结果。
脚底量谁来示范？用脚底量讲台的长，结果是多少？ 用脚步量、用脚底量好像很方便，用手量呢？
每个人动手试一试吧，用手量每个小朋友课桌的宽。
学生动手量
交流结果，完成板书
（师指板书）用手量的对吗？为什么结果不一样呢？
我们能不能这样理解，刚才的用脚步量、用脚底量其实也会这样？
小结：每个人的高矮不同、脚的大小不同、手的大小不同都会使我们量的结果不一样，看来这些用起来很方便的方法量出的结果不太精确。
2.用尺量方法探究
1）认识长度单位
用尺量就没问题了？
（出示教具直尺、米尺、卷尺）
我带来了三把尺，会量出三种结果来吗？为什么？
每把尺上都有1厘米长？你知道1厘米到底有多长吗？
板书：1厘米 （学生直尺感知1厘米长度）
按照你们说的，米尺上也有1厘米长？这个1厘米和直尺上的1厘米的长度相等吗？卷尺上的1厘米长呢？
沪教版一年级下册数学度量说课稿
【 导语】⼀份优秀的说课稿，体现的不仅仅是教师的能⼒，更体现出教师对⼯作的热爱认真程度，通过说课稿，教师可以更
好地展开教学，合理科学的规划使教学作⽤化。以下是整理的相关资料，希望对您有⽤。
⼀、教材分析：
本节课的教学内容是⼩学数学第⼋册第六单元“⾓的度量”，它是本册教学⼏何初步知识的第⼆节课。教学⼏何初步知识，
不单纯是使学⽣获得有关图形的知识，更重要的是发展学⽣的空间观念。在前⼏册教学⼏何初步知识时，已经注意通过⼀些操
作和作图发展学⽣的空间观念，但是限于学⽣的接受能⼒，操作和作图都⽐较简单，在本册适当提⾼⼀些要求，通过教学⾓的
度量、⾓的分类等知识，加深学⽣对图形的认识，发展空间观念以及操作和作图的技能。在备课时，我曾经想过把⾓的度量和
⾓的分类的知识安排在⼀个课时内完成，但发现课堂容量⾮常⼤，学⽣学得不扎实。在本次教学中，我把教学内容适当进⾏了
调整，在⼀节课内集中教学⾓的度量，使学⽣在牢固掌握了⾓的度量⽅法后再教学⾓的分类和⾓的画法，为以后的学习打好基
础。
根据以上分析以及课标要求，我拟订这节课的教学⽬标为：
⼆、教学⽬标：
1、知识⽬标：使学⽣在操作探索中认识量⾓器和⾓的计量单位，会⽤量⾓器正确度量⾓的度数，懂得⾓的⼤⼩与⾓的两
边画出的长短⽆关，⽽与⾓的两条边*开的⼤⼩有关。
2、能⼒⽬标：进⾏观察对⽐能⼒的训练，培养学⽣认真细致有序操作的良好习惯。
3、情感⽬标：⿎励学⽣⼤胆尝试，形成勇于探索、创新的科学精神。
4、教学重点、难点：会⽤量⾓器正确度量⾓的度数。
三、教法与学法：
新课程标准指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依赖模仿与记忆。动⼿实践、⾃主探索与合作交
流是学⽣学习数学的重要⽅式，教师应激发学⽣学习的积极性，向学⽣提供从事数学活动的机会，帮助他们在⾃主探索和合作
交流的过程中真正理解数学知识与技能，数学思想和⽅法，从⽽获得⼴泛的数学活动经验。要达到⽬标，形成能⼒，就必须将
一年级下册数学教案-5.4 度量-厘米和毫米的认识 ▏沪教版 (1)
厘米和毫米的认识
教学目标：1.通过观察、交流，认识厘米尺的结构。
2.认识长度单位厘米（cm）、毫米（mm），建立1厘米、1毫米的量感。
3.初步运用长度单位的知识，解决生活中的实际问题。
4.通过操作、评价等活动，培养学生倾听、操作和表达的习惯。
教学重点：建立1厘米、1毫米的量感。
教学难点：建立1厘米、1毫米的量感。
教学过程：
一、复习引入
1. 提问：我们已经认识了长度单位——米，用什么字母表示？
请小朋友用手比划一下，1米大约有多长？
2. 揭题：今天我们继续来学习长度单位厘米和毫米。
二、探究新知
(一)厘米的认识
1.认识尺的构造
①观察：尺上有什么？
刻度：0、1、2、3……（0刻度表示尺的起点）
刻度线：长短不一的线，最长的刻度线与数对应
长度单位：厘米，用cm表示
②找尺上的1厘米
△指一指：1厘米到底有多长？谁有本领在尺上指一指。
△找一找：除了0到1以外，还有几到几的长度也是1厘米？
追问：谁能用1句话来说一说？
小结：每相邻两个刻度之间的长度都是1厘米。
2、建立1厘米的量感
①画一画：画出1cm的长度
学生独立画，交流：你是怎么画的？
同桌互查，评价。
②找一找：生活中的1厘米 △师生合作：检测吸管的长度
你发现了什么？
△学生活动:在学具盒和身上找一找哪些物体的长度大约是1cm？
交流：你找到的物体哪一部分长度是1cm？
演示：1厘米的长度在生活中有很多，吸管的长度，小正方形边的长度，积木的厚度都是1cm，手指的宽度大约是1cm。
③想一想
△表象：闭上眼睛想一想1cm的长度。
△用手指比划1厘米的长度
追问：你感觉1cm的长度怎么样？
3、认识几厘米
①找一找：尺上的2厘米
提问：你是怎么找的？
小结：找到2个1cm就是2cm。
②口答：3个1厘米是多少？
5个1厘米是多少？
归纳：几个1厘米就是几厘米。
一年级下册数学教案-5.4度量▏沪教版
一年级下册数学教案5.4 度量 ▏沪教版
在度量这一节课中，我们将学习使用长度单位来测量物体的长度。学生将通过实际操作，理解长度单位的概念，并能够选择合适的单位来测量不同物体的长度。
一、教学内容
我们使用的教材是沪教版一年级下册的数学课本，第5.4节讲述了长度单位以及如何使用尺子和直尺来测量物体的长度。我们将学习厘米和米作为长度单位，并通过实际测量来理解这两个单位之间的关系。
二、教学目标
1. 理解厘米和米的概念，知道1米等于100厘米。
2. 能够使用尺子和直尺来测量物体的长度，并选择合适的单位。
3. 培养学生的观察能力和动手操作能力。
三、教学难点与重点
本节课的重点是让学生掌握长度单位的概念，并能够正确使用尺子和直尺进行测量。难点是让学生理解1米等于100厘米的关系。
四、教具与学具准备
1. 尺子
2. 直尺
3. 各种不同长度的物体，如书本、铅笔等
4. 作业纸
五、教学过程 1. 实践情景引入：我拿出一条尺子，让学生观察并说出尺子的长度。然后，我拿起一本书，让学生估计书的长度，并与尺子的长度进行比较。
2. 讲解长度单位：我向学生介绍厘米和米这两个长度单位，并通过尺子上的刻度来解释1米等于100厘米。
3. 小组讨论：我将学生分成小组，让他们互相测量对方的手掌长度，并记录下来。学生需要选择合适的单位来表示测量结果。
4. 实际操作：我将学生带到教室外的空地上，让他们选择一个物体，如铅笔或书本，并使用尺子或直尺来测量其长度。学生需要将测量结果记录在作业纸上。
5. 作业讲解：我将几个学生的作业纸展示在黑板上，并一起讨论他们的测量方法和结果。
六、板书设计
1. 长度单位：厘米、米
2. 1米 = 100厘米
3. 测量方法：选择合适的单位，使用尺子或直尺进行测量
七、作业设计
1. 题目：请用尺子或直尺测量你桌子的高度，并记录下来。
答案：根据学生的桌子高度不同，答案也会有所不同。
2019-2020年一年级数学下册 度量教案 沪教版
2019-2020年一年级数学下册 度量教案 沪教版
教学目标：
1.能用数量来表达物体的长度。
2.认识米（m）和厘米（cm），能用米和厘米去正确测量实物。
4.发展学生估测能力、动手操作能力和解决数学问题的能力。
5.体会生活中处处有数学，体验学习的愉悦与知识的价值。
教学重点：
指导学生亲身实践体验测量的过程。
教学难点：
米和厘米的认识。
教学准备：
教具：多媒体课件、实物投影仪、米尺等。
学具：统计纸、米尺等。
教学过程：
一、引入新课
1.操作多媒体课件（主题图），说说：你看懂了什么？
四人讨论，及时交流，反馈意见。
2.师：小胖在用脚步测量教室的长与宽，小巧在用脚底测量讲台的长，小丁丁和小亚在用手测量课桌的长与宽。
介绍：打开大拇指和食指，我们把这段距离用“拃”来表示，念作zhá。
3.原来我们身上的许多器官都可以帮助我们来测量物体的长度。今天我们就来学习：度量。（出示课题）
二、实践感知
1.下面就让我们行动起来，一起去量一量吧！自主选择完成若干小统计：
（1）用脚步量：教室的长与宽、走廊的长。
（2）用脚底量：门宽、橱宽、走廊宽。
（3）用拃量：课桌、窗台、黑板。
把“课桌的测量结果”记录下来，请学生汇报，写于黑板上。
2.质疑：同样长的一个课桌，为什么用拃测量出来的结果不一样呢？ 3.聪明的人类发明了一种公正的度量长度的工具，方便人们用统一的标准去测
量。它就是“尺”。小朋友已经和尺交上了好朋友，说说尺的用途是什么？
今天我们请米尺来帮助我们测量，它很柔软便于携带和度量。
4.介绍测量有两个常用的长度单位：米和厘米。
演示1米的长度，请学生感知体验1米的长度。（大概两手张开的距离）
演示1厘米的长度，请学生感知体验1厘米的长度。（大概1个手指宽的距离）
米和厘米是一对好朋友：1米=100厘米，也可以表示：1m=100cm（齐读）
5.讨论：半米=（ ）厘米 2米=（ ）厘米