人教版小学数学一年级下册第七单元《找规律》整体规划
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人教版小学数学一年级下册第七单元
《找规律》整体规划
一、教材分析
1、编写意图
“探索规律”作为小学数学教学中渗透函数思想的主要体现之一，是隶属于《数学课程
标准（2011版）》中“数与代数”领域的正式教学内容，在第一、二学段都有要求。其中第
一学段要求学生“探索简单情境下的变化规律”，并举出例子进行说明，同时结合例子分析对
于学生的具体要求——培养学生的“模式化”思想，发现“规律”就是一个“模式”，并运用
各种方式表达“模式”的特点。
为了体现《数学课程标准（2011版）》的理念，本单元开篇通过生活化的场景，让学生
感受有规律的事物给人以美的享受，如节日的彩旗、灯笼都是有规律的排练；这都为从数学
的角度去探索事物的规律提供了素材。另外，教材设计中注意让学生通过操作、观察、实验、
猜测等活动去发现规律。部分题目的设计体现了一定的开放性，让学生根据自己的审美观点
去找规律。
2、内容特点
本单元共安排了5道例题、22道练习题(包括做一做、练习二十和思考题)，主要有以下
特点：
①图文结合。例题和习题都配有插图，不仅有生活中常见的物品、平面图形、立体图形、
文字等，并呈现出形状、颜色、数量的变化规律。
②内容丰富。问题素材包含简单的图形变化规律、复杂的图形变化规律、图形与数字变
化规律、数字变化规律、生活中的实际问题等；涉及数与代数、空间与图形、综合与实践等
知识领域。
③难度控制。从简单的图形变化规律到稍复杂和图形变化规律，由每组图形中的一种图
形的数量发生的变化由1个上升到2个或2个以上，在此基础上结合直观的图形变化来教学
数字的变化规律，再抽象到纯数字的变化规律，最后提升到运用本单元所学知识解决生活中
的实际问题。
二、学情分析
1、生活经验。
“规律”对于一年级学生来说相对抽象，但他们对有规律排列的图形和数字是有较丰富
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的生活经验基础。在教学中，我们既要充分发掘、利用这些生活经验，拉近学习内容与学生
的距离，又要引导学生总结、分析生活经验，提升到数学规律和思维意识的高度。
2、知识基础。
教材从一年级上册就渗透探索规律的内容，如：通过1个1个、2个2个、5个5个地数
数，让学生体验、发现并描述数数过程中的规律；通过整理20以内加法表，让学生探索计算
中的规律；在认识图形中，也渗透了最简单的图形排列规律。因此，学生对于如何找规律已
经有了一定的知识基础。
3、活动能力。
一年级的学生通过将近一学年的学习，已经积累了一定的数学学习经验和数学活动经验。
在本单元的教学中，充分利用学生已有的各种数学活动的经验，组织学生自主找规律，或通
过小组合作交流找出有新意的排列规律。同时，教师也要善于发现学生自主学习过程中的生
成资源，并力求将其发展为课程资源，引导学生不断创新。
三、单元教学目标
1．单元教学目标
知识与技能：
引导学生发现图形或数字排列的简单规律，理解规律的含义并能描述和表示规律，同时
会根据发现的规律进行推理，确定后续图形或数字的排列方式。
过程与方法：
引导学生经历观察、实验、猜测、推理等活动的过程，培养学生初步的观察、数学表征
能力和推理能力。
情感态度与价值观：
培养学生发现和欣赏数学美的意识，感受规律在生活中的广泛应用，激发学习数学的兴
趣。
2．单元教学重点和难点
本单元的教学重点是引导学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单
的排列规律。
本单元的教学难点是引导学生用语言简洁而准确地表述找到的规律。
四、教学策略
根据教学目标和教材编写特点，以及学生的实际情况，在教学设计时应注重以下几点：
1、突出教学的趣味性。
由于本单元的教学内容和生活息息相关。在教学时，教师除了利用好教材上的素材外，
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还需考虑一年级学生已有的生活经验，设计贴近生活且富有趣味的活动，让学生从中欣赏、
观察、猜想、验证，从中感受数学的有趣性和数学的美感，从而更好的达到学习目标。如第
一课时可利用电脑课件展示生活或校园环境的素材，从而体现内容丰富、形式多样的“规律”，
提高学生的学习兴趣，激发学生发现美、欣赏美的情感。
2、体现教学的开放性。
本单元研究的“规律”形式多样，因此在素材的使用上要避免单一，除教材所呈现的颜
色、大小、形状等属性外，还可以拓展到图形的方向、声音、节奏等其他属性。如第二课时
的“数学游戏”呈现的就是动作的规律性排列，让学生在活动中发现规律、描述规律、运用
规律；使学生体验到“规律”无处不在。
3、把握教学重点，控制难度。
一年级的学生，对于“找规律”中的发现规律并运用于确定后一项或某一缺失项，这一
教学目标不难达到，但要求其把发现的规律用语言表述出来存在一定的难度。因此在教学中，
要把握描述规律的“度”，如只要求学生能结合具体情节用“画一画”、“摆一摆”、“圈一圈”
等方式表述，或让学生运用自己的的语言表述清楚规律就可以了，不要求学生以统一的语言
结构进行描述。如第三课时在例4教学时，应允许学生根据自己对“数对”观察角度的不同
用不同的方式描述，如：“40+50=90”、“90-40=50”或“90-50=40”等，教师都应予以鼓励表
扬，同时使学生体会所描述的规律背后的共同规律。
五、课时安排与课时教学重点。
本单元用4课时进行教学。第一课时教学第85页的例1，完成相对应的“做一做”和练
习二十的第1、10题。第二课时教学第896页例2，完成相对应的“做一做”和练习二十的
第2、7题。第三课时完成第87页例3、例4，完成相对应的“做一做”和练习二十的第3、
6、11题。第四课时教学第88页的例5，完成相对应的“做一做”和练习二十的第4、9、13
题。
第一课时的教学关键在于初步感知并认识简单的图形变化规律。通过本课时的教学，让
学生观察并发现图形排列的规律，并通过“涂一涂”、“圈一圈”、“摆一摆”找出图形的排列
规律，加深对图形排列规律的认识，提高学生观察能力。
第二课时的教学关键在于结合直观的图形变化规律来教学数字的变化规律。通过本课时
的教学，让学生通过观察对比发现数字是相对应的那个图形的个数，所以数字的排列应与图
形的排列相吻合。进而帮助学生认识规律中的关系是多样化的，并在“数”与“形”之间建
立起联系。
第三课时的教学关键在于逐渐脱离图形，独自体现数与数之间的变化规律。通过本课时
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的教学，让学生获得更多的“规律性”的经验，先由图形与数字的变化规律展开教学，再到
抽离图形认识纯数字的变化规律。本课时要处理好由直观到抽象的过渡，避免过早抽象或过
度依赖直观的相信。同时应借助方法的迁移，帮助学生完成这一过渡。
第四课时的教学关键在于让学生运用本单元所学的知识解决生活中的实际问题。通过本
课时教学，除了让学生继续体验解决问题的一般过程外，还应着重于让学生运用知识，丰富
解决问题的策略。本课时教师侧重于对学生解决问题过程的指导以及解决问题方法的提炼；
让学生从中体会数学的价值。
人教版一年级数学下册《找规律》教学设计
人教版一年级数学下册《找规律》教学设计人教版一年级下册数学教案第七单元：找规律设计理念1、学生学习的过程，既是一个认知的过程，又是一个探索的过程，是发现和再创造的过程。
因此，我在这节课中有意识地利用学生身边或感兴趣的事情创设问题情境，从疑点点燃学生的思维火花，从而引导学生主动探究，获取知识，增长能力，培养学生的创造性思维。
2、《数学课程标准》指出：重视教学过程的全新理念，要发挥学生的主观能动性，让学生参与知识的发生发展的全过程，因此，我在本节课中根据学生已有的认知水平，引导学生采取自主探索、合作交流等学习方式，在猜一猜、说一说、做一做等活动中，体验感悟规律，给学生充分的思考及表现自己的时间和空间，并从课堂上得到成功的快乐。
3、本节课的设计，以推动学生自我发展居多，创设学生主动自学、积极探索的自学氛围，培育学生的观测、悖论、推理小说和语言表达能力。
4、本节课的设计中注意各科知识间的整合，如：让同学们做有规律的动作，是与音乐课的整合，让学生设计有规律的图案，则是与美术课的整合。
这样把数学课与艺术交融，让数学学习更加愉快，学生能真切地感受到数学并非枯燥乏味，数学学习是如此生动活泼、快乐有趣。
学情与教材分析一年级学生年龄大，经验太少，但是就是乐意拒绝接受新鲜事物，思维活跃，本节课著重把数学知识与实际生活联系出来，为学生提供更多多样的感性认识和生活经验，唤起他们的自学兴趣，为实行技术创新教育奠定较好的基础。
《打听规律》就是义务教育课程教科书教学（人教版）下卷第7单元的内容，就是“数与代数”领域内容的一部分，也就是数学课程教材改革的一个崭新变化。
单元教学内容人教版数学一年级下册第85--91页例1―例5。
单元教学目标：1、通过物品的有序排序，独立自主重新认识直观的排序规律，并能够根据规律表示下一个物体。
2、通过涂抹颜色、挂学具等活动，进一步增强动手能力和技术创新意识。
3、在经历找寻规律过程中，体验规律的美和缔造的欢乐。
一年级下册数学教案第七单元找规律人教版
一年级下册数学教案第七单元找规律人教版我作为一名经验丰富的教师，今天我要为大家分享的是人教版一年级下册数学教案中的第七单元——找规律。
一、教学内容本节课的教学内容主要来自于教材的第三章，第七节。
这部分内容主要讲述了如何通过观察和分析，找出事物之间的规律。
具体内容包括：数字的排列规律、图形的排列规律以及日常生活中的规律等。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握找规律的方法，提高观察和分析问题的能力，培养逻辑思维能力。
三、教学难点与重点四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些图片、数字卡片等教具，以及练习本和笔等学具。
五、教学过程1. 实践情景引入：我拿出了一组图片，图片中有一些物品的排列，让学生们观察并说出其中的规律。
3. 例题讲解：我出了一道数字排列的题目，让学生们找出其中的规律。
学生们通过观察和分析，发现这组数字是按照从小到大的顺序排列的。
4. 随堂练习：我让学生们自己出一组数字，并找出其中的规律。
学生们通过练习，进一步掌握了找规律的方法。
5. 板书设计：我在黑板上写下了找规律的步骤，以及一些常见的规律，方便学生们进行复习。
6. 作业设计：我布置了一道找规律的作业，让学生们课后进行练习。
题目是：给出一组数字，找出其中的规律。
答案是：这组数字是按照从小到大的顺序排列的。
六、课后反思及拓展延伸重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是需要我们重点关注的。
实践情景引入环节的设计；讲解规律的方法和技巧；再次，例题讲解和随堂练习的安排；作业设计的合理性。
下面，我将对这些重点细节进行详细的补充和说明。
一、实践情景引入环节的设计实践情景引入环节是激发学生兴趣、吸引学生注意力的重要步骤。
在这一环节中，我选择了图片作为教具，让学生们观察并说出其中的规律。
这种方法可以帮助学生们从实际事物中发现规律，提高他们的观察力和思维能力。
在选择图片时，我注重了图片的多样性和规律性，以确保学生们能够从不同的角度找到规律。
一年级数学下册教案-7.找规律(46)-人教版
一年级数学下册教案7. 找规律（46）人教版今天我要为大家分享的是人教版一年级数学下册第7单元“找规律”的教案。
一、教学内容我们使用的教材是《人教版一年级数学下册》，今天要学习的是第7单元“找规律”的部分。
这部分内容主要包括让学生通过观察和操作，找出图形、数字或事物之间的规律，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生能够掌握找规律的方法，提高观察能力和逻辑思维能力，增强对数学的兴趣。
三、教学难点与重点重点是让学生能够通过观察找出规律，难点在于如何引导学生发现规律并运用规律解决问题。
四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解规律，我准备了一些图片、数字卡片和练习题。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会给学生展示一些图片，让学生观察并说出其中的规律。
2. 例题讲解：我会用数字卡片展示一些数字序列，引导学生找出其中的规律。
3. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生独立找出规律。
六、板书设计板书设计如下：序号规律1. 图片规律2. 数字规律七、作业设计作业题目：找出下列图片或数字中的规律，并说明原因。
1. 图片：展示五张图片，要求学生找出其中的规律。
2. 数字：展示一个数字序列，要求学生找出其中的规律。
答案：1. 图片规律：每张图片中都有三个小圆圈，第一个和第二个小圆圈中都有一个小点，第三个小圆圈中有两个小点。
2. 数字规律：每个数字都比前一个数字多2。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，看看学生是否掌握了找规律的方法。
同时，我还会给学生提供一些拓展延伸的材料，让他们在家里继续练习找规律，提高他们的观察能力和逻辑思维能力。
希望这份教案能够对大家有所帮助。
让我们一起努力，让每个学生都能喜欢上数学！重点和难点解析我在准备这个教案时，发现有三个重点和难点需要特别关注，分别是找规律的方法、如何引导学生发现和运用规律，以及如何设计练习题。
如何引导学生发现和运用规律是本节课的难点。
部编版小学数学一年级下册第7单元《找规律》教材分析及学情分析
第七单元：找规律单元教学内容：人教版小学数学教材一年级下册P85—P91页。
单元教材简析：数学课程标准在探索规律的内容中明确说明：“发现给定的事物中隐含的简单规律”并给出了具体例子。
在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩灯和彩旗都是有规律的排列，很多物品上装饰的图案也是有规律的排列，这些都为从数学的角度去探索事物的规律提供了很多素材。
本单元注意联系学生的生活实际，如在单元开始安排了学生举行联欢会的情境，装饰的东西都是有规律排列的，小朋友有规律地围成圈跳舞等等。
另外，还注意让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律。
有些题目的设计体现了一定的开放性，让学生根据自己的审美观点去找规律。
单元学情分析：由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育，因此，对于学习“简单的图形排列规律”这部分内容较为容易。
但是一年级学生的年龄特点是：注意力集中时间短，精神容易分散，语言表达不完整。
因此，加强直观教学，提高数学学习趣味性，强化语言表达训练，就显的尤为重要。
单元教学目标：1、使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。
2、培养学生初步的观察、推理能力。
3、培养学生发现和欣赏数学美的意识。
单元重难点：教学重点：初步发现事物的排列规律。
教学难点：能用较清楚、完整的语言表述找出的规律。
单元课时安排：约4课时例1………………………………………………………………………1课时左右例2………………………………………………………………………1课时左右例3例4…………………………………………………………………1课时左右整理和复习………………………………………………………………1课时左右第七单元：找规律单元内容简析:“找规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分。
本单元内容的学习，对于培养学的符号感，培养学生的观察、操作及数学推理能力具有重要的意义。
一年级下册数学第七单元《找规律》教学设计
一年级下册数学第七单元《找规律》教学设计一年级下册数学第七单元《找规律》教学设计教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第85、86页例1、例2及相关练习。
教学目标：1．让学生发现、经历、探究图形简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、推理能力。
2．在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。
3．培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重点：发现图形的排列规律。
教学难点：体会一组图形重复出现多次就是排列规律。
教具学具准备:课件。
第一课时教学过程：一、质疑导题。
师：今天，老师给大家带来一些水果的图片,大家按照图片的出现读出来好不好?（出示图片）生读:苹果、香蕉、葡萄、草莓；苹果、香蕉。
师：你知道后面是什么吗？生答。
师:同学们猜的真准，那老师再拿出一行考考大家。
(出示苹果、香蕉、葡萄、草莓的图片。
）你知道下面的图片是什么吗?生猜答。
师：为什么不敢猜了呢？为什么我们第一行猜得好，第二行猜得不好？这两行有什么区别?第一行有什么？第二行没什么？生答。
（教师提示,引出课题：找规律。
)齐读课题。
＆lt;设计意图:水果图片引发学生的兴趣，猜图片制造冲突，让学生产生质疑，从而引出课题。
二、理解“规律”.（一）出示“哭脸笑脸图”.师：这一行有规律吗？生答：一个笑脸一个哭脸,一个笑脸一个哭脸，一个笑脸一个哭脸。
师：先出来一个笑脸一个哭脸，后面和前面一样.我们把一个笑脸一个哭脸叫做一组。
＆lt;设计意图：将“规律”这个词的理解拆分,使学生更易接受。
师：谁和谁是一组？生答。
（注意回答问题的完整。
）<；设计意图：将习惯渗透到课堂的每个地方。
师：既然一个笑脸和一个哭脸是一组，那老师将它们用方框圈出来。
这样好看吗？（生答）（二）出示“水果图”。
师：再看刚才的水果图。
出示（水果图）。
师：现在不说谁们一组，我们通过读让大家知道谁和谁一组。
生答。
（引导读完每一组时停顿一下。
）师小结：我们发现在找规律中，有两个一组的有三个一组的.练习：出示“汽车摩托车图"和“铅笔盒铅笔图”。
7《找规律》(教案)-一年级下册数学人教版
7《找规律》(教案)一年级下册数学人教版作为一名经验丰富的教师，我深知一年级下册数学的重要性，因此，我精心设计了这一节《找规律》的课程，希望通过这节课，让学生们能够掌握找规律的方法，提高他们的逻辑思维能力。
一、教学内容我选择了人教版一年级下册数学第7课《找规律》作为教学内容。
这部分主要讲述了如何通过观察和分析，找出图形、数字等事物的规律。
二、教学目标通过这节课，我希望学生们能够掌握找规律的方法，培养他们的观察力和逻辑思维能力，同时，也能够提高他们的数学素养。
三、教学难点与重点这节课的重点是让学生学会观察和分析，找出规律。
难点则是如何引导学生理解并运用规律。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了多媒体课件、实物模型、练习题等教具和学具。
五、教学过程1. 实践情景引入：我通过一个有趣的游戏，让学生们观察并找出其中的规律。
3. 例题讲解：我通过具体的例题，让学生们练习并掌握找规律的方法。
4. 随堂练习：我设计了几个找规律的练习题，让学生们在课堂上练习，巩固所学。
六、板书设计七、作业设计1. 请学生们运用找规律的方法，解决一些实际问题。
2. 完成练习册上的相关练习题。
八、课后反思及拓展延伸总的来说，我相信通过这节课，学生们能够掌握找规律的方法，提高他们的逻辑思维能力，也能够激发他们对数学的兴趣。
重点和难点解析1. 实践情景引入的设计：我通过一个有趣的游戏来引入课题，这个游戏的设计至关重要。
它需要能够吸引学生的注意力，同时又能让学生在实践中自然地发现和体验规律的存在。
我选择了这样一个游戏，是因为它既简单又有趣，能够让学生在轻松愉快的氛围中感受到找规律的乐趣。
2. 讲解规律的方式：在引导学生找出游戏规律的过程中，我的讲解方式是学生们关注的焦点。
我需要用简单明了的语言，将复杂的规律讲解得通俗易懂，让学生们能够理解和接受。
同时，我还要注意用生动的例子和实际情境来支持我的讲解，让学生们能够更好地理解和记忆规律。
人教版一年级数学下册第七单元《 找规律 》例1教学设计
一年级数学下册第七单元《找规律》例1教学设计一、情境引入1、师：今天陈老师给同学们带来了很多礼物，要把它奖给积极发言、认真学习的同学，你们想要吗？猜一猜，老师带来了什么？2、一起来给苹果分分组。
我们把一个红的一个绿的作为一组。
（板书：一组）3、揭题：像这样一组一组的排列就是有规律地排列。
（板书：规律）。
二、探究新知第一次探究：找一找来到了音乐舞会现场，你们看到了什么？（出示主题图）生：有彩花、彩旗、灯笼，还有男女同学围成圈跳舞。
2、师：请你们再仔细观察，你能发现哪些事物的排列是有规律的呢？3、汇报交流：谁愿意第一个来试试？（生说到哪种事物便点击课件使之放大）如：我发现小花的排列是有规律的，以2朵花为一组，按红紫、红紫、红紫、的顺序排列的。
4、同桌讨论：找找哪些事物的排列是有规律的？说说以几个物体为一组？按怎样的规律排列？如：我发现小旗的排列是有规律的，以2面小旗为一组，按红黄、红黄、红黄的顺序排列的。
追问孩子们接着往后排下一个应该是什么？5、师小结：按顺序一组一组地依次重复出现（3次）的排列就是有规律地排列。
6、找一找，填一填。
根据你发现的规律，想一想接下去应该怎样填。
（课件出示）7、想一想，缺少了什么？（课件出示）8、拍手游戏：（1）发现有规律的声音（2）创造有规律的声音9、涂一涂：书本P85页“做一做”（1）请你先想一想打算按怎样的规律涂色，再动笔涂一涂。
（2）画好后用线把重复的一组划出来。
（3）师选取个别作品展示，并请学生说说你是按怎样的规律涂色的？10、摆一摆，说一说。
（1）4人小组合作用学具盒的各种图形创造一条规律。
学生动手操作。
（2）作品展示，并请学生说说你是按怎样的规律摆。
新人教版数学一年级下册第七单元《找规律》教材解读
5
02 体现教学的开放性
教学中研究的“规律”的呈现形式应该是多样的，要 避免素材的单一，除教材上涉及的颜色、大小、形状等属 性外，还可以涉及图形的方向、声音、节奏等其他属性。 在练习中，也要设计一些像教材第83页“做一做”那样的 题目，如用红、黄两种颜色的小圆片摆出不同的规律等， 针对学生富有代表性的生成，针对每组数量的不同或每组 顺序的不同等情况进行深人分析……从而既可以丰富学生 对“规律”的认识和理解，又可以调动学生学习的积极性， 还可以给学生提供创造的空间。
PART 03
单元目标
3
1
通过观察、实验、 猜测等活动，发现图 形或数字排列的简单 规律，理解规律的含 义并能描述和表示规 律，同时会根据发现 的规律进行推理，确 定后续图形或数字的 排列方式。
在发现规律 、描述和表示规 律以及简单应用 规律的过程中， 培养初步的观察 能力、数学表征 能力和推理能力 。
“数学游戏”中呈现的是动作的规律性排列， 让学生在有趣的游戏活动中发现规律、表述规 律、利用规律。使学生体验到“规律”无处不 在。
教学建议
1.找规律时突出“循 环单位”或“循环 组”。 2.用规律时适度拓展。
4
例 3的第一小题仍然教学数字的变化规律，只 是这里的规律不再是循环排列，而是递增排列 。与例2有两点不同:一是图形由实物抽象为几 何图形;二是图形和数字的变化规律要通过计 算相邻两项数量的差来找出。
规律的含义 例1
找
图形和数字的 简单排列规律
例2
本单元共设置了5道例题。例1将 “找规律”放在学生的学校生活背景 中，让学生初步感受规律；例2结合
规 律
等差数列 （递增、递减）
例3
直观图形的变化规律来发现数的变化 规律；例3教学等差数列（递增、递 减）的排列规律；例4研究数组中的
2023最新-小学一年级数学《找规律》教案【优秀5篇】
小学一年级数学《找规律》教案【优秀5篇】作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案要怎么写呢？下面是小编精心为大家整理的5篇小学一年级数学《找规律》教案，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
《找规律》教案篇一教学目标1、让学生通过观察、猜测、推理等活动发现图形的排列规律。
2、使学生在数学活动中充分感受数学的价值，知道生活事物有规律的排列，初步培养学生发现美和欣赏美的意识。
3、通过数学活动，初步发展学生的想象力，培养学生的创新意识。
教学重点知道循环排列的规律。
教学难点例1的排列规律。
教具准备地板图的画，电脑课件，白纸、制作材料。
教学过程一、创设情景引入今天老师要带大家去小东家做客，你们想去吗？那我们快点出发吧？（1）引入大家看，一路上春光明媚，蓝蓝的天上漂着朵朵白云，地上绿草青青多美呀！连路旁的电线杆的颜色也是这么的漂亮，你们发现这些电线杆的颜色有什么特点呢？（2）学生汇报规律。
（3）教师：像这种重复出现的排列规律，是我们一年级已经学过的，今天我们继续学习找规律。
（板书课题：找规律）师：好吧！让我们继续走吧！二、探究新知（一）门的规律1、引入师：好了，小东家到了。
师：他家的门可是最新科技的产品--密码门。
只要输入正确的密码，门就会自动打开。
2、出示密码门。
（1）导入师：小东已经输入了三排密码，最后一排他想留下来考考我们。
这排密码到底是什么呢？下面小组同学进行讨论，比一比哪组最快找到密码。
3、学生汇报规律（教师根据学生的汇报出示规律）（1）竖着看--每排都有哪4个图形，缺少哪个图形就填哪个图形。
学生说教师演示课件。
（2）斜着看--每一斜行的图形都相同，所以根据斜行来填。
学生说教师演示课件。
（3）横着看--根据学生说的演示课。
师：从第一排到第二排有什么变化？师：第一排的第一个图形移到了第二排的最后一个，其余三个图形都按原来顺序往左移动一格。
师：第二排到第三排有什么变化？第三排到第四排会有什么变化？师：第一排的第一个图形移到了第二排的最后一个，其余三个图形都按原来顺序往左移动一格。
一年级数学下册《找规律》教学设计
一年级数学下册《找规律》教学设计一年级数学下册《找规律》教学设计1教学目标：1．基本技能：让学生发现、经历、探究图形简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。
2．数学思考：在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。
3．解决问题：合作中逐步形成评价与反思的意识。
4．情感态度：培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重点：发现图形的排列规律。
教学难点：体会一组图形重复出现多次就是排列规律。
教具学具准备：课件、两种颜色的圆片。
教学过程：一.情景导入感知规律1.有星期和电话号码让学生感知规律重要板书：重复出现什么在重复出现？我们把这几个数，叫一组，也就是一组一组地。
板书：一组一组地2．教学生读，让人感应什么在重复的方法。
3. 板书：找规律小结：你们为什么不能记住我的手机号，是因为我的手机号没有规律，看来规律是非常重要的，今天我们就来发现规律、研究规律、利用规律、并去找生活中的规律。
二.引导探究，寻找规律出示熊大熊二为了阻止光头强破坏森林而建造的围墙图。
(一)寻找围墙的排列规律1．找一找：让学生自己观察，去找一找围墙的排列规律。
2．说一说：1）让学生说出围墙的排列规律，教师注意引导学生用完整的语言来表述：围墙的颜色是有规律的。
2）教师提问：什么在重复？红黄一组在不断的重复。
3．圈一圈：让学生圈出围墙重复的部分。
4．修一修：你能按照围墙的排列规律再继续把围墙修好吧。
【设计意图：本环节的教学比较详细、具体，先让学生自己去找围墙的排列规律，学会用语言表述规律，同时利用教师的引导，让学生感受到“一组”的规律性排列中的重要性，并通过对圈出、画出重复部分的操作活动，突出规律的“核心”，加深学生对于规律的理解，也为学生下一环节的学习做了充分的铺垫。
】(二)感知方向的排列规律从游戏中感知左右的重复排列，从而引出方向也有规律。
（三）过桥问题1.生找规律。
2.读规律。