(完整版)教师资格证-教育知识与能力必背34题
教育能力必背34题 1.教育的概念。（辨析题、简答题） 答：广义的教育，指凡是增进人的知识和技能，影响人的思想观念的活动，包括社会教育、家庭教育和学校教育；狭义的教育，指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，使他们朝着期望的方向发展的活动。 2.简述影响人的发展的因素及作用。 答：第一，遗传是影响人的发展的生理前提；第二，环境是影响人的发展的外部条件；第三，教育是影响人的发展的主导因素；第四，个体的主观能动性是影响人的发展的内在动力。 3.简述学校教育在人的发展中起主导作用的原因。 答：第一，学校教育是有目的的、有计划的、有组织的培养人的活动。第二，学校有专门负责教育工作的教师。第三，学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素。 4.简述学校教育在人身心发展中起主导作用的表现。 答：第一，学校教育对个体发展作出社会性规范。第二，学校教育具有开发个体特殊才能和发展个体的功能。第三，学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；第四，学校教育具有加速个体发展的特殊功能。 5.简述课程计划的含义与内容。 答：①课程计划又叫教学计划，是课程设置的整体规划；②它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定学校应设置的学科、学科开设的顺序、培养目标及课时分配；③并对学期、学年、假期进行划分；④是指导和规定教学活动的依据，也是制定课程标准的依据（作用）。 6.简述课程标准的含义与作用。 答：①课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件；②课程标准是课程计划的具体化；③是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。（作用）。 7.简述教材编写的基本原则。 答：①科学思想性。教科书的编写内容上要体现科学性与思想性；②基础性。教科书的编写要强调内容的基础性；③实用性。教科书的编写要注意实用性；④统一性。要做到知识的内在逻辑性与教学法要求统一；⑤表达确切。教科书的编排形式要有利于学生的学习；⑥联系性。要兼顾各个学科的关系和各个年级的衔接。 8.简述教学过程的基本规律。 答：第一，直接经验与间接经验相统一； 第二，掌握知识和发展能力相统一； 第三，教师的主导作用与学生的主体作用相统一； 第四，传授知识与思想教育相统一。【四个统一】 9.简述学校教学工作的基本环节。 答：第一，备课。这是上课前的准备工作，是教好课的前提。第二，上课。这是教学工作的中心环节。第三，课外作业的布置与反馈。第四，课外辅导。第五，学业成绩的检查与评定。 10.简述中小学常用的教学原则。 答：直观性原则、启发性原则、巩固性原则、因材施教原则、循序渐进原则、量力性原则、理论联系实际原则、科学性与思想性相结合原则。【直观启发巩固性，因材系统又量力，理论一定联实际，科学思想要统一】 11.简述影响遗忘的的因素。 答：①学习材料的性质和数量；②学习材料的位置；③学习程度的大小；④记忆任务的长久性与重要性；⑤识记的方法；⑥时间因素；⑦情绪和动机（态度） 12.如何增强记忆效果？ 答：①动机—明确记忆的目的，增强学习的主动性； ②意义—理解学习材料的意义； ③加工—对材料进行深度精细加工，促进对知识的理解； ④适当过度学习； ⑤记忆术—合理使用记忆术； ⑥复习—重视复习方法，防止知识遗忘； ⑦应用—拓展知识的联系机会，提供知识的实践机会。 13.如何进行有效复习？ 答：①及时复习；②经常复习；③交错复习；④反复阅读与试图回忆相结合；⑤多样复习。 14.简述影响问题解决的主要因素。 答：①问题的特征（问题表征的方式）；②已有的知识经验（个体的知识与认知结构）；③思维定势（心理定势）；④功能固着；⑤原型启发；⑥动机的强度；⑦迁移；⑧个性差异。 15.如何培养学生的创造性？ 答：①创设有利于创造性产生的适宜环境； ②注重创设个性的塑造； ③开设培养创造性的课程，进行创造性思维的训练。 16.如何培养学生的学习动机？ 答：①需要—了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生； ②归因—培养学生努力导致成功的归因观； ③自我效能—帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感； ④目标—目标导向与环境创设。 17.如何激发学生的学习动机？ 答：①吸引力—增加学习内容本身的吸引力； ②动机水平—根据作业难度，恰当控制动机水平； ③归因—正确指导结果归因，促使学生继续努力； ④反馈—充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。 18.简述影响学习迁移的主要因素。 答：①学习任务的相似性；②原有的认知结构；③学习的心向与定势；④学习的指导。 19.如何促进学习迁移？ 答：①学生角度—关注学生原有的知识经验和认知结构； ②教学角度—精心设置教学环节； ③教授学习策略，提高迁移意识。 20.简述艾里斯的合理情绪疗法。 答：艾里斯的合理情绪疗法是认知心理治疗中的一种方法，A是诱发性事件，B是个体对该事件的看法，C是个体的情绪和行为反应。艾里斯认为，情绪不是由某一诱发性事件本身所引起，而是由个体对这一事件的解释和评价引起的。人们持有的不合理信念总结起来有三个特征：绝对化的要求、过分概括化和糟糕至极。通过改变不合理信念调整自己的认知，是维护心理健康的重要途径。 21.简述性格与气质的主要区别。 答：①气质受生理影响较大，性格受社会影响大；②气质的稳定性强，性格的可塑性强；③气质特征表现较早，性格特征表现较晚；④气质无所谓好坏，性格有优劣之分。 22.简述基本的气质类型及其主要特点。 答：①胆汁质。直率热情、精力旺盛、好冲动，但暴躁易怒，脾气急，热情忽高忽低，喜欢新环境带来刺激的学习； ②多血质。活泼好动、反应迅速、热爱交际、能说会道、适应性强，注意力易转移，具有明显的外向倾向； ③黏液质。安静稳重踏实，反映性地低，交际适度，自制力强（性格坚韧），话少，适于从事细心、程序化的学习，表现出内倾性； ④抑郁质。行为孤独，不善交往，易多愁善感，反应迟缓、适应能力差，容易疲劳，性格具有明显的内倾性。 23.简述皮亚杰的认知发展阶段论。 答：皮亚杰认知发展理论的四个关键词是：图式、同化、顺应和平衡，在此基础上将个体的认知发展分为四个阶段： ①感知运算阶段（0~2岁）。思维开始萌芽并获得客体永久性； ②前运算阶段（2~7岁），用表象符号来代替外界事物、思维以自我为中心、思维具有不可逆性； ③具体运算阶段（7~11岁），去自我中心的到发展，获得守恒概念； ④形式运算阶段（11~16岁），思维发展接近成人。 24.简述维果茨基的最近发展区。 答：最近发展区是儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段的过渡状态。它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应看到仍处于形成状态。正在发展的过程。根据上述思想，维果茨基提出教学应当走在发展的前面。教学不能只适应发展的现有水平，还应适应最近发展区，从而使得教育走在发展的前面，最终跨越“最近发展区”而达到新的发展水平。 25.简述皮亚杰的道德发展阶段论。 答：①自我中心阶段（前道德阶段）2~5岁：儿童处于感觉运动时期，行为多与生理本能的满足有关，无任何规则意识，因而谈不上任何道德观念发展。 ②权威阶段（他律道德阶段）5~8岁：儿童的主要表现为以服从成人为主要特征的他律道德，故也称为服从阶段。又可分为两个阶段——自我中心阶段和权威阶段。 ③可逆性阶段（自律或合作道德阶段）8~10岁：公正感不再以“服从”为特征而是以“平等”观念为特征，有了自律的萌芽，开始表现出合作互惠的精神。 ④公正阶段（公正道德阶段）10~12岁：这一阶段的儿童开始出现利他主义。 26.简述德育过程的基本规律。 答：第一，德育过程是具有多种开端的对学生知情意行的培养提高过程。 第二，德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。 第三，德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。 第四，德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。 27.简述中小学主要的德育原则。 答：方向性原则（导向性原则）、疏导原则、尊重信任学生与严格要求学生相结合原则、教育影响的一致性与连贯性原则、因材施教原则、知行统一原则、发扬积极因素，克服消极因素的原则（长善救失原则）、正面教育与纪律约束相结合的原则、集体教育与个别教育相结合的原则。【把握方向，疏导为主；因材施教，长善救失；教育影响要一致，理论实践要统一；严格尊重相结合，正面约束定规则；集体个别共存活】 28.简述中小学常用的德育方法。 答：说服教育法、榜样示范法、陶冶教育法（情感陶冶法）、实际练习法（实践锻炼法、实际锻炼法、指导实践法、锻炼法）、品德修养指导法（个人修养法）、品德评价法、体谅模式。 29.简述影响品德发展的因素。 答：①家庭教养方式；②社会风气；③同伴群体；④道德认知；⑤态度定势；⑥认知失调。 30.简述促进良好品德形成的方法。 答：①有效说服；②树立榜样；③群体约定；④价值辨析；⑤恰当的奖励与惩罚。 31.简述课堂管理的影响因素。 答：①教师的领导风格；②班级规模；③班级的性质；④对教师的期望。 32.建立教师威信的途径。 答：①培养自身良好的道德品质；②培养良好的认知能力和性格特征；③注重良好仪表、风度和行为习惯的养成；④给学生以良好的第一印象；⑤做学生的朋友和知己。 33.增进师生沟通的心理学原则。 答：（1）同理心。这是与学生沟通的前提，包括三个条件： ①站在对方的立场去理解对方； ②了解导致这种情形的因素； ③让对方了解自己对其设身处地的理解； （2）真诚。自由的表达真正的自己，表现出开放与诚实，用真诚唤起学生的信任感； （3）接纳与尊重学生，但不对学生进行无理性的溺爱和迁就。 34.简述教师教学能力的结构。 答：①组织和运用教材的能力； ②言语表达能力； ③组织教学的能力； ④对学生学习困难的诊治能力； ⑤教学媒体的使用能力； ⑥教育机智。
必背124道选择题 一、教育基础知识 1.孔子的教学思想：学而知之、因材施教、启发诱导、学思并重、博约结合、学以致用、温故知新、有教无类、以身作则、诲人不倦、身体力行、“庶、富、教” 2.《学记》是世界上最早的一部教育著作，阐述的教育原则：教学相长、及时而教、不陵节而施、长善救失、道而弗牵、强而弗抑、开而弗达、学不躐等、藏息相辅等。
小学教师资格证《教育教学知识与能力》简答题
【教育教学知识与能力】简答题1.古代小学教育的特点〔1〕教育具有鲜明的等级性，统治者掌控着证券，能不能接受教育和接受什么样的教育，是由其社会地位所决定的；〔2〕教育的目的是为统治者效劳，知识的实用性不被重视，主要学习的是儒家经典和一些伦理道德标准；〔3〕教育过程是通过对儿童管制、灌输来进行的，不考虑结合儿童的身心开展特点，过分注重经典的识记和背诵，具有一定的刻板性和专制性。
2.近现代中国小学教育的开展特征〔1〕逐步明确了小学教育为普通教育、义务教育的性质；〔2〕学制改革逐渐向世界其他国家靠近，采用修业年限为6年的“4—2〞学制；〔3〕逐步明确小学教育是为培养合格公民打根底的教育；〔4〕从小学堂到小学校都有公立和私立两类。
3.我国小学教育取得的成绩有哪些？〔1〕小学教育普及率稳步上升；〔2〕全面推进素质教育；〔3〕教师队伍建设日趋完善；〔4〕办学体制走向多元化；〔5〕课程改革不断深化。
4.简述小学教育的特点〔1〕教育对象的特殊性；〔2〕小学教育的根底性，具体包含社会开展层面的根底性、个体开展层面的根底性、课程内容层面的根底性；〔3〕小学教育的义务性；〔4〕小学教育的全面性。
、5.学校管理的根本内容〔1〕思想品德教育管理；〔2〕教务行政管理；〔3〕教学工作管理；〔4〕总务工作管理。
6.学校管理的常用方法〔1〕行政管理方法；〔2〕法律、法规管理方法；〔3〕经济管理方法；〔4〕思想教育方法；〔5〕数理统计方法。
7.教育的构成要素〔1〕教育者；〔2〕受教育者；〔3〕教育影响。
8.简述教育的属性〔1〕教育的本质属性，教育是一种有目的的培养人的社会活动。
〔2〕教育的社会属性①教育的永恒性教育是人类所特有的社会现象，它是一个永恒的现象。
只要人类社会存在，教育就存在。
②教育的历史性教育的历史性表现在，在不同的社会或同一社会不同的历史时期，教育的性质、目的、内容等都是各不相同的。
③教育的相对独立性教育虽然要受一定社会的政治经济等因素的制约，但是教育作为培养人的社会活动，又具有其相对独立性。
小学教育教学知识与能力必背92道简答题
小学《教育教学知识与能力》简答题汇总1.小学教育的基本特征以及小学阶段课程的特点？全民性、义务性、全面性；课程特点是普及性、基础性和发展性。
2.现代教育的发展趋势是什么？1、加强学前教育与小学教育的衔接2、强化普及义务教育并延长义务教育年限3、普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展4、高等教育的类型日益多样化5、学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化6、教育制度有利于国际交流。
3.教育目的的主要内容及精神实质？主要内容教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
精神实质：坚持教育的社会主义方向，要求学生在德智体等方面全面发展，强调发展学生个性，培养学生创新精神和实践能力。
4.我国小学课程改革的发展趋势及基础教育课程结构的主要内容1、加强综合性，突出课程的整体教育功能2、加强实践性，突出学生自主性、探索性学习3、加强弹性，体现课程的适应性。
课程结构的主要内容：加强课程与社会联系、分科课程与综合课程结合、整体设置九年一贯课程、高中分科课程为主、从小学至高中设置综合实践活动课等。
5.简述小学德育的途径(关注微信公众号：师拿久稳，领取更多考试资料）1、思想品德课与其他学科教学2、课外活动与校外活动3、劳动4、少先队活动5、班主任工作6.我国小学管理的基本方法1、行政方法2、法律方法3、教育方法4、经济方法5、学术方法7.小学班级管理的方法1、制度管理法2、民主管理法3、学生自主管理法4、情感沟通法5、目标管理法8.小学班级管理的原则1、民主性2、整体性3、高效性9.怎样设计教育研究方案？1、确定研究类型和方法。
2、选择研究对象3、分析研究变量。
4、形成研究方案。
10.简述教育研究的基本环节1、研究的构思与设计2、研究的组织与实施3、成果的分析与总结11.教育研究的原则1、客观性原则2、系统性原则3、理论与实践相结合原则4、教育性原则12.小学生的卫生保健应该注意哪些方面？(1)保持正确姿势，组织适当的体育活动和体力劳动。
教师资格证笔试备考中学《教育知识与能力》科目二60道必背辨析题
教师资格证笔试备考中学《教育知识与能力》科目二60道必背辨析题【辨析1】凡是能影响人的身心发展的活动都是教育。
该表述错误。
广义的教育泛指一切有目的地增进人们的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人们的思想观念的活动。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育主要指学校教育，教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校的教育工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向发展变化的活动。
根据教育的概念可知，判断一个活动是不是教育，要满足：第一，有目的；第二，增进知识和技能或发展人的智力和体力，或影响人们的思想观念。
题干中的说法，没满足“有目的”，因此说法错误。
【辨析2】教育是指学校教育。
该表述错误。
广义的教育泛指一切有目的地增进人们的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人们的思想观念的活动。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育主要指学校教育,教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校的教育工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向发展变化的活动。
题干中学校教育是指狭义的教育，所以是不全面的。
因此说法错误。
【辨析3】教育者是教学的主体。
教育者是从事教育活动的人。
教育者是教育活动的主导者和实施者，学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者。
受教育者是指在社会教育活动中，接受影响，从事学习的人，统称为受教育者。
受教育者是教育的对象，才是学习活动的主体。
题干中的说法混淆了教育者和受教育者的地位，因此说法错误。
【辨析4】教育形态一定会跟当时的社会形态保持一致。
该表述错误。
教育具有相对独立性，教育与生产力和政治经济制度发展具有不平衡性。
这种不平衡性分为两种情况：第一种是生产力发展，但一定时期内，人们的思想落后于较为先进生产力，教育的思想、内容、手段、方法也往往落后于生产力的发展；第二种是生产力落后，但受文化交流、社会转型或传统的影响，其教育内容、方法等可能超越生产力发展水平。
2023年-2024年教师资格之小学教育教学知识与能力真题精选附答案
2023年-2024年教师资格之小学教育教学知识与能力真题精选附答案单选题（共40题）1、“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是（）。
A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为【答案】 C2、小斌既想得高分又不愿意努力学习，这种心理冲突属于（）。
A.双趋式冲突B.双臂式冲突C.趋避式冲突D.多重趋避冲突【答案】 C3、在火情发生时，如果学生的衣服已经着火，教师首先应该采取的措施是()。
A.大声呼救B.让学生就地打滚C.跑开取水D.用手拍打学生衣服上的火焰【答案】 B4、北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是( )。
A.六三制B.双轨制C.分支型D.五四制【答案】 D5、下列关于综合实践活动的说法中，不正确的是()A.综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态B.综合实践活动课程是一门以学生的经验与生活为核心的实践性课程C.综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的必修课程D.综合实践活动的内容主要包括信息技术教育、自主性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育【答案】 D6、英国政府1870年颁布的《初等教育法》中，一方面保持原有的专为资产阶级子女服务的学校系统，另一方面为劳动人民的子女设立国民小学、职业学校。
这种学制属于( )A.双轨学制B.单轨学制C.中间型学制D.分支型学制【答案】 A7、在教育调查研究中，最基本、使用最广泛的方法是()A.访谈调查B.调查表法C.查阅资料法D.问卷调查【答案】 D8、我国小学阶段，德育内容主要体现在（）中。
A.班级管理活动B.思想品德课C.全校思想政治教育活动D.班会和校会【答案】 B9、对小学生进行减压团体心理辅导时，采用的冥想放松方法主要属于（）。
A.行为疗法B.艺术疗法C.认知疗法D.精神分析疗法【答案】 A10、最早在大学里讲授教育学的是( )。
A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.康德【答案】 D11、学校进行德育的基本途径是（）。
教师资格证考试 小学 科目二 教育教学知识与能力简答题及答案
19.简述教育目的的层次结构教育目的包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标三个层次。
（1）国家的教育目的：是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。
（2）各级各类学校的培养目标：是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点指定的各级各类教育的培养要求。
（3）教师的教学目标：是教育者在教育教学过冲中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。
20.简述如何利用记忆规律促进学生有效学习（1）明确记忆目的，增强学习的主动性（2）理解学习材料的意义（3）对材料进行精细加工，促进对知识的理解（4）运用组块化学习策略，合理组织学习材料（5）运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量（6）注重复习方法，防止遗忘21 简述德育过程的基本规律（1）德育过程是具有多种开端的对学生知情意行的培养提高过程。
（2）德育过程是促使学生思想内部矛盾斗争变化的过程。
（3）德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。
（4）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。
22.简述政治经济制度对教育的制约作用（1）政治经济制度决定教育的领导权（2）政治经济制度决定着受教育的权利（3）政治经济制度决定着教育目的的性质和思想道德的内容23.简述小学生注意发展的规律小学儿童的注意力主要由不集中、不稳定向集中、持久的方向发展。
具体表现在以下方面：（1）有意注意逐渐发展，无意注意仍起作用（2）注意的范围依然有限（3）注意的集中性和稳定性较差（4）注意的分配和转移能力较弱24.简述良好班集体的基本特征（1）共同的奋斗目标和为实现这一目标而组成的共同活动（2）健全的组织结构和坚强的领导核心（3）严格的组织纪律和健全的规章制度（4）健康的舆论和良好的班风（5）学生个性的充分发展。
25.简述课程设计的三种文本表现形式（1）课程计划：是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。
科目二教育知识与能力必背简答题
科目二教育知识与能力必背简答题科目二教育知识与能力考试是教师资格证考试中的一项重要科目，其中必背简答题是考生必须掌握的重要题型之一。
本文将根据考试大纲的要求，为考生提供一些必背简答题的关键词和内容，帮助考生更好地掌握这一题型。
1、教育学的发展历程简述关键词：教育学，起源，发展历程，代表人物，思想内容简述：教育学是一门研究教育现象和教育问题的学科，其发展历程经历了多个阶段。
从起源来看，可以追溯到古希腊时期的哲学家苏格拉底、柏拉图等人。
然而，真正的教育学起源于德国哲学家康德。
在发展过程中，赫尔巴特、杜威、涂尔干等人是代表人物，他们的思想对教育学产生了深远的影响。
2、教育的概念及基本属性关键词：教育，概念，属性内容简述：教育是一种有目的、有意识的社会活动，其根本任务是培养人。
它包括教育者、受教育者、教育内容和教育方法四个基本要素。
其中，教育者是指教师、家长、社会人士等；受教育者是学生、儿童等；教育内容是指知识、技能、价值观等方面的传授；教育方法则包括讲授、演示、实践等多种形式。
3、教育与社会发展的关系关键词：教育，社会发展，关系内容简述：教育与社会发展之间存在着密切的关系。
一方面，教育是社会发展的基础，为经济、政治和文化建设提供必要的人才支持；另一方面，社会发展也会对教育产生影响，改变教育的形式和内容，推动教育的改革和创新。
4、教育与人的发展的关系关键词：教育，人的发展，关系内容简述：教育对于人的发展具有重要影响。
它不仅可以传授知识和技能，还可以培养人的认知能力、情感智慧和人格品质。
人的发展是一个不断变化的过程，而教育在其中起到了重要的推动作用。
5、教育目的及教育价值关键词：教育目的，教育价值，人的发展内容简述：教育目的是指教育所要达到的预期结果，是教育活动的出发点和归宿。
教育价值是指教育对人或社会的意义和作用。
教育目的和教育价值都是围绕着人的发展展开的，旨在促进人的全面发展和自我实现。
6、教育制度与政策关键词：教育制度，政策，国家规划内容简述：教育制度是指一个国家或地区的教育体制和教育政策。
2023年-2024年教师资格之中学教育知识与能力考试题库
2023年-2024年教师资格之中学教育知识与能力考试题库单选题（共45题）1、下列教师课堂行为中,体现教师正确运用无意注意规律的是（）A.对教学重点在语音、语调上予以强调B.发现个别学生上课走神时,立即点名批评C.讲课前公布学生成D.用彩色粉笔把黑板边緣装饰得格外醒目【答案】 A2、群体对每个成员的吸引力，就是（）A.群体凝聚力B.课堂气氛C.群体规范D.学校人际关系【答案】 A3、成功解决一道难题后产生的自豪、愉快感属于（）。
A.理智感B.美感C.道德感D.成就感【答案】 A4、如果一个人喜欢富有创造性地、有安排、有计划地解决问题，凡事乐于自己制定规则，喜欢以自己做事方式行事。
喜欢没有预先建构好的问题，喜欢自己去搭建结构并决定如何去解决问题，喜欢基于创造性和建构性计划的活动，则这个人的思维风格属于( )。
A.鲁由开放型B.保守拘谨型C.主动独立型D.被动执行型【答案】 C5、对于“在天平的一边加一点东西，天平就失去平衡，怎样使天平重新平衡”的问题，儿童不仅会考虑把东西拿走，还能考虑改变另一边的力臂来维持平衡。
这表明该儿童处于( )。
A.前运算阶段B.感知运动阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段【答案】 D6、我国乃至人类历史上最早专门论述教育问题的著作是( )。
A.《学记》B.《礼记》C.《史记》D.《左传》【答案】 A7、儿童身心发展的进程不总是以相等的速度直线发展的，而是时而猛长、时而缓慢，这表明了儿童身心发展过程具有( )。
A.不平衡性B.阶段性C.灵活性D.差异性【答案】 A8、甲的头发比乙淡些。
甲的头发比丙黑些，问小梦：“甲、乙、丙三个中谁的头发最黑?”这个问题如果是以语言的形式出现.则小梦难以正确回答。
但如果拿来三个头发黑白程度不同的布娃娃，分别命名为甲、乙和丙，按题目的顺序两两拿出来给小梦看，小梦看过之后，提问者再将布娃娃藏起来.再让小梦说谁的头发最黑.小梦会毫无困难地指出乙的头发最黑。
教师资格证《教育知识与能力》中学--必背知识点
教师资格证《教育知识与能力》中学必背知识点一、教育基础知识和基本原理1. 教育的概念：教育是一种有目的、有计划、有组织地培养人的社会实践活动。
2. 教育的功能：教育具有促进人的全面发展、传承文化、推动社会进步等功能。
3. 教育的基本要素：教育者、受教育者、教育内容和教育方法。
4. 教育的基本原则：科学性原则、系统性原则、针对性原则、实践性原则等。
5. 教育的发展阶段：学前教育、初等教育、中等教育、高等教育等。
二、中学教育的基本特征和任务1. 中学教育的地位：中学教育是基础教育的重要组成部分，是青少年成长的关键时期。
2. 中学教育的特征：综合性、实践性、选择性、创新性等。
3. 中学教育的任务：传授知识、培养能力、塑造人格、促进身心健康等。
4. 中学教育的课程设置：基础课程、拓展课程、选修课程等。
5. 中学教育的教学方法：讲授法、讨论法、探究法、实践法等。
三、中学生身心发展的特点和规律1. 生理发展：青春期生理变化、身体发育等。
2. 心理发展：认知发展、情感发展、个性发展等。
3. 社会性发展：人际关系、社会适应、价值观等。
4. 中学生身心发展的规律：阶段性和连续性、个体差异、不平衡性等。
5. 中学生身心发展的影响因素：遗传、环境、教育等。
四、中学生学习心理和教学策略1. 学习动机：内部动机、外部动机、成就动机等。
2. 学习策略：认知策略、元认知策略、资源管理策略等。
3. 学习迁移：正迁移、负迁移、零迁移等。
4. 学习评价：过程性评价、终结性评价、形成性评价等。
5. 教学策略：启发式教学、情境教学、合作学习等。
教师资格证《教育知识与能力》中学必背知识点五、中学教育课程与教学设计1. 课程设置的原则：科学性、系统性、选择性、实践性等。
2. 课程类型：学科课程、活动课程、综合课程等。
3. 教学设计的基本要素：教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学评价等。
4. 教学设计的方法：系统分析法、目标分析法、任务分析法等。
教育知识与能力必背00题
教育知识与能力必背00题教育知识与能力必背100题1.制定教育目的的依据。
(1)社会的政治、经济、文化是确定教育目的的主要根据：①教育目的受生产力的制约；微博@中小学教师资格证考试整理②教育目的也受生产关系以及政治观点与政治制度的制约；③教育目的的制定还受到各国传统文化和世界先进文化的影响。
(2)人的自身发展特点与需要也是确定教育目的的重要依据(3)教育目的制定者的教育理想与价值观2.赫尔巴特的教育思想。
赫尔巴特，德国著名的教育家和心理学家。
在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。
代表作品《普通教育学》。
(1)教育性教学原则。
赫尔巴特第一次提出“教育性教学”概念；(2)建立教育学理论的两大理论基础：伦理学和心理学；(3)强调教师的权威作用，形成了传统教育的三中心：教师中心、课堂中心、教材中心。
(4)试图以心理学的“统觉”原理来说明教学过程，认为教学过程是新旧观念的联系和系统化的过程。
(5)提出了四段教学法。
即明了、联想、系统、方法。
3.杜威的相关教育思想。
杜威，实用主义教育流派的主要代表人物，代表作为《民主主义与教育》。
(1)论教育的本质。
杜威认为“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”、“学校即社会”。
(2)论教育目的“主张教育无目的论，认为教育过程就是教育目的，教育之外再没有什么教育目的。
”(3)提出五步教学法，即创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的种种假设、推断哪个假设能解决这个问题、验证这个假设。
(4)提出与传统教育相对应的新三中心：儿童中心、活动中心、经验中心。
4.教育与生产力之间的关系。
(1)生产力对教育的决定作用：①生产力水平决定教育的规模和速度；②生产力水平制约着教育结构的变化；③生产力发展水平制约着教育的内容和手段。
(2)教育对生产力的促进作用：1.教育是劳动力再生产的基本途径；2.教育是科学知识再生产的最有效形式；3.教育是进行技术创新的一个重要手段。
教师资格证《教育知识与能力》中学___必背知识点汇总
第一章教育基础知识和基本原理（一）教育的产生与发展1教育的涵义（掌握）广义的教育：凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育：指以人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校的教育，是教育者根据一定社会发展的要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，以使他们朝着社会期望方向变化的活动。
2教育的构成要素（掌握）教育者、受教育者、教育影响，教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等发面起到教育影响作用的人。
学校教师是教育者的主体，在教育活动中起着主导作用。
特点目的性和专业性。
受教育者是学习的主体，是在教育活动中承担学习的责任、以一定方式接受教育影响的人。
特点有发展性和不成熟性、可塑性和可教性、能动性和主动性。
教育影响是教育实践活动的手段，是置于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的纽带，主要包括教育内容、教育措施等。
三要素的关系：在三要素中，教育者与受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系和矛盾3教育的属性本质属性：教育是有目的的培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。
社会属性：永恒性（教育是人类所特有的社会现象，只要人类存在，就存在教育）；历史性（在不同的社会或者同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同）；相对独立性（教育具有继承性；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡）。
4教育的起源与发展教育的起源说有三种观点生物起源说：利托尔诺、桑代克，最明显的错误就是把动物的本能等同于教育，否认了教育的社会性心理起源说：（美）孟禄，把教育看成简单的模仿，没有认识到教育的目的性劳动起源说：（苏联）米丁斯基、凯洛夫，在马克思主义历史唯物论的指导下形成的，认为教育起源于人类社会的生产劳动实践之中。
教育的发展阶段原始社会教育：（1）没有阶级性（2）传递生产经验（3）教育活动在生产生活实践中进行古代教育：包括奴隶社会教育和封建社会教育（奴隶社会教育）我国4000多年前的夏朝已有了名叫“庠”、“序”、“校”的施教机构，（封建社会教育）到了殷商和西周又有“学”、“瞽宗”、“辟雍”、“泮宫”等。