科学《地下水》说课稿
实验小学新苏教版三年级科学上册13.《地下水》第1课时教学设计
实验小学新苏教版三年级科学上册13.《地下水》第1课时教学设计一. 教材分析《地下水》是实验小学新苏教版三年级科学上册第13课时的内容。
本节课主要让学生了解地下水的概念、特点以及地下水的运动规律。
教材通过生动的图片、活泼的文字以及有趣的实验，引导学生探究地下水的奥秘，培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对水有一定的认识。
但在地下水方面，他们可能了解不多。
因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，通过生动有趣的方式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究地下水的相关知识。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解地下水的概念、特点以及地下水的运动规律。
2.过程与方法：培养学生观察、思考、实验的能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱科学、探索未知的情感态度。
四. 教学重难点1.重点：地下水的概念、特点以及地下水的运动规律。
2.难点：地下水的运动规律。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生主动探究地下水的奥秘。
2.实验教学法：通过实验，让学生直观地了解地下水的特点和运动规律。
3.小组合作学习：鼓励学生之间相互讨论、交流，培养团队合作精神。
六. 教学准备1.教师准备：掌握地下水的相关知识，熟悉教材内容。
2.学生准备：带好实验器材，如水槽、水、泥土等。
3.教学资源：准备与地下水相关的图片、视频等资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示地下水相关的图片，引导学生关注地下水，激发学生的学习兴趣。
同时，提问：“你们对地下水有什么了解？”让学生发表自己的看法。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍地下水的概念、特点，以及地下水的运动规律。
通过生动的语言、形象的比喻，让学生初步理解地下水的相关知识。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行实验，观察地下水的运动规律。
学生分组进行实验，记录实验现象，讨论地下水的特点。
4.巩固（5分钟）教师提问：“地下水是怎样运动的？”让学生结合实验现象，回答问题。
苏教版小学科学三年级上册13. 地下水 教案
苏教版三年级上册科学学科教案单元：第四单元《地球上的水资源》课题：13《地下水》课时：1 授课人：单位：一、教材分析本课是认识地球上水资源的第二课，意在帮助学生认识到地下水是地球上重要的淡水资源，树立有效开发、合理利用地下水资源的意识。
本课教学内容分三个部分：第一部分，初步认识地下水。
通过让学生猜测涌动的泉眼和水井中的水是从哪儿来的，了解地下水的存在。
第二部分，重点认识地下水的成因和储量。
这个部分包括两个活动：活动一，通过指导学生制作一个简易水井模型，模拟井水的形成过程，让学生初步了解降水是地下水的主要来源，这些水会渗透到地下储存起来；活动二，通过阅读地下水形成示意图，认识地下水的成因、分布、储量。
第三部分，认识地下水的用途和补充方式。
主要让学生知道地下水是人们饮用水的主要来源之一，了解地下水过度开采的现状和保护地下水资源的方法，树立合理开采地下水的意识。
二、学情分析三年级学生在日常生活中接触最多的是生活用水，他们不清楚自来水究竟来自哪里，感觉自来水是“用之不竭”的；他们以为水都在海洋、江河和湖泊，很少能列举冰川、地下水和沼泽等水体，也难以理解地下水的形成……这些都造成了学生对水的价值、重要性的认识存在片面性。
本单元以认识水体为明线，借助语言描述、建立模型和体验游戏等方式有效提升学生已有经验的科学性，以及对水及其价值的认识。
让学生在动手实践活动中增强研究水的好奇心、求知欲和问题分析能力，树立节约用水、可持续发展的意识及社会责任感，为建设创新型、节约型国家贡献自己的力量。
站在核心素养的维度，本单元还激发学生认识水资源的好奇心和求知欲，并让他们有机会学习制作模型，尝试运用模型作解释。
三、教学目标1、科学知识：通过猜测、讨论和阅读，知道地下水在地表的表现形态和形成原因。
2、科学探究：能通过制作一个水井模型，并结合地下水形成示意图说明地下水的成因、储量、储存区域。
3、科学态度：能在好奇心的驱使下，多人进行分工合作探究地下水的成因。
新苏教版三年级上册科学13《地下水》教学课件
四 单 元
13.地下水
河流和湖泊
河流、湖泊是重要的淡水资源。
河流和湖泊
淡水资源是生物的生命之源。
地下水
井是人们取用地下水的装置。
制作简易水井模型
实验步骤: (1)剪下塑料瓶中间一截，得到一个圆筒。 (2)将圆简竖直放入罐子中央,在外围装入约4厘米高的碎石。
Hale Waihona Puke 制作简易水井模型(3)在碎石上铺一层约1厘米厚的沙子。 (4)慢慢往沙子上倒水，水要均匀倒在圆筒的周围。注意观察
谢谢 大家
地下水的来源
含水层
井 隔水层 地下水位 泉水 地下水
岩层
大自然中地下水形成示意图
可渗 透层 不可渗 透层
地下水的现状
地面沉降 超采地下水
想一想：漫画 想要表达什么意思？
中国有400多个城市以地下水为饮用水源。由于过度开采，地下水 越来越少，人们想岀各种办法补充地下水，提高地下水储量。
铺设透水路面
水在沙子和碎石中流动的过程和水位在圆简里的变化过程。
制作简易水井模型
实验现象
水会依次透过沙子和碎石缓缓下渗，积聚到 杯底，直至充满小碎石之间的空隙，圆筒中的水 位也随之慢慢升高。
实验结论 水井中的水来自地下水。
地下水的来源
广泛埋藏于地表以下的各种状态的水，统称为地下水。 自然界的地下水总量占淡水总量的30%。由于地表土质 疏松多孔，一部分雨水或积雪融水会渗透到地下土层和岩石 的空隙里，它们是地下水的主要来源。除此之外， 灌溉水渗入、地表水渗入、越流补给和人工补给， 都是地下水的来源。
雨水回灌地下
分水墙
清淤过滤池 回灌井
学生课堂行为规范的内容是： 按时上课，不得无故缺课、迟到、早 退。 遵守课堂礼仪，与老师问候。 上课时衣着要整洁，不得穿无袖背心 、吊带 上衣、 超短裙 、拖鞋 等进入 教室。 尊敬老师，服从任课老师管理。 不做与课堂教学无关的事，保持课堂 良好纪 律秩序 。 听课时有问题，应先举手，经教师同 意后， 起立提 问。 上课期间离开教室须经老师允许后方 可离开 。 上课必须按座位表就坐。 要爱护公共财物，不得在课桌、门窗 、墙壁 上涂写 、刻划 。 要注意保持教室环境卫生。 离开教室要整理好桌椅，并协助老师 关好门 窗、关 闭电源 。
苏教版三年级上册科学第13课《地下水》
教 学 设 计 课 题 13．地下水 课型 新授课 课时 1课时
主备教师 授课教师 教 学 目 标
科学知识：知道地下水在地表的表现形态和形成原因。 科学探究：在教师的指导下，通过制作水井模型，结合地下水示意图了解地下水的成因、储量、储存区域。 科学态度：通过阅读和研讨，体验到保护地下水资源的重要性。能在好奇心的驱使下，主动思考模型与实物之间的联系，建立水井模型。
教学重点 认识地下水的来源和使用途径
教学难点 建立水井模型
知识链接 教 学 过 程 教学内容及教师指导 学生活动及设计意图 一. 预留汇报，导入新课 丰富的淡水资源孕育了包括我们人类在内的无数生命，但是生活在同一片蓝天下的人们，他们的生活却是这样的，常年干旱缺水，那他们如何解决生活用水的问题呢？ 二. 问题出示，自主探究 （一）出示探究问题 地下水是如何形成的？又怎样为我们所用呢？ （二）学生小组探究，教师巡视指导。 三.交流完善，点拨深入 （一） 问题1：地下结构分几层？ 自由对话
【设计意图：轻松谈话式导入，激发学生学习的动机和兴趣，建立新旧知识连接】
明确学习目标 【设计意图：学生自主探究新知，培养了学生逻辑理解能力】 问题2：这样的结构对地下水的形成有什么帮助？你猜测地下水应该存在于哪一层？ 学生在记录单上用图文结合的形式记录自己的看法，学生上台展示。师总结。 （二）学习科学家做一个模拟真实情况的模型。 实验步骤： ①补充地下水：一位同学利用装置均匀的将水洒在模型上，其他同学认真观察水去了哪里。 ②协作挖井：利用小勺挖取井内泥土，观察打到哪一层地下水储量最丰富的。 （三） 1.随着时代的发展，人越来越多，地下水的状况并不乐观。我们通过视频通过视频了解会发生什么。 2．这里有一副关于地下水漫画，想一想漫画想要表达什么？用什么方法补充地下水的？ 四.基础训练，延展提升 1.出示实验册中习题 2.同学们回家之后继续想一想，还可以用什么方法补充地下水？ 交流汇报 【设计意图：活学活用，通过深入点拨，了解同学们对本课知识的掌握。】
小学科学地下水(教案)学年科学三年级上册苏教版
小学科学地下水（教案）学年科学三年级上册苏教版地下水是一门很有趣的科学知识，对于三年级的小学生来说，学习地下水的重要性和它的特点是非常有意义的。
本教案将针对小学科学三年级上册苏教版的教学内容，设计一堂关于地下水的课程，以帮助学生全面了解地下水的形成、特点以及利用。
【教学目标】1. 了解地下水的定义和形成。
2. 理解地下水和地表水的区别。
3. 掌握地下水的特点和利用方式。
4. 培养学生对于环境保护的意识。
【教学准备】1. PowerPoint展示或黑板。
2. 教科书《科学（三年级上册）》苏教版。
3. 实物或图片展示地下水的特点。
【教学步骤】一、导入（10分钟）1. 教师张贴一幅描绘自然环境的图片，并提问：“大家看到了什么？这是哪里？”2. 学生回答后，引导学生思考：“那么我们生活环境中有没有其他的水呢？”3. 引出地下水的概念，告诉学生今天我们将学习地下水的一些知识。
二、呈现（20分钟）1. 通过PPT或黑板，讲解地下水的定义和形成。
强调地下水是地表水渗透进入地下形成的水体。
2. 与学生分享地下水存在的形式，如地下水层、岩洞等形态。
3. 制作一幅示意图，解释地下水的分布情况，让学生更形象地理解地下水分布的不均匀性。
三、比较（15分钟）1. 引导学生思考地下水和地表水的区别，并让学生两两合作讨论并列出一些不同之处。
2. 分享学生的回答，并通过讨论纠正他们对于地表水和地下水的理解性错误。
3. 引导学生认识到地下水在地球资源中的重要性，如人们的饮用水、农业用水等都离不开地下水。
四、特点（15分钟）1. 教师展示地下水的图片或实物，让学生观察并讨论地下水的特点。
2. 引导学生发现地下水具备较高的清洁度、温度稳定等特点，并对其进行解释。
3. 通过实验或图片，让学生理解地下水不易受到污染的原因，培养学生对环境保护的意识。
五、利用（20分钟）1. 讲解地下水的有效利用方法，如地下水抽取利用、井水消防等。
2. 分组活动：让学生分成小组，调查当地地下水利用的情况，并设计海报或短剧来展示他们的调查结果。
小学科学《地下水的开采利用与保护》教学教案设计
小学科学《地下水的开采利用与保护》教学教案设计一、教学目标1.了解地下水的定义和特点；2.了解地下水的开采利用和保护；3.掌握地下水的循环流动过程。
二、教学内容1.地下水的定义和特点。
2.地下水的开采利用和保护。
3.地下水的循环流动过程。
三、教学重点和难点1.地下水的定义和特点。
2.地下水的循环流动过程。
四、教学方法1.讲授法。
2.案例分析法。
3.亲身体验法。
五、教学过程第一节：导入1.利用课件或展板，介绍地下水的定义和特点。
2.通过师生互动、看图说话等形式，让学生了解地下水的特点。
第二节：知识讲解1.介绍地下水的开采利用和保护，让学生知道地下水在日常生活中的重要性。
2.通过案例分析法，引导学生对不同利用方式的影响进行思考。
3.讲解地下水的循环流动过程，带领学生了解水循环的过程。
第三节：亲身体验1.利用小型实验让学生了解地下水的循环流动过程。
2.让学生在班级内模拟水的运动过程，让学生体验地下水的流动过程。
第四节：巩固与拓展1.利用PPT或黑板梳理地下水的概念和相关知识点。
2.针对常见问题进行讲解和解答。
3.拓展地下水知识，在讲授中进行引导和带领。
六、课堂互动与评价1.以小组形式讨论，让学生积极参与课堂讨论，分享看法和意见。
2.针对学生表现，进行评价和反馈。
3.利用课堂测验形式，检验学生对本次课程掌握的程度。
七、本次课的教学特色1.借助案例，让学生更好地理解地下水的开采利用和保护。
2.通过小型实验，让学生亲自体验地下水的循环流动过程。
3.引发学生对地下水更多的探讨和思考。
八、教学反思1.本次课程中学生参与度比较高，针对学生的讲解和解答都比较耐心，但有些学生对案例分析不够深入。
应该在讲解案例时加强引导和解答。
2.本次课程使用了小型实验，但准备工作和实施难度较大，应该提前进行好准备工作，以保证实验效果。
3.在本次课程中，学生参与度高，内容比较充实，但课程时间较长，可以在课程规划中做适当调整，更好的安排作息时间，让课程更加流畅。
苏教版三年级上册小学科学《地下水》教案
苏教版三年级上册小学科学《地下水》教案教材分析：本节课是苏教版小学科学三年级上册的第四单元地球上的水资源中的第13课《地下水》。
通过本节课的学习，学生将了解地下水的来源、利用方式以及地下水在生活中的重要性。
教学目标：1. 知识目标：a. 了解地下水的来源和形成过程。
b. 掌握地下水的利用方式，如井水和地下水资源供水。
c. 了解地下水在农业、工业和生活中的应用。
2. 能力目标：a. 提高学生的观察能力和分析能力，能够观察并描述地下水的特点。
b. 培养学生的合作学习意识，能够与同学进行小组合作，共同完成实验和讨论。
3. 情感目标：a. 培养学生对地下水的保护意识，强调地下水的珍贵性和重要性。
b. 培养学生的环保意识，提倡节约用水的观念。
教学重点和教学难点：重点：地下水的来源、利用方式和在生活中的应用。
难点：如何引导学生观察和描述地下水的特点。
学情分析：学生是小学三年级的学生，他们对于身边的事物有一定的观察和描述能力，但对于地下水的概念和特点可能还不太清楚。
因此，在教学过程中，需要通过举例、实验和图片等形式引起学生的兴趣，激发他们的学习积极性。
教学过程：一、导入1. 教师出示一张描绘地下水的图片，让学生仔细观察图片中的内容。
2. 教师：同学们，你们看到这张图片了吗？请仔细观察，看看图片中有哪些东西？3. 学生积极回答，教师鼓励学生提出各自的观察结果，引导学生注意图片中的水、土壤以及地下的水流动情况。
二、新课讲解1. 教师：同学们，这张图片中的水是哪里来的呢？谁能告诉我地下水是怎么形成的？2. 学生：地下水是从地表水渗入土壤中，经过一段时间的过滤和沉淀，积聚在土壤下面形成的。
3. 教师：非常好！地下水就是这样形成的。
地下水的来源主要有雨水和河水，它们渗入土壤中，经过地下层的岩石和土壤层的过滤，最终形成地下水。
4. 教师通过图片和简单的语言，向学生介绍地下水的利用方式。
5. 教师：同学们知道我们日常生活中如何利用地下水吗？请举个例子。
小学科学苏教版三年级上册第四单元1《地下水》教学课件(2023秋)
练一练
1.下列与地下水相关的说法中，不正确的是（ D ）。
A．地下水可以作为饮用水源 B．泉水、井水都属于地下水 C．雨水是地下水的重要来源 D．地下水储量丰富，可肆意使用
2．泉水与井水相比，泉水比井水（
B ）。
A．甘甜
B．清澈、甘甜
C．清澈
D.没区别
3．铺设透水路面、雨水回灌地下主要是为了（ C
模拟岩石层
建立模型
模拟井
模型完成
模拟下雨
实验步骤
①补充地下水：一号同学利用花洒 均匀的将水洒在模型上，其他同学 认真观察水去了哪里。
实验步骤
②协作挖井：二号和三号同学利用 小勺挖取井内泥土，四号同学用滴 管获取地下水，存放在杯中。观察 打到哪一层地下水储量最丰富。
地下水的现状
想一想： 漫画想要表达 什么意思？
练一练
6．因为地下水是淡水,所以许多城市把地下水作为饮用水源
。( √ )
× 7 ． 水 资 源 是 不 用 节 约 的 。 (
)
√ 8 ． 地 下 水 是 饮 用 水 的 主 要 来 源 之 一 (
)
√ 9 ． 铺 设 透 水 路 面 可 以 补 充 地 下 水 。 (
)
√ 1 0 ． 地 下 水 的 主 要 来 源 是 雨 水 和 积 雪 融 水 。 (
2023年 新版
苏教版小学《科学》三年级上册配套课件
13.地下水
生命之源
河流、湖泊是重要的淡水资源。
生命之源
淡水资源是生物的生命之源。
地下水
井是人们取用地下水的装置。
问题1：地下结构分几层？ 问题2：这样的结构对地下水的形成有什么帮助？你猜 测地下水应该存在于哪一层？
【新教材】苏教版小学科学三年级上册：13、地下水 教案教学设计
同学们，你们知道一升是多少吗？
通过列举生活中的例子，引导学生了解一升的概念：小瓶矿泉水，一瓶为500毫升，两瓶就是一升；我们平常喝的盒装牛奶，一盒为220毫升，4盒多一点，就是一升。
大家又知道1.29克是什么概念吗？
一般来讲，一枚一元硬币大约为6克，三枚回形针大约就是1.29克。
学生再读这一段文字，进一步体会空气是有质量的，并了解一升空气的质量究竟是多少。
3.教师小结：同学们，我们现在能够坐在这里，读到这些数据，都是科学家前辈们不断探索的结果，正是有了这些科学家，我们的社会才会进步，让我们向这些科学家致敬。
4.教师相机出示一些科学家的图片，引导学生看一看，认识一下这些伟大的科学家。
方案2：在铺路的时候，道路中间可以稍微高一些，两侧低一些，方便雨水从两侧渗透到地下。
方案3：铺设新型透水路面材料。
方案4：在人行道两边种上花草树木，增加土壤的蓄水能力。
教师小结：大家的设计方案都很棒，都符合这条道路的设计要求，最大限度的保护了地下水资源。
学生完成活动手册上的题目。
三、课堂总结
通过这堂课的学习，我们认识到了地下水的类型、特点、来源、形成原因等知识，懂得了我们要保护地下水资源，造福子孙后代。
实验结论：水井中的水是由地表水慢慢的渗透进土壤，积聚起来的。
活动三：认识地下水的成因，保护地下水
教师引导：刚刚我们通过实验，初步认识到水井中的水是由地表水慢慢的渗进土壤，积聚起来的，下面我们通过示意图，进一步了解地下水的成因。
出示课本上的地下水的形成示意图及相关的文字说明，引导学生看一看图片，并读一读旁边的文字，进一步了解地下水的成因。
预设：
方法一：透水路面
出示透水路面，引导学生看一看，初步认识透水路面的样子。