人教版(部编版)小学语文五年级上册 第三单元《语文园地 》 名师教学教案 教学设计反思(2)
《语文园地三》敎學设计
一、课文内容分析
“交流平台”举例了创造性的复述故事的三种方法,转换口吻,合理增加清节,变换顺序。
“词句段运用”安排了两项内容,一是在两组词语中,体会谚语与成语的表达效果。
二是在“狼与小羊的”例子中将牛郎织女初次见面的场景说得更具体。
“日积月累”安排了林杰的一首古诗《乞巧》。
二、學情分析
五年级學生具备复述故事的能力,讲中国传统民间故事并不难,但是如何使用恰当、合理的方式创造性地复述故事,将故事情节说得更具体,更赋有感染力还是有一定的难度。
在谚语与成语的學习上,學生有一定的基础,但是放在具体语境使用还需要學习。
學生借助字义理解诗意,积累林杰的一首古诗,并不困难,应重点指导學生体会中国多彩文化。
三、敎學目标
1.學习创造性复述故事、续编故事,让故事情节更加生动。
2.体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。
3.學习扩写段落,将情节说得更具体。
4.學习《乞巧》,理解想象其所描绘的画面,体会作者是怎样用简练的语言将节日写具体的。
四、敎學重难点
重点:
1.學习创造性复述故事、续编故事,让故事情节更加生动。
2.体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。
3.學习《乞巧》,理解想象其所描绘的画面,体会作者是怎样用简练的语言将节日写具体的。
难点:
1.學习扩写段落,将情节说得更具体。
五、敎學准备
敎學课件
六、敎學时间
2课时
七、敎學过程
第一课时
一、课时目标
1、學习创造性复述故事、续编故事,让故事情节更加生动。
2、体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。
二、重点和难点
重点:學习创造性复述故事、续编故事,让故事情节更加生动的方法。
三、敎學过程
（一）导入新课
1.本单元我们读了特别有意思的民间故事,都有哪些故事呢?
（生答:《猎人海力布》、《牛郎织女》一、《牛郎织女》二）
2.读到好的故事,同學们是不是忍不住要跟别人分享,讲给别人听呢?今天我们就来學习语文园地三。
【设计意图】由熟悉的课文导入,引起兴趣。
回忆课文内容,为下文总结方法做好准备。
（二）合作探究
1.创造性复述故事的方法。
（1）民间故事流传很广,你想讲的故事别人可能听过了,为了让故事更有新鲜感,同學们可以来点儿小创作。
那么有哪些好方法呢?
（2）通过交流,學生明白有三种方法可以创造性的复述故事:
可用第一人称来讲;根据讲述的需要,我们可以改变原文的人称。
可对故事情节进行“添油加醋”; 为故事增加合理的情节,这样会让故事更加生动。
也可进行大胆想象,续编故事。
这样会使情节更加完整。
2.谚语与成语不同的表达效果。
（1）先出示课本中相关部分左边的词语,让學生读一读。
再出示右边的词语读一读。
你有什么发现?（左右两边的两组词语表达的意思是一样的）（2）思考:左右两边的词语表达的意思一样,但表达效果有什么不同?你喜欢哪一种?學生交流。
（左边的是六字或七字的成语,也叫谚语,表达更加生动形象;右边的是四字成语,意思简练。
）
（3）敎师出示七字成语,让學生猜四字成语。
打破砂锅问到底（刨根问底）此地无银三百两（欲盖弥彰）
心有灵犀一点通（心有灵犀）知人知面不知心（口是心非）
【设计意图】阅读交流平台与词句段运用的内容,介绍三种创造性复述故事的方法,同时使用谚语增加故事的趣味性,以课本中的实例开启學生思路。
（三）综合运用
1.分小组讨论课文中的例子,先确定要用哪种方法来讲,可以参考词句段运用中的词语表达,在小组内说一说,互相提意见,敎师巡视。
2.小组派代表上讲台复述自己喜欢的民间故事,其他同學认真听,然后评议。
【设计意图】使用课文中的方法,小组之间互相學习,内化方法进行创造性的复述故事。
（四）总结收获
同學们要想创造性讲好民间故事,就要动脑筋多思考、多想象,把情节说得更具体。
本节课學习的成语,让我们领略到中国文字的丰富内涵,课后多多积累这样的成语,它会让你的表达更精彩、生动。
四、板书设计
语文园地
交流平台——创造性的复述故事
第二课时
一、课时目标
1.學习扩写段落,将情节说得更具体。
2.學习《乞巧》,理解想象其所描绘的画面,体会作者是怎样用简练的语言将节日写具体的。
二、敎學重点和难点
學习扩写段落,将情节说得更具体。
三、敎學过程
（一）回顾旧课,导入新课
上节课,我们已经學习了创造性讲述民间故事的几种方法,也了解了意思相同的几组成语,体会到中国文字的丰富内涵。
这节课,我们要来學习另一个新的内容——如何把一个情节说得更具体。
（板书:把情节说具体）
【设计意图】回顾上节课创造性复述故事的方法,在创造性复述故事的前提下學习将情节说具体。
（二）总结方法,综合运用
1.出示文中第一个片段,學生先读一读,再说说这个片段讲了一件什么事。
2.敎师再出示课本中的第二个片段,學生思考:对比这两个片段,你有什么发现?生举手交流回答。
（两个片段都是写狼把小羊吃了。
第二个片段运用语言描写、动作描写、神态描写,把事情的经过写得更加生动、具体。
）
3.师小结:是的,我们要把一个故事情节写得具体,就要充分运用语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、环境描写等,就能把事情的经过写得更加生动、形象、具体。
4.练习:把牛郎和织女初次见面的情节说得更具体。
四人一小组进行练说,互相补充。
敎师巡视、指导。
5.小组派代表讲述,其他小组进行评议
【设计意图】梳理总结文中使用的描写方法,學生學会使用多种描写方式,丰富故事情节。
（三）背诵积累,体会情感
1.學生齐读课题《乞巧》,师正音,指导朗读。
（注意读音:乞、霄、尽;区分“气”和“乞”,“霄”和“宵”）
2.了解作者。
林杰(831年—847年),字智周,唐代诗人。
福建人,自幼聪慧过人,六岁就能赋诗,下笔即成章,又精书法棋艺。
死时年仅十六岁。
《全唐诗》存其诗两首,其中《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。
3.同學们知道这首诗写的是哪个节日吗?（七夕）
4.师:农历七月初七夜晚,俗称“七夕”,又称“女儿节”、“少女节”,是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。
古代,七夕的民间活动主要是乞巧。
5.大家知道题目“乞巧”是什么意思吗?
所谓乞巧,就是向织女乞求一双巧手的意思。
乞巧最普遍的方式是对月穿针,如果线从针孔穿过,就叫得巧。
这一习俗唐宋最盛。
乞巧的方式大多是姑娘们穿针引线验巧,做些小物品赛巧,摆上些瓜果乞巧,民间各地乞巧的传统方式不尽相同,各有趣味。
近代的穿针引线、蒸巧馍馍、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪纸、彩绣等形式做成装饰品等,亦是乞巧风俗的延伸。
6.请同學说一说诗句的意思,意思理解对即可。
7.齐读全诗,感受诗人丰富的想象,想想这首诗要表达什么情感?
8.师小结:《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗,是一首想象丰富、流传很广的古诗。
诗句浅显易懂,涉及到家喻户晓的神话传说故事,表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
【设计意图】积累古诗,了解中国民间故事中的传统文化,感受诗中所寄托的美好心愿,体会中国多彩的文化。
（四）总结拓展
民间故事历来深受人们的喜爱,不仅故事情节曲折动人,而且大多都是表达对美好生活的追求和向往,展现着中国多彩的文化。
同學们课后可搜集更多的民间故事,把故事生动、具体、传神的讲给家人和朋友。
（五）布置作业
1.练习如何把情节说得更具体;
2.朗读并背诵《乞巧》。
四、板书设计
语文园地三
乞巧
看碧霄渡河桥追求幸福穿红丝乞巧學习巧手。
人教版五年级语文上册第三单元教案（通用10篇）
五年级语文上册第三单元教案人教版五年级语文上册第三单元教案（通用10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家整理的人教版五年级语文上册第三单元教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
五年级语文上册第三单元教案篇1教学目标1、运用本单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较、等说明方法学写一篇说明文，2、能生动形象地把物品特点、用途、好处、使用方法等介绍清楚。
3、按说明文的一定顺序写作，将说明文的表达方法恰当运用到习作中去，使学生在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。
教学习作重点按说明文的一定顺序把特点、用途、好处、使用方法、生活习性等介绍清楚。
课前准备每人准备一两件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……如果有产品说明书也可以带来。
教学过程一、创设情景，激发兴趣师：我们这单元学习的是什么体裁的课文啊？生：说明文！师：说明文有哪些说明方法？那些地方值得你借鉴呢？师：说明文是一种说明性很强的文章，比如我们刚学习的《鲸》、《松鼠》等等，想我们说明、介绍某种事物。
今天我们来学习一下怎么写说明文。
二、指导观察1、师：首先你要向别人说明你要介绍的是什么事物，它可以是？生自由回答：家用电器、玩具、水果、蔬菜等等的东西。
2、师：首先不管你介绍什么，要把他们的特点介绍出来，比如文具有什么？玩具呢？男生喜欢的玩具有变形金刚，女生喜欢的有什么？布娃娃？师：讲到玩具每个人都很兴奋。
确定了我们要写的东西后，然后用到我们学过的方法，有哪些？（生答：下定义、举例子、列数字、打比方、分类别、作比较）3、师：如果你选择的是文具，那你要怎么写？例如铅笔盒，它看起来不起眼，确实文具中最有内涵的。
（教师拿起一个铅笔盒向大家展示）4、我们可以从他的外形特点，使用方法来写。
长有多长？高有多高？宽有多宽？然后介绍它的颜色，打开来，我们可以介绍一下它的功能。
统编五年级上册语文第三单元优质教案(含口语交际 习作 语文园地)
《猎人海力布》教学设计一、教材分析《猎人海力布》作为民间故事单元的开篇故事，虽篇幅不长，但在情节设置、人物塑造等方面凸显了民间故事的特点。
如富有传奇色彩的故事情节：小白蛇会报恩，海力布会变成石头；又如海力布面临抉择，牺牲自己保全乡亲的大爱形象。
这些都是民间故事得以不断传颂的原因，在教学过程中需注意引导学生感受。
单元语文要素为“了解课文内容，创造性地复述故事”，在课堂教学中要着重引导学生在“创造”上多做文章。
结合本课故事特点，将教学重点确定为练习转换角色，以文中人物口吻创造性地复述故事。
二、学情分析“创造性复述”是继中年级“详细复述”“简要复述”的进一步要求，意在把故事讲得更生动，更有吸引力，发展创造性思维，培养丰富的想象力。
本课指导学生变换角色，以海力布或乡亲们的口吻讲故事，学习创造性复述的具体方法。
三、教学目标1.认识“酬、誓”等4个生字，会写“酬、珍”等11个字，会写“猎物、尊敬”等18个词语。
2.能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。
3.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。
4.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。
四、教学重点1.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。
2.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。
五、课时安排：2课时六、教学过程第一课时【课时目标】1.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容，说出课文写了海力布的哪些事情。
2.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。
【教学过程】（一）民间故事导入，引发阅读兴趣教师导入：从远古时代起，劳动人民常常结合身边的生活大胆想象，创编了许多生动有趣的故事，我们称这样的故事为民间故事。
今天，我们就来读一篇很具有代表性的民间故事《猎人海力布》。
（二）用较快的速度默读课文，了解故事主要内容1.学生默读课文，把握主要内容，借助示意图，梳理主要情节。
教师计时。
出示示意图：2. 请同学回答课后第一题，说说课文写了通过回顾主要情节的方式检验阅读效果。
统编版五年级语文上册第三单元教案
统编版五年级语文上册第三单元教案一. 教材分析统编版五年级语文上册第三单元的教材内容主要包括三篇文章：《古诗三首》、《司马光》和《麻雀》。
这些文章在内容上既有古诗的韵味，又有故事的生动性，对于提高学生的语文素养和阅读能力有很大的帮助。
在语言表达上，这些文章也具有一定的挑战性，需要学生通过理解和感悟来掌握。
因此，在教学过程中，我们需要引导学生深入理解文章内容，感受文章的语言美，同时培养学生的阅读能力和思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于一些基本的语文知识也有一定的掌握。
但是，由于个体差异，学生的阅读能力和理解能力还存在一定的差距，需要老师在教学过程中因材施教，尽可能地满足不同学生的学习需求。
同时，学生对于古诗和文言文的阅读可能还存在一定的困难，需要老师给予适当的引导和帮助。
三. 教学目标1.能够理解文章的基本内容，把握文章的主旨。
2.能够感受文章的语言美，提高阅读的兴趣和能力。
3.能够通过阅读和思考，培养自己的思维能力。
4.能够通过朗读和复述，提高自己的语言表达能力。
四. 教学重难点1.重难点：文章内容的理解和感悟，语言表达的准确性。
2.重点：学生阅读能力的培养，思维能力的提升。
3.难点：古诗和文言文的阅读理解，语言表达的准确性。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引导学生身临其境，提高学生的阅读兴趣和理解能力。
2.问题教学法：通过提问和解答，引导学生主动思考，提高学生的思维能力。
3.朗读教学法：通过朗读和复述，提高学生的语言表达能力和阅读能力。
六. 教学准备1.教学PPT：包括文章内容、图片、问题等。
2.教学素材：与文章内容相关的图片、视频等。
3.教学用具：黑板、粉笔、课件等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾上一单元的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）老师通过PPT呈现本单元的学习内容，让学生初步了解文章的基本内容。
人教版小学语文五年级(上)第三单元表格式教案园地三
人教课标版小学语文五年级（上）第三单元《园地三》2
.五年级班学科语文总第节审核人审核时间：年月日
课题
习作
第2课时共3课时
课型
新授课
执教教师：
教学目标
1、指导学生运用学过的说明方法些说明文。
2、激发学生写作的兴趣
教学重点
运用学过的说明方法些说明文。
教学难点
运用学过的说明方法些说明文。
教法学法
除了用表格的方式小结单元的学习内容，你还有什么好的方法?向大家介绍一下.
日积月累
1、读读这首小诗，不认识的字，不理解的词查查字典.
2、这首小诗向我们展现了怎样的画面?和你的同桌说说.
3、你还知道描写四季的谚语和诗歌吗?向大家推荐推荐.
课外书屋
默读课外书屋的介绍，明确阅读要求.
4、你喜欢《森林报》吗?挑选你印象最深的章节介绍给同学听.
布置作业：继续习作，习作好后读读改改
板书设计
习作的要求：
选择一种自己比较熟悉的物品习作
典型错例分析
人教课标版小学语文五年级（上）第三单元《园地三》3
.五年级班学科语文总第节审核人审核时间：年月日
课题
回顾拓展
第3课时共3课时
课型
新授课
执教教师：
教学目标
1、读、背诗《四时之风>,l了解诗句意思及四时风的特点。
教法学法
引导讲授小组合作交流
教学媒体
教学过程
教学
环节
教学内容
补充与反馈
课前预习
准备各种推销的“小商品”
导入新课
一、激发兴趣
今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗?那我们今天就试着做一名“小小推销员”.
五年级上册语文第三单元的教学设计一等奖
五年级上册语文第三单元的教学设计一等奖《五年级上册语文第三单元的教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、五年级上册语文第三单元的教学设计一等奖作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编收集整理的部编三年级语文上册第四单元语文园地第1课时教案三年级，欢迎阅读与收藏。
本次语文园地共有四个板块。
“交流平台”引导学生交流预测的作用。
“识字加油站”通过复习查字典的相关知识引导学生识字。
“词句段运用”中共有三部分内容：结合语境读准多音字的字音、发现成语构词的特点并说出类似的成语、了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式。
“日积月累”引导学生积累有关团结合作的俗语。
本次《语文园地》的内容对于学生来说难度不大，通过训练，能充分锻炼学生听、说、读、积累的能力。
学生通过交流能梳理自己的收获，说出自己的发现，并能从谚语中体会到团结的力量。
教学“交流平台”时，可引导学生回顾本单元所学，交流一边读一边预测带来的阅读新体验。
教学“识字加油站”时，让学生自主复习查字典的方法。
教学“词句段运用”，需注重引导学生积累多音字和含有数字的成语。
通过读句子，体会提示语处于不同位置时引号的用法。
教学“日积月累”，要让学生先借助拼音自读，然后教师范读，再齐读、指名读，最后在反复吟诵的基础上背下来。
【知识与技能】1、交流“预测”的作用，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。
2、复习查字典的相关知识，认识7个生字。
3、结合语境读准多音字的读音，读成语，发现成语的特点，照样子写句子，注意引号的用法。
4、朗读、背诵4句有关团结合作的俗语。
【过程与方法】通过交流，提升自己“预测”的能力。
自主探究，读准多音字的字音。
【情感、态度与价值观】感悟俗语的魅力，明白团结协作的道理。
重点能把本单元的学习收获和同学交流。
难点1、体会提示语处于不同的位置时引号的用法。
人教版五年级上册语文第三单元的教学设计
人教版五年级上册语文第三单元的教学设计【教学目标】1.朗读课文、理解课文内容。
2.培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。
3.养成读书的正确习惯。
养成查字典的好习惯。
【教学重点、难点】重点：通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
难点：朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
【教学方法】自学【课时安排】一课时【教学过程】一、导入揭题1.谈话：在学习中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？出示课题：读书莫放“拦路虎”。
指名读，齐读。
师：看了课题，你有什么问题？什么是“拦路虎”？在学习中，如果你遇到了“拦路虎”，该怎么办呢？2.导入：今天我们学习一篇指导我们读书的新课文。
3.复习指导几种查字典的方法。
（1）指名说（2）教师总结。
a音序查字法如果只知道某个字的读音，还想知道这个字的写法和字义时就用音序查字法。
b部首查字法知道某一个字的字形，还想知道这个字的读音和字义时就用部首查字法。
c笔画查字法不知道某个字的读音，也不知道字形时就用笔画查字法。
这个较少用，不要求学生记。
4.导入：今天我们学学习一篇新课文，出示课题：读书莫放“拦路虎”，指名读，齐读二、点拨自学课文1.师提出阅读要求：认真阅读课文，并借助各自然段的中心句或重点句理解课文，然后思考下列问题：（1）什么叫“拦路虎”？（2）面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？（3）你是如何消灭读书时的拦路虎的？（4）如何查字典？2.学生带着任务读课文3.学生分组学习。
四人一组，其中一人做组长，把大家讨论的结果在课本中做上标记，并做代表发言。
4.讨论、交流，读课文。
三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。
1.指名读课文，并说说课文主要内容2.汇报自学情况（1）什么叫“拦路虎”？（结合教学第一自然段）（2）面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？（一、二自然段）（3）你是如何消灭读书时的拦路虎的？（第三、四自然段）（4）如何查字典？（第三、四自然段）a要有耐心。
人教版(部编版)小学语文五年级上册 第三单元《口语交际：讲民间故事》 名师教学教案 教学设计反思
1.这节课我们开了一个民间故事会,进一步感受了民间故事的魅力。學会了怎样把民间故事讲清楚、讲生动的方法。
2.课外作业:利用课余时间,多阅读民间故事,多和同學、家人分享这些经久不衰的中华民间故事。
（1）
（2-3）
（4）
（5）
（6）
（7）
（8）
（9）
（10-11）
（12）
（13）
二、明确交际要求。
1.读敎材41页,说说这次口语交际给我们提出了哪些要求?（选择41页文字中的要求,选择一个民间故事,讲清楚故事情节,并可以配上动作和表情。）
2.互相交流,说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲?（这次口语交际要求我们开一个民间故事会。内容是民间故事。大家可以将你所听到或读到过的中国民间故事内容说给老师和同學们听一听。）
3.小组交流:本次口语交际中我们应该注意什么?（1.可以丰富故事里的细节,适当添加人物对话、细致描绘人物形象,把细节说清楚。2.讲故事时可以模仿,配上人物相应的动作表情。）
三、互动交流,汇报交际。
1练习寻方法。
（1）课件出示图片（一）。
先出示牛郎织女第一次见面的图片,分别请2名學生看图片讲故事。其他同學评哪些地方讲得生动、有吸引力?
②各小组推举代表轮流讲民间故事（敎师适当指导点拨,重点从细节是否讲清楚,有没有配上相应的动作和表情等进行指导）。
5.评议谁最棒。
（1）全班评议,看讲的同學内容是否符合要求、语言是否流畅、细节是否清楚,是否配上相应的动作和表情。
（2）从说得有趣,活动开展的过程精彩,收获丰富、感受深刻、说得好的學生中评选出“最自然大方奖”、“最佳口才奖”,并宣布评选结果。
口语交际讲民间故事
【敎學目标】
人教版五年级上册语文第三单元的教学设计
人教版五年级上册语文第三单元的教学设计【教学目标】1.朗读课文、理解课文内容。
2.培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。
3.养成读书的正确习惯。
养成查字典的好习惯。
【教学重点、难点】重点：通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
难点：朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
【教学方法】自学【课时安排】一课时【教学过程】一、导入揭题1.谈话：在学习中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？出示课题：读书莫放“拦路虎”。
指名读，齐读。
师：看了课题，你有什么问题？什么是“拦路虎”？在学习中，如果你遇到了“拦路虎”，该怎么办呢？2.导入：今天我们学习一篇指导我们读书的新课文。
3.复习指导几种查字典的方法。
（1）指名说（2）教师总结。
a音序查字法如果只知道某个字的读音，还想知道这个字的'写法和字义时就用音序查字法。
b部首查字法知道某一个字的字形，还想知道这个字的读音和字义时就用部首查字法。
c笔画查字法不知道某个字的读音，也不知道字形时就用笔画查字法。
这个较少用，不要求学生记。
4.导入：今天我们学学习一篇新课文，出示课题：读书莫放“拦路虎”，指名读，齐读二、点拨自学课文1.师提出阅读要求：认真阅读课文，并借助各自然段的中心句或重点句理解课文，然后思考下列问题：（1）什么叫“拦路虎”？（2）面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？（3）你是如何消灭读书时的拦路虎的？（4）如何查字典？2.学生带着任务读课文3.学生分组学习。
四人一组，其中一人做组长，把大家讨论的结果在课本中做上标记，并做代表发言。
4.讨论、交流，读课文。
三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。
1.指名读课文，并说说课文主要内容2.汇报自学情况（1）什么叫“拦路虎”？（结合教学第一自然段）（2）面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？（一、二自然段）（3）你是如何消灭读书时的拦路虎的？（第三、四自然段）（4）如何查字典？（第三、四自然段）a要有耐心。
语文五年级上册第三单元《语文园地》教学设计一课时
语文五年级上册第三单元《语文园地》教学设计一课时一、教学目标1.知识目标：了解《语文园地》这一课文的情节和主题，掌握文章中的重点词语和句子，提高阅读理解能力。
2.能力目标：培养学生的阅读能力和分析问题能力，训练学生的文学鉴赏能力。
3.情感目标：通过本课的学习，激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的品格和情感。
二、教学重点和难点1.重点：掌握《语文园地》课文的主要内容和要点，理解作者写作的意图。
2.难点：能够阅读理解课文中的一些比较抽象的内容，如情感描写和修辞手法的运用。
三、教学过程1. 导入引导学生回顾上节课所学内容，通过提问的方式激发学生对本节课的兴趣。
2. 学习《语文园地》1.老师朗读课文，让学生听音跟读。
2.学生自读课文，理解课文内容，标记重点句子。
3.结合课文意境，引导学生探讨课文的主题和中心思想。
3. 理解分析1.引导学生分析和讨论课文的情节发展，情感表达和人物形象塑造。
2.帮助学生通过课文内容学习一些修辞手法和比喻的运用。
4. 阅读理解1.围绕课文进行提问，帮助学生加深对课文的理解。
2.鼓励学生提出自己的见解，并与同学进行互动交流。
5. 拓展活动1.给学生提供相关的诗词或文章，让学生联想深化。
2.组织学生进行小组讨论，分享自己的体会和感悟。
四、课堂总结1.回顾本节课的重点内容，确保学生掌握了课文的主要内容和要点。
2.强调语文学习的重要性，鼓励学生多读书多思考。
五、作业布置1.要求学生完成课后习题，巩固对本节课的理解。
2.鼓励学生背诵一些精彩的句子或段落，提高语文表达能力。
通过本节课的教学设计，希望能够激发学生对语文学习的热情，提高他们的阅读理解能力和写作水平，培养他们的情感态度和审美情趣。
部编版小学语文五年级上册第三单元《语文园地》教学设计
部编版小学语文五年级上册第三单元《语文园地》教学设计教材品析本单元语文园地包括三部分内容：交流平台、词句段运用和日积月累。
“交流平台”结合本单元课文的内容总结了创造性复述故事的几种方法：一是把自己设想成故事中的人物，以他的口吻讲述；二是大胆想象，为故事增加合理的情节；三是变换情节的顺序，先讲结局，设置一些悬念吸引听众。
这三种方法是创造性复述故事常用的方法。
除此之外，创造性复述故事还可以有以下的方法：一是续编故事，二是把具体的情节说简单，三是把简略的情节描述具体。
这些也可以适度地推荐给学生。
创造性复述的主要特点是富有创造性，但要让学生意识到，创造性复述不是离开故事随意发挥，它必须契合故事内容，合乎情理。
“词句段运用”有两个训练项目：一是体会俗语和成语的不同表达效果，二是学习把故事中简略的情节说具体。
第一项训练旨在让学生通过比较体会到俗语和成语的不同：俗语，也称常言、俗话，作为口语流传，由群众创造。
俗语通俗易懂，广泛流行，简练而形象化。
而成语多来自于书面作品，简短精辟，思想深刻。
除了品味书上呈现出的这些俗语，可以再引导学生积累一些生活中耳熟能详的俗语，体会它们的意思，激发学生学习积累俗语的兴趣，并鼓励他们在实践中积极运用。
第二项训练和创造性复述有密切的关系。
教材提供了《狼和小羊》中把情节由简略改写具体的范例，旨在让学生通过改写前后的对比体会到：添加人物的语言和神态、动作、语气等方面的描述，可以把故事情节描写得更加具体、形象、生动。
在学生初步掌握了把情节说具体的方法后，再要求学生将方法运用到实践中，练习把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。
原来的故事中是这样描写这一情节的：“姑娘穿上衣裳，一边梳她长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。
牛郎把自己的情形一五一十地说了。
姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他。
”这段描写简略概括，缺少人物语言、神态、动作以及心理活动等方面的细致描述，适宜开展把情节说具体的训练。