初中物理_《认识浮力》教学设计学情分析教材分析课后反思
1 《9.1认识浮力》教学设计
一、【教学目标】
知识与技能:
1、认识浮力，知道浮力的方向总是竖直向上的
2、知道浮力产生的原因是液体对物体有向上和向下的压力差。
过程与方法：
1、通过实验和观察，认识浮力的存在，学会测量浮力的一种方法-称重法。
2、经历实验探究的过程，了解浮力产生原因。
情感、态度与价值观：
在认识浮力的过程中激发学生的学习兴趣，培养学生的观察实验能力、科学思维能力，形成科学研究的习惯。
二、【重点和难点】
重点：知道什么是浮力，浮力的方向，学会用称重法测浮力
难点：浮力产生的原因
三、【教具准备】
多媒体课件、乒乓球、玻璃杯、饮料瓶、气球、大烧杯、水、弹簧测力计、石块、截去底部的塑料瓶、细线、双面胶、小木块、重锤线、篮球、打气筒、气针、杠杆、钩码。
四、【教学过程】
一、引入新课
1、师：在一个玻璃杯里放一个乒乓球，你有哪些方法可以把乒
2 乓球取出来。
生交流讨论，想出办法：直接倒出来，或者加水。
老师演示，提问：直接倒出来利用的是重力方向竖直向下，那么加入水是利用什么力量把它们托了起来？
生：受到浮力。
引入课题，展示本节学习目标。
二、新课进行
（一）什么是浮力
1、感受浮力
生列举：生活中浮力的现象。
生利用给出的器材，感受浮力的存在。
生将乒乓球压入水中，你的观察和感受？
将塑料瓶，气球依次压入水中，你的观察和感受？
2、实验探究1：探究浮力的方向
准备实验器材：乒乓球、细线、胶带、玻璃杯、木块、水、重锤线。
学生分组设计实验方案。
小组展示实验方案:
将细线一端用胶带粘在乒乓球上，另一端粘在塑料瓶的底部，然后慢慢向塑料瓶里倒水，直到水将乒乓球浮起，将细线的方向与重锤线的方向进行对比。
小组完善实验方案：
3 用小木块将塑料瓶的一端支起，再次将细线的方向与重锤线的方向对比。
通过对比分析发现：浮力的方向竖直向上。
生画出物体受到的浮力。
3、师：沉入水下的物体也受浮力吗？
生谈一谈对这一问题的看法。
小组讨论设计实验方案，展示方案，并利用桌面的器材展示实验过程。
思考：把石块放入水中，弹簧测力计的示数怎么变化，这说明了什么？
结论：沉入水底的石块也受到浮力的作用。
4、问：液体对浸入其中的物体产生力的作用，气体对浸入其中的物体有浮力的作用吗？
师展示孔明灯图片，看见这幅美轮美奂的图片你想到了什么？
总结浮力定义及方向
（二）测量浮力
师问：浮力有多大，你能测量出浮力的大小吗？
实验探究2：探究液体的浮力测量
生交流讨论实验的方案。
准备实验器材：弹簧测力计、细线、小石块、水、大烧杯。
实验步骤：
（1）用弹簧测力计测量出石块在空气中的重力，弹簧测力计的
4 示数为G。
（2）把石块浸没到水中读出此时弹簧测力计的示数为F′。
（3）观察两次测量示数的变化值G-F′。
强调弹簧测力计的使用方法及注意事项，引导学生实验
生总结实验的结论：
（1）物体在液体中受到浮力的作用。
（2）浮力的大小为F浮=G-F′。
师展示图片，引导学生讨论问题：
（1）在空气中和在水中两次测力计的示数是否相同？
（2）挂在测力计下并浸入液体中的物体受到哪几个力的作用，它们是什么关系？
引导分析它们之间的关系为：G=F浮+F拉，所以F浮= G-F拉。
学生练习，应用公式解决问题。
（三）浮力产生的原因
5、实验探究4：浮力产生的原因。
实验探究：浮力产生的原因
实验器材：去底的塑料瓶、乒乓球、水。
分组合作设计实验方案。
组代表展示实验方案：
将无底的塑料瓶倒置，将乒乓球置于底部，不盖瓶盖，向瓶中倒水，观察乒乓球是否浮出。将瓶盖拧上或者瓶口插入水中后 再观察现象。
5 师：生交流讨论产生这一现象的原因。
播放视频进一步了解浮力产生的原因。
生通过这个实验得出结论：浮力是由于液体对物体向上和向下的压力差产生的。
师生进一步分析归纳浮力产生 原因，归纳公式F浮=F上-F下
生思考:当物体与容器底部紧密接触即它们之间没有液体时，物体还受到液体对其向上的压力吗？那么浮力还存在吗？生列举生活中这样的例子。
生举例：大桥的桥墩。
多媒体出示：桥墩的图片及结构图。
师：桥墩的底部与河床紧密接触，没有受到水的压力，不存在向上向下的压力差，所以桥墩不受水的浮力。
（四）浮力的应用
引导学生讨论生活生产中浮力的应用，师展示图片：轮船，潜水艇，飞艇和热气球，强调科学的力量多么的强大，使人类从陆地到海洋再到天空，为了更美好的明天我们要努力学习科学知识。
三、总结本节课的收获
引导学生回顾总结本节课的收获，师展示本节课的知识结构，重点强调两种求解浮力的方法。
四、达标检测
利用多媒体展示习题，学生解答，订正答案。
五、作业布置
6 完成达标训练剩余的习题。
《9.1认识浮力》学情分析
八年级的学生，对自然界的好奇心越来越强，并表现出强烈的求知欲。但他们对事物的认识还不够全面，仍需要借助具体形象的材料来支持。教学中应注意充分发挥实验与实例的作用，借助他们已有的科学知识和生活经验，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，培养他们对物理的学习兴趣，调动其学习的积极性和主动性。“浮力”对于八年级学生来说，可谓既熟悉又陌生。在日常生活的积累中和在小学自然常识课的学习中，学生对浮力的存在已有了一定的感性认识，但要把有关浮力的认识从感性提高到理性，纠正学生的错误观念，如浮在水面上的物体受到浮力，沉底的物体不受浮力，并非易事，需要老师巧妙设计，突破学生的思维定势。
《9.1认识浮力》效果分析
从课堂上看，学生学习热情很高。老师将全班学生分为10组，每组4位同学。每位同学都有动手的机会，在实验中认真观察实验现象，都有新的发现。通过老师的引导，能围绕学习内容进行思考，气氛很好。学习以小组合作学习为主。学生自主探究，目标明确，井然有序。整堂课都以自主探究学习为主，所有问题都是学生通过思考、交流、讨论和实验研究而自己解决的。学习目标的生成是通过学生自己提出问题体现出来的，学习目标的达成是通过学生小组合作学习，
7 思考、交流、讨论和实验实现的，教学效果优良。
《9.1认识浮力》教材分析
1、教材的地位与作用
浮力知识在人们的日常生活，生产技术和科学研究中都有广泛的应用，也是中学生走向社会的必备知识。本节课包括什么是浮力，用称重法测浮力，浮力产生的原因三部分主要内容。这节课是对前面所学的压力、液体压强、力的平衡等知识的综合应用，同时又为后面的探究浮力大小和物体沉浮的学习打下基础，因此本节课具有承上启下的重要作用。
2、教学目标
根据课程标准，结合教学内容和学生本身的特点，确定如下三维教学目标。
① 知识与技能目标：
清楚浮力的定义、方向，明确浮力产生的原因。
② 过程与方法目标：
通过观察和认识浮力的存在，知道用称重法测量浮力。学会认识事物的方法，包括实验、理论分析等。
③ 情感、态度与价值观目标：
通过对浮力的认识过程，培养学生的推理能力，进一步激发学生对物理的学习兴趣，激发学生勇于探究真理的热情，培养实事求是的科学态度。
3、教学重点、难点
8 重点：什么是浮力，浮力产生原因及用称重法测浮力。
难点：纠正学生由于对生活的肤浅认识带来的错误观点，理解浮力产生的原因。
关键：做好探究和演示实验。
《9.1认识浮力》评测练习
1、关于物体受到的浮力，下列说法正确的是（ ）
A、漂浮在水面上的物体受到浮力，沉在水底的物体没有受到浮力
B、物体受到浮力的方向总是竖直向上的
C、飞机能够升空是因为受到空气的浮力
D、浮力产生的原因是物体对液体或气体有压力
2、如右图所示，烧杯放在桌面上，有一只铅球沉于杯底，这时铅球受到的力有（ ）
A、重力、浮力、杯底的支持力
B、重力、浮力
C、重力、浮力、水的压力、杯底的支持力
D、重力、浮力、水的压力
3、重20N的铁桶内盛满水，水生为100N，今用手提着铁桶浸没在河水中，但不接触河底，则铁桶静止时手对桶的拉力（ ）
A、小于20N B、等于20N
9 C、介于20N和120N之间 D、等于120N
4一个重为2N的小球被线拉住而浸没在液体中，如果它受的浮力是1.8N，则线对球的拉力是（ ）
A.1.8N B．1.6N C．0.2N D．0N
5、一个小球悬浮在某种液体中。如图所示，这个小球所受浮力的方向正确的是( )
A、F1 B、F2 C、F3 D、F4
6浸在水中的物体受到浮力的根本原因是（ ）
A、在水中，流速大的地方压强小，流速小的地方压强大
B、在水中，压强随深度的增大而增大
C、在水中，物体与水的相互作用的结果
D、在水中，温度随水的深度增加而降低
《9.1认识浮力》教学反思
本节课的优点主要是:做到了以学生为中心，让学生参与到实验探究中，在探究中感受实验的乐趣和实验的严谨。在探究的过程中提高学生的观察能力，分析问题的能力，科学的思维能力，科学的探究能力。从而激发学生学习物理的兴趣，促进学生实验素养的发展。
教学中的不足:实验方案的设计是一个难点，在方案设计的引领方面做的不足。该如何设计，怎样利用器材完成实验，方法引领上做的较少，部分学生没有完成好实验探究。
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《9.1认识浮力》课标分析
一、知识与技能目标
⑴知道什么是浮力及浮力产生的原因，知道浮力的大小跟哪些因素有关。
⑵学习用弹簧测力计测浮力的大小。
二、过程与方法目标
⑶通过实验与探究，感受浮力、认识浮力。
⑷经历探究浮力的大小与哪些因素有关的过程，学习使用控制变量法。
三、情感态度与价值观目标
⑸亲身参与科学探究的过程，在活动中大胆提出自己的猜想，能实事求是地记录数据，并根据实验数据提出自己的见解，有与他人合作交流的愿望。
初中物理_9.1认识浮力教学设计学情分析教材分析课后反思
堂堂清：
1、一个石块在空气中，用弹簧测力计测得读数为10N，然后把它浸没到水中，弹簧测力计的读数为7N，则石块在水中受到的浮力是_ _
N，浮力的方向是___
2、一个盛有盐水的容器中悬浮着一个鸡蛋，容器放在斜面上，如图所示。图上画出了几个力的方向，你认为鸡蛋所受浮力的方向应是（ ）
A．F1 B．F2 C.F3 D．F4
3、如图所示，小江同学用弹簧测力计测出物体的重力为10.0N。把物体完全浸没在水中，弹簧测力计的读数为8.5N，此时物体在水中所受浮力的大小为
N
4、物体浸没在水中，下表面受到水的压力为2.3牛，上表面受到水的压力为1.5牛，则该物块受到水的浮力为___ 牛，方向为________
5、一个木块的重力是5N，放入水中，漂浮在水面上，则它在水中受到的浮力为
N,
木块下表面受到向上的压力 ________N.
2题图 6题图
6.（能力题）如图所示的小实验中，同一个小石块浸没在水中受到的浮力大小为
N；施力物体是 ；在盐水中受到的浮力大小为 N，施力物体是 。你还有其它的发现吗？请写在的横线上 .
《浮力》教学设计 初中八年级下册物理教案教学设计课后反思人教版
《10.1浮力》教学设计
【教材分析】
本节课选自人教版初中物理八年级下册第十章第一节，是在学过习过力、二力平衡、液体压强的基础上，进行浮力的研究。这一节是本章的重点和关键，浮力的研究为学习阿基米德原理、物体的浮沉条件及其应用奠定了基础。浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。教材中注重理论联系实际，本课的内容也是初中生走向社会的必备知识。
【学情分析】
学生根据生活经验知道漂浮的物体受浮力，且浮力方向向上；而对于下沉的物体是否受浮力则存在疑惑，或对浮力方向的描述不准确。为此，可以通过实验让学生感受浮力的方向，以及下沉的物体也受浮力的事实。学生学习过弹簧测力计的使用，但具体如何正确使用并测量浮力的大小，需要循序渐进一步步的引导。
【教学目标】
一、知识与技能
1、认识浮力的定义、方向；
2、了解浮力产生的原因；
3、会测量浮力大小，理解影响浮力大小的因素。
二、过程与方法
1、 通过观察实验，对浮力有一定的认识与了解；
2、 学会用控制变量法探究影响浮力大小的因素。
三、情感态度与价值观
1、增强其学习物理的兴趣和科学素养；
2、培养学生实事求是，坚持真理的科学态度；
3、通过实验探究，培养学生实验操作的能力以及合作交流的能力。
【教学重难点】
教学重点：
1、通过大量经验事实，认识浮力的存在，浮力定义的总结；
2、“称重法”测浮力。
教学难点：
1、运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因；
2、实验探究浮力大小与什么因素有关。
【教学方法】
教法：创设情境教学法、问题教学法、实验探究法
学法：观察体验法、自主探究、小组讨论
【教学用具】
木块 石块 钩码 立方体 乒乓球 弹簧测力计 杯子 水槽 水 酒精
矿泉水瓶 铁架台 滑轮 重锤线 深筒
【授课类型】 新课
【课时安排】 1课时
初中物理_第十章浮力复习课教学设计学情分析教材分析课后反思
第十章《浮力》复习教案
教学目标：
（1）知识与技能：进一步了解浮力的现象，加深对阿基米德原理的理解；知道物体的浮沉条件和浮力的应用。
（2）过程与方法：通过观察分析，了解浮力的产生。通过收集，交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。
（3）情感态度与价值观：培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣，养成协作、探究问题的意识，初步认识科学技术对社会发展的影响。
重点
1、阿基米德原理应用。
2、计算浮力的方法。
3、物体的浮沉条件。
难点
浮力问题的综合运算
教学过程
知识要点回顾
一、浮力
1、浮力定义：浸在液体或气体里的物体受到液体或气体向上的托力，这个力称为_____。
2、浮力方向：_____________
3、施力物体：________或________
4、产生原因：液体（或气体）对物体上下表面的压力________。
5、影响因素：浸在液体中的物体受到浮力的大小与其排开___ ______和_____ _______有关，与物体的质量、体积、重力、形状 、浸没的深度等均无关。
6、浮力计算
（1）称重法： F浮=G–F。式中G表示物体所受的___，F表示____ ___。
（2）压力差法：______________________（浮力产生的实质）。
（3）原理法：浸在液体中的物体所受浮力的大小等于被物体____________的重力。（阿基米德原理）
即F浮 =_____=_____________。式中ρ液表示___________，V排表示___________。
（4）平衡法： F浮=______（适用于漂浮和悬浮两种平衡状态）。
二、物体的浮沉条件
（1）前提条件：浸在液体中的物体受二个力的作用：______力和______力。
（2）浮沉条件
浮沉情况 漂浮 上浮 悬浮 下沉 沉底
浮力与重力的关系 F浮___G物 F浮___G物 F浮___G物 F浮___G物 F浮___G物
教学设计《认识浮力》教(学)案
. .
.. . 《9.1认识浮力》教案
课题：9.1认识浮力
教材分析 《认识浮力》是教科版八年级物理下册第十章第一节容，本节课主要探讨浮力的初步知识，浮力的定义，产生浮力的原因及计算浮力的两种方法。浮力是初中物理的重难点知识，本节既是前面所学习的力的测量、重力、二力的合成、二力平衡、和受力分析、压力压强等知识的综合应用，又将为第二节的科学探究阿基米德原理，第三节物体的浮与沉的学习奠定坚实的基础，有着承上启下的作用。
教
学
分
析
教学目标 1．知识与技能
知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力产生的原因，会用称重法测物体受到的浮力。
2．过程与方法
理解用称重法测量浮力的大小的原理。培养学生的理解能力，分析概括能力，判断推理的能力以及实验操作的能力。
3．情感态度与价值观
培养学生学习兴趣和重视实验、实事的学习态度。树立应用科学知识的意识。
重点难点 教学重点 通过实验探究学习用称重法测量物体浮力的大小
教学难点 理解浮力产生的原因
学情分析 八年级学生的心理特点是好奇、好动、好强，具备一定的生活常识，思维方式正逐步由形象思维向抽象思维过渡，不易理解下沉的物体也会受到浮力，不易理解浮力的方向，理解、分析概括、判断推理的能力不强。教学中要充分发挥实验的作用，纠正学生的错误认知，提高认知水平。引导学生在原有的二力平衡的知基础上进行本节学习，得出测量浮力大小的原理，
教学器材 演示用弹簧测力计，石块，细线，烧杯，水
设计思想 教学主线设计 浮力的概念 探究浮力大小的测量方法
浮力产生的原因（受力分析贯穿始终）
教师活动 学生活动 设计说明 . .
初中物理_第十章浮力教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
纵观近几年中考命题，不难发现，物理试题普遍注重联系学生生活实际和社会实际，反映了物理科学、技术与社会的相互影响，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新理念。“以问题为载体，为学生搭建动口、动脑平台。体验物理思维过程，培养分析问题、解决问题能力。”是本节课的设计意图。
一、教材分析
1、教材的地位和作用：
对浮力这一章内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。这一章是本册的重点和关键。浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。体现在它的实用性，由于浮力知识在工业、农业、国防等各方面都有广泛的应用，如船舶工业、农业上的盐水选种，气象上的探空气球、军事上的潜水艇等等。它是理论联系实际的好教材，也是初中生走向社会的必备知识，因此把这块内容放在初中，并要求一次性过关，高中教学中不再重复。
2、教学的重点与难点
浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活密切联系，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。对物体浮沉和浮力产生的原因的研究，需要综合应用旧知识来解决新问题，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了。而初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。
培养学生的多种能力也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学的要求。
二、教学目标
1.掌握浮力的四中计算方法
2.理解阿基米德原理，会利用F浮=ρ液gV排液计算浮力。并会对公式进行简单的推导，计算其他物理量。
3.会分析物体的浮沉，利用漂浮，悬浮时F浮=G计算浮力大小。
过程与方法目标
通过对典例分析和计算，培养学生审题能力，公式的运用能力以及计算能力，提高学生解决物理问题和综合应用的能力。
初中物理_浮力综合计算教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版八年级下册《浮力》
课题 浮力综合计算 授课时间
教
学
目
标 知识与技能 1. 知道一切物体在液体或气体中都受到浮力。浮力的方向是竖直向上的。
2. 知道浮力产生的原因是液体上下表面的压力差。
3 知道物体的浮沉是由重力和浮力决定的。会判断物体浮沉。
4. 会对物体进行简单的受力分析，并知道漂浮的物体浮力大小等于物重。
过程与方法 运用多媒体对本章知识的归纳总结，体验知识内容之间的联系，系统复习本章知识．
情感、态度、价值观 培养学生归纳总结能力
教学重点 阿基米德原理、漂浮问题五规律、浮力的计算方法。
教学难点 运用浮力解决实际问题
教学方法 归纳法
教
具 多媒体课件．
教
学
过
程
二 知识要点
1.浮力的产生：
浸在液体中的物体受到液体向上托起的力叫做浮力。
当一个正立方体浸在液体中处于某一位置A时，由于上，下两表面的深度不同，所受液体的压强不同，下表面受到的向上的压强大于上表面受到的向下的压强，从而使物体受到向上的压力大于向下的压力，这两个压力的差就是液体对物体的浮力。物体处于位置B，则浮力就是物体受到的向上的压力。浮力即是压力差。
2.阿基米德原理：浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于物体排开的液体所受的重力。
数学表达式：排排浮VGFg
关于阿基米德原理的几点说明：
（1）本定律包含三点内容：①浮力的施力者和受力者；②浮力的方向；③浮力的大小。
（2）物体所受的浮力的大小只与物体排开液体的体积及液体的密度有关，而与物体浸在
液体中的深度、物体的质量、密度及物体的形状均无关。
（3）适用范围：本定律对于物体在液体或气体中都适用。
3.计算浮力的方法：
（1）根据浮力产生的原因计算
如果上下表面都与水面相平行的规则物体，且知道它的上、下表面在液体内的深度、上、下表面的面积及液体的密度，便可根据深度计算压强，再算出上、下压力差，即浮力来。
初中《浮力》教学设计（通用5篇）
初中《浮力》教学设计
初中《浮力》教学设计（通用5篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编帮大家整理的初中《浮力》教学设计（通用5篇），希望对大家有所帮助。
初中《浮力》教学设计1
一、教学设计理念
随着知识经济时代的到来，社会需要的是具有创新和实践能力的人才，这就要求我们不仅仅要“学习物理”，更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理问题，在“探究”中经历并体验科学探索的历程，在“探究”中将物理学习跟生活紧密地联系起来，在“探究”中将物理学习最终归于生活。因此在课堂教学中，注重将科学探究的要素淋漓尽致的体现出来，使学生在探究中敢于质疑、勇于辩论，在充分交流中比较、筛选出最佳的实验方案。而当学生遇到困难时，教师的指导作用突显出来，从而使师生互动不再停留在形式上，而具有实质意义。这样一堂鲜活的课上完后，学生收获的不只是知识，还收获了研究问题的方法，从而使学生的科学素养得到培养、提高。因此本节课的主要内容是让学生知道浸在（漂浮、悬浮、下沉）液体中的物体，都受到液体对它施加的竖直向上的浮力，知道如何计算浮力的大小，知道阿基米德原理。
二、教学目标
知识与技能目标：
1．认识浮力并知道浮力的方向。
2．知道阿基米德原理。
过程与方法目标：
1．通过实验探究认识浮力。
2．经历探究“浮力大小等于什么”的过程。 情感、态度与价值观目标：
1．培养学生严谨的科学态度和协作精神。
2．学习阿基米德善于观察思考的精神。
三、教学重点和难点
教学重点：
1．通过实验探究认识浮力及其方向，会测量物体所受浮力的大小。
2．阿基米德原理。
教学难点：探究“浮力的大小等于什么”的过程。
四、实验器材
演示实验器材：铁架台、重垂线、鸡蛋、食盐水、乒乓球、大烧杯、红毛线、水桶、水盆，准备一组与学生所用完全相同的实验器材（便于学生上讲台演示实验方案）。
初中物理_第十章浮力复习课教学设计学情分析教材分析课后反思 2
第十章《浮力》复习教案
教学目标：
（1）知识与技能：进一步了解浮力的现象，加深对阿基米德原理的理解；知道物体的浮沉条件和浮力的应用。
（2）过程与方法：通过观察分析，了解浮力的产生。通过收集，交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。
（3）情感态度与价值观：培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣，养成协作、探究问题的意识，初步认识科学技术对社会发展的影响。
重点
1、阿基米德原理应用。
2、计算浮力的方法。
3、物体的浮沉条件。
难点
浮力问题的综合运算
教学过程
知识要点回顾
一、浮力
1、浮力定义：浸在液体或气体里的物体受到液体或气体向上的托力，这个力称为_____。
2、浮力方向：_____________
3、施力物体：________或________
4、产生原因：液体（或气体）对物体上下表面的压力________。
5、影响因素：浸在液体中的物体受到浮力的大小与其排开___ ______和_____ _______有关，与物体的质量、体积、重力、形状 、浸没的深度等均无关。
6、浮力计算
（1）称重法： F浮=G–F。式中G表示物体所受的___，F表示____ ___。
（2）压力差法：______________________（浮力产生的实质）。
（3）原理法：浸在液体中的物体所受浮力的大小等于被物体____________的重力。（阿基米德原理）
即F浮 =_____=_____________。式中ρ液表示___________，V排表示___________。
（4）平衡法： F浮=______（适用于漂浮和悬浮两种平衡状态）。
二、物体的浮沉条件
（1）前提条件：浸在液体中的物体受二个力的作用：______力和______力。
（2）浮沉条件
浮沉情况 漂浮 上浮 悬浮 下沉 沉底
浮力与重力的关系 F浮___G物 F浮___G物 F浮___G物 F浮___G物 F浮___G物
初中物理_浮力教学设计学情分析教材分析课后反思
1 《14.5浮力》教学设计
【教学目标】
知识与技能目标：
1．认识浮力及其方向。 2．知道阿基米德原理。
过程与方法目标：
1．通过实验探究认识浮力。 2．经历探究浮力大小的过程。
情感态度价值观目标：
1．培养严谨的科学态度和协作精神。2．学习阿基米德善于观察思考的精神。
【教学重点和难点】
教学重点：
1．探究认识浮力，会测量浮力的大小。2．阿基米德原理。
教学难点：探究浮力的大小与排开液体重力关系的过程。
【教学手段】多媒体课件
【教具】
演示实验器材：大烧杯、水﹑准备一组与学生所用完全相同的实验器材（便于学生上讲台演示实验方案）。
学生实验器材：石块、乒乓球、烧杯(100ml)、弹簧测力计、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、细线。
【教学设计】
1．为了使学生更深刻地感受、领悟浮力，本节课设计了两个探究实验，探究式教学法贯穿于整节课的始终。做好分组实验是本节课的关键。但对初中学生而言通过实验总结出阿基米德原理难度较大，实验对学生的实验技能要求较高，在实验中需要测量四个物理量（G、F拉、G桶、G桶+排水），记录六个物理量（G、F拉、F浮、G桶、G桶+排水、G排），
2．本节课探究实验较多，实验的成败直接影响学生对结论的归纳总结，为保证实验过程合理、有序，使学生在头脑中清楚地认识到如何进行实验以及为什么要这样做，在教学中采取实验前留有充分的时间小组进行设计、讨论实验方案，在相互启迪交流中形成共识，使学生确实明确实验应如何进行后再分组实验。这样做体现了新课程标准的理念，学生实验中减少了盲目性，达到事半功倍的效果。 2 3．通过演示实验形象直观地在学生面前展现出浮力的方向竖直向上，增强了学生的记忆。
【教学评价方式】
1．在教学过程中渗透教学评价，形式多样有分析实验注意事项、实验的成功与失败之处……通过小组的交流与评估，给学生更多机会来展示自己的聪明才智以及雄辩的口才，发展学生的个性思维，激发他们的自信心。
初中物理_认识浮力教学设计学情分析教材分析课后反思
10.2 认识浮力
课题 10.2认识浮力 计划学时 1
教学目标 知识与技能 1.认识浮力
2.了解浮力产生的原因
3.会用弹簧测力计测量浮力大小
过程与方法 1.通过观察和生活体验，认识浮力的存在，学会用弹簧测力计测量浮力的大小。
2.经历推理过程，了解浮力产生的原因
情感、态度与价值观 认识浮力和重力的关系，体会物理概念之间的联系，建立科学的世界观。
教学重点 认识浮力的存在和产生的原因
教学难点 浮力产生的原因
教学环节 教师活动 学生活动
引入新课 通过课件的展示，让学生结合生活实际，认识浮力现象 观察并回顾生活体验
1、浮力的概念
1.课件展示物体漂浮和沉底的情况
2.分组实验：手托举物体和把物体浸入液体后，弹簧测力计的示数变化，引入浮力概念
3.演示实验：拉乒乓球的细线直立水中。 1.学生观察并思考浮力既是液体对物体的托力。
2.通过观察实验现象，理解浮力的方向
2、浮力产生的原因
1. 演示实验：瓶子中乒乓球倒入水
2. 播放视频：浮力产生的原因
3.引导学生理解浮力产生的原因
1.理解侧面受到的平衡力
2.二力平衡理解浮力产生的原因
3、浮力的测量 1.分组实验
2.展示习题 1.学生分组实验
2.物体的受力分析
3.习题训练
4、知识小结 引领学生自己总结 学生自己总结
课件展示知识网络 观察知识网络并识记
5.课堂练习 出示课件：巩固练习 学生思考、讨论
板书设计 1、浮力：
2、浮力产生的原因
3、浮力的测量
作业 出示课件：作业
教学反思 应该加强学生自我总结、互相讨论
解决问题、自我分析问题的能力
【学情分析】
学生通过对压强和液体压强的知识的理解，为浮力的学习奠定了基础，也比较容易理解浮力产生的原因是向上和向下的压力差。学生通过生活的经验，理解了漂浮情况下有浮力，但对于沉入水中的的物体是否受到浮力存有疑问。
对于弹簧测力计测量浮力，学生具有了测量力的知识，加以平衡力的理解，应该能够接受。对于浮力，学生有很强的好奇心，学习积极性很高。