【新教材】部编版六年级下册语文第五单元《口语交际：辩论》精品教案
口语交际：辩论
?教学目标
1.能条理清晰地表达自己（己方）的观点，以理服人，用事实说话。
2.善于倾听，能听出对方辩手话语中的矛盾或漏洞。3.抓住对方辩手话语中的矛盾或漏洞，进行反驳。
4.通过辩论活动，引导学生辩证地看待问题，培养学生的辩论能力和初步的辩证思维。?教学重难点
1.能条理清晰地表达自己（己方）的观点，以理服人，用事实说话。
2.能抓住对方辩手话语中的矛盾或漏洞，进行反驳。
?教学准备
多媒体课件。
?教学课时1课时
?教学过程
板块一联系生活，谈话导入
1.在日常生活中，我们常常会遇到一些容易产生分歧的问题，如：课件出示：
电脑时代需要/不需要认真练字互联网增进/疏远人们的感情班干部轮流好/竞选好不可以说谎/可以讲善意的谎言
2.遇到这些问题怎么办呢？学生自由回答。
3.教师：我们可以展开辩论，通过摆事实、讲道理来丰富认识，帮助我们全面地看待事情、处理问题。让我们开一次辩论会吧！
【设计意图】为什么要开展辩论？在导入环节，举出一些容易产生分歧的问题，让学生明白辩论的必要性：真理愈辩愈明。
板块二分组选题，指导辩论
1.指导分组，选择辩题。（1）全班分成若干小组。每个小组7个人（每个小组几人可视具体情况而定，个别小
组人数可微调），推选一个小组长。小组长负责本组的辩论活动，并担任小组辩论主持人。（根据新使用的部编版教材编写）（2）每个小组任选一个感兴趣的辩题，每个人抽签决定做正方还是反方，正方和反方
的人数原则上要一样多。2.播放视频，指导辩论。
（1）播放视频，了解辩论会的基本流程。
（2）观看视频后，我们对辩论会有所了解。我们怎样展开辩论呢？请大家自由发言。（3）根据学生的回答，教师总结如下：
①辩论前，要做充分的准备。②辩论时，既要证明自己，又要反驳别人。
【设计意图】这是小学语文教材中唯一一次“口语交际·辩论”课，因此，要让学生了解辩论会的基本流程。
板块三了解流程，尝试辩论
1.小组辩论，明确要点。（1）辩论准备。
分好了正方和反方两个小组后，接下来根据观点整理、归纳资料。如果材料很多，可以把要点记在卡片上。
（2）辩论指导。
怎样做到既要证明自己，又要反驳别人？课件出示提示：
课件出示：
己方陈述时，要充分利用时间，清晰表达自己的观点。对方陈述时，要注意倾听，抓住对方的漏洞。
自由辩论时，进一步强调己方观点，并针对对方观点进行有效的反驳。（3）尝试辩论。
①小组主持人宣布辩论会开始；简要说明辩论会的有关规则，注意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。
②流程：
a.各方主辩人表明观点。b.自由辩论：此时双方争先恐后，阐述观点，各抒己见，针锋相对地反驳对方，掀起辩
论的高潮。c.各方三辩总结陈述，重申所持观点的正确。（在辩论的过程中，如出现冷场或卡壳的
现象，主持人相机调控）（根据新使用的部编版教材编写）在小组辩论时，教师巡视，相机处理偶发情况。
【设计意图】本环节是本课的重点。要从两方面进行指导：一是提醒学生根据观点整理和归纳资料；二是在辩论时怎样做到既要证明自己，又要反驳别人。另外，为了避免小组辩
论时出现混乱或冷场的情况，老师在巡视的过程中，实时予以指导或提示，保证活动热烈而
有序地进行。2.班级辩论，落实要点。
（1）确定辩题。让学生选择，如——正方观点：互联网增进人们的感情。
反方观点：互联网疏远人们的感情。（2）小组推选。
全班共推选出八名辩手，正方、反方各四人：第一主辩手、第二辩手、第三辩手、总结陈述人，然后再推选一名主持人。
（3）辩论开始。各位辩手各抒己见。
【设计意图】小组辩论结束，同学们意犹未尽，此时推选辩手参加班级的辩论，其他的同学充当观众。“当局者迷，旁观者清。”同学们有了小组辩论的经历，再与台上同学的表
现一对照，就会有更多的体会，有更大的提高。板块四师生交流，总结评价
1.评议总结，升华认识。（1）在辩论过程中哪些同学表现得特别出色？
学生说一说哪些同学在这次辩论活动中表现得特别好，并说明理由。如：声音清晰，说话有条不紊，准备的资料十分翔实，善于表达自己的观点，能抓住对方说话的漏洞进行反
驳，等等。
（2）我们学到了什么？课件出示：
我们学到了组织一次简单的辩论会的方法，了解了辩论的常识。学会辩证地看待问题。
懂得说话要有理有据，善于表达自己的观点。
……2.有哪些地方可以做得更好？学生讨论后归纳总结。
课件出示：（根据新使用的部编版教材编写）注意听出别人讲话中的矛盾或漏洞。
抓住漏洞进行反驳，注意用语的文明。……
【设计意图】表扬在辩论中表现出色的同学，既起到了激励作用，也给其他同学树立了
榜样：找出不足，总结经验；积累收获，共同提高。
?教学反思
本次口语交际课，安排的是辩论。对比以前“口语交际”安排的内容，“辩论”是首次
出现。本次教学中，我特别注意以下三点：1.恰当指导。
在执教的时候注意指导的层次和有效性。首先，播放辩论视频，让学生直观感受，形成感性认识。接着，结合教材整理出辩论要点，引导学生进行辩论实践。最后，师生总结评
议，积累经验。2.以生为本。
提升学生的学习能力，关键是要以学生为主体，给学生多些实践机会。教学时，我让学生自己选择感兴趣的辩题，而不是规定辩题；抽签决定做正方还是反方，而不是硬性规定谁
做正方或反方；让学生推荐辩手，而不是指定辩手。
3.注重实践。
让学生自己搜集、整理资料，养成动手动脑的良好习惯，培养动手实践能力。在小组辩论时，要求每个同学都参与发言，做到把更多的时间留给学生进行语言实践。（根据新使用的部编版教材编写）
部编版小学语文六年级下册-第五单元 口语交际辩论【教案】
部编版小学语文六年级下册-第五单元 口语交际：辩论(教案)
知识导入
在我们的生活中，经常会用到辩论这种方式来表达自己的观点。辩论是一种口头交际行为，指的是双方就某一问题进行说服或反驳的行为。正是因为有辩论，我们才能更好地交流、表述自己的想法并听取别人的看法。
学习目标
通过学习本单元，学生应该能够： - 了解辩论的概念和基本要素。 - 学会通过辩论表达自己的观点并听取别人的想法。 - 改进口头交际能力。
教学过程
导入新知
1. 通过图示让学生了解什么是辩论，辩论与说服的区别。
2. 引导学生思考：我们为什么要进行辩论？辩论有哪些好处？
3. 普及一些基本的辩论概念：主题、论据、反驳等。
讲解和示范
1. 讲解辩论的基本元素：发言、提问、评判等。
2. 给学生演示一场辩论，分析每个环节需要注意的问题和技巧。
3. 通过群体发言和分组讨论等形式，逐步让学生掌握辩论的基本方法和技巧。
练习和巩固
1. 组织学生进行小组间的辩论，通过角色扮演，使学生更好地理解和应用辩论技巧。 2. 进行大班辩论，引导学生就某个具有争议的话题进行讨论，并在过程中指导他们如何表述自己的观点并听取和反驳别人的意见。
3. 给学生录像或讲述一些例子，引导学生分析和评价它们中间是否存在问题，是否有更好的表达方式等。
课后练习
1. 提供一个话题，让学生进行辩论，并记录演讲时的表现和的反应，要求学生在书写的过程中，要严谨和事实才能。
2. 要求学生就认为学校是否应该取消课堂笔记进行讨论，并试图说服对方。
3. 教师评价一篇学生所写的辩论文是否严谨和有说服力，并指出改进点。
总结
通过本单元学习，学生对辩论的基本概念和技巧有了更深入的认识和理解。通过演练和巩固，学生的口头表达和听取别人意见的能力得到了加强，使他们更好地适应日常生活中的社交环境。同时，学生的逻辑思考和思维能力得到了提高，这对学生的全面发展和未来的发展都具有重要意义。
人教部编版六年级语文下册口语交际《辩论》教学设计
人教部编版六年级语文下册口语交际《辩论》教学设计
一、教学目标
1. 知识与技能：通过学习辩论技巧，使学生能够掌握立论、驳论的基本方法，提高学生的口语表达能力。
2. 过程与方法：通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等方式，让学生了解辩论的基本规则和技巧，培养学生独立思考和团队协作的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生积极参与辩论活动的热情，增强自信，提高学生面对挑战的勇气。
二、教学内容
1. 辩论的基本概念：介绍辩论的定义、辩论的种类、辩论的基本要素等。
2. 辩论技巧：讲解立论、驳论的方法，包括论点的提出、论据的选择、逻辑推理等。
3. 辩论礼仪：强调辩论中的尊重、礼貌、倾听等原则。
4. 辩论实战：组织学生进行辩论练习，提高学生的实际操作能力。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：掌握辩论的基本技巧，包括立论、驳论的方法。
2. 教学难点：如何在辩论中运用逻辑推理，以及如何处理突发状况。
四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：笔记本、笔、教材等。
五、教学过程
1. 导入：通过一个简单的辩论游戏，激发学生的兴趣，引导学生进入辩论的主题。 2. 讲解：介绍辩论的基本概念、技巧和礼仪，结合案例分析，让学生深入了解辩论的内涵。
3. 小组讨论：将学生分成小组，针对一个话题进行讨论，让学生初步体验辩论的过程。
4. 辩论实战：组织学生进行辩论练习，让学生在实际操作中提高辩论能力。
5. 总结与反馈：对学生的辩论表现进行评价，指出优点和不足，提出改进意见。
六、板书设计
1. 板书《辩论》教学设计
2. 板书内容：
- 辩论的基本概念
- 辩论技巧
- 辩论礼仪
- 辩论实战
七、作业设计
1. 课后阅读：要求学生阅读一篇关于辩论的文章，了解辩论在实际生活中的应用。
2. 课后讨论：要求学生就一个话题进行辩论，并记录下辩论的过程和心得。
3. 辩论稿撰写：要求学生撰写一篇辩论稿，提高学生的书面表达能力。
新部编六年级语文下册【新部编人教版】六年级下语文《口语交际,辩论》优质精品课教学设计
新部编六年级语文下册【新部编人教版】六年级下语文《口语交际,辩论》优质精品课教学设计
课题 口语交际 辩论 课型 口语交际 授课 时间 1课时 教学 目标
1. 了解辩论的一般常识，提高表达、倾听和与他人交往的能力。
2. 学会搜集材料，并对材料进行梳理、归纳和标记材料。
3.辩论时能够清晰表达自己的观点，认真倾听对方的论述，找到对方漏洞并且抓住漏洞进行反驳。
教学 重点 学会搜集材料，并对材料进行梳理、归纳和标记材料。
教学 难点 辩论时能够清晰表达自己的观点，认真倾听对方的论述，找到对方漏洞并且抓住漏洞进行反驳。
教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （5 ）分钟 一、谈话导入，引入辩题 同学们，你们知道什么是辩论吗？(板书课题) 【出示课件2】 1.辩论，也叫做论辩，在民间，人们把辩论叫做“抬杠”，把进行辩论叫“理论理论”。对于辩论，通常有广义和狭义的理解： 狭义的辩论是指一种有明确目的，有准备的与不同观点的争论； 而广义的辩论则是指双方或多方因观点不同而产生不同程度上的言语冲突，它既包括有明确目的，有准备的不同观点的辩论，
也包括日常生活中由某种分歧而引起的随意性的争执。我们所使用的是广义的辩论概念，即辩论是一种双方或多方观点对立而产生言语冲突的交际形式。
问题导入,答疑解惑,激发兴趣。
介绍辩论是什么，了解辩论的基本知识，让学生对辩论产生初步的兴趣。
新课 教学 （ 30 ）分钟 二、介绍辩论类型【出示课件3、4】 ①演讲式辩论：实质是演讲的一种特殊方式，演讲者一身兼二任，既要充当辩论的对手，又要将“敌论”和“敌论据”加以批驳，直至把“敌论”驳得体无完肤为止。这是辩论的初级形态。
②擂台式辩论： 辩论正反两方面对垒。阵营分明，围绕某一论题，双方各持针锋相对的两个观点，按辩论程序展开辩论。这是通用的辩论形式。根据双方各出人数的多少可分为“2︰2” “3︰3”“4︰4”辩论形式。目前“4︰4”式被广泛采用。
部编版语文六年级下册第五单元 口语交际：辩论 一等奖创新教案
部编版语文六年级下册第五单元 口语交际：辩论 一等奖创新教案
口语交际：辩论
教学目标
1.能围绕辩题搜集、整理材料，清晰地表达自己的观点。
2.能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳，注意用语文明。
教学重点
能围绕辩题搜集、整理材料，清晰地表达自己的观点。
教学难点
能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳，注意用语文明
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、激趣导入，引发兴趣
1.师：同学们，在《两小儿辩日》这篇课文中，两个小孩通过“辩斗”的方式来解决自己遇到的分歧。在我们的日常生活中也会遇到和别人意见不统一的时候，我们也曾和对方辩论过。这个过程就是“辩斗”,也就是“辩论”。
2.板书课题。
3.师： 辩论的意思是彼此用一定的理由来说明自己对事物或问题的见解，揭露对方的矛盾，以便最后得到正确的认识或共同的意见。这个词语出自《史记 ·平津侯主父列传》。那么在辩论的时候具体该怎么做呢 辩论有没有乐趣呢 今天就让我们一起来感受一下吧。
【设计意图】 由《两小儿辩日》引入，让学生联系自己的生活经验降低了学习的难度。
二、初读感知，明确要求
1.出示辩论必须遵守的原则：
(1)道德原则。辩论的最基本的道德原则是摆事实，讲道理。任何歪曲事实、无理蛮缠，甚至恶言相向，进行人身攻击，侮辱对方人格的言行都是不道德的。
(2)审美原则。辩论语言要条理清晰，具有说服力。 2.出示：
明确基本程序：立论—— 自由辩论——总结陈词。
①我方陈述时，要充分利用时间，清晰表达自己的观点。
②对方陈述时，要注意倾听，抓住对方的漏洞。
③自由辩论时，进一步强调我方观点，并针对对方观点进行有效的反驳。
师：总之，各位队员要相互配合，抓住辩论机会，要做到条理清楚，用事实说话，最后的总结陈词，要全面总结本方观点。
部编版小学六年级语文下册第五单元口语交际《辩论》教学设计
口语交际 辩论
【教学目标】
1了解辩论的有关知识，掌握辩论的流程。
2．“善于倾听，敏捷应对”，学会有针对性地表达自己的观点。
3.引导学生通过对实际案例的分析，掌握辩论技巧，学会辩论。
4.通过演练，体会“辩论”中的角色任务，练习有效地辩论。
5.将辩论应用到日常学习之中，激发学生积极参与学习活动，培养学生语文学习能力。
【教学重点】
通过摆事实、讲道理来丰富认识，帮助我们全面地看待事情、处理问题。
【课时安排】
2课时
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
教师引导：同学们，日常生活中，我们经常会遇到一些容易产生分歧的问题，比如：
电脑时代需要/不需要练字
不可以说谎/可以讲善意的谎言
人们通过竞争/合作取得更大的进步
现代信息交流方式会/不会增进人与人之间的理解
二、辩论前的准备 1．教师引导：每个小组任选一个感兴趣的辩题，然后抽签是正方还是反方。
2．教师组织学生分组
3．让学生了解辩论流程：
预设1:每个小组根据不同观点分成正方和反方两个方阵，推选出主持人。
预设2:主持人组织辩论会，宣布正方、反方的观点；接着正方、反方进行“主辩”陈述，各自陈述时间两分钟内；然后正方、反方“自由发言人”进行自由辩论，时间三分钟内，每人发言时间半分钟内；最后正方和反方推选一名代表总结陈词，各自发言时间一分钟内。
明确要点,掌握技巧。
阅读课文上的内容,结合自己的了解,说说辩论时要注意哪些事项。
(一)辩论必须遵守的原则。
1.道德原则。
辩论的最基本的道德原则是摆事实,讲道理。
任何歪曲事实、无理蛮缠,甚至恶言相向,进行人身攻击,侮辱对方人格的言行都是不道德的。只有遵守“摆事实,讲道理”的基本道德原则,才能达到辩论的目的。
2.审美原则。
(1)语言美。条理清晰的语言,具有说服力的事例。
(2)形象美。美好的公众形象。 具体表现为:音色亮丽,节奏明快;庄谐适当,攻守有度;得理饶人,不骄不躁;失势不馁,屡败屡战。
统编教材部编人教版六年级语文下册第五单元 口语交际-辩论-教案
统编教材部编人教版六年级语文下册第五单元 口语交际-辩论-教案
口语交际:辩论
【教学目标】
1.知识与能力
了解和认识辩论,积极参与辩论,通过开辩论会认识到遇到问题时可以展开辩论,通过摆事实、讲道理来丰富认识。
2.过程与方法
(1)培养学生围绕主题选择、处理运用资料的能力。
(2)提高学生的口语表达能力和随机应变的能力。
3.情感与价值
培养学生团结合作的精神。
【教学重点】
辩论应有理有据,引导学生善于用事实说话,以情动人,以理服人。
【教学难点】
引导学生辩论,明白事理,达成共识。
【教学准备】
1.准备大学生电视辩论大赛的录像。
2.设置最佳辩手和相关奖品。
【课时安排】
1课时
教学过程 教师批注
一、认识辩论 1.观摩大学生电视辩论大赛录像,初步了解什么是辩论。
2.引领学生谈谈观后感。
二、明确辩论要求
1.用普通话辩论,语速适中,语言表达既要有条理又要清楚明白。
2.要力争讲清楚自己的观点,注意倾听别人的发言。
3.辩论赛流程。
(1)立论阶段。
(2)驳立论阶段。
(3)质疑环节。
(4)自由辩论。
(5)总结陈词。
三、选题,全班辩论
1.学生自由讨论三分钟。
2.推选双方各四人进行辩论,其他同学和老师做评委。
3.教师提出辩论要求、辩论方法、辩论程序,明确注意事项。
(1)用事实说话,事实胜于雄辩。
(2)从不同角度分析,以理服人。
(3)运用反问增强语气。
(4)辩论时说话要文明有理,得体大方,机智敏捷而又不失诙谐幽默。
4.分组辩论。
(1)全班分正方反方调整座位。
(2)进行辩论。
(3)教师、学生评选出优秀小组,颁发奖品。
四、老师总结,达成共识
五、布置作业
挑选感兴趣话题,自行组织辩论。
【教学反思】
[成功之处] 《语文课程标准》对小学口语交际的教学提出了明确的目标:“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流。初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”为了达到这一教学目标,采用了相关的教学策略与形式。采用了创设情境的方法激发了学生的学习兴趣。 [不足之处] 教师干涉过多,没有完全放手让学生们自由发挥,应充分尊重学生为主体的要求。在同学们语言没有组织好时应及时给予帮助。日后在教学过程中应多注意。
部编版六年级下册第5单元口语交际《辩论》教学设计
部编版六年级下册第5单元口语交际《辩论》教学设计
《口语交际：辩论》教学方案
1课时
【教学目标】
1.能围绕辩题搜集、整理材料，清晰地表达自己的观点。
2.能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳,注意用语文明。
【教学准备】
学生根据辩论主题完成《事例收集表》。
【教学过程】
一、课程导入
1.回顾：大家还记得《两小儿辩日》这个故事吗？谁来说一说故事内容？
2.引出话题：两个小孩通过“辩斗”的方式，来解决遇到的分歧，这样的“辩斗”在我们今天的生活中也经常发生。像这样，不同思想观点之间的语言交锋就是辩论。今天我们就来学习如何辩论。 （板书：辩论）
3.看图引导：你看过辩论会吗？说说你对辩论会的了解。
预设1：辩论会分为正反两方，围绕辩论的问题从正反两方表述观点，是一场知识的竞赛，思维反映能力的竞赛，语言表达能力的竞赛，也是综合能力的竞赛。
预设2：双方的观点都不能完全主观地评判谁对谁错，二者都有道理，双方的辩手就凭借自己的辩论水平，凭借自己的思维能力和相关知识，争取这场辩论赛的胜利。赛后评委依据辩论赛的评分标准进行打分，决定胜负。
追问：你知道参加辩论赛的选手叫什么吗？ 预设3：参加辩论赛的选手叫辩手。双方辩手分别从正面和反面利用一定的理由来证明自己的观点是正确的，揭露对方观点是错误的。这是一种语言交锋的过程。
5.过渡：今天，让我们来展开一场模拟辩论会，感受辩论的魅力。
设计意图：从回忆本单元开篇课文导入，旨在抛出本课讨论话题。通过图片，能让学生初步了解辩论这一形式，拉近话题与学生生活的距离。
二、交际要求
1.在日常生活中，我们常常会遇到一些容易产生分歧的问题，如：
●电脑时代需要/不需要练字
●不可以说谎/可以讲善意的谎言
●人们通过竞争/合作取得更大的成功
●现代信息交流方式会/不会增进人与人之间的理解
对于这样的问题，我们就可以展开辩论，你能说说这些问题正反方辩题分别是什么吗？
部编版(统编版)小学语文六年级下册第五单元《口语交际：辩论》教案
1
口语交际：辩论
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。
明
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方
资 课时安排 1 课
时
一、议一议，激趣导入
1. 教师结合学生的实际生活、 学习情况， 创设几个小情境， 引出本次口语交 际活动的主要内容。
导语：同学们，大家听说过“公说公有理，婆说婆有理”这句俗语呢？这句 话的意思是说生活中的同一件事， 在不同的人看来有着不同的意见或看法。 因为 每个人的经历不同、立场不同、利益不同、关注点不同，所以就会产生分歧。下 面老师举几个简单的例子，大家一起发表一下自己的观点或看法。
小学语文部编版六年级下册第五单元《口语交际：辩论》教案三篇
口语交际 辩论
【课前解析】
本次口语交际的话题是“辩论”，让学生围绕生活中容易产生分歧的问题，展开讨论，提高学生条理清楚、有理有据表达自己观点的能力，引导学生会多角度思考问题、全面看待事物。
关注辩论：辩论赛也叫作辩论会。它在形式上是竞赛双方就某一问题进行辩论的一种竞赛活动，实际上是围绕辩论的问题而展开的一种相关知识的竞赛，思维反应能力的竞赛，语言表达能力的竞赛，也是综合能力的竞赛。
关注表达技巧：
1．借力打力，借对方攻击之力反击对方。
2．移花接木，剔除对方论据中存在缺陷的部分，换上与我方有利的观点或材料。往往可以收到“四两拨千斤”的奇效。
3．顺水推舟，表面上赞同对方观点，顺应对方的逻辑进行推导，并在推导中根据我方需要，设置某些符合情理的障碍，使对方观点在所增设的条件下不能成立，或得出与对方观点截然相反的结论。
4．釜底抽薪，刁钻的选择性提问，从根本上挫败对方的锐气。
5．攻其要害，迅速地判明对方立论中的要害问题，从而抓住问题，一攻到底。
【教学目标】
1．能围绕辩题搜集、整理材料，清晰地表达自己的观点。
2．能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳，用语文明。
【教学重点】
通过摆事实、讲道理来丰富认识，帮助我们全面地看待事情、处理问题。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1．引导学生做好辩论前的准备。
2．全班同学了解辩论流程并分组，知道自己的分工。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
教师引导：同学们，日常生活中，我们经常会遇到一些容易产生分歧的问题，比如： 电脑时代需要/不需要练字
不可以说谎/可以讲善意的谎言
人们通过竞争/合作取得更大的进步
现代信息交流方式会/不会增进人与人之间的理解
课前出示课件
二、辩论前的准备
出示课件
1．教师引导：每个小组任选一个感兴趣的辩题，然后抽签是正方还是反方。
最新统编版部编版人教版语文六年级下册《口语交际辩论》教案与教学反思
口语交际：辩论
［教学目标］
1.能围绕辩题搜集、整理资料，清晰地表达自己的观点。【语文要素】
2.能抓住对话讲话中的漏洞进行反驳，用语文明。
［教学重难点］
能围绕辩题搜集、整理资料，清晰地表达自己的观点。
［教学课时］
1课时
一、赛前观战，营造氛围
1.学生根据自己感兴趣的话题，8人组成一个辩论小组，分为正反双方面对面坐好。教师引导学生交流课前做的准备。
2.学生交流，教师相机小结辩论赛前的准备工作。（收集材料、整理和加工）
3.播放视频，感受辩论现场。学生简单交流观后感，教师简单普及辩论赛的流程及规则。学生小组内明确各自分工。
二、轮流陈述，指导“听出矛盾”
1.教师提醒学生注意倾听。先请正方一辩陈述。反方记录，比一比，反方谁记得多。
2.教师肯定陈述的正确做法：采用“观点+理由”的方式进行观点陈述，用“首先……其次……最后……”的分点叙述的方式，条理清晰。师生交流笔记内容。教师相机指导采用思维导图的方式记录对方观点的关键词。（见下图）
3.教师请反方一辩陈词，时间两分钟。（反方发言略）
三、提供支架，指导“文明反驳”
1.小组内抓住漏洞，尝试反驳，教师相机引导。
师引言接下来进入第二环节——攻辩。刚刚正反双方倾听对方的发言，记下了要点，并从中寻找到漏洞。下面开始对漏洞进行反驳，补充完善己方观点。攻辩环节的注意事项在教材的小贴士中。（生朗读交际要点，并交流）
师小结指导：你们可以梳理对方的发言要点和标注出的矛盾之处，结合事先准备的材料，进行反驳。现在，请你们与自己的队友讨论如何反驳对方。（生交流，师巡视并指导其抓住对方发言漏洞，用关键词记录。见下图）
师宣布攻辩环节正式开始，双方限时各两分钟。（正反方二辩分别发言）
2.师鼓励正方学生针对对方的反驳提出防守的依据，并且在自己的卡片纸上记录。（见下图）
3.提供支架，指导“文明反驳”。
刚才大家的反驳很激烈，有些同学一激动容易出现不文明的言语。接下来，老师教给大家一招，请看：（1）刚才对方辩友这样说……（引述对方）;（2）在对方观点中，有一点是值得我们思考的……；（两处对方漏洞）；（3）基于此，我方认为……（适时反击）。如果大家能在反驳时用上这样的招数，那我们的辩论会更加文明。（小组正反方自行练习）