二年级数学《5的乘法口诀》评课稿
在学习这个课程之前，学生已经掌握并记住了1到4个乘法公式，一些在家的学生已经初步了解了5个乘法公式，并且可以背诵它们。所以本课教师重点关注学生可以独立编写乘法公式，并编译乘法公式。要求学生理解5个公式的乘法，并使用乘法公式计算两个数的乘法，最重要的是让学生理解过程中的进一步理解的意义的一个各种图形来理解乘法的意义，学生独立完成任务。
1，李使用场景教学法。让学生在现场亲自操作，探索，感受知识的形成，而如此简单地享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。如通过让学生把一根小棍子，一把小伞放到6把小棍子上，放2，3，4，5伞都用了几根棍子，你用什么方法计算，而学生是从加法计算得出的简单的乘法计算，导致乘法5。
2，注重学生合作意识
由于学生和学生之间的差异，所以在教学过程中，学生有一些问题，让学生自己或彼此之间 ，及时纠正。同时，合作也是学生必须去社区EQ。这一课对培养学生的合作意识非常重要。在学生填写乘法公式之后，老师要求学生团队交换公式，以便学生自己能够在写作过程中发现问题，以便他们能够及时纠正和纠正错误。学生不仅学会积极，而且温暖的气氛，充分体现学生为主体，教师发挥组织者，参与者和合作伙伴的作用。
3，在多种形式下巩固5个公式的乘法
教师设计不同形式的练习，巩固乘法公式，积极的教室氛围，让学生充分感受学习数学的乐趣。
建议：李先生在教学设计中如果能够更多地融入生活的一些例子，让学生充分感受到数学无处不在的存在，学习数学也在生活中使用更好。
二年级上册数学说课稿及教学反思-3.5 5的乘法口诀丨苏教版
二年级上册数学说课稿及教学反思-3.5 5的乘法口诀丨苏教版
1. 教材分析
本课是《数学》二年级上册第3章第5节“5的乘法口诀”的教学内容。本节课的主要内容是通过让学生掌握5的乘法口诀，来提高他们的口算能力，并为后续的“乘法”的学习做好基础铺垫。
在教学过程中，我们将采用苏教版教材中的教学内容，这本教材以“计算机辅助教学”作为主要教学手段，注重培养学生的思维能力、创新意识和动手实践能力，同时也注重帮助学生提高语言表达和交流能力。
2. 教学目标
2.1 知识目标
1. 掌握5的乘法口诀。
2.2 能力目标
1. 通过口算方式计算5的倍数。
2.3 情感目标
1. 培养学生的计算兴趣，提高他们的计算能力。
2. 培养学生自学、自习的习惯。
3. 教学准备
3.1 教具准备
1. 计算机硬件设备。
2. 苏教版二年级上册计算机辅助教学软件。
3. 计算器。
4. 白板、标尺、笔等物品。
3.2 教学材料
1. 苏教版数学二年级上册教材。
2. 苏教版数学二年级上册计算机辅助教学软件。 4. 教学过程
4.1 教学步骤
4.1.1 导入环节
引导学生回忆在上一节课学到的内容，比如：“上节课我们学习了哪些内容？”
4.1.2 演示环节
1. 通过计算机辅助教学软件，向学生展示5的乘法口诀，同时让学生跟读口诀，了解5的乘法口诀的相关内容。
2. 教师讲解口诀中每个部分的含义，并让学生大声跟读整个口诀。
4.1.3 练习环节
让学生进行口算练习，比如：“请大家计算5×3，5×4，5×5等等。”
4.1.4 巩固环节
让学生通过计算器自己验证口算的正确性，比如：“同学们可以用计算器来验证自己的口算是否正确。”
4.1.5 总结环节
让学生思考并总结学到的知识和做法，比如：“同学们通过今天的学习，我们学到了什么？我们学会了哪些做题方法？”
4.2 师生互动
教师应该引导学生多参与互动，在教学过程中给予学生充分的表现和发言的机会。比如，在演示环节中，老师可以让学生轮流读出口诀的每个部分；在练习环节中，老师可以让学生出题，并直接在白板上展示；在总结环节中，老师可以让学生分享自己的学习心得和收获。
《5的乘法口诀》课例评析
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授课：XXX 《5的乘法口诀》课例评析
武鸣县实验学校 王巧玲（执教）马头镇小陆小学韦艳娜（评析）
教学过程：
一、复习引入
1、师：我们已经学习了乘法的初步认识，现在老师来考考你们：乘法是从什么里面转变得来的？
2、师：是不是所有的加法算式都能改写成乘法算式？什么样的可以改写？什么样的不可以改写？出示题目：4+4+4 5+2+5
3+3+3－3可以改写吗？怎样改写？有些为什么不能改写呢？
［评析：通过复习，联系了学生已有的知识经验，在学生的最近发展区展开教学，尊重了学生已有的知识经验，符合儿童认知规律，体现了循序渐进的原则］
二、探究新知
1、师：这节课我们来学习5的乘法口诀（板书课题）［评析：新课开始就提出本节课的教学目标，让学生明确教学目标，激发学生的学习积极性］
2、师：你听见过5的乘法口诀吗？你听见过哪一句？［评析：再次唤起学生已有的知识经验，加强了数学知识与生活实际的联系，让学生感知数学从生活中来，生活中处处有数学，培养学生学习数学的兴趣］希望对大家有所帮助，多谢您的浏览！
授课：XXX 3、引探思考，编制5的乘法口诀。
（1）出示苹果图及表格。师：你能数一数一共有多少个苹果吗？你是怎样数的？为什么？
（2）师：你能根据黑板上的苹果来填表吗？要求：列出加法算式，写出乘法算式，编口诀，说说每句口诀的意义。表格如下：
加法算式 乘法算式 口诀 说意义
师：我先来举个例子，师指着第三行边提问边填写，提问：一共有几个苹果？加法算式是什么？怎样改写成乘法算式呢？口诀怎样编？表示什么意思？
（3）师：请你用像这样来填一填这张表格，在4人小组里完成。能写几句就写几句，也可以向别人请教。
（4）老师把两组同学的卡片填到表格里，师根据学生填写的表格板书。希望对大家有所帮助，多谢您的浏览！
授课：XXX 师指着表格问：表格的第一栏你同意吗？指第4栏：为什么要写5+5+5+5？
最新二年级数学的乘法口诀评课稿大全
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深研教材层次提高教学效率——人教版二年级上册《5的乘法口诀》教学实录与评析
深研教材层次 提高教学效率——人教版二年级上册《5的乘法口诀》教学实录与评析
发布时间：2021-04-28T11:41:06.080Z 来源：《中国教工》2021年2期 作者： 范艳冰
[导读] 小学数学教学应从实际情境中抽象概括数学问题，构建模型
范艳冰
广西省南宁市兴桂路小学530000
摘要：小学数学教学应从实际情境中抽象概括数学问题，构建模型。小学数学教师要把握好数学教材的编写特点和教学意图，深研教材层次，提高数学课堂教学。
课前慎思
“5的乘法口诀”是《表内乘法一》2-6的乘法口诀的教学内容，是“数与代数”领域中数的运算的部分。“5的乘法口诀”是表内乘法口诀教学的起始课，在此之前学生会五个五个数数，也初步认识了乘法，知道乘法的意义是表示求几个相同加数和的简便运算，它是后续学习乘法口
诀打基础，也为学习表内除法和多位数乘、除法做准备。
为了解学生的已有的知识水平，我们对不同学校二年级的学生进行前测调查。设计的问题如下：
第1题：你会背5的乘法口诀？背一背。
第2题：你知道二五一十是什么意思？对应什么算式？通过对前测结果的分析得知：很多学生会背诵5的乘法口诀表，对5的乘法口诀建立初步认识的阶段，但对口诀的含义概念还是模糊不清，
导致学生认为二五一十对应的算式只有2×5；5×2的乘法口诀可能是五二一十。
为此，在教5的乘法口诀这一个知识内容时，我们必须深研教材逻辑层次，把握教学意图。在教学环节中，让学生通过看→说→问→编
→记的环节，学生踊跃参与到数学探究活动中，经历5的乘法意义。从现实情境表征到动作表征，再到符号表征的过程，多元化表征5的乘法口诀，使机械记忆口诀，变成有意义的创编口诀，激发学生合作创新意识。
基于以上思考，本节课的教学目标定为：
1.理解5的乘法口诀的意义，熟记5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。
2.学生经历编制5的乘法口诀的过程，5的乘法口诀的来源。
3.体会数学与生活的密切联系，增强学好数学的信心。
小学数学二年级上册《5的乘法口诀》评课稿-最新学习文档
第 1 页 小学数学二年级上册《5的乘法口诀》评课稿
各位老师，大家下午好。在这次《同课异构》活动中，我有幸和王某、李某老师成为我们二年级团队的代表和一年级的三位老师进行说、讲、评的活动，下面我就王青老师教学的《5的乘法口诀》一课谈谈自己的看法，如有不到之处还请各位教师提出宝贵的建议和意见。总的来说本课的教学目标落实的较好，教学设计的思路清晰，教学方法和手段的使用适合学生的认知水平。下面就谈谈我对本节课的几点看法，先说说好的方面吧。
1、学习材料的现实性和有效性。
学习数学知识，发展初步的数学能力，离不开生动而高效的数学学习材料。在教学中，我们要根据学生的年龄特点和认知规律，创造性地构建和提供学习材料，提供的素材要有利于学生进行观察、实验、操作、推理、交流等活动，使教学过程更富有操作性。以此来诱发儿童学习新知的内在动因，促使他们能以最佳的情绪状态投入到教学过程之中。显然，教材中的主题图也不能较好的引起学生的学习兴趣。因为在上一课学习乘法的初步认识时，已经采用小棒摆自己喜欢的图形来认识乘法，同学们对于这种学习方式已经熟悉，对于他们已经没有新鲜和好奇感，还会成为学生上课玩耍的工具，同时本节课重在让学生总结乘法口诀，而摆小棒的操作活动为总结口诀提供多少的实效性呢？于是面对这样的问第 2 页 题，王青老师没有继续采用摆图形的方式来学习而是改成了以学生天天面对而且熟悉的“小手”为材料，依据“小手”编口诀，通过玩“数小手”的游戏活动让学生理解了1个5—5个5的意义，这个环节中学生的积极性很高，能积极参与到活动中，也较好的拉近了师生间的关系，也让学生突然感觉到：原来数学离我们这么近，学数学是这么的有趣，从而以饱满的热情投入到有效的学习活动中去。或许有的学生还会把这种数学游戏带入到平时的课间活动中去，也进一步体现了在玩中学，学中玩。
2、有效迁移，找到知识的生长点。
编写乘法口诀的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法，“贵在得法”，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。一堂真实有效的数学课，需要教师尊重“前数学经验”，准确把握教学的起点，才能让学生在课堂里真正产生自己的思想。课前学生已有了五个五个数数的基础和经验，这对于本课知识的建构有着必要的意义。根据教材及学生的特点，王老师在这节课主要采用直观性、启发式的教学方法。二年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维，所以通过出示手指图，让学生理解1个5、2个5……，从而理解乘法的含义。考虑到学生胆小，发言少，老师能尽最大努力对学生进行启发。教学有四个层次，第一个层次是5×1 和1×5的乘法口诀，老师编给第 3 页 学生看。第二个层次是编5×2和2×5的乘法口诀，采用半扶半放的形式，指导学生编口诀。第三个层次是采用小组合作的形式，两人一组学生自己编口诀。第四个层次是让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律。这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位比如让学生尝试总结二五一十这句口诀时，就出现了三种情况二五得十、二五一十、五二一十，这是孩子们真正的想法，王老师没有打断孩子们的思维，而是听听绝大多数学生的想法后，准确的告诉学生古人总结的技巧，是把小数写在前大数写在后，积满了十个的就把“得”去掉，这让学生对于正确总结口诀有了一个准确的认识，也为后面总结剩下的三句口诀做好铺垫。而且在这个过程中王老师只在关键处启发、点拨，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。接着在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的认识规律：由具体到抽象，由感性到理性。在总结出口诀后，又让学生看口诀说口诀的意义，并列出乘法算式。总之使学生在编乘法口诀的过程中，能够初步培养学生学习能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。
数松果评课稿
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数松果评课稿
数松果〔5的乘法口诀〕说课稿 各位领导老师，下午好！今天我的说课内容是《5的乘法口诀》，我将从以下8个方面进行我的说课内容。 一、 说教材： 《5的乘法口诀》是北师大版小学数学二年级上册第五单元——乘法口诀的第一局部内容，这局部内容是学生在初步认识乘法的根底上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，其地位十分重要。学生通过看图、实践联系乘法的意义，学会乘法口诀，从中知道一些探索知识的方法，提高学习知识的能力和积极性。乘法口诀是小学阶段的一个重要知识根底，是学生
必须练好的根本技能之一，是以后学习多位数相乘、除的必备知识。 二、 说学生： 小学二年级的学生年龄大多在7~8岁，他们处于皮亚杰认知开展阶段的前运算阶段，以直觉形象思维为主，集中注意时间短，但在日常生活中已积累了一定的生活经验，并且在前一阶段的学习中他们已经学习了乘法，了解了乘法的根本知识。在此根底上可根据其身心发
展的规律开展与环境相结合的教学活动，将学生引入课堂。 三、 说教学目标及重难点： 根据新课标三维的教学目标及本节课的教学内容，我设置了 如下的教学目标：
1、 在观察、探索的活动中，使学生知道5的乘法口诀的形成过程。 2、
3、 引导学生经历编写的过程，找到最正确的记忆方法。 运用所学知识，体会数学与生活
的联系，尝试解决简单问题，激发学生学习数学的热情。 教学重点是;编写5的乘法口诀的过程，理解口诀的含义，。 教学的难点：熟记5的乘法口诀。 四、说教法学法： 根据学生的认知特点和新课标的要求，为了有效的实现我的教学目标，突破重难点，我设置的教法是：讲授法，情境教学法，游戏性教学法。在教师的讲解引导下，让学生亲自动
手操作、探索在做中学、玩中学，享受学习的乐趣成功的喜悦。 教学当中为了表达学生的主体地位，我采用的学法是：合作交流法，自主探究法，动手操作法。
五、 说教学准备： 2 / 7
人教版小学数学二年级上册《5的乘法口诀》听评课记录
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《5的乘法口诀》听评课记录
今年我校举行了每人一堂优质课，以暑期学习的信息技术作为一项量化标准，我所执教的是青岛版小学二年级上册《5的乘法口诀》。
我校教科室和本年级组的数学老师聆听了我的课也进行了有缺点的点评。
首先我自己阐述了本节的设计思想如下：学生在学习4的乘法口诀之前，已经学习了1-4的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，就教材而言，简单地处理成找规律，编口诀，背口诀的机械记忆的模式显得很没趣，因此根据二年级学生的年龄特点、认知规律，我在深入钻研与把握教材的基础上，对本课的教学目标进行了从头的定位。
力求创造性地开发课程资源，合理运用教学方法，发挥学生已有的1-4的乘法口诀的基础知识迁移作用，为学生提供了很多自主探索的机会，引导学生自我完成对5的乘法口诀的编制，在初步经历“观察、尝试、操作、交流、欣赏“等数学活动中形成相关的活动经验，体验数学创造的欢乐。
一、创设生动活泼的情境，激发学生的学习热情
就二年级的小朋友而言，形象思维占优势，他们的学习总是伴着一定的情境。本课开始用孙悟空引出小朋友喜欢的齐天大圣和同学们的手作为素材展开本课的教学。从学生直接的对图像的兴趣转移到对数字的兴趣，巩固5的乘法口诀，这样的情景中信息技术发挥了很大的作用。
二、提供数学交流的环境，培养学生的合作意识。让同学们利用手指，小组合作填表。培养他们的合作精神。
徐主任点评的缺点：5的乘法口诀有其独到的特点和规律，发现规律就是为了运用规律帮助学生记忆，授课时学生能发现很多规律，可却不能很快地运用规律来记忆口诀。当老师问如果忘了“五五”怎么办？学生只提到五五比二十多五和手指记忆法。主要是当时学生发现了规律，汇报后，教师只对其发现的规律进行评价，而没有引导学生根据发现的规律如何帮助记忆5的乘法口诀，这样学生发现的规律价值体现不出来。
5的乘法口诀评课稿(1)
《5的乘法口诀》评课稿
从教学目标上看，本节课突出了一个“明”字，既知识和技能，数学能力，情感与态度。目标明确具体，关注了学生的全面发展，且在课堂教学中能紧紧围绕制定的目标展开教学，符合新课程标准中的教学理念。二、从教学内容上看，本课抓住了一个“准”字，既教学重点，难点确立准确，教师在教材处理和教法选择上都突出了重点，突破了难点。三、从教学程序和教学思路上，本节课体现了一个“清”字，整个课堂教学结构设计严谨，环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。同时，韩老师教态亲切自然，师生关系融洽，课堂气氛热烈，较好地完成了课前预设的教学目标。
在张老师的课堂教学中我们可以看到，其教学的目标不仅仅是知识的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握，以及态度、情感和价值观的培养与熏陶。在教学时，整个课堂教学无不体现一切从学生的实际出发，为了孩子明天的生存与发展出发来组织课堂教学，整堂课学生在轻松愉悦的气氛中求得知识的同时，也获取了如何学习的方法与能力。使情感得到了升华。《5的乘法口诀》这部分内容是在学生初步认识了乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，也是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础，其地位尤为重要。在小学阶段，课程标准要求让学生能熟练地口算表内乘除法。因此韩老师把本课的教学目标确定在知识与技能：理解5的乘法口诀的来源及意义。熟记5的乘法口诀，并会运用口诀熟练地进行计算。通过摆小棒、编口诀、找规律等实践活动，培养学生的动手操作能力，抽象概括能力以及迁移类推能力。过程与方法：经历编写5的乘法口诀的过程，引导学生找到编写口诀的方法，发现口诀的规律，寻找最佳的记忆方法。情感、态度与价值观：在解决问题的过程中，让学生进一步体验数学与生活的密切联系，增强学生应用数学的意识以及学好数学的信心。这个目标既符合儿童认知发展的特点，又符合课程标准的目标。体现了新课程“以学生发展为本”的理念。不过我觉得“通过摆小棒、编口诀、找规律等实践活动，培养学生的动手操作能力，抽象概括能力以及迁移类推能力。”如果放在“过程与方法”这一目标中是不是更合适。
5的乘法口诀的评课
1、教学儿歌手势导入新颖、生动、直观。既激发了学生学习兴趣，又为学习新知做好铺垫。
2、在写算式、编口诀、记口诀中，从学生熟悉的手指入手，让学生说出乘法算式，先由教师给出口决，引导学生理解口诀中每个数字代表的意义，再引导学生摆学具编口诀、填自学体验卡编口诀，教师指导由扶到放，符合低年级小学生的认知规律，同时极大限度地发挥了学生体验、探究、思考的作用，能对乘法口诀知其然并知其所以然。整个课堂活泼生动、气氛活跃，教师成为学生学习的指导者、合作者和参与者。
3、注重培养学生良好的学习习惯。教学中教师利用激励性语言、运用智慧星奖励等形式，始终使学生处于积极思考的氛围中。另外，从杜老师一句“停笔眼不离书，检查计算结果”话中，从细微处渗透学习方法、学习习惯教育，这也正是我们教师每节课应追求的教育主题。
教学要求
在教学中发挥主导作用。精心设计课程教学计划，认真备课，组织课堂教学，进行课外辅导和教学质量自我评价；与学生积极互动、教学相长；注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查和研究，进行主动而富有个性的学习。 在教学中尊重学生人格。包容差异，因材施教，关注个体发展，培养学生的创新精神和实践能力。
数松果评课稿 2
数松果（5的乘法口诀）说课稿
各位领导老师，下午好！今天我的说课内容是《5的乘法口诀》，我将从以下8个方面进行我的说课内容。
一、 说教材：
《5的乘法口诀》是北师大版小学数学二年级上册第五单元——乘法口诀的第一部分内容，这部分内容是学生在初步认识乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，其地位十分重要。学生通过看图、实践联系乘法的意义，学会乘法口诀，从中知道一些探索知识的方法，提高学习知识的能力和积极性。乘法口诀是小学阶段的一个重要知识基础，是学生必须练好的基本技能之一，是以后学习多位数相乘、除的必备知识。
二、 说学生：
小学二年级的学生年龄大多在7~8岁，他们处于皮亚杰认知发展阶段的前运算阶段，以直觉形象思维为主，集中注意时间短，但在日常生活中已积累了一定的生活经验，并且在前一阶段的学习中他们已经学习了乘法，了解了乘法的基本知识。在此基础上可根据其身心发展的规律开展与环境相结合的教学活动，将学生引入课堂。
三、 说教学目标及重难点：