构建初中英语高效课堂教学模式策略研究
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构建初中英语高效课堂教学模式策略研究
作者：桑云亭
来源：《西江文艺·下半月》2015年第04期
摘要：伴随着素质教育改革的深入发展，这给传统的课堂教学模式带来了前所未有的冲击，初中课堂教学模式面临着新任务与新要求。立足传统课堂教学实际，向高效课堂的构建迈进，是当前初中教学工作者面临的重要课题。本文以“全面提高课堂教学质量”为宗旨，以小学初中英语教学为例，紧紧围绕高效课堂的构建这一课题进行深入研究，以供相关教学工作者参考，力争初中英语课堂教学水平更是一个新的台阶。
关键字：初中英语；构建高效课堂；教学模式；研究
在教学改革深入发展的大环境背景下，如何构建高效课堂教学模式，以达到好的教学效果，是当前广大初中教师都在讨论的问题。所谓高效英语课堂的构建，就是指教师在实施教学活动的实践过程中，通过采用各种教学方式和手段，尽可能以最少的时间、最少的精力和物力投入，取得尽可能高质高效的教学效果，并能满足学生个人的学习需求，使学生学有所得，学有所乐，从而取得具体的进步和发展。作为一名初中英语教师应确保课堂教学模式满足新时期的教育标准，然后进行课堂模式的优化，构建有利于学生能力发展的高效课堂，以激发学生学习英语的兴趣，提高其在教学活动中的积极性，让学生在切实可行的教学活动中提升自身英语素养，为学生个性化的发展和今后的选择奠定基础。
一、初中英语课堂教学效率不高的成因分析
由于受到应试教育的影响，学生在学习方法上欠缺创新，习惯性沿用“死记硬背”法。在英语学习方面，缺乏有效的记忆法，不少学生每天早晚都拿着英语课本，盲目地进行重点课背诵，即使短时间内记住了老师规定的背诵内容，但是时间稍长即忘记，学生的英语学习能力受到阻碍影响。其次，课堂教学活动过于重视教师“教”的主体地位，而相对忽略了学生在此过程中“学”的主体地位。在课堂上，教师填鸭式地向学生灌输知识内容，毫不考虑学生对知识内容的接受能力，学生只能处于被动位置，机械式的接受。长期下去，学生的学习积极性受到扼杀，学习英语课程的能力也急剧下降。除此以外，部分英语教师在开展授课活动的过程中，脱离学生实际，并没有从知识内容在生活中的实际应用性出发，而是机械、单一化的对着英语教科书进行自我说课活动，在教学互动和作业设置上都缺少实践能力的培养，导致学生学习积极性低下，课堂教学效率不高。
二、新时期初中英语高效课堂的构建策略
（一）教师主导，学生主体 龙源期刊网
构建高效英语课堂的实践过程中，其重要前提之一就是进行学生学习方式的优化，，使学生从接受学习向主动学习转变。在此过程中，教师应脱离传统课堂教学模式的禁锢，走出“填鸭式”教学的误区，把课堂的主体地位还给学生，教师本身则扮演好学习引导者和指导者的角色，充分发挥自己在课堂教学活动中的主导地位。让学生积极参与到课堂教学活动来，使学生释放自己的个性、发展自己的自主能力。
例如：在学习《Our school life》时，教师可以组织学生轮流上台讲述自己的校园生活以及学习感受等等。由于校园生活与每一个学生的生活都紧密联系，他们对这一项教学活动有话说，也乐于说。这样一来，就可以通过这种学生主体，教师主导的教学方式，调动学生参与课堂教学的积极性，师生之间、生生之间交流得到强化的同时，还锻炼了学生敢说敢做的胆量，为高效课堂的建立打下了良好的基础，
（二）创设情境，激发兴趣
从教育学的角度进行分析，学生只有对教师所教授的知识产生求知欲望才能激发其内在的学习兴趣，才能产生追寻知识的想法，才能积极地去探索学习中的问题并找出解决问题的方法。而这一系列活动的产生与其所在的内在环境有着密切的联系。构建有利于开展教学活动的情景是激发学生学习兴趣，培养学生求知欲望的前提与基础，而教学环境一旦脱离学生发展需要势必对学生的发展造成阻碍影响。因此，初中英语教师在开展课堂教学活动的实践过程中，应引入“情景教学法”，创设引人入胜的教学情境，使教材内容知识以真实情景的方式重现，以激发学生学习新知识的兴趣，进而把学生引入到特有的教学环境中，开展英语教学活动。
如：学习“welcome to china”时，在Section A部分，围绕“welcome to china”这一主题，教师可以根据课程内容创设角色情景，情景内容可以是四个小主人公自我介绍的活动，让学生以4人小组的形式扮演，分别扮演Kangkang， Michael，，Jane， Maria的角色，让学生通过角色扮演参与到课堂教学互动中，学会如何运用所学英语进行简单交际，切身感受介绍用语的功能，从而激发学生对英语的学习情感，加深学生对知识点的理解与掌握。
（三）分层教学，整体发展
所谓层次教学法，是指教师以满足不同层次学生的学习需要，促进全体学生的发展为目的，在开展教学活动的实践过程中关注学生在知识基础、智力因素和非智力因素等方面的差异，有针对性地实施分层教学，从而使教学与学生匹配，使全体学生在原有知识基础上得到充分发展，进而引发学生对英语知识的情感体验，让学生在“知学、好学、乐学”的情感感染下接受老师所教授的英语知识的一种教学方法。
（四）以趣结尾，余音缭绕
一堂高效的课堂除了要具备好的开始，精彩的过程，还必须要有一个令人回味的结尾。它不仅是一堂课的凝聚，更是对课堂的高度总结。教师只有在课堂的结尾，给学生留下深刻的印龙源期刊网
象，才能引导学生对课文、对教学内容进行回味，进而加强学生对课堂内容的理解与掌握。可以说，一堂成功课堂的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，还具备了画龙点睛的作用，能将课堂向外延伸，使学生真正做到学有所得，学有所乐。故此，教师应该根据初中学生的年龄特点和性格特征，在英语课堂结束时，选取一些趣味性的案例作为结尾，以加深学生对课程内容的领悟。
如：在结束“what’s the weather like today”课文学习后，教师可以围绕“天气”这个中心词展开话题，开展班级比赛活动，把班级学生分成4个小组，每个小组分别参与，每组每次一人。一个小组一人用动作演示自己最喜欢的季节适宜做的活动，其他小组的组员去猜，最先猜中的学生来描述表演者最喜欢的季节及适合这个季节做的活动。最后哪组得分最多，算赢家。这样一来，学生通过亲身参与到互动教学活动中，久而久之，就会在潜移默化的感染中加深对课文知识的理解，同时也学会在相互合作、相互学习过程中培养学生的集体荣誉感与竞争意识，提高应用“what’s the weather like today”课文知识的能力。
三、结语
俗话说：“教无定法，贵在得法。”伴随着经济全球化的深入发展，英语在社会各领域得到了广泛应用，早已成为社会生活必不可少的元素。作为初中英语教学工作者必须通过反思，以新课程教育理念为指导，立足学生发展实际，进行高效课堂的构建，以提高课堂教学质量，让学生更好地接受知识的浇灌，促进学生英语素养的全面提高，为其日后的个性化发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1] 张恒泉；；提高初中课堂效率的实践与思考[J]；基础教育研究；2013年22期
[2] 刘宝硕；；新课改下初中英语高效课堂的构建[J]；新课程（上）；2011年02期
[3] 史海丽；；为高效课堂添点润滑剂[J]；文学教育（中）；2011年01期
初中英语高效课堂教学策略
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初中英语高效课堂教学策略
初中英语高效课堂教学策略：提高学生综合语言运用能力的重要推动力。尊重学生的语言学习认知规律，优化教学过程和方法，在提高学生语言运用技能的基础上增强学生的发展创新精神。高效的课堂教学不仅是教师应该追求的目标，更为学生学习发展需要奠定基础。
根据近几年的新课程英语课堂教学情况来看，围绕提高课程教学有效性和学生的学科综合素养，注重高效课堂教学，一方面，能够体现新课程英语教学倡导的优化教学过程和方法，增强学生学习体验理念；另一方面，能够在提高课程教学有效性的基础上，丰富学生的语言文化知识，提高他们的综合语言运用能力。学生在这样的教学思想引导下，更能够发挥好自身的学习主体作用，提高语言学习效果。在教学中，创设自主学习氛围，培养学生主动探究能力；关注合作探究模式，提高学生语言运用能力；运用激励评价机制，增强学生语言学习自信。
一、创设自主学习氛围，培养学生主动探究能力
学生的学习主体地位和作用告诉我们，创设自主学习氛围，不仅能够体现上述教学理念，还能够让学生在学习的过程中养成自主学习和主动探究的良好学习习惯，以此来满足他们的学习发展需要。这就要求我们教师在教学过程中，创设自主学习氛围来培养学生的主动探究的能力。笔者以为，创设自主学习氛围，主要体现在：1.营造民主、平等、和谐的课堂教学氛围，让学生能够有轻松自由的学习动力和愿望；
2.营造自主学习的自由环境氛围，让学生能够有自由学习的空间支持；
3.鼓励学生多进行独立思考，在此基础上能够进行大胆地质疑，以培养他们的发现问题的敏锐性；
4.尊重学生的语言表达发展需要，鼓励学生运用多元化的表达形式来进行语言表达，展示自己的学习才华。
在初中英语“WelcometoSchool”教学中，通过创设自主学习氛围来培养学生主动探究能力，主要体现在：首先，要求学生在自主阅读的前提下，能够概括
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文章的表达主题；其次是，要求学生思考：When do you meet your
初中英语高效课堂的构建策略
68 初中英语高效课堂的构建策略
★ 陈卫红
英语教师对学生实施教育的主要阵地就是课堂教学，构建高
效课堂有利于提高学生接受英语知识的速度和效率，在固定的时
间里让学生习得更丰富的语言知识和经验。新课程的不断改革也
要求教师加强对提高课堂有效性的重视，尽可能地将以往独断、
权威、专制的角色向学生的引路人和指导者有效转变，让学生成
为课堂的中心，对新授展开自主地建构，逐步锻炼他们英语学习
的能力，从而增强学生在课堂上学习英语知识的效果，提高英语
教学质量。
作为教师，必须遵循新时期课堂教学的规律以及科学的教学
理念，根据初中生接受知识的能力和实际情况，合理设计课堂教
学活动，在规定的时间里，让学生掌握更多知识，并培养他们的
综合语言能力，逐渐打造一个高效的英语课堂。因此，笔者结合
初中生发展的总体特点，在本文提出了以下四点初中英语高效课
堂的构建策略，希望能够为其他教师提供有效的借鉴与参考。 一、以生活导入为前提，调动学生学习兴趣
好的导入是一节成功的英语课中必不可缺的一项首要任务，
教师要从初中生的实际生活出发来寻找相关话题引入本节课所学
的单元主题，既可以降低学生对单元知识的陌生程度，也有利于
调动他们以往的生活经验，使学生在课堂上用英语分享自己的经
验。因此，教师要以生活导入为前提，引起学生对新授知识的关
注，进一步调动他们对单元内容的学习兴趣。
例如，在教学“How can we become good learners?”时，教
师通过如何学英语这一话题来进行导入，师：“How do you learn
English?”以此来调动学生以往的学习经验，有的学生说work wit
h friends，有的回答make word cards，还有的学生通过read the t
axtbook、ask the teacher for help来学习英语……总之，通过生活
化的导入有利于减轻学生对新知识的畏惧感，同时调动他们内心
的学习兴趣。 二、以图片情境为载体，丰富英语学习体验
初中英语高效课堂教学模式探究
彩傅雅 ＥＶｅ（：ＵＩ｛ｌＲＩ（］ＵＬＵＭ ＲＥｓＥＡ致Ｃ廷 初中英语高效课堂教学模式探究 陈启煌 （福建省泉州市德化县德化六中，福建德化３６２５００） 中图分类号：Ｇ６３３．４１文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１－０５６８（２０１１）２２—００３６—０２ 经过多年的课程改革实践．很多课改试验学校或教 师都总结出了一套适应自己发展的高效课堂教学模式。 无论是山东省杜郎口中学的“三三六”教学模式，昌乐 二中的“２７１”教学模式。还是江苏省洋思中学的“三 清”活动教学模式。他们都体现了新课程改革的“惟学 惟生”的教学新理念。即教学以学习为主，师生以学生 为主。在课堂上，教师不是简单地把课本知识传授给学 生的“二传手”，而是要想方设法引导学生“动”起来、 “活”起来、 “乐”起来， “悟”出来、 “说”出来、 “演”出来。 笔者也一直在试验一个市级科研课题“如何提高初 中英语课堂教学效率”，经过近两年的探索实践，初步形 成了一套相对高效的课堂教学模式： “课堂四步教学 法”，即提出目标、分组讨论、展示提升、测评验收。这 一模式已在我校（注：此处指福建省泉州市德化县德化 六中，下文同）全面推广，适用于每个学科，试验近一 年来，学生面貌发生了质的飞跃。 当然，这一教学法的落实还得依靠学校完善的课堂 评价制度去评价执行。我校有效课堂教学的评价标准如 下： 教学 具体要求 量化 时间分 步骤 分值 配 整体 师生精力充沛，精神饱满，朝气蓬勃，富有热情，激情高涨，学＞－ｊ渴求强烈；师生、生生意相通， 面貌 心相融，心领神会；举止文雅高尚，幸福快乐。 １０ 提出 １．提出目标：教师开门见山地提出教学目标，可让学生预＊－７讨论订正，教师修改补充并板书或多媒 体演示，目标应体现知识性、科学性、方法性、层次性和情感性。２．创设情境：应尽量创设一些既 １０ ５分钟 目标 体现目标，又适应学生身心特点的、能激发学生人人参与的、活泼愉快的情境。 １．以小组为单位，每组６人，优生２人、中等生３人、后进生１人。２．分组讨论，学生能就师生共 分组 同提出的目标或问题进行争论辩驳、解难释疑、反问追问、感悟理解、联系实际、归纳总结，达到 ５－１０分 ３０ 讨论 合作、互助、提升的目的。３．讲评课、作文课可安排一些学生练习中的典型案例（以书面形式或多 钟 媒体演示），让学生分组讨论。 １．乐于把自己的学习成果汇报展示给大家。展示过程流畅，环节衔接自然。展示可以通过编试题、 展示 说习得、评师生、表对白、演节目等，在这一环节教师应实时关注每个学生的展示活动并有意收集 提升 他们的亮点和不足，以便补充点评、总结反思。２．尊重欣赏别人的精彩，借鉴发挥。３．善于质疑， ４０ ２０分钟 思维在碰撞中提升，在合作互助中学有所得。４．委婉点评别人的不足，加以诚勉。 １．教师课前应出好课堂检测题，试题要充分体现典型性、高效性和针对性（或分层性）。题目可根 测评 据课堂教学的变化适当修改，以书面试卷或多媒体演示。２．测试９０％以上学生能掌握基本知识， １Ｏ一１５ ５０％左右的学生能拓展问题为目标。３．教师应注重对转化生的检查。４．每天教学内容当天在课堂上 １０ 验收 分钟 巩固，做到“堂堂清”。５．只布置预习作业，不留课后书面作业，尽量减轻学生课业负担。６．教师讲
初中英语课堂教学有效性研究
初中英语课堂教学有效性研究
“初中英语课堂教学有效性研究”课题实施方案
一、问题的提出
1、教育质量是学校的生命线。课堂教学是提高教育教学质量的重要因素。可以说，没有课堂教学的高质量，就没有教育的高质量。“向课堂教学要质量”、“向45分钟要质量”，努力提高单位时间效率等提法并没有过时。在任何时候，我们都要密切关注课堂教学，努力提高课堂教学质量。提高课堂教学质量首先要讲效率，要研究课堂教学的有效性和高效率，力争用最经济的时间和精力取得最佳教学效果，走“轻负高效”之路。
2、由于课程改革的复杂性，人们对新课程理念理解、领会的偏差，有的英语课只重形式，不讲教学的实效。有的不顾当地的实际，不看学生的实际，片面地学习模仿某一形式，或简单利用某一教学手段，盲目追求课堂教学的“轰动效应”，背离了课改的初衷，降低了英语课堂教学的有效性。
3、目前有的课教学目标不集中、不明确，有的脱离课标，转移目标，课堂教学费时多、效率低的现象普遍存在，这长期困扰着我们的课堂教学。因此，研究英语课堂教学的有效性，尽量减少英语课无效的或低效的劳动，努力提高课堂教学效率，探索“轻负高效”的英语教学之路，是我们英语教师义不容辞的责任。
二、课题研究的主要目标
1、着眼于提高课堂教学效率（有效教学时间／实际教学时间×100％，即单位时间内完成的教学工作量），面向全体学生，遵循教学规律，以学定教，整合教学资源，优化教学结构，研究有效和高效的课堂教学方法和行动策略，努力提高每一节课的教学质量。“确保有效，增加实效，力争高效”是本课题研究的行动口号。
2、着眼于教师课堂教学能力的培养与提升，把本课题研究融入常规状态下的校本教研。围绕“有效和高效”认真开展一堂好课的说（说课）、讲（上课）、评（评课）、思（教学反思）教学研究活动，引导教师通过经常性地研究，自觉加强教学反思，努力提高教师有效课堂或高效课堂教学的自我觉察水平。
3、大力加强有效课堂教学自我评价研究。通过三年的研究，拟达到“三个提高”：一是努力提高教师教的效率。强化目标（整体目标、阶段性目标和一课书至一节课的目标）意识，在单位时间内，科学、合理地安排教学活动，使课堂上的“劳动付出”与教学目标规定的“达标”效果成正比。二是努力提高学生学的效率（通过教师的教，引导学生掌握有效学习的策略，帮助学生掌握适合自己的有效的学习方法，养成良好的学习习惯，提高学生的学习效率与能力，激发起学习热情，体验学习和成功的快乐，促进学生的全面健康成长；三是努力提高教师和学生自我诊断、自我觉察、自我矫正能力，尽量减少低效或无效劳动。让每一个学生在规定的时间里，都能完成预设的学业目标（做到“上不封顶，下要保底”）。“在规定的时间里，让学生有收获、有进步和提高，是衡量有效课堂的标准”
创新教学思路构建初中英语高效课堂
【创新高地】 【才・思】 创新教学思路构建初中英语高效课堂 江苏溧阳●柳荣娟 英语对初中生来说是一门具有一定难度，而且也是十分重 要的一门学科，其课堂教学的有效性对学生的英语学习会产生 直接的影响。随着新课改的逐渐深入以及素质教育的不断实 施，初中英语教学要创新教学思路，创建有效课堂环境和提升 英语教学质量，不断改进其英语教学方式。因此，构建初中英语 高效课堂教学成为英语教学的当务之急。本文通过对我国现阶 段中初中英语教学的现状进行分析，对构建初中英语高效课堂 也提出了相关的策略。 初中英语教师对英语教学方式的合理选择、对初中英语教 材的正确运用、对学生情况的具体了解、对课堂氛围的有效创 建等构成了实现高效课堂教学的重要前提。对初中英语高效课 堂教学的构建是推动学生的英语学习、丰富课堂教学形式、提 高英语课堂的教学效果的重要途径。同时，它也是英语教学追 求的主要目标之一，初中英语是一门实践性较强的学科，对学 生了解更加广阔的世界有着重要的引导意义。 一、初中英语课堂教学的现状分析 （１）教学方式相对比较落后。在初中英语教学中，仍然有很 多教师采用传统的英语教学方式。在英语课堂上“老师讲，学生 听”，学生处于被动接受的地位，整个英语课堂就是单一的理论 灌输，师生之间以及学生和学生之间缺乏互动交流，课堂气氛 乏味，降低了英语学科的自身魅力，从而使学生失去了学习英 语的兴趣，课堂效率也大大受损。 （２）教师课堂用语使用不当。．教学在英语课堂上和学生进 行沟通互动时，特别是对学生回答的问题或者话题的讨论做出 评价时，都会使用“ｇｏｏｄ，ｖｅｒｙ ｇｏｏｄ，ｏｋ”等一些简单的英文词语 或者短语，这对提升学生学习英语的自信心和营造活跃的课堂 氛围并没有起到积极作用，反而会降低课堂效率。英语教师呆 板生硬的话语，只会给学生带来消极的影响。除此之外，还有些 教师在课堂教学中全程使用汉语，这样学生就会很难获得有效 的学习情境，不利于学生英语语感的培养。 （３）初中学生的英语水平差异较大。目前，初中英语教学依 然采用的是以班级为单位的授课模式，这样每个班级就会不可 避免地存在着学生学习水平不一样的状况。在这样的情况下， 依然采用相同的教学方法和教学模式，必然会导致一些矛盾 的出现，英语成绩相对较好的学生对老师讲的内容都会感到 没有难度，而且也会很快地掌握，但是英语成绩较差的学生就 会觉得英语学习更加困难，从而失去英语学习的兴趣，降低课 堂效率。 二、构建初中英语高效课堂教学的策略 （１）侧重对英语课堂教学中知识点的挖掘，激发学生的学 习动机。要想实现高效课堂的英语课堂教学目标，教师必须能 够从已有的知识构架中提炼出具有趣味性的部分，因为只有使 英语变得更加有趣，学生才会有学习英语的动力，从而主动去 学习。要想提高学生的英语学习兴趣，必须与学生的具体实际 相结合，用生动形象的教学方法和课堂语言吸引学生的注意， 根据学生平时的学习状态，从趣味教学的角度出发培养学生形 成良好的学习习惯。除此之外，趣味教学也有利于培养学生的 英语思维能力。例如牛津版的英语教材中，每个单元结束后有 两个用来对本单元内容进行总结的卡通形象宠物狗Ｅｄｄｉｅ和 电子狗Ｈｏｂｏ，这个部分的内容具有很强的总结性，而且有生动 形象的插图可以激发学生的学习兴趣。教师应该挖掘其中有价 值的部分和具有趣味性的部分进行课堂设计，从而提高初中英 语教学的课堂效率。 （２）营造轻松愉快的教学氛围，建立和谐的师生关系。和谐 的师生关系是提高英语课堂教学效率的重要因素，良好的师生 关系不仅能激发学生的学习兴趣，而且还能给学生提供一个愉 快的学习环境，使学生能够全身心地投入到英语学习中去，学 生根据老师的引导能够深刻体会到学习的乐趣。初中英语教师 要从每一个微小的动作或者一个眼神做起，用真诚的关怀和爱 心促进师生晴谊的深化，从而使学生的潜能能够自由发挥。 （３）提倡自主学习，培养学生英语学习的主动性。自主学习 的关键就在于学生的主动性，也是构建初中英语高效课堂的关 键。提高学生英语学习的主动性，需要利用一定的教学方式。合 作学习作为具有创新性的课堂教学方式，它的主要特点就是学 生通过合作学习由浅到深地取得学习的感受和体验，并且在学 生的活动交流中激发学生的学习积极性，从被动接受的地位转 向主动学习的地位。例如学生在记忆单词时，教师可以采用分 组合作的办法，促进学生对单词的记忆。教师可以让每个小组 按照单词的词性将其归类，并根据自己的音标基础进行拼读， 组员之间互相纠正。在一段时间之后，由各小组之间进行比赛， 看哪一组读得好找得准，最后教师再对学生的学习成绩进行详 细评估。学生在参与过程中，获得学习的乐趣，从而也大大提高 了对英语学习的积极性，促进了英语课堂效率的提升。 （４）设计灵活的知识结构，使每位同学的学习能力都能得 到培养。从智力因素的层面来说，每位同学都是相同的，然而在 初中英语课堂中，有些学生进步较快，而有些学生就需要付出 更多的努力才能取得一点进展，其根本原因就是因为学生的基 础不一样，从而使学生的学习成果也不一样。新课改下的初中 英语教材，单词量较大而学生的普遍年龄又相对较小，对英语 学习的自主和自控能力需要教师进行指导。尤其是英语基础较 差的学生，在英语学习时总会遇到这样或者那样的问题和困 难，而教师在进行高效课堂设计时，就需要将教材的知识点进 行分层和细化，这样就能使不同基础的学生从中获取知识。例 如教师在讲解介词“ｕｎｄｅｒ、ｉｎ、ｏｎ”时，可以设计一个课堂情境： 有一只鹦鹉从笼子里飞出来，在屋里飞了一会儿，就落在凳子 上，过了一会儿又飞到凳子下边。通过这种学习方式让学生判 断“ｕｎｄｅｒ、ｉｎ、ｏｎ”的使用方法，使学生在教学情境中感受知识， 从而推动初中英语构建高效课堂的步伐。 总而言之，在构建初中英语高效课堂的教学中，教师应该 创新教学思路，积极创造良好的学习氛围，尊重学生的个体差 异，激发学生的学习积极陛，合理设计教学目标，从而使学生能 够轻松学习，提升学习效率。 （江苏省溧阳市光华初级中学） 【２０１３．
初中英语高效课堂与有效教学模式
・基础教育・ 青年时代 ２０１５年第５期
初中英语高效课堂与有效教学模式
金洁
河北省张家口市第九中学河北张家口０７５０００
新课程强调以学为主，学生是学习的主体，要求课堂
教学要充分发挥学生学习的积极性、自主性和探究性。而传
统的英语教学模式恰恰缺乏这些，往往是教师满堂灌，学生
记笔记，课堂训练也是流于形式，缺少实践性。针对这些现
状，我们开展了“初中英语高校教学模式研究。”
一、高效课堂教学模式改革的研究概况
与其他学科不同，英语学科因为作为外语没有语言环
境，或者说很少有语言环境，所以遗忘率很高，没有长时
间的积累是很难学好的。我校进行新一轮课程改革实验，重
点改革课堂教学模式，目的在于从根本把“老师教”转变为
“学生学”，着重研究学生学习的方法和策略。为探索新课
程理念下的英语高效教学模式，我们英语组的课题小组在学
习了一系列名校先进理念的基础上，借助课堂教学实际进行
了有计划的实践和研究。经过一段时间的实验，我们单从学
生的学习热情、课堂表现和学习成绩等方面就能看出高效课
改对学生的自信心也有了一定的提高，班级课堂活动参与率
大大提升。许多之前不敢发言的同学在小组活动中，也能大
胆的参与到课堂讨论学习中来，学生的学习兴趣和积极性
得到了充分的提高。我们通过实践论证，一致认为：好的
教学模式可以充分调动学生学习的积极性、充分发挥学生学
习的自主性、探究性，有机地让学生的创造性思维在综合探
究的学习过程中得到充分的展示，真正体现出综合探究课研
究、综合、探究的特点，真正使学生体验到英语学习的趣味
性和实效性，极大地增加了教学的课堂效果。为了进行具
体的研究实践，我们先从课前的导入开始，设计了英语情景
导入法、英语短剧表演导人、英文歌曲导人等方式。随后又
把情境创设、学习交流、合作探究、小组讨论、成果展示和
反馈总结等环节融为一体，充分发挥学生学习的积极性、自
主性、探究性，使学生在这种良好的环境和氛围中去感悟英
谈初中英语高效课堂的构建策略
谈初中英语高效课堂的构建策略
【摘 要】 英语作为时代的特征备受人们重视，学生能掌握好英语是老师的重大责任，但在现实的英语教学中，课堂活动效果低，老师教得辛苦，学生学得吃力，且考试成绩不理想。作为英语老师，构建高效的英语课堂迫在眉睫。
【关键词】 初中英语 高效课堂 教学策略
新课程改革推进到今天，关注课堂，研究课堂，创新课堂，实现课堂的高效，毫无疑问是实施素质教育和时代发展新形势下的必然趋势，是当前我们教学、教研的中心工作和重要课题。为此，就如何构建高效英语课堂，有效地激发学生的学习热情，提高英语课堂效率这一难题，笔者做了以下尝试：
1 建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围
一方面，在平时的学习生活中，我们应从多方面热爱、尊重学生，注意观察，做学生的贴心人。尤其是对待差生，教师更要加倍给予关注，话语态度要慎重，委婉，要了解和体谅他们学习英语的难处，尊重他们的思想，善于发现、挖掘他们的闪光点并加以鼓励，适当降低对他们的要求，多给他们介绍一些适合他们的学习方法，以激励为主，帮助他们树立自信，让他们感到老师没有因为他们的成绩差而放弃他们，从而保持良好的情绪状态。另一方面，老师的个人魅力对建立融洽的师生关系同样起着非常重要的作用。良好的师生关系不仅能换来学生对老师的尊重和信任，而且还会把对老师
的爱迁移到对教师所教的课程上来。师生间的融洽关系意味着师生生命的相遇与共融，每一个眼神与动作都潜藏着彼此的心意与情意。把这种和谐的融洽带进课堂，学生就会感觉课堂像温暖的家，这会促使他们主动、积极地参加课堂教学活动，从而创造高效的学习氛围。
2 指导课前预习，让学生会学
预习能使课堂学习过程前移，有利于学生作为学习主体提早进入学习过程，有利于学生带着思考的头脑，有准备地进入课堂学习过程，有利于减轻教师课堂教学负担，从根本上提高课堂教学效率和质量。通过有序预习能使学生养成良好的学习习惯，提高学生自主学习的能力。我们要注重指导学生预习的方法，指导学生做好以下工作：认真阅读课文，根据课文内容编写判断题、问答题、改错题以及完形填空题；整理课文中出现的新的或者不理解的词汇和短语，并利用这些词汇或短语自己编写单选或填空题；整理课文中出现的难句、长句和好句，并利用这些句子编写成英译汉；分组寻找相应单元有关的背景知识。
核心素养下初中英语高效课堂的构建
核心素养下初中英语高效课堂的构建
在初中阶段，培养学生的核心素养是教育的重要任务之一。而高效课堂构建是实现核心素养培养的重要手段之一。在初中英语教学中，高效课堂的构建意味着教师能够充分利用各种教学资源和手段，让学生在课堂中充分参与，启发他们的思维，提高他们的综合素养。下面，我们将从教学目标、教学内容、教学方法、教学手段和课堂管理等方面来探讨初中英语高效课堂的构建。
一、明确教学目标
在构建初中英语高效课堂时，首先要明确教学目标。教学目标要符合新课程标准的要求，具有一定的挑战性，能够激发学生的学习兴趣，促进他们的认知发展。教学目标不仅要包括语言知识的学习，还要注重学生的思维能力、学习策略和情感态度的培养。教师在制定教学目标时，要根据学生的实际情况进行调整，确保每个学生都能够达到预期的教学效果。
二、设计丰富多彩的教学内容
教学内容是构建高效课堂的重要组成部分。在设计教学内容时，教师要注意使之符合学生的认知水平和兴趣爱好，能够引起学生的好奇心和求知欲。教学内容要贴近学生的实际生活，能够激发学生学习英语的热情。教学内容还应该具有一定的系统性和连贯性，让学生在学习中能够形成知识的网络，深化对知识的理解和应用。
三、灵活多样的教学方法
构建高效课堂需要教师能够灵活多样地运用各种教学方法。教学方法要符合学生的学习特点，能够激发学生的学习兴趣，以及能够促进学生的语言运用能力和思维能力的发展。在初中英语教学中，教师可以采用任务型教学法、合作学习法、探究学习法等多种教学方法，让学生在参与中学习，在实践中提高。
四、多媒体教学和信息技术的应用
构建高效课堂还需要教师善于利用多媒体教学和信息技术手段。多媒体教学能够丰富教学内容，提高课堂教学的效率。信息技术的应用能够让学生更加直观地感受语言环境，提高他们的语言运用能力。教师可以利用多媒体资源，设计丰富多彩的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
初中英语高效教学课堂的有效策略探析
初中英语高效教学课堂的有效策略探析
【关键词】初中英语；高效教学；课堂；有效策略
随着我国近年来新课程改革力度的逐步加大，各个教育工作者和教学研究人员的教学和研究观念也有所转变，教学理念的更新改革也是的广大师生对于教学过程中存在的问题有了更深一步的认识，因此，通过何种途径调动学生学习过程中的积极性和主动性，鼓励其主动参与教育教学过程中，也逐渐成为了中学教师关注的重点。
一、初中英语教学中的常见问题
第一，初中英语教师分不清教学内容的主次，眉毛胡子一把抓。很多初中英语教师在教学过程中均存在不分主次的现象，不了解英语教学内容的关键和重点，未能从学生的实际需要出发，不了解学生应该学习什么、需要学习什么，进而模糊了教学重点，很多教学活动无法获得理想的效果，因而学生无法充分认识到英语的学习乐趣，并失去学习英语的热情和积极性。
第二，初中英语教师不了解学生情况。在英语教学过程中，初中生对于学习英语的效果和兴趣都会发生不断的变化。然而，很多初中英语教师并未针对这一情况做出相应的调整，不关心学生情况，未能动态掌握学生的学习情况，且缺乏深入的分析和研究，这就造成了很多英语学习成绩较为出色的学生，因为偶然的考试失利而失去学习英语的信心，进而对其后续的学习过程造成不良影响。
第三，初中英语教学方法较为刻板。现阶段，大部分初中英语教师仍然沿袭传统刻板的教学方法，边教边读，并让学生跟着自己进行朗读，然而，这一教学方法已经不再适用于现在的学生，学生得不到写作和朗读的练习机会，从而处于一种较为被动的接受式学习状态。另有一部分教师在教学过程中仅仅关注课本中的内容，并为进行相应的延伸与扩展。
第四，教师不关注教学计划的制定和教学目标的达成。在初中英语教学过程中，教师通常会设定一个基本的教学目标，且所有初中英语教师都以这一教学目标为基础，开展自身的教学活动，并充分认识教学目标设定与达成的重要意义。然而，有些教师在制定英语教学目标的基础上，并未制定相应的教学计划，导致教学过程充满盲目性，且学生对于每节课的基本教学目标缺乏相应的认识。
初中英语高效课堂教学模式的构建
课堂聚焦 初中英语高效课堂教学模式的构建 高效课堂的本质是让学生愿意 学习，学会学习的同时形成自学能 力和自我发展能力。 一、高效课堂的概述 １．从学生角度来讲，高效课 堂应具备以下两个条件：一是学生 对三维教学目标的达成度要高。二 是在实现这种目标达成度的过程 中，学生应主动参与并积极思考。 高效课堂应是学生主动学习、积极 思考的课堂，是学生充分自主学习 的课堂，是师生互动、生生互动的 课堂，是学生对所学内容主动实现 意义建构的课堂。 ２．从教师角度来说，高效课 堂中教师应能依据课程标准的要求 和学生的实际情况，科学合理地确 定课堂的三维教学目标。教学的过 程必须是学生主动参与的过程。教 学中应适时跟进、监测、反馈、消解， 以多种方式巩固学生的学习成果， 使三维教学目标的达成度更高。 二、高效课堂的四步骤 １预习，自主学习。从教２０ 多年，我一直鼓励学生大胆地使用 英语。例如：每节课前，我都安排 了３分钟的“自由会话”ｆｒｅｅ ｔａｌｋ 活动。我提前布置题目让学生做好 准备，通常采取轮流制，有时也随 意叫号，目的让平常较为害羞，不 愿开口说英语的学生张嘴。在会话 中，教师尤其要对此类学生在学习 过程中的失误和错误采取宽容的态 度，为学生提供自主学习和直接交 流的机会，给学生一个充分表现和 自我发展的空间。同时创造条件给 学生自主探究，自主解决问题。 在学习新单词时，我的做法 是：让学生先把整个单元的单词读 师道・教研２０３０年第１０期 文／惠州市惠阳区崇雅中学沈江秀 一遍，并试着分析单词的构词法或 者联想以前学过的知识，从而打开 思路，不再只是生硬地记忆一个单 独的词或短语，而应连点成线，集 线成面，构建起知识网络。这样单 词的学习非但不枯燥，反而充满乐 趣，使学生在学习新知识的同时又 复习巩固了旧知识，获得成就感。 比如在学习ｓｕｎｎｙ，ｗｉｎｄｙ，ｃｌｏｕｄｙ， ｒａｉｎｙ，ｓｎｏｗｙ等表示天气的单词时， 我利用课件，将各种天气现象逼真 地再现，同时配以声效。学生看到 狂风、暴雨、大风、大雪等场面 时，不由自主勾起自身以往的真实 体会，此时的学习和操练，与学生 自身盼隋感体验融为一体，记忆起 来自然深刻得多。 ２．展示，导入新课。“先学 后‘教’，当堂达标”，是解决学习 内驱力的金钥匙。教师组织学生对 学习成果进行展示，在新课的引入 时应注重自然、生动、新奇，这样 才能激发学生学习英语的兴趣。在 教学过程中，通过对已学知识的复 习，或出示与课文内容相关联的图 画，黑板上的简笔画，或用多媒体 引出课文中插图，或精心设计与日 常生活接近的新奇问题，或创设相 关情景导人新课等，都能使学生产 生悬念．激发学生兴趣，使其乐于 学习，乐于思考。单一的教学方法 是乏味的，无论多么好的方法，经 常用也会失去它的魅力。因此，为 了激发学生的兴趣、保持学生的兴 趣、巩固学生的兴趣，教师要认真 钻研教材，根据教学内容的不同来 采用不同的教学方法。如初学、巩 固和复习不同的阶段就不能用一样 的方法。当然，这就要求教师付出 大量的心血，不断地探索和追求。 比如，在教授七年级上册Ｍｏｄｕｌｅ ５ Ｈｅａｌｔｈｆｏｏｄ时，可以事先让学生做 好准备，教师在课堂上可以充分利 用多媒体课件，来启发和引导学生 说出哪些是健康食品，哪些是非健 康食品，并通过图片来展示，最后 进行归纳总结。这样，一堂课下来 学生学得快而好，并锻炼了观察能 力、反应灵敏能力和集体观念。 ３．反馈，测评。落实效益， 实行验收制度，检查目标达成的情 况，也是对学习目标的回归性检 测。在考试制度未被取消的前提 下，教学必须满足两个要求：学生 的需要和考试的需要。反馈是当堂 达标，是教师对知识的提炼、拓展 和升华。高效课堂文化的核心是开 放与解放，是变一潭死水为一池春 水，是充满生命的“泛活”。传统 课堂和现代课堂最关键的差异是师 生能否都得到解放。在传统课堂 上，师道尊严既绑架了学生，也绑 架了教师，使师生都失去了真实 感。高效的课堂能解放师生，让师 生在人格层面、生命层次上真正实 现平等，让“交”学变得自然通 畅。同时，在课堂伦理上，它依然 保持了教师的尊严。 ４．小结。教师上课要抓好课 堂学习的即时性评价，一评知识； 二评情感态度；三评行为习惯、动 作语言。一节课的时间是有限的， 然而知识是无限的，学生的大脑潜 能更是无限的。教师应当不断反思 自己的教学，采取灵活的教学方 式，让每一个学生都能充分发展， 让中学英语课堂更加精彩高效。 责任编辑邱