人教版小学五年级语文上册第一单元第二课《小苗与大树的对话》名师课件
小学语文五年级集体备课公开课一等奖《小苗与大树的对话》优秀教学设计
五 年级上册第 2 课《小苗与大树的对话》教学设计
学校： XX中心小学 教师姓名： XX
教学目标 教学目标：（主要依据单元目标和课后题设计）
一、日积月累。
1.应会读字：彭 侠 嗯
2.趣味识字（字理识字）：
比一比：侠—峡 彭—鼓
（1）易读错字：“嗯”的读音要注意
（2）多音字： 绿 lǜ (绿色）
lÙ(绿林好汉）
2.需要重点积累的词语：
绿林好汉 滚瓜烂熟 古今贯通 文理贯通 滚瓜烂熟
（二）重点读背内容：能用普通话正确流利较有感情地朗读课文。
二、理解运用。
（一）共性目标：
1.指导学习概括主要内容的方法
（1）课文主要内容：本文记叙了作者苗苗与北大著名学者季羡林就读书的话题展开的对话。季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。表现了季老对下一代的殷切希望和深深的关爱之情。
（2）概括方法：段意联结法
2.重点段： 4-15段
3.文章基本的表达方法
访谈录，运用对话的形式。
3.体会重点词句表情达意的作用（教学难点）
（1）重点词句：
①我小时候，跟一个我妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的都是正课。
体会方法：抓重点词。季老对童年时阅读印象深刻，“赶紧”一词说得生动形象，听来如临其境。
② 我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。
体会方法：抓重点词。“起码”即最低要求，最低限度。季老在与苗苗交流中提出古诗文积累的建议，并用“起码”“最起码”提出了量化的要求，从中可以体会出季老对下一代的关爱之情。
（二）本课重点问题（教学重点）：
1.单元导读和文前阅读提示中提出的问题。
（1）能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。
人教版五年级上册语文《小苗与大树的对话》教案
人教版五年级上册语文《小苗与大树的对话》教案
教学目标
1.指导学生熟悉3个生字，能借助字典、联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2.指导学生正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。
3.引导学生能从对话中得到怎样读书和学习的启发，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
教学重难点
把握访谈的主要内容，懂得应当多读书、读好书，明晰安康成长的要求。
教学工具
多媒体工具
教学过程
一、理解课题，激发兴趣
1.结合课题质疑、解疑。(板书课题，学生齐读课题。)
意图：通过这一环节让学生明白小苗指的是苗苗，大树指的是季羡林。
2.为什么要把苗苗比作小苗，把季羡林比作大树呢?请大家带着这个
问题学习。我信任大家肯定会找出答案来的。
3.沟通课前对季羡林的了解。
二、初读课文，了解内容
1.1999年8月21日，苗苗同学采访了闻名作家季羡林爷爷。让我们去听听他们都谈了些什么。
2.学生自读课文，要求读准音(尤其留意多音字)，读通句子。
3.检查自读状况。
4.指名说说课文的主要内容。
三、精读课文，深入探究
1.再读课文，说说苗苗同季爷爷都沟通了哪些问题?他们对读书各自有何见解?
2.学生先自己思索，再与同桌沟通。(主要有以下 方面：阅读、偏科、学习外语和积存古诗文。)
3.读了他们的`对话，你有什么感受?
他们之间的沟通亲切自然。苗苗：喜爱读书的小学生，虚心好问，对季爷爷的敬重、崇拜溢于言表。季爷爷：平易近人，亲切随和，幽默中擅长引导，满含着对下一代的关爱之情。他们的对话，使我们懂得了多读书、读好书的必要。)
五年级语文《小苗与大树的对话》原文及教案
五年级语文《小苗与大树的对话》原文及教案
《小苗与大树的对话》原文：
小苗：你好大树，你是怎么长得这么高的？
大树：哈哈，小朋友，我是从一颗小种子慢慢长大的。
小苗：真的吗？那你是怎么变得这么粗的？
大树：是的，我每年都会长出新的树木，一点一点地变得更粗壮。
小苗：太厉害了！那你是怎么长出那么多叶子的？
大树：每年春天，我会长出许多嫩绿的叶子，它们给我提供养分和能量。
小苗：我也想像你一样长出高高的身子，粗粗的树干，和绿绿的叶子。
大树：只要你好好照顾自己，吃好喝好，也会长得高大有力的。
小苗：谢谢你大树，我会好好努力的！
《小苗与大树的对话》教案：
【教学目标】
1. 通过阅读对话，了解植物的生长过程；
2. 培养学生们对自然界的观察力和好奇心；
3. 培养学生们的合作和表达能力。
【教学准备】
1. 大树和小苗的图片；
2. 课堂展示板；
3. 学生之间的合作活动中小组。
【教学过程】
一、导入（5分钟）
1. 引导学生回顾一下他们在春天学到的有关植物生长的知识。
2. 出示大树和小苗的图片，让学生提问和猜测他们之间的对话内容。
二、阅读原文（10分钟）
1. 阅读原文，教师可以先引导学生自主阅读，再整理学生观点。
2. 帮助学生理解对话内容，引导他们关注植物生长的过程和需求。
3. 学生们可以分角色朗读对话。
三、探究交流（15分钟）
1. 学生们分组，在小组内讨论并回答一些问题，比如：“为什么小苗要问大树这些问题？”，“你有没有类似的经历？”等等。
2. 每个小组选一位代表向全班陈述他们的答案和观点。
四、激发思考（10分钟）
1. 引导学生思考自身的生长过程，他们是如何从婴儿变为现在的样子的。
2. 学生们可以自由发表自己的观点，分享他们自己的成长经历。
五、课堂总结（10分钟）
1. 教师可以总结学生们的观点和发言，帮助他们得出结论：每个人都会经历成长，只需要好好照顾自己。
2. 引导学生进行自我评价，思考自己在课堂中的表现和学习收获。
人教版小学语文五年级上册第一单元备课
课题 第一单元单元备课 修改意见
一、教材分析
本组教材围绕“我爱读书”这个专题，编排了四篇文章和一个园地一。1、《窃读》2、《小苗与大树的对话》3、《走遍天下书为侣》4、《我的长生果》和语文园地一。将导语、课文、课后练习、语文园地中的口语交际、作文以及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起。教学本组课文，要引导学生认真读书，揣摩、品味语言，把握主要内容，体会作者的思想感情。还要围绕“我爱读书”这个专题进行综合性学习。体会读书的乐趣，并学会一些读书的方法。
二、教学目标：
1、会认27个生字，会写27个生字，正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，背诵自己喜欢的部分。
3、边读边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
4、让学生能够养成爱好阅读的习惯。
三、教学重难点：
1、识字.写字.朗读.感悟.
2.通过对课文的学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
3、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
单元教学时数: 13课时
四、教学用具：
远程教育资源、教师与学生课前搜集的相关资料、课件等。
小学教师电子备课
课题：1、窃读记 总（ 1、2）课时
教学课时 （2）课时 课型 新授课 主备老师 教学目标 １、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
教学重点 有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
教学难点 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
人教版五年级上册语文第2课《小苗与大树的对话》课文原文及知识点
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人教版五年级上册语文第2课《小苗与大树的对话》课文原文及知识点
【导语】《小苗与大树的对话》是一篇略读课文。讲了一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。WTT准备了以下内容，供大家参考。
课文
时间：1999年8月21日
地点：北京大学季羡林家
季羡林：苗苗，现在你是采访者，我是被采访者，你问我答，好吗？
苗苗：好。
季羡林：那你就随便问吧。
苗苗：爷爷，您在《我的童年》里说，您小时候，最感兴趣的是看闲书，您喜欢看《三国演义》，还能将《水浒传》里的绿林好汉的名字背得滚瓜烂熟。爷爷，我跟您太像了，我也最喜欢看闲书。有一回上数学课，我低头看《水浒传》，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发现了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点儿都不疼，可打那次以后，我再也不看《水浒传》了。
季羡林：（笑）我小时候父母不在跟前，叔父不大管我，可是他不让看闲书。怎么办呢？我放学以后不回家，偷偷藏在一个地方看闲书。我看的闲书可多了，《彭公案》《济公传》《施公案》《三侠五义》我都看。我是主张看闲书的，为什么呢？苗苗你说说，文章怎样才能写好呢？
苗苗：我觉得，应该写真事。
季羡林：嗯，你再说说，从技术上讲，怎么才能写的通顺呢？
苗苗：得多看点儿课外书。
季羡林：是这样。文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。（笑）
苗苗：爷爷，我喜欢语文，数学不行，偏科。 最新资料欢迎阅读
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季羡林：喜欢语文当然好，但语文要好，数学也要好。21世纪的青年，要能文能理。所以，不管你喜不喜欢，一定要学好数学。最近清华大学办了一个班，选的是高才生，提出要培养中西贯通、古今贯通的人才。我看，有这两个贯通还不行，还应该加一个文理贯通。三贯通，这才是21世纪的青年。
人教版五年级语文上册第二课至第五课复习
起点教育中心辅导学案
学生：文嘉瑶 年级：五年级 辅导科目 语文
课时： 2 日期 2013-09-08
第二课 《小苗与大树的对话》
一、《小苗与大树的对话》课文解读
这是一篇略读课文。讲了一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小，一个是德高望重、学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。在两者的对话中，你能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有对下一代的殷切希望与深切关爱。
二、《小苗与大树的对话》中心思想
表现了季老对下一代的殷切希望和深深的关爱之情。
三、《小苗与大树的对话》同音字比较
侠（侠义） 峡（峡谷） 狭（狭长） 辖（管辖） 霞（霞光）
《小苗与大树的对话》多音字组词 单：dān（单位） chán（单于） shàn（单县） 传：chuán（传说） 绿：lǜ（绿色） 曾：zēng（曾孙） zhuàn（传记） lù（绿林） cãng（末曾） 盛：chãng（盛不下） 正：zhâng（正路） shâng（盛况） zhēng（正月）
四、《小苗与大树的对话》词语解释与应用
【绿林好汉】原指西汉末年聚集起义的湖北绿林山的农民起义军。后来泛指聚集山林、反抗封建统治者的人们。本课指《水浒传》里所描写的起义后聚集到梁山的各位英雄。
例句：收了无数的绿林好汉，查拿海寇。（清·文康《儿女英雄传》第二十一回）
语文人教版五年级上册小树和大树的对话
《小苗与大树的对话》教学设计
张素芳
【教学目的】
义与组词知识与能力：1、会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音，掌握课文中较有特点的多音字的字音、字。
2、能结合课文理解文中出现的生词的意思；
3、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容；
过程与方法：能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合 性学习
【重点难点：】
把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰全面发展、健康成长的要求。
【教学过程】：
一 、新课导入
童年时的“窃读”，让“我”从书中得到了很大的乐趣。今天我们要学习另一篇课文《小苗与大树的对话》。
二、初读课文
思考
1、“小苗”和“大树”分别指谁？（简介季羡林）
2、这篇课文与以往我们学过的课文都不一样。你发现这篇课文与以往我们学过的课文有什么不一样的地方？（访谈录）
（“小苗”指苗苗，“大树”指季羡林。课文写了小作者张钫与国学大师季羡林的一次采访记录。）
三、模拟采访
结合插图定好人物对话的基调：
苗苗：稚气、礼貌。
季老：亲切幽默、平易近人。 四、按部分朗读课文，逐层学习
1、他们谈了些什么内容？
（具体谈了“阅读、偏科、学习外语、积累古诗文”四个内容。）
学生自由读课文，然后思考、讨论与交流。
2、在苗苗与季爷爷的交谈的内容中，你最感兴趣的是哪个问题？结合自己的生活实际和学习实际来谈一谈。
（学生自由回答，只要能依据课文内容来修正自己在学习中的态度、方法与习惯即可。）
预设
（1）“闲书”问题：
①在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底“闲书”指什么，“正课”呢？能结合课文谈谈你们的理解吗？
②从他们的谈话中你了解到阅读有哪些好处？（阅读能带来欢乐，帮助写作。）结合自己的体会，还有什么益处？老师也特别喜欢阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗？
五年级语文小苗与大树的对话教学设计
“211”教学模式导学案（ 语文 科）
年 月 日制订
年 级 五年级 教 师 陆 淼
课 题 2、小苗与大树的对话 第 1 课时 课 型 单一课
达成目标 1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2．正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。
3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
重 点 把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
难 点 把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
教 学 流 程
检测预习
交代目标
合作共享 安全教育一分钟
一、激发兴趣，导入课文
学习了《窃读记》，我们认识了一位热爱阅读的同龄人，和她一起体会了窃读的滋味--很快乐，也很惧怕！这堂课，我们又将结识一位德高望重、酷爱读书的老爷爷。接下来，请大家随着苗苗一起走进季爷爷的家，静心聆听他对读书的见解。（板书课题：小苗与大树的对话）
生齐读课题。
师：读完课题，你们有什么问题要问作者的？
生提问：小苗是谁？大树是谁？他们在对话中都谈了些什么等等。
师总结：读书就是要具备这样的素质，边读边疑，最后又在读中解决疑问，那才是真正的读书高手。
二、自学指导
1、认真阅读课文，用--画出生字生词。
2、思考：苗苗与季老先生讨论了哪几方面的问题？
6分钟后看谁学得最好！
三、检测学情
1、指名朗读课文；分角色朗读课文。
2、出示下列词语：季羡林 水浒传 彭公传 三侠五义 绿林好汉 一百单八将 中西贯通 古今贯通 文理贯通 滚瓜烂熟
偏科
指名认读。
3、师：看来读通课文不是难题，谁能解决刚才大家提出的问题。
人教版小学语文五年级上册全册备课学习
人教版小学语文五年级上册全册备课学习
本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇;教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。
教材的主要特点：
1、专题组元的角度更加灵活多样。
2、加强整合的编写目的更加明确。
3、课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。
4、强化导学功能，引导学生思考。
5、改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力。
二、学情分析：
本班共有学生57人。其中男生27人，女生30人。绝大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心，具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力，也掌握了一定的学习方法。但是有个别学生基础较差，家长又疏于督促，还需老师加强辅导。个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，还需要老师好好引导教育。
三、学习总目标：
1、认200个字，写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。
2、能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。
3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。
7、学习浏览，根据需要搜集信息。
8、养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。
9、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的基本方法。 10、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。
11、学写简单的读书笔记、学写内容梗概。
四、教学策略与措施：
1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
2、教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。在教学中努力体现语文的实践性和综合性。
人教版小学语文五年级上,册全册备课
人教版小学语文五年级上,册全册备课
人教版小学语文五年级上 册全册备课一 教材分析：教材基…作者为您整理了《人教版小学语文五年级上 册全册备课》，供您学习参考使用。
人教版小学语文五年级上 册全册备课
一 教材分析：
教材基本结构：
教材继续按专题组织单元，共设计了 八个专题。依次是：我爱阅读，月是家乡明， 学习说明性文章，生活的启发，游览汉字王国，父母之爱，不忘国耻 振兴 中华，走近***。其 中第一单元我爱阅读和第五单元游览汉字王国还安排有
不同呈现形式的综合性 学习内容，使 学习内容与形式更加丰富多彩。每个单元包括导语 课例 口语交际?习作和回忆.拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有 机的整体。其 中，游览汉字王国单元采取了 全新的编排方式，包括活动建议和阅读材料两大部分。
本册共有 课文28篇，其 中精读课文14篇，略读课文14篇;教材后面还附有 8篇选读课文，总共32篇。这些课文从精读 略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。
教材的主要特点：
1 专题组元的角度更加灵便多样。
2 加强整合的编写目的更加明确。
3 课文既保留传统的优秀篇目，又增加了 富有 时代感的新课文。
4 强化导学功能，引导学生思量。
5 改进综合性 学习，培养学生的综合实践能力。
6 拓展 学习资源，加强课内外语文 学习的联系。
二 学情分析：
本班共有 学生57人。其 中男生27人，女生30人。绝大部分学生已经养成了 良好的 学习习惯，他们爱 学习，有 上 进心，具有 了 一定的阅读能力 口语交际能力和写作能力，也掌握了 一定的 学习方法。但是有 个别学生基础较差，家长又疏于催促，还需老师加强辅导。个别学生 学习自觉性差，不能按时完成作业，还需要老师好好引导教育。