【统编版】部编版五年级语文上册教案 第八单元《习作：推荐一本书》
《习作：推荐一本书》教学设计一、教学内容分析本单元习作的话题是“推荐一本书”。
不同于一般的写读后感，本单元的习作创设了一个真实的任务情境，要求学生结合单元学习和以往阅读经验，把读过、认为值得推荐的好书介绍给同学，引导学生带着交际任务进行习作，同时让学生的习作服务于交际，在这样的交流互动中，不仅提高习作水平，同时，进一步拓宽阅读视野、提升阅读兴趣，落实单元双线目标。
本次习作包含三部分内容。
第一部分，提示习作内容。
联系生活激发学生的兴趣，把本次习作活动比作向同学介绍好朋友，唤起学生表达、交流、分享的欲望，同时有助于学生联系以往介绍好朋友的经验，把写作写清楚、写具体。
第二部分，明确习作要求。
教材从写什么和怎么写两个维度，对本单元习作提出明确的要求。
从写什么的维度讲，要求：一写清基本信息，二写出推荐理由。
从怎么写的维度，要求：分段写、把重要的理由写具体。
明确的习作要求。
第三部分，提出评价建议。
沿袭统编教材注重习作评改于分享的传统，引导学生分享习作，而在这个过程中既让作者能够反思自己“写得怎么样”的问题，同时有助于其他同学提升习作水平、丰富阅读视野。
二、学情分析学生在使用统编教材的过程中，借助快乐读书吧、文体单元、阅读链接等多种途径，拥有了丰富的整本书阅读经验，选择一本好书，并不困难。
但学生阅读后留下深刻印象的多为文学作品，为此教学中要充分调动学生阅读经验，引导学生发现科普读物、历史故事、人物传记等多种多样的好书都值得我们推荐。
学生在五年级上册第四单元学习过分段叙述，本单元是统编教材第一次明确提出突出重点的要求。
具体到一本书，应该将其中那个内容当作重点，具体地写推荐理由，则需要教师进行引导。
为此，在选材确定的过程中，要让学生充分表达交流的基础上，通过生生互动，帮助学生聚焦能够激发他人阅读兴趣的习作重点。
三、教学目标1.推荐一本书，能介绍清楚书名等基本信息，重点写推荐理由，能分段写。
2.突出重点，能结合书中的情节、人物、对话等，把重要的理由写具体。
3.修改习作，并能把阅读中的独特感受和体会通过习作与人交流，激发大家阅读的兴趣。
四、教学重点和难点教学重点：重点写推荐理由，能分段写。
教学难点：能结合书中相关信息把重要的推荐理由写具体。
五、教学过程第一课时：习作指导课课前准备：请学生把读过的好书带到学校（一）创设情境，确定选材师：寒假马上就要到了，在即将到来的寒假里，很多同学都想与好书为伴，但又不知道该读哪些书？同学们你们能把自己读过的好书推荐给同学们吗？给每位学生发放学习单，写下自己读过的好书，每个人至少写五本。
学生同桌间交换打“√”，从对方的读过的书中，选出自己最想读的一本。
请给别人打“√”的学生说出自己想读的理由。
请写书名的学生把别人想读的书的书名写成卡片张贴到黑板上。
教师将学生推荐的书籍分为“文学作品、历史故事、人物传记、科普读物”等种类。
小结：看来我们在向别人推荐书籍的时候，也要考虑到被推荐人的兴趣，不仅可以推荐文学作品，还可以把自己阅读过程中读到的各种优秀作品。
如果我们能把为什么推荐这本书也写下来，就能让更多的同学受益了。
【设计意图】创设情境帮助学生打开思路，当学生调动生活经验有一个初步的选材判断之后，从读者的角度反观学生的选材，帮助学生进行选材筛选找到更能够吸引人的选材。
解决写什么的问题。
（二）认真审题，明确要求师：本节课我们就围绕“推荐一本书”来完成一篇习作。
如果你是听众或读者，从这份推荐中你需要得到哪些信息呢？预设学生发言：1.书名、作者、出版社等基本信息？2.这本书好在哪儿，即：推荐理由。
引导学生：1. 默读教材第115页，思考：本次习作的内容是什么？有哪些需要注意的地方？2. 学生反馈：习作内容：把读过的好书推荐给同学。
不仅要介绍这本书的书名、作者、出版社等基本信息，还要重点写推荐这本书的理由。
写的时候要注意：推荐理由可以只写一点，也可以写几点。
注意分段写。
把重要的理由写具体。
如果你推荐的是一本小说，可以结合书中的相关情节、人物、对话或插图等来说明你的理由；如果你推荐的是一本科普读物，可以说说你获取到哪些有趣的知识或独特的想法。
另外，你还可以转述或摘录书中的精彩片段，引用别人对这本书的评价。
3.学生选择一本自己带来的书，练习按要求介绍。
预设：学生能比较清楚地说清楚书名、作者、出版社等信息。
但没有重点说推荐理由。
4.请听众评价：听了他的介绍，你想读这本书吗？为什么。
预设：得讲清楚这本书究竟好在哪儿，才能吸引读者。
【设计意图】聚焦教材要求，明确怎么写的问题。
学生结合教材要求初步介绍的过程，一方面解决教材习作要求中写清楚“基本信息的要求”，同时帮助学生诊断习作中可能出现的问题，有助于下一个环节聚焦重点，解决学生习作的困难点。
（三）聚焦重点，搭建支架师：推荐理由该写点什么呢？怎样写才能吸引读者的阅读兴趣呢？给学生发放学习单，进行第二次头脑风暴，列出推荐理由。
写完后尝试排序。
学生同桌间交换打“√”，从对方写的推荐理由中，选出自己最想知道的。
预设：有趣的内容、优美的语言、曲折的情节……（大多集中在文学作品上）学生汇报自己感兴趣的点，从读者的角度启发学生写作的注意事项。
给学生提供范文，引导学生根据习作注意事项批注值得学习的地方。
《西游记》是我国四大名著之一，也是我最早看的一本书。
里面的主角——孙悟空，机智灵巧，有七十二变的本领，可真让我佩服。
猪八戒，别看他懒惰贪吃，但他身上最有喜剧效果！沙和尚，善良忠心，任劳任怨。
他们的师傅——唐僧，没什么本事，但善良、和蔼、乐于助人，有让人敬佩的超出常人的执着，带领着三个徒弟一步一步走到西天。
师徒四人的性格各有千秋，但读到每个人的故事时都觉得别具风味。
《西游记》里的故事，说上三天三夜也说不完。
其中给我印象最深刻的是三打白骨精。
白骨精诡计多端，一心想吃唐僧肉长生不老。
她借助孙悟空寻找食物的机会，对唐僧下手。
白骨精先变成一个美丽的少女，迷惑八戒。
被孙悟空识破后，又变成了老妇人、老公公，最终打死了妖怪，但也惹怒了唐僧，唐僧一纸贬书把孙悟空逼回花果山。
“你看他忍气别了师父，纵筋斗云，径回花果山水帘洞去了。
独自个凄凄惨惨，忽闻得水声聒耳，大圣在那半空里看时，原来是东洋大海潮发的声响。
一见了，又想起唐僧，止不住腮边泪坠，停云住步，良久方去。
”读到这里，我的心简直揪成一团。
但后来，孙悟空得知师傅被抓的消息，立即赶回去救了唐僧。
唐僧知道误会了孙悟空，感到很后悔。
师徒终于言归于好又重新踏上了取经的路。
功夫不负有心人，这支坚强团队，终于战胜了九九八十一个磨难，取得了真经。
师徒四人取经途中的各种离奇曲折的情节，读来引人入胜。
他们战胜困难、不断前行的精神也非常值得我们学习。
正如北京大学白化文教授所说：“《西游记》其想象新奇，上天下地，出神入化，可说达到了登峰造极的地步。
主要人物的性格也极为鲜明，而且读者面最宽，老少咸宜。
此书的副作用极小，是一部鼓舞人积极斗争、永不灰心、为达到目标而百折不挠的书。
”学生交流批注，获得写法（结合内容，转述、摘录，引用评价）。
教师板书。
教师相机出示语文园地中的交流平台、词句段运用，丰富学习体验。
引导学生再次聚焦黑板选择的书的种类，如：历史故事、人物传记、科普读物，思考这些书分别该推荐些什么？【设计意图】针对在写作推荐理由的过程中，有可能不知道从哪些方面切入、写不具体的问题，教师提供支架，给学生提供示例。
帮助学生解决难点。
（四）运用策略，试写情节学生从自己学习单中，选择一个推荐理由，按照习作要求，写出。
教师巡视，帮助学生发现习作中遇到的问题。
鼓励学生由段到篇，完成习作。
第二课时：习作赏评课（一）佳作欣赏，指导赏评1.从学生选择的不同种类的书籍中各选出一篇推荐习作，组织全班同学进行欣赏。
2.结合习作要点，出示评价表（表2），梳理例文突出优点，提出修改建议。
3.聚焦本次习作的重难点“把重要的理由写具体”，选择一篇习作，结合同学们的修改建议，当堂修改。
4.引导学生对比修改前后的习作。
（二）自我赏评，寓法于练1.引导学生对照表格，结合修改例文的经验，赏评自己的习作。
2.把自己的习作读给同学听。
3.小组内交流，看谁的推荐能够激发起其他人阅读的兴趣。
4.在小组意见之下，进一步修改。
（三）交流汇报，展示成果1.学生毛遂自荐，小组内推荐，全班分享自己修改好的习作。
2.学生誊抄。
3.班级张贴学生优秀习作。
【设计意图】好作文是改出来的，赏评课上，结合指导课学习到的本次习作的要求，采用自评、互评、教师评等多种维度，促进学生发现自己习作的优缺点，吸纳别人的建议完善自己的习作。
六、板书设计习作：推荐一本书基本信息：书名、作者、出版社……推荐理由：文学作品、科普读物、历史故事、人物传记（内容新奇有趣、情节曲折离奇、语言优美生动、人物个性鲜明、思想给人启迪、有趣的知识、独特的想法……）。
部编版五年级上册第八单元习作：推荐一本书课件(共13张PPT)
如何把重要的理由写具体？
把推荐理由——有趣的知识写具体
小作者挑选出趣味盎然的知识进行介绍，同时以列举的方式激发 同伴的兴趣。我们还可以摘录有趣的知识片段，与大家一同欣赏。
把推荐理由——独特的想法或启发写具体
回忆书中的内容，哪些地方让你有了不一样的思考。把自己 独特的想法记录下来，也能激发同伴的阅读兴趣。如果还能说说 这些启示对你学习和生活的帮助，那会更吸引同伴。
把推荐理由——人物形象写具体
小作者推荐的书籍是充满爱与思考的作品《窗边的小豆豆》， 主人公小豆豆个性鲜明，调皮冲动，善良可爱……通过“人物特 点+具体事例”的方式，小作者把推荐理由（人物形象）写清楚 写具体了，很有说服力。
如何把重要的理由写具体？
把推荐理由——精彩情节写具体
小说故事类的书籍精彩的情节是推荐的重要理由，十分引人 入胜。我们可以梳理事情的开端、发展、高潮和结局，分别用一 二句话简单概括。当然，在高潮或结局处留下悬念，也可以激发 读者的阅读期待。
统编教材五年级上册第八单元习作
推荐一本
Hale Waihona Puke “好书推介会”主题活动“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”。 同学们积极参与，把自己最喜欢的，认为最有价值的书
推荐给大家，书里精彩的情节，生动的人物，有趣的语言， 给你的启迪都教可育以部与推大荐家中分小享学哦生！阅 读 指 导 书 目
本次活动将评选出“好书推荐官”的奖项。
如何把重要的理由写具体？
把推荐理由——书籍评价写具体
小作者将不同专家、学者对《三国演义》评价整理后写在了 推荐理由中，相信精彩的评价一定能吸引读者去阅读这本书。
习作评价
结合《推荐一本书》的习作要求，试想：如果要获评 “好书推荐官”的奖项，需要具备哪些取胜条件？
统编版五年级上册第八单元习作推荐一本书 公开课一等奖创新教学设计
统编版五年级上册第八单元习作推荐一本书公开课一等奖创新教学设计习作《推荐一本书》教学设计教学目标：1.推荐的时候，要介绍书名、作者、出版社等基本信息。
重点写推荐这本书的理由，并学会使用摘录或转述、引用评价等方法推荐一本书。
2.根据表达的需要，分段表述、突出重点。
3.在激发阅读兴趣的同时，提高对文学作品的鉴赏能力及审美情趣。
4.培养学生评价与修改习作的能力。
教学重点：把握内容要点，把推荐理由有条理地说清楚、讲明白。
教学难点：启发学生主动参与、乐于探究，学会用多种方法推荐一本书。
教学过程：一、导入以读书漂流活动创设情境，以《快乐读书吧》中推荐的《中国民间故事》为例知道推荐的必要性，引出课题。
引导学生思考：推荐的目的是什么推荐哪些内容能让人有兴趣阅读你推荐的书让学生明白推荐要讲究方法，要投其所好。
二、新授（一）利用课前“推荐卡"学习推荐方法课前填写的“好书推荐卡”组内交流，然后，每组选出一名代表发言。
根据各组代表所述的推荐理由，进而总结推荐一本书的方法，同时板书。
理由具体：故事、情节、人物、语言……转述、摘录：精彩片段（二）学习引用评价语1.老师向学生推荐两本书，第一本是《假如给我三天光明》，学会通过借鉴护封内容写推荐语，同时，这段推荐的语言也是片段练习的范文。
第二本是《孔子》，引导学生知道腰封内容中也有推荐的理由。
2.让学生翻看自己书桌上的那本书，学会从序言、阅读小引、后记等内容学写推荐语。
3.出示本单元《我的“长生果"》中的片段，让学生明白喜欢读一本书的理由既简单又多样。
从而帮助学生总结推荐的理由。
（三）片段练习用学到的方法推荐自己喜欢的那本书。
写作的过程中再次提示可以借鉴书中序言、后记等内容。
同时，大屏出示写作时还应注意什么，近而，完成习作要求的内容。
1.你想向谁推荐这本书。
推荐的书名是什么？2.推荐理由可以只写一点，也可以写几点。
注意分段写。
3.把重要的理由写具体。
展示：师生互评。
统编版语文五年级上册第八单元习作：推荐一本书 课件(共16张PPT).ppt
习作要求
1.向同学推荐你读过的一本好书。 2.把要推荐的这本书的主要内容及推荐的 理由写清楚。 3.通过习作明白读书有益的道理。
习作指导
1.审题。
本次习作要求从自己读过的众 多书中选择一本“好书”，推荐 给同学，写清楚推荐这本书的理 由。
2.选材
(1)选好书籍，可以是童话故 事、科普读物、诗歌或散文，还 可以是名著。
③简单介绍《再 试一次》这本书 的相关信息。
时失去成功的信念，之前的失败就白 费了。每一次失败都是成功对你的考 验，多一次失败你就离成功又近了一 步。再试一次，或许你就成功了。” 短短的几句话，却告诉我们：遇到困 难不能轻言放弃，要再试一次，成功 就在前面向我们招手。在以后的学习 中，每当我的成绩不如意时，我就会 想起这本《再试一次》，我总是在心
是一本叫做《再试一次》的书，今天 我就把它介绍给同学们。①
我的数学一向不好，无论我多么 认真听讲，努力做题，成绩永远都在 70分上下晃悠。来回考了几次，成绩 都无太大变化，我有点心灰意冷，就 想放弃努力。看到我不思进取、破罐 子破摔的行为，妈妈没有多说什么， 只是在我生日时送我一本书，名字叫
①在读过的许多 书中突出《再试 一次》，可见这 本书对自己的影 响之深。
⑤总结推荐的理 由，激发同学们 阅读的欲望。
读完本文，心中也有了一种莫名的感动。的确， 有时候一本书往往会影响一个人的一生。小作者是 一个用心生活的人，能从一本书中感悟到自己应该 如何对待生活中的挫折，寻找一种适合自己的方法 。文章娓娓道来，不加雕琢，却能使人深受教益。
ห้องสมุดไป่ตู้
2.突出重点，激发兴趣。 要仔细考虑推荐这本书的理由，是因为内容新奇有趣，还是
因为语言优美生动；是因为情节曲折离奇，还是因为思想给人 启迪…推荐理由可以只写一点，也可以写几点。
部编版语文五年级上册习作八：推荐一本书(教案)
他推荐的书是否感兴趣？ （学生互评）
让学生参与习作的评价，使学生在评价中学会思考，学会分析，学会倾听，学会表达与交流，从 而提高学生听说能力和思维能力。 二、交流收获，共同提高。 1. 习作改完了，说说你对所改的习作满意的地方在哪里，修改过程中你最大的收获是什么。 2. 学生畅所欲言。 师总结： 修改习作是写出一篇好作文的重要过程，因此同学们在创作后，一定要反复对习作进行修 改。只有这样，写出来的习作才能成为精品。本次习作是推荐一本书，本单元的主题也是书，由此可 见，书籍对我们来说十分重要。 书籍是人类进步的阶梯。希望大家都能多读书、读好书，养成良好的阅读习惯。让我们和书成为朋友 吧！
型”，即利用相互竞争的动机，这是学生主动发展的重要推动力量。
学前准备 多媒体课件
教学课时 2 课时。
每天练一练
天才是百分之一的灵感加百分十九十九的努力
第 1 课时
课时目标 1. 把要推荐的书的书名、作者及推荐理由写清楚。 2. 注意重点突出，小组内评议。
一、谈话导入，激发兴趣。 1. 同学们都喜欢读书吗？都读过哪些书？
每天练一练
天才是百分之一的灵感加百分十九十九的努力
根据学生的习作能力，引导学生欣赏例文，明白习作要点，让学生下笔时既有章可循，又能有选 择地借鉴，从而学到写作方法。 2. 小结： 作者介绍了书的内容，选取了其中的一些故事做了重点介绍，这个方法值得借鉴。 3. 学生在小组内互相推荐自己的读过的好书，听的同学可以给他提问题或者意见。 组织学生互相交流各自读过的好书，实现组内资源共享，形成奇文共赏。组内交流，还给每位学生一 个口语交际展示的机会，在交流中完善学生的说话过程，给不同层次的学生一个铺垫。 4. 指名汇报自己推荐的书。 （2～3 名学生） 5. 评价学生的介绍。注意是否说清楚了推荐的理由。 6. 学生独立完成作文。 开篇：我推荐什么书 中间：书的主要内容
统编版语文五年级上册第八单元习作：推荐一本书教案教学设计
习作：推荐一本书【教材解析】本单元的习作话题是“推荐一本书”，要求学生联系自己的阅读实践或本学期的读书活动，把自己读过的、认为值得推荐的书分享给同学，让同学们通过交流，广泛阅读、读好书、读整本书。
教材的第一部分，以激趣的方式提示习作内容，把好书比作好朋友，把本次习作活动比作向同学介绍好朋友，用生动亲切的比喻唤起学生表达、交流、分享的欲望。
教材的第二部分，从内容和要求两方面对本次习作作了具体说明。
首先，对习作内容提出了明确要求：一是要介绍清楚基本信息;二是要重点写推荐理由，可以从内容、语言、情节、人物个性、思想启迪等不同角度，抓住书籍的具体特点写推荐理由。
其次，教材还提出分段写、写具体的要求，并在突出重点、把重要的理由写具体方面给出了一些具体可操作的建议;提示学生可以推荐不同类型的图书，如，可以推荐小说，可以推荐科普读物等。
而且根据所推荐书籍的具体特点，提示了可以从哪些方面写出推荐理由。
教材的第三部分,提出了评价的建议，通过交流分享，学生可以进一步反思怎样修改自己的习作，以更好地激发别人的阅读兴趣。
同时，真正让推荐活动激发学生的阅读期待，以阅读更多好书。
【教学目标】1.介绍一本书，能分段表述推荐理由。
2.能把重要的理由写具体。
3.培养学生的评价能力，让学生感悟读书有益的道理。
【教学重点】能把要推荐的这本书的书名、作者及推荐的理由写清楚。
【教学难点】培养学生的评价能力，让学生感悟读书有益的道理。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时。
第一课时（习作指导）【教学过程】一、谈话导入，引出主题1. 谈话导入，激发兴趣。
教师导入：本单元，我们学习了从古到今人们读书的态度、方法、经历与感悟。
还了解了很多类型的书，说一说：你对本单元课文中提到的哪本书的印象最深？学生自由交流，教师解释课题：这次习作就是向大家推荐一本书。
（板书：推荐一本书）2.阅读习作要素，了解习作内容。
出示单元页，了解习作要素。
根据表达的需要，分段表述，突出重点。
部编版语文五年级上册八单元教案习作八：推荐一本书
1、在题目里有一个词语，值得我们思考——“好书”。你认为什么样的书才可以称之为“好书”呢？
2、师归纳：内容健康；语言优美；启迪智慧；教人做人；让人获得有益的知识等等。
三、推荐好书。
师：刚才同学们都谈得非常好，可见大家平时在挑选书籍的时候都非常认真，会考虑什么书籍适合自己读。
伏尔泰说过：“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个好朋友。当我们再一次读这本好书的时候,仿佛又和老朋友重逢。”今天，老师就带来了我的一位“好朋友”，大家想不想认识它？希望大家仔细听老师介绍，想一想，老师是怎样介绍的？
1、师参与介绍一本好书。（在语言上给学生一种规范、引导和点拨。）
2、师生一同概括推荐一本好书的方法：
四、自由交谈，推荐好书。
1、分小组自由交谈：自己读过哪些好书。
2、小组内推荐自己喜欢的一本好书。
3、小组内评一评谁介绍的好。
4、小组内推荐一名学生，向全班推荐一本好书。
5、听完这几位同学的介绍，评一评谁说得最好？好在哪？
第二课时
一、动笔练习
1、根据你上节课的交流内容进行写作练习，注意要把推荐的书介绍清楚。
（师巡回指导）
2、习作完成，教师组织学生分组修改
（教师巡回指导）
3、作文是修改出来的，只有反复修改才能成就一篇好文章。
二、认真誊写习作
（教师巡回指导学生的书写）
三、总结：
同学们，“理想的书籍是智慧的钥匙。”让我们一生与书相伴吧！
学生齐读：
莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”
歌德说：“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。”
高尔基说：“爱护书吧，它是知识的源泉。”
列宁说：“书籍是巨大的力量。”
生自由谈谈自己的感受。
小学语文五年级上册第八单元习作《推荐一本书》教学设计
习作《推荐一本书》教学设计一、教材分析“推荐一本书”是统编版五年级上册第八单元的习作练习。
本单元以“读书明智”为主题，习作要素是“根据表达的需要，分段表述，突出重点”，读一本好书如同交一个好朋友，本次习作是让学生把读过的好书推荐给同学，激发起其他人阅读的兴趣。
学生根据习作要求，对材料有所选择，并有条理地表述，把重要的内容写具体。
本册教材第四单元已经进行了“分段叙述”“重点部分写具体”的训练，这次习作是在此基础上，进一步培养学生有条理、有重点表达的能力。
二、教学目标1.介绍一本书，能分段表述推荐理由，能把要推荐的一本书的名字、作者及推荐的原因写清楚。
2.能把重要的理由写具体。
三、教学重点能把重要的理由写具体，明白读书有益的道理。
四、教学难点能把重要的理由写具体，明白读书有益的道理。
五、教学准备课件六、教学过程第一课时（一）激趣导入，引出主题1.出示一些书籍图片，激发学生回想自己喜欢的书，引出主题。
导语：同学们喜欢读书吗？你们都读过哪些书？（学生自由发言。
）书是我们的好朋友，读书可以让我们增长知识。
莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。
”读一本好书如同交一个好朋友。
把读过的好书推荐给同学，就像把好朋友介绍给他们一样。
这节课，我们就一起来学习习作，为大家推荐一本自己最喜欢的好书。
（板书课题）2.结合本单元课文，引导学生讨论：什么样的书才值得推荐？学生交流后明确：（1）内容健康、有趣；（2）语言优美、生动；（3）图文并茂、给人美感；（4）启迪智慧、教人做人；（5）使人获得有益的知识。
设计意图：在轻松的谈话中引入“书”的话题，激发学生的学习兴趣和学习欲望。
（二）学习提示，明确要求1.学生自读教材，画出要求。
2.归纳本次习作的要求。
内容上：推荐一本喜欢的书。
写法上：介绍基本信息，重点写推荐理由；写好后读给大家听一听，评一评，再修改。
明确：向他人推荐一本书的时候，首先要介绍书名、作者、出版社等信息，这主要是方便他人去查找图书，其次要介绍推荐这本书的理由，这主要是为了引起他人的阅读兴趣。
部编版五年级语文上册第八单元习作《推荐一本书》范文及名师点评
部编版五年级语文上册第八单元习作《推荐一本书》范文及名师点评范文一：一本有力量的书——《钢铁是怎样炼成的》《钢铁是怎样炼成的》是一本有力量的书。
每当我遇到困难和挫折时，它就像一座灯塔，指引着我渡过难关。
它的作者是俄国作家奥斯特洛夫斯基，主人公是保尔·柯察金。
我第一次读这本书时，就被主人公保尔深深吸引了，他身上的正能量——坚强不屈的精神深深震撼了我。
保尔·柯察金——一个双目失明、身体瘫痪的人，在巨大的困难面前，凭借自己钢铁般的意志及亲友的鼓舞，勇敢地与病魔搏斗，勇敢地与自己的生命搏斗，他的意志比钢铁还坚硬。
在身陷绝境的情况下，他不甘于吃喝、呼吸和等死，于是，他拿起唯一还能利用的武器——笔。
后来，他连笔也拿不动了，就自己口述，请亲友笔录，历时数年，终于创作出不朽的杰作。
这样坚强不屈的主人公，怎么能不震撼人们的心灵呢？除了主人公的魅力，这本书还向我们诠释了理想的内涵——“一个人的生命应当这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。
”理想，是一个人一生的向往与追求。
保尔正是因为有了这样的理想，才能在波澜起伏的人生中，不随波逐流，顽强不屈地与命运搏斗。
去读这本书吧，去感受它的力量。
相信在你遭遇挫折或困难时，它可以给你力量，让你不忘初心，坚持理想，在困难中乘风破浪，勇往直前！名师点评：小作者采用总分总的结构，结合书中主人公的形象和自己从书中感悟到的人生哲理来写明推荐理由，理由具体、明确，内容连贯，条理清晰。
另外习作语言精炼，有很强的感染力。
习作二：我推荐的一本书最近我读了《夏洛的网》。
这本书是由美国大作家E·B·怀特所著，是一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的书籍，是一首关于生命、友情、爱与忠诚的赞歌。
这本书讲的是在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物。
其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛是对很好的朋友。
但是，一个不幸的消息打破了谷仓的宁静：威尔伯将来的命运竟是成为熏肉火腿，夏洛为了救威尔伯，就用自己的丝在猪栏上织出了“王牌猪”三个大字，后来又改成了“了不起”，威尔伯因此在集市的大赛中获得了特别奖，从此过上了幸福的生活。
统编版(五四学制)语文五年级上册第八单元《习作：推荐一本书》教学设计
统编版（五四学制）语文五年级上册第八单元《习作：推荐一本书》教学设计一、教材分析统编版（五四学制）语文五年级上册第八单元的习作主题是“推荐一本书”。
本单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”。
本次习作要求学生把读过的一本好书推荐给同学，旨在引导学生将阅读与表达相结合，提高学生的阅读兴趣和表达能力。
五年级的学生已经有了一定的阅读积累和表达能力，但在推荐一本书时，可能会存在推荐理由不充分、表达不清晰等问题。
因此，在教学中，要引导学生从多个角度推荐一本书，如内容有趣、语言优美、思想深刻等，同时要注意表达的条理性和生动性。
二、教学目标1.能把读过的一本好书的主要内容、印象深刻的部分、自己的阅读感受等有条理地写下来，推荐给同学。
2.掌握写推荐理由的方法，能从不同角度推荐一本书，如内容、语言、思想等。
3.培养学生的阅读兴趣和表达能力，激发学生的阅读热情。
三、教学重点1.掌握写推荐理由的方法，能从不同角度推荐一本书。
2.把推荐一本书的主要内容、印象深刻的部分、自己的阅读感受等写清楚。
四、教学难点1.如何把推荐理由写得具体、生动，吸引人。
2.引导学生从多个角度推荐一本书，避免单一。
五、教学策略1.读写结合。
以课文为例，引导学生学习如何推荐一本书，然后让学生进行习作练习。
2.小组合作。
让学生在小组内交流自己推荐的书，互相提出建议，提高学生的表达能力和合作能力。
3.评价激励。
通过展示学生的习作，让学生互相评价，激发学生的写作兴趣和积极性。
六、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣1.同学们，书是我们成长的伙伴，是我们获取知识的源泉。
你读过哪些好书呢？请同学们分享一下自己读过的好书。
设计意图：通过谈话导入，激发学生的兴趣，让学生回忆自己读过的好书，为后面的习作做铺垫。
2.看来同学们读过的好书还真不少。
今天，我们就来学习如何推荐一本书。
（板书课题：推荐一本书）（二）回顾课文，学习方法1.我们在本单元学习了哪些课文？这些课文有什么特点？设计意图：回顾本单元课文，引导学生从课文中学习推荐一本书的方法。
最新部编版五年级语文上册第八单元习作《推荐一本书》教案及反思
最新部编版五年级语文上册第八单元习作《推荐一本书》教案及反思【教学目标】1.介绍一本书,能分段表述推荐理由。
2.能把重要的理由写具体。
【教学重难点】能有条理地把推荐这本书的原因写清楚,明白读书有益的道理。
【教学准备】教师:多媒体课件。
学生:回顾自己曾看过的好书,从中选出给自己留下较深印象的一本。
【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入,引出主题。
1.教师出示一些书,激发学生回想自己喜欢的书,引出主题。
导语:同学们喜欢读书吗?你们都读过哪些书?(学生争相回答)同学们真了不起,读过这么多书!老师也喜欢读书,书是我们的好朋友,读书可以让我们增长知识。
莎士比亚说过:“书籍是全世界的营养品。
”我相信同学们在读书的时候也会有收获。
请同学们回忆自己读过的书,想想哪本书给你留下了深刻的印象,或者给你带来了巨大的影响。
今天,借着这次习作活动把它推荐给其他同学吧!2.教师结合本单元课文,引导学生讨论:什么样的书才值得推荐?学生交流后明确:(1)内容健康、有趣;(2)语言优美、生动;(3)图文并茂、给人美感;(4)启迪智慧、教人做人;(5)使人获得有益的知识。
二、明确要求,完成习作。
1.教师引导学生读课本上的第一段文字,理解推荐图书的必要性。
预设:这一段文字用精妙的比喻阐述了读书的好处,也形象地说明了向他人推荐图书的必要性。
“读一本好书如同交一个好朋友”,书读得越多,交的朋友就越多。
当你把好书推荐给他人的时候,就像把好朋友介绍给他人一样,会给他人带来欢乐,也给自己带来了快乐。
同时,朋友在互相推荐好书的过程中既可以增长知识,也加深了友谊。
明确:把读过的好书推荐给他人很有必要。
2.教师引导学生读课本上第二段文字,了解推荐图书时介绍的主要内容。
预设:教师要让学生明白向他人推荐图书,并不是仅仅告诉他人图书的名字,而是要向他人充分展示这本书好在哪里,以引起阅读的兴趣。
明确:向他人推荐一本书的时候,首先要介绍书名、作者、出版社等信息,这主要是方便他人去查找图书;其次要介绍推荐这本书的理由,这主要是为了引起他人的阅读兴趣。