六年级上册英语教案Unit5 Signs Storytime 译林版(三起)
Unit5 Signs教学内容：Unit5 Signs Storytime教学目标：1.学生能初步能理解并且会听、会说、会读单词及词组：wet floor,No litteringNo eating or drinking , a restaurant ,No smoking, shopping centre, smell ,careful2. 学生能初步感知句型，能初步听懂并且会读句型：What does this mean? 和It means …3. 学生能初步理解本篇故事并能复述4. 情感教育：学生能明白标志在我们日常生活中的意义和重要性。
教学重难点：1.学生能初步能理解并且会听、会说、会读单词及词组：wet floor,No litteringNo eating or drinking , a restaurant ,No smoking, shopping centre, smell ,careful2. 学生能初步感知句型，能初步听懂并且会读句型：What does this mean? 和It means …3. 学生能初步理解本篇故事并能复述4. 情感教育：学生能明白标志在我们日常生活中的意义和重要性。
教学准备：标识图片，PPTStep1. Warming up1.Greeting (Day Date Weather)2.Play a gameT: First, let’s play a game.3.T:Can the man climb the tree? S:No!Teach: sign signsStep 2 Story time1.Pre-readingT: Where can you see the signs?引导学生回答：I can see the sign in……T: we also see the signs at the shopping centre.出示PPT，(教读并介绍shopping center)②T: Today，Our friends are at the shopping centre, too.4.While-readingTask1.Watch and answera. T: They do many things at the shopping centre. Can you ask any questions?生提问Please watch the cartoon.b.反馈生回答根据学生回答圈出四个标志c. They see four signs, do you know them? Let’s try to say them.学习四个标志并追问：它们是什么意思?在哪里？根据回答板书教读restaurantTask2.Read and underlinea.T: Now you know the signs, but what abou Tim? Does he know the signs?Please open your books , read and underline . b.check outT: What signs doesTim not know? T: How does he ask? T: Does Tim know it? S: Yes T: How do you know?引导学生回答It means you can’t eat or drink there从划出的句子中教读What does it mean? It means… smokec.小结T: If you want to know the sign , you can ask What does it mean? And we should answer :It means…Task3.Read and answer①出示课文第一幅图。
a.T: Look at the sign, it’s at the entrance of the shopping centre .Timd oesn’t know the meanings Tim asks “What does it mean?”Who helps Tim?Ss: Helen.T: Who wants to be Helen to answer the question? b.引出It means the floor is wet.T: If you are Helen and Mike, what else do you want to say to your little brother?②出示课文第二幅图a.T: Then they see a juice shop. Look at the sign, what’s the sign? read and answerb. checkc.If you see someone littering, what do you want to say?③出示课文第三幅图a.T:There’s a bookshop.He len wants to go in.(教读go in) But Tim and Mike know they can’t go in. Do you k now why?T: Except at the bookshop, Where else can we see this sign?④出示第四幅图a.T: Now they are in a restaurant. Here is a man too, what is he doing? T: Can he smoke here? Why?T: Are they happy? If you are Helen、Mike or Tim, what will you say to the man?b.T: Tim knows the sign very well , So Tim points at the sign and say…Task4.Let’s read. Read the story after the tape（注意模仿语音语调）Step3.After-reading1.Show time课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
a.Read beautifully (选读1段a.齐读b.分角色读c.跟组长读)生选择读b. ActT: You can read very well, can you act them?师示范表演生准备指名表演2.Sum upT: We know a lot, please remember:3.ProverbStep4.HomeworkLook for more signs on the Internet and draw 1-2 ,try to know their meanings.板书设计：Unit5 SignsWhere signsmeana shopping centre wet floor ….a juice shop No littering can’t littera book shop No eating or drinking can’t e at or drinka restaurant No sm oking can’t smoke“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
Unit 5 Signs教学反思其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
本节课是六年级上册《英语》第五单元的Signs第一课时Story time板块的教学。
在教学中，我首先通过游戏的形式让学生初步感知我们身边的规则，从而引出标志，并且提问：where can you see the signs?自然进入本课的场景shopping centre。
在整体感知课文这一环节中，我是让学生自由提问，然后对学生的问题进行提炼，让学生带着自己提出的问题进入文本的学习。
对于六年级的学生来说，已经有了较丰富的生活经验和较高的认知水平，因此，我没有把what signs 和where两个问题分开来解决，而是在学生说出signs后采用追问的方式：By the way , where is the sign?来解决地点问题。
在分段进行解读时，本课的学习内容较简单，学生学起来不吃力，所以我比较注重学生语言的输出和运用。
六年级上册英语教案-Unit5Signs译林版三起
教案：六年级上册英语教案 Unit 5 Signs（译林版三起）一、教学目标1. 知识目标（1）能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子。
（2）能够通过图片和情景，理解并运用表示标志的词汇和表达方式。
（3）能够运用所学知识，描述和解释不同的标志及其意义。
2. 能力目标（1）能够通过图片、情境和语境，正确使用表示标志的词汇和句子进行交流。
（2）能够运用所学知识，就标志相关话题进行简单的讨论和写作。
3. 情感目标培养学生爱护环境、遵守公共秩序的良好习惯，提高他们的文明素养。
二、教学内容本课主要讲述表示标志的词汇和表达方式，以及如何运用这些词汇和句子进行交流。
教学内容包括标志的名称、标志的意义和标志的用处等。
三、教学重点与难点1. 重点：能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子，能够运用表示标志的词汇和句子进行交流。
2. 难点：能够正确使用表示标志的词汇和句子，描述和解释不同的标志及其意义。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔、图片、实物等。
2. 学具：课本、练习册、文具等。
五、教学过程1. 导入：通过展示不同类型的标志图片，引导学生谈论标志的意义和作用，引出本课主题。
2. 新课呈现：通过课件展示本课的生词和句子，引导学生学习并掌握。
3. 操练环节：通过小组活动、游戏等形式，让学生在实际情境中运用所学知识。
4. 巩固环节：通过听力练习、口语表达等形式，检验学生对知识的掌握程度。
5. 拓展环节：通过讨论、写作等形式，让学生运用所学知识进行实际运用。
六、板书设计板书设计应包括本课的关键词汇和句子，以便学生随时查阅和复习。
七、作业设计1. 抄写本课的生词和句子，并进行翻译。
2. 运用所学知识，就标志相关话题进行简单的讨论和写作。
八、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习兴趣和积极性，激发他们学习英语的兴趣。
教学过程是教学设计中最为关键的部分，它将直接影响到学生的学习效果。
Unit 5 Signs 绘本融合(教案)译林版(三起)英语六年级上册
Unit 5 Signs: 绘本融合教案一、教学目标1.语言目标–能够听懂、说、读、写五个与交通标志相关的单词：sign, stop, go, wait, turn。
–能够听懂、说、读、写简单的句子，如“Stop at the red light.”。
2.知识目标–了解五个基本的交通标志和它们的含义。
–了解在不同的交通场景下应该遵守哪一些交通标志。
3.能力目标–能够理解并遵守交通标志。
–培养学生安全出行的意识。
二、教学重点和难点1.教学重点–五个与交通标志相关的单词的学习。
–以绘本形式呈现交通标志。
–配合puppet show表演，吸引学生的注意力。
2.教学难点–绘本如何融入到英语教学中。
–如何让学生理解交通标志的含义。
三、教学准备1.课件和绘本2.Puppet3.打印五个交通标志图片4.视频设备四、教学步骤1.Warm-up（热身）–教师带领全班学生唱一首歌曲，锻炼听力和发音能力。
2.Introduction（介绍基本交通标志的含义）–老师向学生介绍交通标志的基本含义，并出示五个标志的图像。
分组让学生借助图片口头解释标志的含义。
3.Reading and Listening（绘本阅读和听力训练）–文本：The Red Light, Green Light Go! by Anastasia Suen–Pensioner Productions的演出将会吸引小朋友们的注意力。
–演员穿上标志衣服和其他小道具，将故事生动地展现给孩子们。
学生可以选择跟着演员读故事或阅读。
4.Puppet Show（木偶表演）–老师与学生配合Puppet表演，让Puppet展示如何遵守交通标志。
5.Practice（学生练习）–分组练习设计各类交通场景，并在场景中演绎遵守交通标志的情况，小组教学，老师出示标志后，小组收银员按照交通标志的提示完成任务。
6.Conclusion（总结）–老师向学生简单总结今天的学习内容，重点强调安全出行的重要性。
六年级上册英语教案Unit 5 signs ∣译林版(三起)
A：What does i t mean？
B：It means you can´t litter.
No parking
A：What does it mean？
B：It means you can´t park here.
Step 2
你还认识这个游戏中的其他标志吗？
Ⅳ.Sound time
视频具有很强的视觉冲击力，能吸引学生的注意力，使学生很快的融入课堂之中。
讲授新课
Ⅰ.Free talk
1.你会玩掷骰子游戏吗？
2.你认为它有趣吗？为什么？
Ⅱ.上节回顾
Step 1
No parking
A：What does it mean？
B：It means you can´t park here.
B：It means you s hould keep quite.
No trampling
A：Wha t does it mean？
B：It means you should keep off the grass.
No picking
A：What do es it mean？
B：It means you can´t pick the flowers.
What does it mean？
It means........
3.ir在单词中的发音。
六年级上册英语教案Unit 5 signs∣译林版（三起）
教学设计
课题
Signs
单 元
5
学科
英语
年级
六年级上册
学习
目标
1.了解Culture time
2.重点句型：
Unit5 Signs 第二课时 (教案) 译林版(三起)英语六年级上册
Unit 5 Signs(Grammar time / Fun time)如城镇如城小学 洪金星Ⅰ. Teaching content六上 Unit 5 Signs (Grammar time / Fun time)Ⅱ. Teaching objectives1. 能根据表达规律熟练描述不同的标志;2. 能熟练运用句型What does the sign mean? It means...谈论不同的标志;3. 能设计自己喜欢的标志，并能合作，流利地谈论标志。
4. 能理解会表达标志的含义，并且在实际生活中能够做到遵守标志。
Ⅲ. The main and difficult points能熟练运用句型What does the sign mean? It means...谈论不同的标志Ⅳ. Teaching procedures Activity One Leading in1. Check the preview2. Look and find1. Check the previewT: Did you preview well? Let ’s read and check in pairs.S1:What does the sign mean?S2:It means.....设计意图：促进学生围绕老师布置的预习作业完成预习任务，帮助学生养成良好的预习习惯。
2. Look and findT ：Read after me. What can you find in common?Ss: No doing. 禁止…设计意图：学生自己通过观察总结出来的知识比老师直接带给他们的印象更深刻，快读反应是为了及时将他们所发现的规律运用与实际，加深记忆。
Tips: 1.TS 互问互答，互纠正，互评价。
2.答对两组“Good”,全对“Perfect”。
Activity Two Know more about signs 1. Think and say2. Look and read3. Let’s talk4. Play a game5. Think and find1. Think and sayT: Please look at the pictures.What do these signs mean?Discuss in groups. 设计意图：小组讨论更多的标志，能更好调动学生的参与积极性，同时也能更广泛地调动孩子已有的知识储备，为后面的游戏环节做好铺垫。
六年级上册英语教案-Unit5Signs译林版三起
教案：六年级上册英语 Unit 5 Signs 译林版三起教学目标：1. 能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子。
2. 能够通过图片和情景对话，理解日常生活中常见的标志和指示。
3. 能够运用所学知识，进行简单的交流和描述。
4. 培养学生的观察力、思维力和创造力，提高他们的语言运用能力。
教学内容：1. 学习本课的生词和重点句子，包括表示禁止、警告和指示的标志。
2. 学习日常生活中的常见标志和指示，如“No smoking”、“Warning”和“Exit”。
3. 通过情景对话，练习询问和描述标志的意思和作用。
教学重点与难点：1. 重点：本课的生词和重点句子，以及日常生活中的常见标志和指示。
2. 难点：能够正确理解和运用标志和指示进行交流和描述。
教具与学具准备：1. 教具：课件、图片、标志牌等。
2. 学具：课本、练习本、文具等。
教学过程：Step 1: 热身（5分钟）1. 教师与学生进行简单的英语对话，引导学生复习已学的日常用语。
2. 学生进行小组活动，用英语进行自我介绍，复习已学的打招呼和介绍自己的方式。
Step 2: 引入（10分钟）1. 教师向学生展示一些日常生活中的标志和指示，如“No smoking”、“Warning”和“Exit”。
2. 学生观察并尝试用英语描述这些标志和指示的意思和作用。
Step 3: 生词学习（10分钟）1. 教师引导学生学习本课的生词和重点句子。
2. 学生跟读并模仿，确保正确掌握生词和句子的发音和意义。
Step 4: 情景对话（10分钟）1. 教师展示一些标志和指示的图片，并与学生进行情景对话，如询问和描述标志的意思和作用。
2. 学生模仿并进行角色扮演，练习运用所学知识进行交流。
Step 5: 小组活动（10分钟）1. 学生分组，每组选择一个标志或指示，并设计一个情景对话。
2. 学生互相表演并进行评价，共同提高语言运用能力。
2. 学生回家后，用英语写一篇关于日常生活中标志和指示的短文，并选择几个标志进行介绍。
六年级上册英语教案Unit5signs∣译林版(三起)
牛津深圳版英语六年级上册教学设计课题Signs 单元 5 学科英语年级六年级上册学习目标1.了解Culture time2.重点句型：What does it mean？It means........3.ir在单词中的发音。
重点1重点句型：What does it mean？It means........2.ir在单词中的发音。
难点ir在单词中的发音。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课Warming-up and revision1.Greet the Ss as usual. Check the homework.2.Have a game . 播放有关骰子的游戏仔细观看视频，了解骰子的新玩法。
视频具有很强的视觉冲击力，能吸引学生的注意力，使学生很快的融入课堂之中。
讲授新课Ⅰ.Free talk1.你会玩掷骰子游戏吗？2.你认为它有趣吗？为什么？Ⅱ. 上节回顾Step 1No parking Ⅰ.学生小组讨论骰子游戏的玩法。
学生跟随老师复习重点句型Ⅰ.活跃课堂气氛，使学生轻松的学习英语。
Ⅱ.使学生快速的了解本节课的主要内容，同时练习达到温故而知A：What does it mean？B：It means you can′t park here.No eating or drinkingA：What does it mean？B：It means you can′t eat or drink here.No drinkingA：What does it mean？B：It means you can′t drink.No smokingA：What does it mean？B：It means you can′t smoke.Ⅲ.课文赏析Step 1 Fun time Play a game. 根据例句，学习重点句型新的目的。
两个学生玩骰子游戏，反复训练，使学生掌握重点句型。
六年级上册英语说课稿- Unit5 Signs Story time ｜译林版(三起)
六年级上册英语说课稿－ Unit5 Signs Story time ｜译林版（三起）一、教材分析这一单元的主要内容是学生学习交通标志，如何穿过马路，如何骑车等，本课重点在于通过对交通标志的学习，使学生对行驶安全保持警惕，并让他们学会如何安全横穿马路。
二、教学目标1.了解不同的交通标志，能够解释其含义，初步掌握交通标志的应用；2.掌握用英语表述安全性交流意见；3.能够描述如何安全的穿过马路；4.在学习的过程中培养学生对安全交通的意识。
三、教学重难点1.掌握交通标志的基本知识及其意义；2.掌握转述交通标志的能力；3.学习如何安全横穿马路。
四、教学步骤1. Warming-up引导学生回忆他们所见到的不同的交通标志，然后快速讲解并展示几个不同类别的交通标志。
2. Vocabulary教导学生相关单词及词组：traffic lights，pedestrian crossing，roadside，traffic sign，bicycle，motorcycle等。
3. Listening and Speaking请学生跟随录音跟读并完成听力练习。
大声朗读并模仿录音里的发音和语感节奏。
4. Reading请学生逐行朗读课文，并尽力理解文意，教师也可以附带读出必要的单词和短语以辅助学生理解。
5. Grammar引导学生掌握下列语法结构：1.Show students how to make passive sentences with the ‘be’ verb and the past participle for things that happened in the past.2.Ask questions with ‘who’ and ‘what’ to get information about past events.6. Presentation教师向学生展示一张横穿路口的图片，并引导学生使用单词和短语组成句子来描述穿越路口的情景。
Unit5 Signs Story time(课件)译林版(三起)英语六年级上册
C.
D.
a restaurant
a snack bar
Read and tick
What signs can they see at the shopping centre?
A.
B.
C.
D.
E.
F.
Let’s chant
Centre,centre, a shopping centre. There are many shops at a shopping centre, a juice shop, a bookshop and a restaurant.
No, thank you.
take sth into sp someone某人
Act out the story
1.流利、有感情地背诵storytime. 2.找到更多身边的标识，和朋友一起谈论它们
的含义。
Skip and find
Where can they see the signs?
餐厅
Read and circle
学习要求： 1.快速阅读课文。 2.划出问题答案。
What do these signs mean?
（意思是）
shopping centre
juice shop
bookshop
restaurant
Read and find
A:What does it mean? B:It means_y_o_u__c_a_n_’_t _e_a_t _o_r_d_r_i_n_k_h__er_e..
Read and find
A:What does it mean? B:It means_y_o_u__c_a_n_’_t_s_m_o_k_e__h_e_r.e.
六年级上册英语 教案-Unit 5 Signs 译林版三起
六年级上册英语教案-Unit 5 Signs 译林版三起课程背景本次教学是六年级上册英语第五单元，主要学习的是关于“标志”的词汇和句型。
学生们将了解不同类型的标志，并学习如何提供和解释这些标志。
在学习中，他们将获得口语和听力练习的机会，以便更好地理解和使用英语。
教学目标1.学会用英语描述不同类型的标志和其含义。
2.掌握一些关于标志的常用句型。
3.能够根据实际情况演示如何提供和解释不同类型的标志。
4.练习口语和听力技能。
5.提高英语阅读和写作技能。
6.开发学生的协作能力，鼓励他们在小组中互相交流和讨论。
教学重点1.学习并运用不同标志的英语单词。
2.学习并掌握一些关于标志的常用句型。
3.练习口语和听力技能，提高英语应用能力。
教学难点1.学习如何描述和解释不同类型的标志。
2.提高学生口语和听力技能，增强学生的交际能力和应用能力。
教学内容Part 1：预习导入通过观看短片介绍中国古代红头文件和现代标志的使用，引出讨论主题“标志是什么”，通过小组讨论的方式，让学生自由讨论关于标志的话题，做到生动有趣，在自由探究中，加深学生对标志的认识。
Part 2：新课呈现英语课：Step 1: 联想和热身1.在板书上画出下列标志：No smoking, turn left, parking, phone booth 等，让学生依次来描述这些标志的形状、颜色，以及它们所代表的意义。
2.展示一些不同的标志图片，让学生观察这些标志的形状、颜色、文字和图案。
然后让他们试图猜测这些标志的名称和意义。
3.观看一段短片，介绍一些鲜为人知的标志，让学生开阔视野，丰富标志的认识。
Step 2: 课文学习给学生发放教材，学生阅读书本上的课文，了解不同的标志和标志的意义。
老师可以用示意图或者视频动画来呈现标志的内容，让学生在视觉上理解标志的图案和表示的意思。
Step 3: 配对任务1.布置配对任务：将单词与图片正确地匹配起来。
2.老师提供列表，每个学生得到一张纸片，上面写着一个单词，学生要找到对应的图片，标记好，交给老师核对。
Unit5 Signs 第二课时 (教案) 译林版(三起)英语六年级上册
Unit 5 Signs Lesson 2 (Teaching Plan) - Yilin EditionGrade 6 EnglishObjectives1.Learn more about different signs and their meanings.2.Practice reading and understanding signs in everyday situations.3.Improve vocabulary and language skills.Materials1.Signs flashcards.2.Worksheets with different signs.3.Whiteboard and markers.4.Projector and laptop.Warm-up (5 minutes)1.Greet the class and ask students if they remember any signs we learned in the last lesson.2.Review the signs and their meanings.3.Show some flashcards with different signs and ask students to explain what each sign means.Presentation (15 minutes)1.Show different signs and ask students to explain what they mean.2.Introduce new signs and explain their meanings.3.Write the new signs on the whiteboard and review their meanings with the class.4.Give examples of situations when these signs are used in real life.Practice (20 minutes)1.Hand out worksheets with different signs to each student.2.Ask students to read the signs and match them with their meanings.3.Collect the worksheets and check answers with the students.Production (15 minutes)1.Ask each student to choose a sign they learned today and draw it on the whiteboard.2.Explain the sign and its meaning to the class.3.Encourage students to use the sign in a sentence or a short dialogue with a partner.Conclusion (5 minutes)1.Review the signs and their meanings with the class.2.Thank the students for participating in the lesson.3.Give homework: Ask students to find one sign in their community and write a short paragraph about its meaning.Extension Activities (Optional)1.Play a game of charades in which students act out different signs and their classmates guess their meaning.2.Assign partners to create a small skit using different signs they learned today. Perform skit to the class.3.Introduce sign language and teach a few basic phrases to the class.。