思政原著导读~
实践作业格式
报告格式要求为（参照下面所附格式）：（1）报告页面设计：A4打印纸；上下页边距为2.54厘米，左右页边距为3.17厘米。
（2）封面：大标题“思政课实践教学原著导读读书心得”或“思政课实践报告”，标题下方写明学院名称、班级、姓名、学号和成绩；（3）报告正文字体为宋体、五号字，行间距均设为单倍行距。
报告要求在2500字左右；报告封皮：思政课实践报告（黑体、二号、加粗）小标题（黑体、三号、加粗）学院名称：（宋体、四号、加粗）班级：（宋体、四号、加粗）姓名：（宋体、四号、加粗）学号：（宋体、四号、加粗）成绩：（宋体、四号、加粗）年月日（宋体、四号、加粗）报告正文：（正文中不要标题）xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx（正文字体为宋体、五号字，行间距均设为单倍行距。
马原经典著作导读的资料
马原经典著作导读的资料
《马克思主义经典著作导读》是根据马克思主义理论学科发展的需要，适应高校思想政治教育等专业专科生、本科生教学的需要而编著的。
本书以马克思主义发展史为主线，较为完整地体现马克思主义、列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论一脉相承的思想体系和各自独创性的发展。
通过学习，使读者对马克思主义基本理论及其发展进程有一个系统、深入的理解和掌握，以加深对马克思主义理论科学性和先进性的认识，增强对马克思主义的坚定信仰和致力于社会主义建设的决心与信心。
《马克思主义经典著作导读》在内容上有以下两个突出特点：
- 《马克思主义经典著作导读》视马克思主义为一个整体，依其不断发展的历史进程，选取每一历史时期最能反映马克思主义发展成就的代表性论著，既体现马克思主义的基本立场、观点和方法，又揭示不同历史时期马克思主义的创新性表现。
- 在选编出马克思主义经典著作后，在“导读”部分加重了对每篇经典著作的解析；既阐明每篇著作写作发表的历史背景，又对每篇著作的内容按其原意和结构层次进行阐释，并力求全面系统地提炼其思想。
通过阅读《马克思主义经典著作导读》，可以帮助读者更好地理解马克思主义原著的含义及其当代价值和意义。
思政专业书
思想政治教育专业阅读书目《马克思恩格斯选集》(1-4卷)，人民出版社1995年版《列宁选集》(1-4卷)，人民出版社1995年版《毛泽东选集》(1-4卷)，人民出版社1991年版《毛泽东文集》(1-8卷)，人民出版社1999年版《毛泽东著作选读》上下册，人民出版社1986年版《邓小平文选》(1-3卷)，人民出版社1993年版、1994年版《毛泽东邓小平江泽民论思想政治工作》，学习出版社2000年版《毛泽东邓小平江泽民论世界观人生观价值观》人民出版社1997年版《马克思恩格斯论教育》人民教育出版社，1986年，华东师大陈桂生负责《列宁论教育》人民教育出版社1990年版《斯大林论教育》人民教育出版社《毛泽东同志论教育工作》人民教育出版社2000年版《邓小平论教育》人民教育出版社1995年版罗国杰主编：《马克思主义思想政治教育理论基础》，高等教育出版社1992年版许启贤主编：《中国共产党思想政治教育史》，中国人民大学出版社1999年版王玄武等编著：《思想政治教育方法论》，高等教育出版社1992年版陈秉公著：《思想政治教育学》，吉林大学出版社1992年版陈立思著：《当代世界的思想政治教育》，中国人民大学出版社1999年版苏崇德主编：《比较思想政治教育学》，高等教育出版社1995年版王玄武主编：《政治观教育通论》，高等教育出版社1999年版郑永廷主编：《思想政治教育方法论》，高等教育出版社1999年版张耀灿主编：《中国共产党思想政治教育史论》，高等教育出版社1999年版邱伟光张耀灿主编：《思想政治教育学原理》，高等教育出版社1999年版张澍军等著：《高校学生思想政治教育载体研究》，北京出版社1996年版张蔚萍著：《新编思想政治工作概论》，中共中央党校出版社1996年版刘建军著：《马克思主义信仰论》，中国人民大学出版社1998年版宋镜明等著：《毛泽东建党科学体系发展史》，武汉大学出版社1998年版沈壮海著《思想政治教育有效性研究》武汉大学出版社2008年版张耀灿等著《现代思想政治教育学》人民出版社2006年版张耀灿等《思想政治教育学科新论》人民出版社2005年版张健著《马克思主义教育思想研究》教育科学出版社1989年版郑永廷著《现代思想道德教育理论与方法》广东高等教育出版社2000年版郑永廷主编：《广东高校德育改革与发展》，广东高等教育出版社1994年版石云霞等著《“两课”教学法研究》武汉大学出版社2002年版佘双好著《现代德育课程论》中国社会科学出版社2003年陆钦义、朱新均主编《跨向21世纪学校德育的思索与展望》北京师范大学出版社1998年胡守芬主编：《德育原理》(修订版)，北京师范大学出版社1989年版鲁洁、王逢贤主编：《德育新论》，江苏教育出版社1994年版鲁洁主编《德育社会学》福建教育出版社1998年版黄向阳著《德育原理》华东师范大学出版社2000年版戚万学杜时忠编著：《现代德育论》，山东教育出版社1997年版戚万学著：《冲突与整合——20世纪西方道德教育论》，山东教育出版社1995年版戚万学唐汉卫编著《现代道德教育专题研究》教育科学出版社2005年版班华主编《现代德育论》安徽人民出版社1996年版檀传宝著《德育美学观》山西教育出版社1996年版檀传宝著《信仰教育与道德教育》教育科学出版社1999年版魏贤超著：《现代德育理论与实践》，杭州大学出版社1994年版上一篇：《六个为什么》：一本导向鲜明说理透彻的理论读物(转）。
福州大学版本科人才培养方案的指导性意见
附件1：福州大学关于制订２017版本科人才培养方案的指导性意见一、指导思想以科学发展观为指导，贯彻落实党和国家的教育方针,遵循高等教育发展规律和人才成长规律,按照“立德树人、能力为重、注重个性、全面发展”的人才培养方针，坚持实施多样化人才培养战略，推进大类培养,促进学科交叉融合，以培养学生的创新创业精神和实践能力为重点,创新人才培养机制，优化课程体系，强化实践环节，改革教学模式，全力构建与创业型东南强校办学目标相适应的本科人才培养体系。
二、人才培养总目标夯实基础、强化实践、提高素质、突出创新创业能力,致力于培育具有崇高理想和社会责任感，具备宽厚的基础知识，扎实的专业技能,较强的创新创业和实践能力，综合素养较高,人才竞争力和社会适应能力较强的多样化高素质人才，为区域和国家经济社会发展提供优质的人才支撑。
三、基本原则（一）科学性与规范化相结合遵循现阶段本科人才培养规律，紧密结合社会经济科技发展对人才需求，学习借鉴高水平院校人才培养方案的先进经验，充分吸收社会用人单位反馈意见以及历次教学评估专家建议，做好专题调研论证工作,科学制定人才培养方案。
培养方案制订应符合本科专业类教学质量国家标准规范要求，正确处理好理论与实践、课内与课外，校内与校外各环节的安排，规范课程名称,明确课程之间的先修后续关系,统筹安排各学期课程,确保各学期课程学习量的均衡。
(二)统一性与多样化相结合统一规划通识教育课程，搭建通识教育+学科教育+专业教育+个性培养的基本平台,在此基础上,各专业应根据自身学科特点和实际条件，科学论证专业人才培养目标和培养要求，合理规划课程体系和课程内容，凸显专业优势与培养特色.深化多样化人才培养模式改革，构建多元、分类、立体的人才培养体系，大力推进各类创新创业实验班改革进程，加大辅修专业（学位）培养力度，为学有所长及不同潜质的学生提供不同的成长通道。
(三）主体性与个性化相结合树立学生主体观念,强调以生为本，教学设计和教学过程注重引导和培养学生的学习积极性、主动性和创造性。
马克思主义经典原著导读资料
马克思主义经典原著导读资料《1844年经济学哲学手稿》一、语句分析1. 劳动的产品是固定在某个对象中的、物化的劳动，这就是劳动的对象化。
在国民经济学假定的状况中，劳动的这种现实化表现为工人的非现实化，对象化表现为对象的丧失和被对象奴役，占有表现为异化、外化。
劳动过程不仅使劳动对象发生形式变化，而且使劳动者的目的和力量体现、凝结在劳动对象上，从而使得生产出来的劳动产品变成劳动本身的对象体现，所以说劳动的产品就是劳动的对象化。
然而，国民经济却假定资本是一个当然的前提，那就使得劳动失去了本质意义，而只是为资本服务。
这就表现在:当劳动产生出物化的劳动产品的时候，也就是劳动实现的形式，但是工人在此时失去了劳动产品，也就失去了自己的价值，所以劳动的现实化就表现为工人的非现实化。
此时，劳动本身的产品化就代表了工人劳动价值的丧失，资本家获得了劳动的对象劳动产品，他们对劳动的占有就是劳动产品脱离工人的异化的表现。
2. 在实践上，人的普遍性正表现为这样的普遍性，它把整个自然界——首先作为人的直接的生活资料，其次作为人的生命活动的对象(材料)和工具——变成人的无机的身体。
自然界，就它自身不是人的身体而言，是人的无机的身体。
在理论上，人与自然界在渊源上是统一的，这是马克思的生态自然观。
而在人类处理自己与自然界的关系过程中，自然界就变成了人化的自然。
人从自然界中获取生存资料作为人类发展的现实物质基础，又把自然界作为自己的实践对象去挖掘，从而实现人的自我价值，促进人的全面发展。
在这个意义上说，自然界不但是实践的对象，还是人的组成部分，作为人的无机的身体而存在，与人密切相关。
这样，自然界的利益就和人的利益统一起来。
3(一个种的全部特性、种的类特性就在于生命活动的本质，而人的类特性恰恰就是自由的有意识的活动。
一个种的全部特性、种的类特性就是指一个物种本身所具有的与他物相区别的‘形式’，就是一个物种的本质。
而一个物种的本质总是体现为其生命活动的意义，生命活动本身就是它自身本质的实质内容。
新民主主义论读书心得
竭诚为您提供优质文档/双击可除新民主主义论读书心得篇一：《新民主主义论》读后感《新民主主义论》读后感有幸阅读了毛主席的《新民主主义论》，尽管里面的某些名词在现在读来似乎味同嚼蜡，没有优美的词藻，没有引经据典，但里面那种步步为营的推理议论，不得不让人深深折服。
《新民主主义论》这篇著作，是马列主义普遍真理同中国革命具体实践相结合的伟大成果，它科学总结了鸦片战争以后，特别是共产党成立以后中国革命的经验教训，深刻论述了中国民主革命发展的基本规律，第一次旗帜鲜明地提出了新民主主义的完整理论。
纵观《新民主主义论》的发表背景。
当时抗日战争进入战略相持阶段，日军在无法继续保持原有的进攻势头地情况下，把重点转向巩固已有的占领区，并对国民党进行政治诱降。
而汪精卫公开主张停止抗日，对日求和，蒋介石虽然主张继续抗日，但中共领导的抗日根据地和游击战争的迅速发展却使他忧心忡忡。
于此此时，国际形势也发生了重大变动：1939年9月3日，英、法对德宣战，第二次世界大战全面爆发。
在国内外的严峻形势下，毛泽东先后发表了《发刊词》、《中国革命和中国共产党》、《新民主主义论》等文章。
在《新民主主义论》上，毛泽东第一次旗帜鲜明地提出了新民主主义的完整理论，并对其作了系统的阐述。
毛主席首先表明了表明立场和主张的需要，即在全国人民面前旗帜鲜明地提出自己区别于其他政治力量的主张，中共要在抗日民族统一战线中坚持独立自主。
其次便是反对国民党顽固派的需要，把“中国向何处去”的问题，尖锐地提了出来，要求中共必须对此表明自己的立场和观点。
最后是统一全党思想的需要，从理论上阐述中国革命的重大问题，指明正确的前进方向，澄清党内的错误思想，统一全党的认识。
十五个部分，十五条阐述，将新民主主义明晰的呈现在大家面前。
系统的概述起来，我们可以发现，毛主席主要从六个方面来论述。
一是中国的性质。
他明确的指出：“自外国资本主义侵略中国，中国社会又逐渐地生长了资本主义因素以来，中国已逐渐地变成了一个殖民地、半殖民地、半封建的社会。
马克思恩格斯经典原著导读
马克思恩格斯经典原著导读一、马克思恩格斯经典原著的意义和价值1.1 经典原著的定义经典原著是指那些在特定历史时期产生的、对当时社会、经济和政治现象进行科学分析和阐述的重要著作。
1.2 马克思恩格斯经典原著的重要性马克思恩格斯的经典原著凝结了他们对资本主义社会的深刻思考和对社会主义的追求。
这些原著为社会主义运动提供了理论基础，对于解放被压迫阶级、推动社会变革起到了巨大的作用。
1.3 经典原著的导读的意义经典原著导读是帮助读者更好地理解和掌握经典原著的一种手段。
通过导读，读者能够系统地了解马克思恩格斯的思想，深入探究其中的观点和论证，进一步加深对社会主义理论的理解。
二、《资本论》：社会批判的巅峰之作2.1 《资本论》的主要内容•第一卷：商品和货币、剩余价值和剩余价值率、资本主义生产方式的一般规律等主题。
•第二卷：资本再生产过程、剥削的形式和新的资本主义生产方式等主题。
•第三卷：资本主义经济的整体运动规律和矛盾发展趋势等主题。
2.2 《资本论》的影响和意义•对经济学、政治学、哲学等多个学科产生了深远影响，成为马克思主义理论体系的核心。
•揭示了资本主义制度的本质和内在矛盾，为社会主义革命提供了理论依据。
三、《共产党宣言》：革命运动的指导文献3.1 《共产党宣言》的核心思想•揭示了无产阶级的历史地位和使命，指出资本主义的产生和发展是无产阶级革命的前提。
•主张无产阶级夺取政权，建立无产阶级专政，最终实现共产主义。
3.2 《共产党宣言》的影响和意义•激发了无产阶级革命的热情，推动了国际共产主义运动的兴起。
•对全球解放运动和社会主义建设产生了深远影响。
四、《德意志意识形态》：揭示意识形态与社会关系的辩证关系4.1 《德意志意识形态》的主要内容•论述了意识形态与经济基础之间的辩证关系，批判了资产阶级的唯心主义和形而上学观念。
•提出了阶级斗争的观点，认为意识形态是由统治阶级的思想和意识所决定。
4.2 《德意志意识形态》的意义和现实价值•指出了意识形态是社会关系的一种反映，为思想解放和社会改革提供了理论基础。
思政本科专业参考书目 (修订版)
思想政治教育专业参考书目一、马克思主义经典著作1、《共产党宣言》，马恩选集（中文第二版）第一卷；2、《黑格尔<法哲学>批判导言》，马恩选集（中文第二版）第一卷；3、《路易·波拿巴的雾月十八日》，马恩选集（中文第二版）第一卷；4、《关于费尔巴哈的提纲》，马恩选集（中文第二版）第一卷；5、《政治经济学批判序言、导言》，马恩选集（中文第二版）第二卷；6、《反杜林论》，马恩选集（中文第二版）第三卷；7、《德意志意识形态》，马恩选集（中文第二版）第三卷；8、《路德维希·费尔巴哈和德国古典哲学的终结》，马恩选集（中文第二版）第四卷；9、《自然辩证法》，马恩选集（中文第二版）第四卷；10、《关于历史唯物主义的通信》，马恩选集（中文第二版）第四卷；11、《1844年经济学哲学手稿》，马恩全集（中文第一版）；12、《哲学笔记》，《列宁全集》（第二版）第五十五卷；13、《唯物主义和经验批判主义》，《列宁选集》第二卷。
二、《中国马克思主义》参考书目1、《毛泽东选集》（1——4卷），人民出版社，1991；重点：《实践论》《矛盾论》《论持久战》《新民主主义论》《关于正确处理人民内部矛盾》《论十大关系》《论人的正确思想从哪里来》2、《毛泽东文集》（6——8卷），人民出版社1999；3、《邓小平文选》（1——3卷）人民出版社，1994；4、《江泽民文选》（1——3卷）人民出版社，2006；5、中共中央宣传部理论局：《科学发展观学习读本》，学习出版社2008；6、《中国共产党七十年》胡绳主编，中共党史出版社，1991；7、《二十世纪中国史纲》金冲及，社会科学文献出版社，2009。
三、《马克思主义哲学》参考书目1、《哲学通论》孙正聿著，复旦大学出版社，2005年；2、《哲学导论》王德峰著，上海人民出版社，2000年；3、《卡尔·马克思传》戴维·麦克莱伦著，中国人民大学出版社，2005；4、《逻辑学》中国人民大学哲学系逻辑教研室编，中国人民大学出版社，2002。
思想政治教育专业学生必读书目：
思想政治教育专业学生必读书目：《政治学》必读书目1、《政治学》亚里士多德，商务印书馆2、《政府论》约翰·洛克，商务印书馆3、《社会契约论》让·雅克·卢梭，商务印书馆4、《论法的精神》孟德斯鸠，商务印书馆5、《民主新论》乔.萨托利东方出版社6、《论民主》科恩商务印书馆 1992《中国近现代史纲要》必读书目：1、毛泽东：《中国革命与中国共产党》，《毛泽东选集》第2卷，人民出版社，1991年版。
2、蒋廷黻《中国近代史纲》，商务印书馆，1999年版。
3、胡绳主编：《中国共产党七十年》中共党史出版社，1991年版。
4、陈旭麓：《近代中国社会的新陈代谢》，上海人民出版社，1992年版。
5、费正清：《美国与中国》，世界知识出版社，2000年版。
《邓小平理论和三个代表重要思想概论》必读书目1、《邓小平文选》（1——3卷）人民出版社1994年版。
2、《江泽民文选》（1——3卷）人民出版社2006年版。
3、《邓小平同志建设有中国特色社会主义理论学习纲要》，学习出版社1995年版。
4、《“三个代表”重要思想学习纲要》，学习出版社2003年版。
5、《邓小平理论基本问题》，中央党校出版社2001年版。
6、《中国改革开放史》，辽宁人民出版社2002年版。
《思想政治教育学原理》必读书目1，《思想政治教育学原理》陈秉公主编，高等教育出版社2006年7月2，《思想政治教育学前沿》张耀灿主编，人民出版社2006年5月3，《当代中国思想政治教育意识形态功能研究》李辽宁主编，武汉大学出版社2006年11月4，《马克思主义思想政治教育理论基础》罗国杰主编，高等教育出版社2002年5月5，《中国传统思想政治教育理论史》赵康太等主编，华中师范大学出版社2006年10月6，《中国共产党思想政治教育史论》张耀灿等主编，高等教育出版社2006年7月《马克思主义哲学原理》必读书目1、《哲学通论》孙正聿著，辽宁人民出版社，1998年；2、《哲学导论》王德峰著，上海人民出版社，2000年；3、《卡尔·马克思传》，戴维·麦克莱伦著，中国人民大学出版社，2005年；4、《现代西方哲学十五讲》，张汝伦著，北京大学出版社，2003年；5、《思想录》，帕思卡尔著，商务印书馆，1985年.《马克思主义原著经典选读》必读书目1、马克思博士论文《德谟克利特的自然哲学与伊壁鸠鲁的自然哲学的差别》2、《1844年经济学哲学手稿》3、《神圣家族》4、《关于费尔巴哈的提纲》5、《德意志意识形态》6、《路德维希．费尔巴哈和德国古典哲学的终结》《西方哲学史》必读书目1、《西方哲学史》（英国）罗素著上下卷商务印书馆19822、《万物简史》（美国）比尔·布来森著接力出版社20053、《梦的解析》（奥地利）弗洛伊德著作家出版社19864、《古希腊哲学史纲》（德国）E·策勒尔著山东人民出版社5、《尼采传——一个特立独行者的一生》（法国）丹尼尔·哈列维著贵州人民出版社6、《康德三批判书》（德国）伊曼诺尔·康德著人民日报出版社2007年《逻辑学》必读书目1、《逻辑学》，中国人民大学哲学系逻辑教研室编，中国人民大学出版社2002年11月出版。
马克思主义经典著作选读
三
由人来改变的 ，而教育者本人一定是受教育的。因此 ，这种学说一定把社会分成两部分，其 中一部分凌驾于社会之上。
环境的改变和人的活动或自我改变的 一致，只能被看作是并合理地理解为革 命的实践。
四
费尔巴哈是从宗教上的自我异化，从世界
被二重化为宗教世界和世俗世界这一事实出发
启示
《提纲》的重大意义，首先在于它确立了 科学的实践观，从而为唯物史观乃至崭新的 科学世界观——马克思主义哲学提供了生长 点和立足点。
实践的观点是唯物史观最基本的、首要的观 点。正是在科学实践观的基础上，马克思正 确地解决了历史观的基本问题，进而阐明了 实践在认识论中的基础地位和决定性意义。
其二、根据对实践的这种理解，马克思进而 批判了旧唯物主义的直观反映论，把实践观 点引入认识论，把认识论建立在实践观点之 上，确立了能动反映论的基本思想，指出实 践是检验真理的唯一标准。
它在马克思生主义哲学发展史上具有里 程碑的地位，恩格斯称之为“包含着新世 界观的天才萌芽的第一个文件”
文章背景介绍
1844-1845年春，是马克思主义思想发展 的关键时期。此时，马克思为了解决市民社 会和国家的关系问题，研究了经济学，在巴 黎写下了《1844年经济学哲学手稿》，系统 批判了黑格尔哲学，但对于费尔巴哈哲学不 但没有批判，而且有过高的评价。
上和实践中被消灭。
五
费尔巴哈不满意抽象的思维而 喜欢直观；但是他把感性不是看 作实践的、人的感性的活动。
六
费尔巴哈把宗教的本质归结于人的本质 。但是，人的本质不是单个人所固有的抽象 物，在其现实性上，它是一切社会关系的总 和。
费尔巴哈没有对这种现实的本质进行批判 ，因此他不得不：
（1）撇开历史的进程，把宗教感情固定 为独立的东西，并假定有一种抽象的——孤 立的——人的个体。
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实践教学原著导读读书心得
读毛泽东《矛盾论》有感
学院名称：电气学院及其自动化学院
班 级：七班
姓 名：章进鋆
学 号：011400745
成 绩：
2015年 07 月 31日
暑假花了几天的时间来阅读毛泽东主席这个伟大的著作《矛盾论》，自觉受益匪浅，故写
下这份读书心得。
历史的伟大在于后人能够吸取教训、借鉴经验，伟人的伟大在于其思想贯穿在历史长河。
从古至今，不断吸允精华，不断蜕变出真理，让史事见证。毛泽东可谓是一代伟人，受得起
古今中外人士的推崇，不光是带领革命胜利的伟绩，更是其思想的先进性。《矛盾论》是毛
泽东同志在延安抗日时期为了击破违反马克思列宁主义基本原则的不利于革命事业的那些
教条主义思想而完成的。在马克思思想和列宁主义的基础上，注入自己所深入探究而得的思
想，成功诠释了以矛盾思维不断发展的前进步伐。从《矛盾论》问世70多年，70多年来，
中国革命、建设乃至改革开放的实践，从正反两方面都证明着毛泽东的《矛盾论》和他整个
的“矛盾论”，亦即“矛盾思维”的真理性。
矛盾论当中研究很多，在《矛盾论》这一著作中，毛泽东从中国革命的实践出发，精辟地
阐述了唯物辩证法的核心问题――矛盾的问题，矛盾的复杂性和特殊性的关系问题，特别指
出，矛盾的普遍性就是共性和绝对性，矛盾的共性和个性的对立统一关系，是关于事物矛盾
的精髓。毛泽东从事物的内部矛盾是事物发展的根本动力和内在源泉出发，阐明了内因和外
国的辨证关系。在对事物发展过程中存在的众多矛盾和矛盾双方等地位和作用的分析考察
中，指出了矛盾发展的不平衡性，提出了主要矛盾和非主要矛盾、矛盾的主要方面和非主要
方面等范畴，强调在把握和解决事物的矛盾时必须坚持“两点论”与“重点论”的统一。在
矛盾双方的同一与斗争的相互联结中，强调必须学会在统一中把握对立，在对立中把握统一，
克服任何一种可能存在的片面性。 在《矛盾论》中，毛泽东言简意赅地指出，事物的矛盾
法则，即对立统一的法则，是唯物辩证法的最根本的法则。唯物辩证法的宇宙观，就是用联
系的、发展的、全面的观点去观察世界，主张从事物的内部以及从一个事物同其它事物的关
系中去研究事物的发展。
关于两种宇宙观，显然在新时代里，唯物辩证法所指从事物的内部、从一事物对他事物的
关系去研究事物的发展才是主流。在世界的任何因素都是不断运动而非静止不动的系统，在
每一个时空每一个过程的转化着带有着矛盾的不断转变。但是事物的发展，矛盾的转变往往
不是由外在取决的，唯物辩证法认为外因即环境只是一种变化的启动条件而非绝对因素，主
要是内因的驱动导致事物的发展。从事物的内部矛盾是事物发展的根本动力和内在源泉出
发。矛盾而引起的发展生活里也比比皆是，不管是人是物都有其自我特征，而一个人的成长
虽说是受后天环境影响因素，但是其内心不断壮大的源动力才是使一个人变化的最大因素。
由矛盾而引发事物的不断运动和发展，唯物辩证的宇宙观更是强调我们在不断变化的事物里
放开心眼，用观察和分析的角度寻求事物中矛盾的解决方法。 矛盾具有普遍性和特殊
性。矛盾的普遍性表现在矛盾出现在生活里的方方面面，矛盾存在于一切事物发展的过程中，
矛盾贯串于每一事物发展过程的始终。新旧事物交替带来的矛盾，在不断斗争和解决矛盾中
赋予事物源源不断的生命力，推动事物地前进。 矛盾也从几个情形中去研究其特殊性，在
科学领域里事物相对的矛盾，因其特殊的矛盾和特殊的本质才构成不同的科学研究对象。只
有研究矛盾的特殊性才能确定事物不同于他事物的特殊本质，也才能发现事物运动发展的特
殊原因、根据，从而辨别事物，区分科学研究领域。 并且在研究过程中一定要抓住每一个
环节的运动。一切运动形式的每一个实在的非臆造的发展过程内，都是不同质的。对待不同
质的矛盾的时候也要用不同质的方法去解决
矛盾在不断发展的阶段中得到量的改变，虽其发展过程根本矛盾的性质和过程的本质
没有变化，但在动态之间不断激化中诞生出不一样的特性，因而需要对其实行具体的分析，
即具体问题具体分析，才可合适地处理矛盾。 矛盾的普遍性和矛盾的特殊性的关系，就是
矛盾的共性和个性的关系。矛盾在动态间不断转换，即运动，即事物，即过程，也即思想。
矛盾的共性和个性的对立统一关系，是关于事物矛盾的精髓。事物都是相对的，所以一定要
所条件及范围的限制，才能维护真理的存在，才能是理趋向无缺陷。事物也是绝对的，在事
物的发展规律之中寻找共同点。 事物的矛盾又有主次之分，在主要矛盾之中又有主次面之
分，在矛盾解决的过程中一定要全力找出它的主要矛盾，因为主要矛盾是牵动着其他矛盾发
展的主要因素。只有先解决了主要矛盾才能确保事物矛盾的解决，在主要矛盾解决的过程中
也要把重点放在矛盾的主要面上。矛盾着的两方面中，必有一方面是主要的，他方面是次要
的。其主要的方面，即所谓矛盾起主导作用的方面。事物的性质，主要地是由取得支配地位
的矛盾的主要方面所规定的。如果将矛盾面平等看待，而忽视了其中的差别性，就无法找出
解决矛盾的正确方法。世界上没有绝对地平衡发展的东西，我们必须反对平衡论，或均衡论。
要在动态发展中呈现新兴力量，即新事物代替旧事物的力量。
对于我而言，革命之路，建设大业似乎都离我太远。作为当代大学生虽说要用满腹雄心
壮志，但是在现实世界中似乎都太难免逊色很多。如果从我自己的生活里面来谈矛盾，可能
只能在个体与个体之间来展开吧。人是区别于其他的动物的高级动物，是因其能够拥有思想
的伟大。而人在成长过程中所面临地思考与情感的变化充斥着矛盾。在细腻的情感方面，对
于事物的欢喜与厌恶地对立，对事情成功与失败的感悟。例如，我爱一个人，爱着也恨着。
例如，失败是成功之母，没有绝对的失败也没有绝对的成功。 人在追逐之中，总是在矛盾
下抉择的。只有正确的找到解决矛盾的方法才不会陷入迷惑的局域里。人的一生有始有终，
但矛盾无终止，所以人的一生都在追求里奔波劳累，渴求富足地生活与安逸着碌碌无为又相
违背。人生来对美好的渴望之心与之不相符的现实行动就是矛盾局域里的困惑。只有在矛盾
发展力不断改变其内心的驱动力使之朝着最初的目标前进。时间的维度见证矛盾的转化，回
忆里恋恋不忘的事物最后也是在最后的默然里烟消云散。人在成长阶段所感受的苦痛往往放
在整个人生里就显得微不足道。因为无法紧紧抓住主要矛盾，使得人在成长过程中不断迷失
方向甚至于心智。这些都是我在读完这本矛盾论之后最直接的感受，虽与毛主席所写的矛盾
论相差甚远，所体会的精华也不到万分之一，但是这是作为一个现代的大学生读后最直接的
感受。 只有在当下对自身矛盾的清楚认识，从每个阶段的变化历程总结和改进，从方方面
面观察和分析才能实质性地解决矛盾所带来的问题，从而不断地蜕变和完善自我。