小圣施威降大圣导学习型教学案_1
小圣施威降大圣教案
小圣施威降大圣教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标通过学习《小圣施威降大圣》这个故事，让学生了解中国古代神话故事中的孙悟空形象，理解故事情节，培养学生的阅读兴趣和文学素养。
1.2 教学内容《小圣施威降大圣》故事梗概，孙悟空的形象特点，故事中的寓言道理。
第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法采用讲述、讨论、小组合作等教学方法，引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣。
2.2 教学步骤(1) 导入：简要介绍《西游记》及孙悟空的形象。
(2) 讲述故事：详细讲述《小圣施威降大圣》的故事情节。
(3) 分析讨论：分析孙悟空的形象特点，引导学生理解故事中的寓言道理。
(4) 小组合作：学生分组讨论，分享自己的观点和感受。
第三章：教学评价与作业3.1 教学评价通过学生的课堂表现、讨论参与度及课后作业来评价学生的学习效果。
3.2 课后作业(1) 请学生总结孙悟空的形象特点及其在故事中的表现。
(2) 请学生谈谈对故事中寓言道理的理解和感悟。
第四章：教学资源与拓展4.1 教学资源《西游记》原著，《小圣施威降大圣》故事相关资料。
4.2 拓展活动组织学生进行中国古代神话故事知识竞赛，提高学生的文学素养。
第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划本章节教学计划共4课时。
5.2 时间安排第一课时：介绍《西游记》及孙悟空形象，讲述故事梗概。
第二课时：分析孙悟空形象特点，讨论故事中的寓言道理。
第三课时：小组合作，分享观点和感受。
第四课时：教学评价与作业布置。
第六章：教学策略与指导6.1 教学策略针对学生的兴趣和需求，采用生动的语言、形象的表情、夸张的手势等教学策略，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
6.2 教学指导(1) 在讲述故事时，注意节奏和情感的把握，使学生能够沉浸在故事情境中。
(2) 在分析讨论环节，引导学生从不同角度看待孙悟空的形象特点，鼓励学生发表自己的看法。
(3) 在小组合作环节，鼓励学生积极参与，培养学生的团队协作能力。
《小圣施威降大圣》 教学设计
《小圣施威降大圣》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标正确读写并理解文中的生字词。
理清文章的故事情节，概括主要内容。
2、过程与方法目标通过默读、朗读等方式，提高阅读速度和理解能力。
学习作者通过生动的描写塑造人物形象的方法。
3、情感态度与价值观目标感受古典文学的魅力，激发对传统文化的热爱。
体会孙悟空的反抗精神和二郎神的机智。
二、教学重难点1、教学重点梳理故事情节，把握文章内容。
分析孙悟空和二郎神的形象特点。
2、教学难点理解文中精彩的语言描写和动作描写对人物形象的塑造作用。
体会作者对人物的态度和作品所传达的思想内涵。
三、教学方法1、诵读法通过反复朗读，让学生感受文章的语言魅力，加深对文章的理解。
2、讨论法组织学生讨论相关问题，激发学生的思维，培养合作探究能力。
3、点拨法在学生自主学习和合作探究的基础上，教师适时进行点拨，引导学生深入思考。
四、教学过程（一）导入新课播放电视剧《西游记》中孙悟空与二郎神打斗的片段，引起学生的兴趣，然后提问：“同学们，你们知道这段精彩的打斗故事出自哪里吗？今天我们就一起来学习《小圣施威降大圣》，看看文中是如何描写这场精彩对决的。
”（二）初读课文，整体感知1、学生默读课文，圈出生字词，借助工具书解决。
2、请学生概括文章的主要内容，教师进行点评和补充。
（三）精读课文，分析人物形象1、让学生找出描写孙悟空和二郎神的语句，分别进行分析。
孙悟空：“那大圣趁着机会，滚下山崖，伏在那里又变，变了一座土地庙儿：大张着口，似个庙门，牙齿变做门扇，舌头变做菩萨，眼睛变做窗棂。
只有尾巴不好收拾，竖在后面，变做一根旗竿。
”从这段描写可以看出孙悟空的机智灵活和变化多端。
二郎神：“二郎圆睁凤目观看，见大圣变了麻雀儿，钉在树上，就收了法象，撇了神锋，卸下弹弓，摇身一变，变作个饿鹰儿，抖开翅，飞将去扑打。
”体现了二郎神的善于观察和随机应变。
2、组织学生分组讨论孙悟空和二郎神的性格特点，每组推选一名代表进行发言。
小圣施威降大圣教案
小圣施威降大圣教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解《西游记》中孙悟空和小圣施威的故事情节；（2）通过分析故事，培养学生对古典文学作品的鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）引导学生通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解故事主题；（2）通过角色扮演、情景再现等方法，提高学生的表演能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感；（2）引导学生正确认识和评价孙悟空和小圣施威的人物形象，培养正确的价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）故事情节的理解和记忆；（2）对孙悟空和小圣施威人物形象的分析和评价。
2. 教学难点：（1）古典文学作品的语言理解；（2）故事中的寓意和哲理的把握。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《西游记》的背景及主要人物；（2）引起学生对孙悟空和小圣施威故事的兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读故事，理解情节；（2）学生分享阅读心得，讨论故事中的趣味之处。
3. 课堂讲解：（1）教师详细讲解故事情节，解答学生疑问；（2）引导学生分析孙悟空和小圣施威的人物形象，探讨他们的优点和不足。
4. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析故事中的寓意和哲理；（2）各组汇报讨论成果，进行分享。
5. 情景再现：（1）学生分组进行角色扮演，再现故事情节；（2）教师点评表演，鼓励学生发挥创造力。
6. 课堂小结：（1）教师总结课堂内容，强调故事情节和人物形象的重要性；（2）引导学生正确认识和评价孙悟空和小圣施威。
四、课后作业：1. 请学生复述故事情节，加深对故事的理解；2. 写一篇关于孙悟空和小圣施威的人物评价文章，阐述自己的观点。
五、教学反思：教师在课后对课堂教学进行反思，分析学生的学习情况，针对存在的问题进行调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断优化教学内容和方法，激发学生对古典文学作品的热爱。
六、教学评价：1. 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现，评价自己在学习态度、参与程度、合作精神等方面的表现。
《小圣施威降大圣》 教学设计
《小圣施威降大圣》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标正确读写并理解文中的生字词。
了解《西游记》相关文学常识，把握故事情节。
学习通过人物的动作、语言等描写塑造人物形象的方法。
2、过程与方法目标通过默读、朗读等方式，提高学生的阅读能力。
引导学生分析文中人物形象，培养学生的概括能力和思维能力。
3、情感态度与价值观目标感受古典文学的魅力，激发学生对传统文化的热爱。
体会孙悟空和二郎神的性格特点，培养学生的正义感和勇于抗争的精神。
二、教学重难点1、教学重点理清文章的故事情节，把握小说的主要内容。
分析孙悟空和二郎神的形象特点，学习塑造人物形象的方法。
2、教学难点理解文中神话想象的丰富奇特，体会作者的巧妙构思。
引导学生理解作品所表达的思想内涵，培养学生的文学鉴赏能力。
三、教学方法1、讲授法讲解生字词、文学常识、故事情节等基础知识，使学生对文本有初步的了解。
2、讨论法组织学生讨论孙悟空和二郎神的形象特点，激发学生的思维，培养学生的合作能力。
3、朗读法通过朗读，让学生感受文中生动的语言描写，体会人物的性格特点。
4、分析法引导学生分析文中的写作手法和表现技巧，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学过程1、导入新课播放《西游记》的相关视频片段，如孙悟空大闹天宫的场景，引起学生的兴趣，然后提问：“同学们，你们知道孙悟空吗？他可是神通广大的人物。
今天我们要学习的课文《小圣施威降大圣》，讲述的就是孙悟空和二郎神之间的一场精彩较量。
”2、初读课文学生默读课文，圈出生字词，教师进行讲解和强调。
简要介绍《西游记》的作者吴承恩及作品的主要内容和艺术特色。
3、整体感知让学生概括文章的主要内容，梳理故事情节。
引导学生按照故事的开端、发展、高潮、结局进行划分。
4、人物分析组织学生分组讨论孙悟空和二郎神的形象特点。
学生发言，教师总结并引导学生从人物的语言、动作、神态等方面进行分析。
孙悟空的形象特点：机智灵活：多次变化身形，与二郎神周旋。
勇敢无畏：面对强敌，毫不退缩。
人教版初中小圣施威降大圣教案范文
人教版初中小圣施威降大圣教案优秀范文第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《小圣施威降大圣》的故事情节和人物形象。
提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学素养。
引导学生思考故事中的道德观念和人生哲理。
1.2 教学内容故事情节概括：介绍《小圣施威降大圣》的故事情节，包括主要角色和事件发展。
人物形象分析：分析故事中的主要人物形象，包括他们的性格特点和行为动机。
道德观念探讨：引导学生思考故事中的道德观念，如正义与邪恶、勇敢与智慧等。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法讲授法：教师通过讲解故事情节和人物形象，引导学生理解故事内容。
互动讨论法：教师组织学生进行小组讨论，鼓励学生表达自己的观点和感受。
案例分析法：教师提供相关案例，引导学生分析人物行为和道德观念。
2.2 教学手段教材：使用人教版初中语文教材，引导学生阅读和理解故事内容。
多媒体辅助教学：利用多媒体课件和视频资源，生动展示故事情节和人物形象。
作业与测试：布置相关的阅读理解和写作作业，以巩固学生的学习成果。
第三章：教学安排与步骤3.1 教学安排课时：本章节共需2课时。
教学流程：第一课时用于故事情节和人物形象的讲解，第二课时用于道德观念的探讨和互动讨论。
3.2 教学步骤第一课时：1. 导入新课：教师简要介绍《小圣施威降大圣》的故事背景和作者。
2. 阅读理解：学生阅读故事内容，回答相关问题。
3. 故事情节讲解：教师详细讲解故事情节，引导学生理解事件发展。
4. 人物形象分析：教师引导学生分析主要人物的性格特点和行为动机。
第二课时：1. 复习回顾：教师带领学生复习上节课的故事情节和人物形象。
2. 道德观念探讨：教师提出相关问题，引导学生思考故事中的道德观念。
3. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己的观点和感受。
4. 总结与作业布置：教师对课堂内容进行总结，布置相关的阅读理解和写作作业。
第四章：教学评价与反思4.1 教学评价课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和回答问题的准确性。
小圣施威降大圣教案
小圣施威降大圣教案第一章：课程简介1.1 课程背景《小圣施威降大圣》是一部经典的古代神话故事，讲述了孙悟空被观音菩萨派遣去收服九尾狐妖的故事。
通过这个小故事，我们可以向学生传达勇气、智慧和正义的主题。
1.2 教学目标了解《小圣施威降大圣》的故事情节和主要人物。
学习故事中的成语和典故，提高语文水平。
培养学生的想象力和创造力，通过故事进行德育教育。
第二章：教学内容2.1 故事梗概介绍孙悟空被观音菩萨派遣去收服九尾狐妖的故事，重点突出孙悟空的勇敢、智慧和正义品质。
2.2 成语解析讲解故事中出现的成语，如“神通广大”、“调皮捣蛋”等，让学生理解成语的含义和用法。
2.3 品德教育通过故事中孙悟空的行为，引导学生学习他的勇敢、智慧和正义品质，培养学生的道德观念。
第三章：教学方法3.1 讲授法教师通过讲解故事梗概、成语解析和品德教育内容，让学生了解和掌握相关知识。
3.2 互动讨论法教师引导学生参与故事情节讨论，让学生表达自己的观点和感受，提高学生的思维能力和表达能力。
3.3 小组合作法学生分组进行角色扮演，表演故事中的情节，培养学生的团队合作能力和表演能力。
第四章：教学评估4.1 课堂问答教师通过提问方式检查学生对故事情节、成语理解和品德教育内容的掌握程度。
4.2 小组表演评估对学生的角色扮演表演进行评估，关注学生的语言表达、团队合作和创意发挥等方面。
第五章：教学资源5.1 教材《小圣施威降大圣》故事文本、成语解析和相关品德教育资料。
5.2 教具黑板、投影仪、PPT课件等。
5.3 辅助材料与故事相关的图片、视频等资源，用于辅助教学。
第六章：教学步骤6.1 导入新课通过展示《西游记》的图片或者播放相关片段，激发学生对神话故事的兴趣，引出本节课的故事《小圣施威降大圣》。
6.2 讲授故事梗概教师生动讲述孙悟空被观音菩萨派遣去收服九尾狐妖的故事，重点强调孙悟空的勇敢、智慧和正义品质。
6.3 讲解成语和典故教师讲解故事中出现的成语，如“神通广大”、“调皮捣蛋”等，让学生理解成语的含义和用法。
七年级语文小圣施威降大圣教案设计
七年级语文小圣施威降大圣教案设计吴承恩创作的长篇神魔小说《西游记》以唐代玄奘和尚赴西天取经的经历为蓝本，在《大唐西域记》、《大唐慈恩寺三藏法师传》等作品的基础上，经过整理、构思最终写定。
接下来是小编为大家整理的七年级语文小圣施威降大圣教案设计，希望大家喜欢!七年级语文小圣施威降大圣教案设计一教材分析：本篇课文选自人教版七年级上册语文第26课《小圣施威降大圣》。
课文故事情节生动，人物形象鲜明。
课文主要记叙了孙悟空与二郎神的打斗过程，这个过程紧张又诙谐，同时课文想象丰富，充满了神奇色彩。
文中的多次变化都是作者巧妙想象的成果。
学情分析：首先，作为文言文白话小说，学生在语言理解上有一定的困难。
但小学阶段，对《西游记》已有一定的涉及，且班上大部分同学都阅读过原著，故在情节把握上不是难事。
其次，这个单元强调快速阅读，此项能力可以通过在故事情节的复述和概括这一环节进行培养。
可以引导学生快速浏览课文，自行梳理大小二圣变身斗法的经过，体会故事情节的一波三折。
?第三，这个单元要求学生要学习神话故事大胆超常的想象，我们可以从孙悟空和二郎神的变化过程中体会，从而领悟想象的本质、方法和原则，并利用仿写，让学生初步形成想象的思维模式。
?教学目标：细心品读课文，分析人物形象，提高学生的鉴赏能力。
引导学生快速浏览课文，梳理小圣和大圣变身斗法的经过，体会故事情节的一波三折。
教学重难点：引导学生体会本文语言的准确传神，学习神话故事大胆超常的想象。
教学方法：探究式教学方法课时安排：两课时教学过程：第二课时一、复习导入1、评书导入：孙悟空大闹天宫至杨戬出山片段。
(设计意图：评书导入新颖活泼，也符合名著的本味)师：上节课我们“大话西游”，聊了聊吴承恩和《西游记》的创作背景，还记得我之前说过的小说三要素吗?(环境、人物、情节)2、今天，我们继续学习《小圣施威降大圣》，就从这人物、情节两个要素入手。
二、品读课文，分析人物形象1、自读课文，抓住课文文本分析人物形象。
【教育学习文章】小圣施威降大圣导学案
专业学习 范文学习 小圣施威降大圣导学案
本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址 语文七年级上人教新课标26《小圣施威降大圣》导学案 目标呈现 .了解《西游记》有关文学常识。正确流利地快速阅读课文，梳理故事情节，复述孙悟空大战二郎神的经过，了解神话故事情节离奇曲折的特点。 2.结合文中的动作、语言描写等分析主要人物的形象特点。 3.感受古典文学的语言特点和丰富想像力，激发对传统经典的喜爱之情。 重点难点 ．理清情节，把握人物，赏析语言。 2.领会中古典白话整齐、诙谐的语言特色。 一、预习热身 、资料链接 （1）作家作品 吴承恩，明朝人。字汝忠，号射阳山人。淮安阳山人。他在民间传说、话本、戏剧的基础上，创作了举吐瞩目的神话小说《西游记》。 吴承恩出身于一个由书香门第败落下来的小商人家庭，自幼敏而多慧，博览群书。他追求科举进身，但屡遭挫折，专业学习 范文学习 直到嘉靖二十九年，四十多岁才补了个岁贡生。到浙江长兴县当了长兴县丞。他为官清正廉洁，刚直不阿，看不惯官场的奸邪谄媚，尔虞我诈和官府对百姓的横征暴敛，只干了两年就愤然弃职，拂袖而去，隐居家中，潜心收集民间传说和野史资料，写神话小说来与统治阶级抗争。除了小说《西游记》之外，现存的吴承恩作品还有长诗《二郎搜山图歌》和《禹鼎志序》等诗集。 《西游记》是中国古典四大名著之一，是一部充满浪漫主义的中国古代神话幻想小说，共一百回，记述了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙悟净师徒一行四人，历尽千辛万苦，经过九九八十一难，最终扫尽沿途妖魔鬼怪、取回真经的故事。《西游记》不仅内容极其丰富，故事情节完整严谨，而且人物塑造鲜活、丰满，想象多姿多彩，语言也朴实通达。更为重要的是，《西游记》在思想境界、艺术境界上都达到了前所未有的高度，可谓集大成者。《西游记》充满了奇情幻想，不同于一般的古代小说，其神幻离奇、浪漫诙谐、雅俗共赏，主要人物性格鲜明，堪称文林独秀，自问世以来在中国乃至世界各地广为流传，被翻译成多种语言，征服了亿万读者。《西游记》中孙悟空这个形象，以其鲜明的个性特征，在中国文学史上立起了一座不朽的艺术丰碑。 （2）故事背景 《西游记》成书于16世纪明朝中叶。明朝中期，当时专业学习 范文学习 社会经济虽繁荣，但政治日渐败坏，百姓生活困苦。作者对此不合理的现象，透过故事提出批评。 本文节选自《西游记》第六回，原标题为“观音赴会问原因，小圣施威降大圣”。前五回故事梗概：花果山仙石孕育出一石猴，石猴觅得水帘洞被群猴拥戴为王。数年后，石猴拜菩提老祖为师，获名孙悟空，学得长生之道、七十二般变化及筋斗云，又向龙王讨得金箍棒，后大闹天宫。玉帝令托塔李天王率天兵天将去捉拿悟空，悟空两度打败众天神。于是，观音推荐小圣二郎神擒拿孙悟空，本课故事即从这里开始。 2、自主学习 （1）字音字形 将课后“读一读，写一写”中的字词朗读2遍，并为下面加点的字注音： 掣（ ） 鹚（ ） 翎（ ） 嗛（ ）淬（ 专业学习 范文学习 ） 青鹞（ ） 鹭鸶（ ）鹳（ ） 鳜鱼（ ） 鲂鱼（ ） 撺（ ） 花鸨（ ）木木樗樗（ ）蓼汀（ ） 躘踵（ ） 窗棂（ ） 愕然（ ） 专业学习 范文学习 擎（ ） 哪吒（ ） 幌（ ） 提防（ ） （2）词语积累 只情：
人教版初中小圣施威降大圣教案范文
人教版初中小圣施威降大圣教案优秀范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文内容，把握故事情节的发展。
（2）学会生字词，并能正确运用。
（3）提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会通过细节描写来分析人物形象。
（3）培养学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣。
（2）培养学生勇于挑战、坚持正义的精神品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文内容，把握故事情节。
（2）学会生字词，并能正确运用。
（3）通过细节描写分析人物形象。
2. 教学难点：（1）理解文中寓意深刻的句子。
（2）培养学生勇于挑战、坚持正义的精神品质。
三、教学过程1. 导入：（1）激发学生对古典文学的兴趣，引入《小圣施威降大圣》这篇课文。
（2）简要介绍作者吴承恩及作品《西游记》的背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生通过查阅工具书，学习生字词，并能正确运用。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入理解课文内容，分析人物形象。
（2）各小组汇报讨论成果，进行分享。
4. 课堂讲解：（1）针对课文内容进行讲解，解答学生疑问。
（2）通过细节描写，分析人物形象，引导学生理解文中寓意深刻的句子。
5. 练习与拓展：（2）拓展阅读：推荐学生阅读《西游记》的其他故事，加深对古典文学的了解。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
3. 拓展阅读：关注学生在课外阅读中的表现，鼓励学生积极投入古典文学的学习。
五、教学反思在教学过程中，教师应关注学生的学习反馈，根据实际情况调整教学方法和节奏。
注重培养学生的阅读兴趣和写作能力，提高他们对古典文学的鉴赏能力。
在评价环节，要全面考虑学生的课堂表现和课外阅读情况，鼓励学生勇于挑战、坚持正义的精神品质。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高他们的参与度。
小圣施威降大圣教案
小圣施威降大圣教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解《西游记》中“小圣施威降大圣”的故事情节；（2）通过分析故事，培养学生对古典文学的鉴赏能力；（3）引导学生理解故事中的人物形象和性格特点，提高学生的阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）采用讲述、讨论、分析等方法，引导学生深入理解故事内容；（2）通过角色扮演、情景模拟等方式，培养学生的表达能力；（3）利用图表、图片等辅助材料，帮助学生形象地理解故事情节。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感；（2）通过故事中的正义与邪恶的较量，引导学生树立正确的价值观；（3）培养学生团结协作、勇于担当的精神品质。
二、教学内容1. 故事情节简介：讲述《西游记》中孙悟空被天庭招安后，因不满待遇而打出南天门，玉帝派小圣二郎神降服孙悟空的故事。
2. 人物形象分析：（1）孙悟空：机智勇敢，傲慢自信，具有强烈的反叛精神；（2）二郎神：公正无私，英勇善战，富有智慧。
3. 故事主题探讨：通过故事，探讨正义与邪恶的较量，忠诚与背叛的抉择，勇敢与智慧的体现。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）故事情节的掌握；（2）人物形象的把握；（3）故事主题的理解。
2. 教学难点：（1）孙悟空、二郎神的性格特点及其表现；（2）故事中正义与邪恶的较量所体现的价值观。
四、教学方法与手段1. 教学方法：（1）讲述法：讲解故事情节，分析人物形象；（2）讨论法：分组讨论故事主题，分享心得体会；（3）角色扮演法：学生分组扮演故事中的人物，进行情景模拟。
2. 教学手段：（1）多媒体课件：展示故事情节相关图片、图表等；（2）图书资料：提供相关古典文学资料，供学生查阅；（3）情景道具：为学生提供角色扮演所需的道具。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《西游记》及故事背景，激发学生兴趣。
2. 讲述故事：详细讲述“小圣施威降大圣”的故事情节，引导学生关注人物形象和性格特点。
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学习永无止境
专业的学习
小圣施威降大圣导学案
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第二＋六课小圣施威降大圣
导学目标
．学习快速阅读课文，参照注释并根据上下文读懂文意。
2．理解小说中联想和想象的作用，初步培养联想和想
象的能力。
3．品析诙谐生动的语言。
自主预习
一、
字词积累
.易写错的字
掣（chè色）棒
鹚（cí）老
嗛（xián)
猢猁（húsūn）
青鹞（yào）
鹭鸶（lùsī）
鲂（fáng）鱼
木木樗樗（chūchū)
蓼汀（liǎo
tīng）罐踵（Ióngzhǒng)窗棂（líng）
学习永无止境
专业的学习
幌（huǎng)
2．易读错的字
淬（cuì）人
老鹤（guàn)
鳜（guì）鱼
花鸨（bǎo）
3.重点词语释义
（l）罐踵：踉踉跄跄，要跌倒的样子。
（2）弄喧：弄玄虚，耍花招。
（3）渺无迹踪：渺远得不见踪影痕迹。
（4)愕然：吃惊的样子。
二、文化常识
.写家作品
吴承恩（1501一1582)，字汝忠，号射阳山人。淮安府
山阳县（今江苏淮安楚州）人。中国明代杰出的
小说家。吴承恩杰出的长篇神魔小说《西游记》借助唐
僧师徒在取经路上经历的八十一难折射出人间现实社会的
种种情况。借助神话人物抒发了作者对现实的不满和改变现
实的愿望，折射出作者渴望建“立君贤神明”的王道治国的
政治理想。
2.写作背景
孙悟空被封为齐天大圣后，住在天庭大圣府无所事事，
学习永无止境
专业的学习
不断惹出事端，玉帝只好派他去掌管蟠桃园。王母娘娘要举
办蟠桃盛会，悟空得知自己未被邀请很气愤。于是他变做赤
脚天仙来到了蟠桃盛会，将仙酒仙肴吃得杯盘狼藉。醉酒后
的孙悟空又迷迷糊糊地来到了太上老君住处，偷吃了仙丹。
悟空酒醒后自知闯下大祸，赶忙逃回花果山躲避。果然，玉
帝得知立即派遣托塔李天王点齐十万天兵天将前去捉拿悟
空。悟空将天兵天将打得落花流水。南海观世音菩萨携木吒
前来参加蟠桃盛会，见到现场一片狼藉。玉帝将悟空大闹天
宫之事告诉观音，观音派木吒前去了解战况。结果木吒被打
败。于是观音举荐二郎神征剿悟空。二郎神本领高强，与悟
空大战三百回合未分胜负。于是二人开始比试变化的本领，
选文故事就从此开始。
三、素材积累
关于《西游记》中的诗词名句
（l）西游开篇：混沌未分天地乱，茫茫渺渺无人见。
自从盘古破鸿蒙，开辟从兹清浊辨。覆载群生仰至仁，发明
万物皆成善。欲知造化会元功，须看西游释厄传。
（2）水帘洞：翠藓堆蓝，白云浮玉，光摇片片烟霞。
虚窗静室，滑凳板生花。乳窟龙珠倚挂，萦回满地奇葩。锅
灶傍崖存火迹，樽粤靠案见肴渣。石座石床真可爱，石盆石
碗更堪夸。又见那一竿两竿修竹几树青松常带雨，浑然像个
人家。
学习永无止境
专业的学习
（3）晚风古意（第六十四回）：岩前古庙枕寒流，落目
荒烟锁废丘。白鹤丛中深岁月，绿芜台下自春秋。竹摇青佩
疑闻语，鸟弄余音似诉愁。鸡犬不通人迹少，闲花野蔓绕墙
头。
四、结构思路
课堂导学
【导学探究】
问题一
用简练的语言概括的主要内容。
问题二
孙悟空与二郎神打斗的经过写得诙谐生动，请品味下列
句子的妙处。
．二郎圆睁凤目观看，见大圣变了麻雀儿，钉在树上，
收了法象，撇了神锋，卸下弹弓，摇身一变，变做个饿
鹰儿，抖开翅，飞将去扑打。……一大圣又将身按下，
入
涧中，变做一个鱼儿，淬人水内。
2．那大圣就撺出水中，一变变做一条水蛇，游近岸，
钻人
草中。二郎因赚他不着。他见水响中，见一条蛇撺出去，
认得是大圣，急转身，又变了一只朱绣顶的灰鹤，伸着一个
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长嘴，与一把尖头铁钳子相似，径来吃这水蛇。水蛇跳一跳，
又变做一只花鸨，木木樗樗的，立在寥汀之上。
探究
本文在想象方面堪称典范，请找出，并思考其妙处。
【当堂达标】
．
根据拼音写汉字或给加点的字注音。
淬人（
)
hú（
）狲
青鹞（
)
鲂鱼（
)
liǎo（
）汀
躘踵（
)
老guàn（
）
鳜鱼（
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）
花鸨（
)
2．解释句中加点的词语。
（l）水蛇跳一跳，又变做一只花鸨，木木樗樗的，立
在蓼汀之上。
（2）却说真君与大圣变做法天象地的规模，正斗时大
圣忽见本营中妖猴惊散，自觉心慌。
3．文学常识。
（1)“东胜神州海外有一国土，名曰傲来国。海中有一
名山，山上有一仙石，受日月精华，遂有灵通之意。内育仙
胎，一日迸裂……”这段文字出自四大名著之一的
《___________》，本书中你最喜欢的一个情节是
______________。
（2）《西游记》的作者运用了浪漫主义手法描绘了一个
奇妙的神话世界，花果山水帘洞洞口的对联是“花果山福地，
_____________________”。
课后提高
一、积累与运用
．《观书有感》这首诗中用来比喻不断学习新知识，才
能达到新境界的两句诗是：
_________________,___________________。
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2.“神魔皆有人情，精魅亦通世故。”（鲁迅语）《西游
记》刻画的众多神魔精魅都具有人的情感。请参照示例，另
举一例，具体说明这一特点。
示例：铁扇公主因为与孙悟空有仇，不但不愿借扇，还
想加害悟空，可以看出她重亲情，同时也显示出她胸襟狭隘〕
二、拓展阅读
阅读下列短文，完成3一4题。
师徒四人来到一座高山前，只见山势险峻，峰岩重叠。
走了一天的路，唐僧感觉饥饿，就让孙悟空去找些吃的。悟
空跳上云端，四处观看，见南山有熟透的山桃，便要摘些来
给师父充饥
悟空刚走，唐僧就被妖怪白骨精发现了。白骨精不胜欢
喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可
以长生不老。今天机会来了！”它正要上前，见唐僧身
边
有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一
罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。唐
僧一再推辞，八戒嘴馋，夺过罐子就要动口。
正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，
认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。唐僧连忙扯住悟
空。悟空说：“它是个妖精，是来骗你的。”说着，就朝妖精
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劈脸一棒。妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。
唐僧责怪悟空无故伤人性命。悟空打开罐子，从里面跳
出来几只青蛙、癞蛤蟆，根本没有什么斋饭。唐僧这才有些
相信那村姑是妖怪。
师徒们吃了桃子继续赶路。山坡上闪出一个年满八旬的
老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。悟空见又
是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。白骨精见棍棒落
下，又用法术脱了身，丢了具假尸首在路上。
唐僧一见，惊得从马上摔下来，坐在地上，不由分说，
一口气念了二十遍紧箍咒。悟空头痛难忍，连忙哀告。唐僧
喝道：“你为何不听劝说，把人打死一个，又打死一个？”“它
是妖精！”唐僧非常生气：“胡说！哪有那么多妖精！你无心
向善，有意作恶，你去吧！”悟空说：“师父若真不要我，就
请退下我头上的金箍儿！”唐僧大惊：“我只学过紧箍咒，却
没有什么松箍咒儿！”悟空说：“若无松箍咒，你还带我走吧。”
唐僧无奈：“我再饶你这一次，但不可再行凶了。”悟空忙点
头答应，扶着唐僧上了马，继续前行。
白骨精不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发老公
公，假装来找他的妻子和女儿。悟空把金箍棒藏在身边，走
上前迎着妖精，笑道：“你瞒得了别人，瞒不过我！我认得
你这个妖精。”悟空抽出金箍棒，怕师父念咒语，没有立刻
动手，暗中叫来众神，吩咐道：“这妖精三番两次来蒙骗我
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师父，这一次定要打死它。你们在半空中作证。”众神都在
云端看着悟空抡起金箍棒，一棒打死了袄精。妖精化作一堆
骼髅，眷梁上有一行字，写着白骨夫人。（本文选自《西游
记•三打白骨精》）
3．在对待妖怪的问题上，孙悟空与唐僧、猪八戒的态
度有什么不同？这里运用了什么写作手法？有什么好处？
4．本文主要运用了哪几种描写手法？各表现出孙悟空、
唐僧和八戒的什么性格特点？