学科教学中渗透心理健康教育

学科教学中渗透心理健康教育

加强心理健康教育，提高学生的心理素质，是赋予每一位教师的神圣使命。良好的课堂

心理环境不仅有利于调动学生学习的积极性，提高学习效率，还可以培养学生的心理素质。

各学科教师都应努力营造良好的课堂心理环境。

一、课堂心理环境要轻松

轻松的课堂心理环境，有利于活跃课堂气氛，有利于激发学生的学习兴趣，有利于减轻

学生的心理压力，提高课堂效率。对于学生来说，他们不是不爱学习，而是不喜欢枯燥的学

习环境。教师教学态度和教学方式决定课堂教学的心理气氛。教师必须千方百计地想办法减轻、消除学生在学习上的心理压力，激发学生参与活动的极性，使学生乐于学习。首先，教

师要善于在课堂教学中以轻松的表情、幽默的神态、诙谐的语言营造出轻松的课堂心理环境，这样学生就可以放松心情，以开放的心态参与到课堂学习中去，达到学习活动充满乐趣的目的。同样，教师要善于鼓励学生参与课堂活动的互动中去。对学生的发言、提问、质疑，教

师要予以充分的肯定，尤其是对于学习有困难的学生，更应当多表扬少斥责，多鼓励少挑剔，这样可以帮助学生克服自卑心理和畏难情绪，学生会获得成功的心理体验和心理动力。

教师要精心设计和组织教学过程，让学生充分参与课堂教学活动，充分展示自己的才能，弘扬自己的个性，体验成功的喜悦，使学生真正成为课堂的主人。教师把微笑带进课堂，把

趣味带进课堂，把尊重带进课堂，把鼓励带进课堂，把民主带进课堂。在开放式的课堂氛围中，学生学得愉快，学得轻松，课堂气氛变得生动、活泼，这样，才能使学生的潜能和聪明

才智得到充分发挥。

二、课堂心理环境要平等

对于学生来说，他们不是不喜欢某门学科，而是不喜欢任课的教师。平等的课堂心理环境，有利于融洽师生关系，有利于调动学生的积极性。在多年的教育教学过程中，我体会到：教师对学生的态度会直接影响课堂内的平等。要营造平等的课堂心理环境，教师就必须努力

做到以平等的态度对待学生。首先教师要尊重每一位学生。教师不以“师者”自居，尽可能地

尊重每一位学生，尊重学生的自尊心，尊重学生的个性特点，只有这样教师才能赢得学生的

尊重与认同。其次教学过程要民主。只有在民主、平等、和谐、活跃的教学气氛中，学生主

体的积极性才能充分发挥。

在教学过程中，教师要善于通过各种方式表达自己对学生的爱，让学生从教师赞许的点头、会心的微笑、亲切的注视、赞美的目光中，感受到教师的信任、关爱和期望。加强学生

之间的互助合作。在课堂教学中，为学生营造团结合作、互帮互学的心理环境十分必要。教

师可以在学科教学中组建“学习小组”、“兴趣小组”，可以采取“探究式学习”、“集体讨论”等方式，让学生相互探讨，共同提高，共同进步。良好的课堂心理环境有利于减轻学生的心理负担，有利于学生潜能的挖掘和学生思维的发展，有利于丰富学生的心理体验，有利于学生心

理素质的提高和良好心理品质的塑造。营造良好的课堂心理环境是科学教学中渗透心理健康

教育的重要途径。

三、课堂心理环境要开放

开放的课堂心理环境，有利于调动学生学习的主动性，培养学生学习的创造性。营造开

放的课堂心理环境。教师应当采取“问题——探究——解答——新的问题——继续研究……”的开放式教学过程，把单纯传播知识、强化结论、学生被动接受知识的过程转化为开发学生智能，挖掘新生潜能的过程，使每一位学生都能积极主动地参与到教学全过程，给学生提供获取成

功的条件和表现的机会，促使学生自主学习、自我发展。

另外要突出学生的主体性。教师要充分发扬学生的自主意识，为学生营造和谐、宽松、民主、愉快的教学氛围，杜绝讽刺、挖苦、体罚学生。教师要给学生创设一些情景、机会，让学生展示自己的才华。如：在学科教学中，教师可以让学生提出问题、分析问题、解决问题。通过形式各样的竞赛，给学生以展示自己创造能力的机会，让学生的创新成果得到认可和应用，激励学生创新能力和创新精神的发展。