人教版五年级语文上册《一组 口语交际 习作一 习作》示范课课件_24
五年级上册口语交际·习作一习作实录
口语交际·习作一习作指导教学课堂实录
义务教育课程标准实验教科书 五年级 上册
同民小学 陈晓勤
在这次综合性学习中，你一定有不少收获吧？根据开展活动的情况，选择一个角度进行口语交际和习作，
《窃读记》中的小女孩，在书店里得到了“窃读”的乐趣；《小苗与大树的对话》中小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？先说一说，再写下来，可以谈你和书的故事，也可以谈你读书的体会。
如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会，再根据采访时做的笔记，仿照课文整理出采访笔录。
人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？我们可以展开一次辩论。辩论结束后，可以以“记一次辩论”为题，写一写这次辩论的经过，也可以把自己对这个问题的看法写下来。
第一课时 口语交际 根据班上的情况，选择第一个方框的内容来进行口语交流。
第一课时 口语交际 根据班上的情况，选择第一个方框的内容来进行口语交流。
第三课时 写习作 读习作 评习
第四课时 修改习作 誊抄习作
第二课时 习作指导教学课堂实录
习作内容：
《窃读记》中的小女孩，在书店里得到了“窃读”的乐趣；《小苗与大树的对话》中小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？先说一说，再写下来，可以谈你和书的故事，也可以谈你读书的体会。
一 审题，PK题目 教学反思 1 学生自拟题目
师：同学们，上一节课，我们已经对第一个方框的话题，进行了交谈，这一节课，我们就来把自己感兴趣的写下来，现在你们再自由的读一读这段话，想一想自己要写什么，要拟个什么题目。
2 展示题目(教师尽量地把学生们拟写的题目板书在黑板上，同时也要求学生写下同学拟的题目)
五年级语文上册口语交际·习作一
五年级语文上册口语交际·习作一
篇一：人教版五年级语文上册【口语交际·习作一】教案(江红丽)
2021-2021学年度第一学期深圳市龙华新区万安学校教案表
篇二：人教版五年级上册语文口语交际习作一
人教版五年级上册语文口语交际习作一
学习目标： 通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、
倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯。
教学重点：加强学生对阅读重要性的理解，激发其对读书的考虑和热爱。
教学难点：在口语交际的过程中，进一步提高口头表达能力。
教学准备：1、整理在本组课文的学习中收集的资料。
2、搜集名人读书的故事、关于读书的名言。
3、自由组成小组开展“我爱读书〞综合性学习活动，感受阅读的快乐。
教学方法： 自主 合作 探究 激发兴趣，明确目标。
口语交际要求：1、勇于发言，大胆表现 2、大方得体，文明有礼
3、认真倾听，乐于提问
口语交际内容：人们常说：“开卷有益。〞但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。〞
你对这个问题怎么看？
教学过程：
同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智
而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书〞综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？
今天，我们就来交流一下。
组内讨论，人人参与
1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流。
2.学生在组内交流，教师巡视检查、催促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个
别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言。
3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想方法，使发
言的内容更全面、更精彩。
全班互动，交流评价 1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历。
小学语文五年级集体备课公开课一等奖《五上1单元口语交际》优秀教学设计
五 年级上册第一单元口语交际.习作一教学设计
学校：XX中心小学 教师姓名：XX
教学目标：
1.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。
2.促进学生养成多读好书的良好习惯。
3.能根据习作要求，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作。
教学准备：课件
学生准备: 根据本单元有关读书的综合性学习要求，自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐.。
教学时间：1课时
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
未见高山便知其巍峨，未见大海便知其深邃，未见宇宙便知其渺远，这是书的力量。书包含了世界万物，人间真情。“我”爱读书，因而“我”有窃读的乐趣，与北大著名学者对阅读的交流，使我们更觉读书有益；作家的经历，让我们领悟了读写中吸收与倾吐的关系，更坚定与书为伴，以书为侣，其乐无穷的信念；得出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获道理。的确，书籍是智慧的工具。正如歌德所说，读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。好书使人开卷时会有所求，而闭卷时有所得。那么，在本节课中，就让我们共同交流一下读书的乐趣吧！
二、自主准备，明确交际内容
选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，合作成组，小组同学之间的互相交流讨论，互评互说，进行练习。
1.默读提示，了解本次口语交际的内容。（课件提示交际要求：勇于发言，大胆表现 大方得体，文明有礼 认真倾听，乐于提问）
2.投影出示：
⑴说说你在读书的过程中，有什么故事要和大家交流。
⑵采访身边爱读书的人，说说采访的心得体会。
⑶展开讨论，开卷是否有益。
三、组内讨论，畅所欲言
（一）小组内评价，评选最佳口语交际明星，评价时要强调的有以下几点：
1.事件叙述是否完整。
2.能否借鉴课文的表达感悟的方法，结合生活实际表达自己的感受。
3.能否从心理、动作、神态、语言等方面谈出自己内心的感受，给人更真实的感觉。
【新教材】部编版五年级语文上册口语交际与习作专项(含范例)
人教部编版五年级语文上册口语交际专项
第一单元的主题：制定社区文明公约
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”社区公约是大家共同制定，认可的制度。制定社区公约，可以给大家一个良好的生活环境。我们小学生作为社区的一份子，也来制定一份社区文明公约吧！
第二单元的主题：《史记》故事会
《将相和》一文出自《史记》，《史记》是西汉史学家司马迁撰写的纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，被列为“二十四史”之首，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。查找网络，阅读资料，讲一讲《史记》中的历史故事。注意人物的特点。
第三单元的主题：我喜欢的民间故事中的人物
民间故事语言平实，情节生动，深受人们的喜爱。其中的人物更是有着鲜明的性格特点，你最喜欢民间故事中的哪个人物呢？比如：坚持不懈用铁棒磨针的老奶奶；善良勤劳的牛郎；舍己救人的海力布……说一说你喜欢他（她）的理由以及关于他（她）的故事吧！
第四单元的主题：二十年后的我
同学们，现在我们是一名小学生，二十年后，你会长什么样？做什么工作？有什么想法呢？……现在让我们穿越到二十年后，看一看那时的自己吧！要大胆想象，和同学们分享自己的想法。
第五单元的主题：介绍一种小动物
《松鼠》一文淋漓尽致的把一只乖巧、驯良的小松鼠展现在了我们眼前。同学们，你最喜欢什么小动物呢？是羽毛洁白、伸长脖子高歌的鹅；是温顺、听话的小花猫；还是看家护院、汪汪叫的小狗……快把它介绍给大家吧！要注意运用恰当的说明方法。
第六单元的主题：长辈的爱
人行道上，一个小孩在前面有说有笑、蹦蹦跳跳地走着，一个老人背着书包呼呼哧哧、一步并作两步地跟在后面……
看到这样的情景，你有什么看法呢？在生活中，你有过这样的经历吗？发表一下自己的看法吧！
第七单元的主题：假如我是一只小小鸟
同学们，《鸟的天堂》一文记叙了作者(巴金)和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，让我们感受到了鸟儿们自由自在的生活。假如你是一只小小鸟，你想生活在什么样的环境下呢？又想做些什么事情呢？请以“假如我是一只小小鸟”，展开联想，大家说一说。
人教版小学语文五年级上册《口语交际习作一》教案
人教版小学语文五年级上册《口语交际·习作一》教案
①通过叙述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增加学生的表达、倾听和与他人交往沟通等力量，促进学生养成多读好书的良好习惯。
②依据开展活动的状况，选择一个角度进展习作，学习运用平常积存的语言材料。练习修改自己的习作。
教学重点
依据开展活动的状况，选择一个角度进展习作，学习运用平常积存的语言材料。
教学难点
依据开展活动的状况，选择一个角度进展习作，学习运用平常积存的语言材料。
教学预备
教师活动预设
执教者共性化调整
教学环节
一、铺垫孕伏．
二、探求新知
三、实践应用
四、全课总结
五、拓展练习
六、作业
第一课时 口语交际
激发兴趣，明确目标
同学们，一本好书，蕴含着丰富的学问和美妙的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么奇妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家肯定有不少收获吧？
今日，我们就来沟通一下。
组内争论，人人参加
①你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内沟通。
②学生在组内沟通。教师巡察检查、催促，要求人人发言。对个别表达、沟通有困难的学生，可采纳个别辅导或同学互助的方法，让其发言。
③互听互评，相互修正，共同提高口语交际水平。
④推举代表参与全班沟通。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出办法、想方法，使发言的内容更全面、更精彩。
全班互动，沟通评价
①提示互动内容：
口语交际习作一第二课时
第二课时
（习 作）
一、谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事，交流读书体会，介绍采访心得开展辩论会等活动，体会到读书带给我们的乐趣。请大家选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料，把自己感受最深的内容写下来。
二、阅读习作要求
1．学生默读，明确要求
2．投影学生习作内容
读书故事
采访记录
记一次辩论会
三、试写初稿，反复修改
1、同桌间说说想写什么内容。
2、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
3、好文章是改出来的请同学们完成初稿后，自己认真修改。
4、组内互读互评，提出修改意见。
5、按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。
人教部编版五年级上册语文《口语交际：我最喜欢的人物形象》说课稿
人教部编版五年级上册语文《口语交际：我最喜欢的人物形象》说课稿
一. 教材分析
《口语交际：我最喜欢的人物形象》是人教部编版五年级上册语文的一篇口语交际课文。这篇课文旨在培养学生运用口头语言进行交际的能力，同时提高学生对文学作品的欣赏能力。课文通过描述不同人物形象的特点，引导学生学会表达自己的喜好，并在表达过程中锻炼口语交际能力。教材内容丰富，贴近学生生活，具有很强的实践性和趣味性。
二. 学情分析
五年级的学生在语言表达方面已有了一定的基础，他们能够运用口头语言进行简单的交流。然而，在表达自己喜好和描述人物形象方面，部分学生可能还存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，有针对性地进行指导，使他们在口语交际中能够更加自信地表达自己的喜好和观点。
三. 说教学目标
1. 知识与技能目标：学生能够理解课文内容，掌握描述人物形象的方法，学会表达自己的喜好。
2. 过程与方法目标：通过小组讨论、个别发言等形式，提高学生口语交际的能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对文学作品的喜爱，增强他们对人际交往的兴趣。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：学生能够理解课文内容，运用口头语言描述自己喜欢的人物形象。
2. 教学难点：学生能在交际过程中，清晰、流畅地表达自己的喜好和观点。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用情景教学法、互动式教学法和小组合作学习法。
2. 教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学。
六. 说教学过程
1. 导入新课：教师通过展示图片，引导学生谈论自己喜欢的人物形象，激发学生兴趣。 2. 学习课文：学生自读课文，了解课文内容，讨论课文中的人物形象。
3. 交流分享：学生分组进行讨论，每个小组选择一个最喜欢的人物形象，进行分享和交流。
4. 口语交际练习：学生模仿课文中的句式，尝试用口头语言描述自己喜欢的人物形象。
5. 总结提升：教师引导学生总结本次课的收获，鼓励他们在日常生活中多进行口语交际练习。
(人教新课标)五年级语文上册第四单元《口语交际.习作四》优秀教学案例
（人教新课标）五年级语文上册第四单元《口语交际.习作四》优秀教学案例
一、案例背景
《口语交际.习作四》是人教新课标五年级语文上册第四单元的教学内容，该部分聚焦于培养学生的口语表达和交际能力。在教学实践中，我们发现五年级学生已具备一定的语言表达能力，但如何在日常生活中运用所学，进行有效、得体的口语交际，仍需进一步引导和锻炼。本案例旨在通过生动的教学活动，激发学生的学习兴趣，使其在互动交流中提升口语表达能力，同时结合习作四的内容，将课本知识与实际生活相结合，提高学生的语文素养和实际应用能力。在教学过程中，注重人性化的引导，关注学生的情感体验，使他们在愉悦的氛围中吸收知识，发展思维，切实提升口语交际水平。
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 理解并掌握《口语交际.习作四》中所学的词汇、句型和表达方式，能够熟练运用到日常生活和实际情境中。
2. 培养学生独立思考、倾听他人、表达观点的能力，使其在交流过程中能准确、流畅地表达自己的思想。
3. 提高学生的口语交际技巧，如：问候、介绍、道歉、邀请等，使其在各种社交场合中能够得体、自信地进行口语交流。
4. 引导学生通过观察、模仿、实践等方法，掌握一定的口语表达策略，如：运用恰当的语调、节奏、肢体语言等，增强口语表达的效果。
（二）过程与方法
1. 采用情境教学法，设计丰富多样的口语交际场景，让学生在真实的语境中感受语言的魅力，提高口语表达能力。
2. 运用任务型教学法，引导学生通过小组合作、角色扮演等形式，完成各种口语交际任务，培养其合作精神和团队意识。
3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，充分表达自己的观点，学会倾听、尊重他人，形成良好的沟通习惯。
4. 教师适时给予反馈和指导，帮助学生发现自身口语表达的不足，及时调整和改进，提高口语交际能力。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生热爱生活、关爱他人的情感，使其在口语交际中能够传递正能量，弘扬社会主义核心价值观。
(赛课教案)人教版五年级上册语文《 第2单元 口语交际 习作二 》 第1课时
精品 Word 可修改 欢迎下载 口语交际·习作二
这次“口语交际·习作”是本单元专题“浓浓的乡情”的有机组成部分,目的是激发学生热爱家乡的思想感情,借助策划活动,学习怎样和别人围绕着一个话题来讨论,商量出一个结果。而本次习作是想象作文,基于对家乡的爱和关注,想象“二十年后回故乡”的情景,是本单元主题学习的延续,目的是培养学生热爱家乡的感情。
1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。通过口语交际和习作活动,培养对家乡的热爱之情。
2.能与同学就活动主题进行商讨,增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力,及自主合作的参与意识。
3.能大胆发挥想象,运用平时积累的语言,写出家乡的变化,表达对家乡的热爱之情。练习修改自己的习作。
4.在口语交际和习作的过程中,进一步提高口头和书面的表达能力。
【重点】
通过活动进一步激发学生热爱家乡的情怀。
【难点】
培养学生的策划能力、表演能力和丰富的想象力。
精品 Word 可修改 欢迎下载 1.组织口语交际活动时,教师要以饱满的情感,引出本次活动的主题“浓浓的乡情”,激发学生表达的欲望。
2.策划活动时,要引导学生以小组合作的形式讨论,讨论时,可以先讨论用什么形式来表达浓浓的乡情,思路应该开阔起来,不仅可以采取朗诵诗词、演唱歌曲等方式,还可以有学生自己的创造,比如“家乡画展、我做家乡小导游”等。小组具体商量内容、分工等事宜,这样既可以调动学生的积极性,也可以充分发挥学生的特长。
3.习作指导中,教师要善于引导学生大胆想象,打开习作思路。对小学生来说,想象家乡变化绝非易事,世事变化,岁月沧桑并不容易体会,所以他们的想象可能就显得肤浅和稚嫩,情感可能就显得浮华,不能打动人,这就需要教师用情感去点燃情感,用变化去促成想象,开启思路。
4.在学生写之前,提醒学生要注意学习课文的表达方法,表达自己的思想感情。
5.学生写完之后,要引导学生进行交流,相互欣赏。重点评价学生的想象角度和表达自己感情的方法。选取有突出特点的习作,全班集体评价,进一步进行习作的指导。在交流评价之后,要鼓励学生进行修改,并把修改过的习作读给大家听。
五年级上册语文第一单元口语交际习作一教案、教学反思
五年级上册语文第一单元《口语交际·习作一》教案、教学反思
五年级上册语文第一单元《口语交际·习作一》教案、教学反思
【教材分析】
这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部份，也是综合性学习的继续。
１、要在综合性学习中搜集名人念书故事或念书名言。
２、教材中提供了三个可供选择的活动角度：
⑴ 说写自己在念书经历中的故事。
⑵ 交流采访通过和体会，整理采访记录。
⑶ 围绕“开卷是不是有利”展开辩论，再写下通过或自己的观点：
引导学生一起交流一个感爱好的话题，进一步提高口头和书面的表达能力。
３、去图书馆或书店了解图书的种类；给自己的图书归类，做书目。
４、做念书摘抄或填写阅读记录卡等项活动的一次综合展现与交流。
【设计理念】
把口语交际·习作和交流平台、展现台中的内容进行整合，组织一次交流活动，分为“谈体会”（念书感受、念书方式、念书乐趣等）“讲故事”（自己的或他人的）“辩论会”（开卷是不是有利），这三个小活动能够依照学生的实际情形，有所偏重，关键是引导学生反思学习进程，养成擅长试探，擅长总结的适应。学生依照交流的情形，完成一篇习作；组织一次功效展现，包括展现台中提示的念书记录卡、班级图书把学生放在一个大的学习情境中学习，把那个单元的语文学习变成学生语文实践的进程，让学习变成一个念书交流的多种形式的活动。
文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，如此设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习进程中，每一个人都是学习活动的参与者，在学习进程中会有踊跃的思维活动，而且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，利用多种学习策略，学生真正成为学习者。
【教学目标】
１、继续深化学生对阅读重要性的明白得，激发对念书的试探和酷爱。
２、通过讲述念书故事、交流念书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，增进学生养成多读好书的良好适应。