小学数学二年级上册《认识长度单位——厘米》优秀教学设计
认识长度单位----厘米
学习内容：
教材1-3页例1和做一做。
学习目标：
1、经历用不同方式测量物体长度的过程，初步认识长度单位----厘米。
2、在测量活动中，通过自主探索、合作交流体会建立统一长度单位的必要性。
3、初步形成估计物体长度的意识。
学习重点、难点：
初步认识长度单位：厘米。
课前准备：
尺子、硬币、曲别针、刀子、正方体、三角形、图钉、纸盒等。
学习过程：
一、 教学例1：
1、 老师拿起数学书。知道数学书的这条边有多长吗？
拿出铅笔：知道这支铅笔有多长吗？
美术书又有多长呢？
2、 请大家拿出我们准备的学具：硬币、曲别针、刀子、正方体、三角形等，
选取你喜欢的工具量量有几个硬币长或刀子长……
3、 分组量物体：1组量数学书，2组量铅笔，三组量尺子。
4、 分组汇报测量结果。
5、 为什么我们测量的统一种东西，结果却不一样呢？（小组讨论）
6、 怎样才能使我们的测量结果相同？
二、 完成做一做。
（一）完成第1题。
1、 豆角大约有几个正方形长？胡萝卜呢？
2、 你是怎么知道的？
3、 自己量一量，填写在书上。
4、 我们量这些粮食就是用的统一的单位。
（二）第2题。
1、 用铅笔量桌椅的长度。
2、 分小组活动。 3、 各小组汇报测量结果。
（三）第3题。
1、 估一估这些文具有几个正方体长。
2、 填写在书上。
3、 集体订正。
三、 例1。
1、 你知道一个正方体的一条边有多长吗？
2、 请你拿尺子量一量。
3、 你是怎么量出有1厘米的？
4、 老师示范量的方法。一边量一边叙述。
5、 对，正方体的边有1厘米长。1厘米就是这么长。
6、 那一个图钉有多长呢？请你也来量一量。
7、 看看你的哪个手指大约是1厘米？
8、 你还知道有哪些物品大约有1厘米长？
四、 练习。
1、 完成练习一第6题。
先估一估，再用曲别针量一量。
五、 小结：
这节课我们学习了什么？
课后记：
人教版二年级上册数学公开课《认识厘米》教案(定稿)
《认识厘米》教学设计
设计说明
《认识厘米》是义务教育课程标准实验教科书《小学数学》二年级上册《长度单位》第3页的内容。《认识厘米》是长度单位教学的开始，教学中要让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物体可以用“厘米”作单位，并通过看一看、比一比、猜一猜、量一量等实践活动了解1厘米大约有多长，从而建立厘米的长度表象，并能估计一些物体的长度，并进行测量。为以后学习长度单位“千米、米、分米、毫米”以及进行简单的单位换算打下基础。
1、合作探究，形成技能。
课堂教学的核心是课堂教学的效益，学生有无进步与发展是其唯一指标。教学中，教师不仅仅要让学生学会知识，更重要的是要让知识成为载体，促进学生形成能力、体验成功，为学生的可持续发展奠定基础。本课注重引导学生合作探究为主要的学习方式，首先，组织学生用自己的方式量课桌的长进而体会建立统一测量工具的必要性，引出刻度尺并通过比较讨论认识刻度尺。其次，通过操作、组织小组讨论，通过多种活动建立1厘米的表象。并在此基础上引导学生了解2厘米、4厘米等几厘米的具体长度，进一步认识厘米。最后，在探究用厘米量的活动中，引导学生充分发挥主体作用，小组合作尝试用不同的方法解决问题，使他们在发现知识、形成技能的同时获得创造性解决问题的成功体验。
2、从生活中来，到生活中去。
小学数学知识与学生有着密切的联系，教学时要让学生感到生活之中处处有数学。认识厘米的教学，就是从学生解决实际问题的矛盾中引入的。由此教师引导学生学会用数学的眼光观察周围的事物，想身边的事情。在学生获得新知以后，教师又要求学生运用所学知识去估测周围事物的长度，去调查厘米在生活中的运用。这样，既有利于学生对知识的掌握，也可诱发学生的创新意识，拓展创新空间。
3、加强估测，发展空间观念。
估测在日常生活中应用非常广泛，加强估测能力的培养，有利于帮助学生形成1厘米的鲜明表象，帮助今后的实测和单位进率的换算，增强其空间观念与学习兴趣。教学时，教师通过让学生在尺上指1厘米、比划1厘米、闭眼想1厘米多长、找生活中长度大约是l厘米的物体以及对周围物体的长度先估计、再量一量的活动，使学生
二年级上《厘米认识》教学设计
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----------------精选公文范文---------------- 1 二年级上《厘米认识》教学设计
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二年级上册《厘米的认识》教学设计
设计理念：
“厘米的认识”这节课是学生学习长度单位的第一节，对于帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米的长度观念具有重要的意义。本节课，从儿童的认知心理出发，给学生留出探究的时间和空间，让他们充分地自主探究，合作交流，获取新知，通过自己的努力有所感受，有所感悟，有所发现，有所创新。设计时，突出以下特点：
1、联系生活实际，加强学生动手操作。
（皮亚杰）心理学研究表明：小学生的思维特点是从具体形象思维方式逐步过渡到抽象思维，同时伴有一定的直---------------------------------精选公文范文--------------------------
----------------精选公文范文---------------- 2 觉动作思维。本节课学生在获取知识过程中，紧密联系学生生活实际，借助动手操作这一直观手段，来建立1厘米长度的表象，联系生活实际进行测量和练习，到最后的开放练习，让学生动手操作，动脑思考。
2、建立表象，培养学生空间观念。本节课，注重学生在脑中建立1厘米的表象，而建立这一表象的过程是让学生不断的感知、思考、测量、判断、验证的活动过程。通过先估计再测量，强化练习、加深表象逐步形成空间想象能力，增强空间观念。
3、注重合作探索，培养创新意识。本节课的主要知识，认识手中尺子的刻度线，建立1厘米的表象，能够在尺子上找1厘米或几厘米，然后由小组合作进行测量物体长度的练习。教师巡视指导，纠正学生出现的错误。此外，还注重培养学生从不同角度、不同方位、不同侧面解决生活中的实际问题，从中培养学生创新意识。 ---------------------------------精选公文范文--------------------------
2年级数学教案《苏教版小学数学二年级上册 2、认识厘米》74
《认识厘米》教学设计
岑溪市第三小学 黄艳梅
教学内容：苏教版义务教育教科书数学二年级上册第 61、62 页
教学目标：
1 使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念。
2 使学生初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
3 培养学生的动手操作和观察能力。
教学重点：掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。
教学难点：建立1厘米的长度观念
课前准备：课件、直尺
教学过程：
一、 创设情境，引出课题。
师：同学们，元旦准备到了，iti猫正在用彩带布置舞台，它想让我们猜猜其中两根彩带哪一根长？请看（课件）
今天，黄老师就和大家一起来认识一个长度单位：厘米（板书：认识厘米）
二、合作探究，认识厘米。
（一）探究一：认识直尺
1学生拿出自己的尺子仔细地看一看，尺上有些什么呢？把你看到的和同桌说一说。
师巡视，与生交流。
生说尺子上的刻度线，刻度，单位。
2 小结cm表示厘米，厘米可以用cm表示。（板书：厘米cm）厘米是一个长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用厘米做单位。
（二）探究二：认识1厘米和几厘米
1问： 1厘米有多长呢？（板书：1厘米。）
师课件出示尺子上从刻度0到是刻度1之间的长度是1厘米。
问：尺子上除了从刻度0到是刻度1之间的长度是1厘米，从刻度几到是刻度几之间的长度也是1厘米呢？
小结：每相邻两个数之间的长度都是1厘米。一大格就是1厘米。
2．你能在自己的尺上比划出1厘米的长度吗？试一试。
直接比划出1厘米的长度吗？
3．找找们身边的哪物体的长度大约是1厘米？
同桌交流后汇报。（火柴盒的高、胶带宽、小手指的一节、橡皮高、夹子、手机的厚度、图钉的长、食指的宽）
4认识几厘米
找尺子上的2厘米，问2厘米有几个1厘米？ 生活动、回答
请同学们在尺子上找3厘米、5厘米、10厘米，这几个不同的长度。
小结：从0刻度到刻度几就是几厘米；可以用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米；也可以不看数字，直接用数一数的方法。
人教版二年级数学上册第一单元《长度单位》教案(一)
人教版二年级数学上册第一单元《长度单位》教案（一）
《认识厘米》教学设计
【教学内容】
人教版二年级上册第2、3页“认识长度单位-厘米”
【教材分析】
知识解读：测量是“空间与图形”的重要内容之一。“认识厘米”是学生认识长度单位的开始，是今后学习其它长度单位和有关测量问题的基础。本节课是学生第一次正式接触长度单位，教材以古代人们用身体尺为测量工具，测量课桌的长度得到不同的结果为问题引导学生思考，体会建立统一度量单位的必要性。接着，教材介绍学生比较熟悉的尺子，指出量比较短的物体可以用“厘米”为单位，并通过看、量、画等学习活动逐步让学生形成对厘米的长度表象。这样的安排意在让学生主动参与，并通过动手实践体会测量的方法，经历测量的过程，让学生在体验中感悟知识，增强了学生的空间概念和学习数学的兴趣。
学情解读：学生在一年级的学习中认识了比较物体的长、短，本节课是他们第一次正式接触长度单位“厘米”。在此之前，学生对长度单位及测量知识的了解均来自生活中一些琐碎的、不系统的经验。对什么是长度单位、常用的长度单位有哪些，1厘米有所长都缺乏准确的认识。
目标解读：
1、创设情境，从中体会统一长度单位的必要性。
2、在观察、比较、估计、测量等活动中，实际感知1厘米有多长，通过具体方法，体会测量长度的本质，经历知识形成的过程。
3、在实际操作过程中，发展学生的空间观念，初步感受测量长度和生活的密切联系，体验学习数学的价值。
【教学重难点】
1、在观察、比较、估计、测量等活动中，实际感知1厘米有多长，通过具体方法，体会测量长度的本质，经历知识形成的过程。
2、在实际操作过程中，发展学生的空间观念，初步感受测量长度和生活的密切联系，体验学习数学的价值。
【教学预案】
一、创设情境，引发冲突
〖教学预设〗
1、师谈话引入，课件播放故事。
2、引导思考：为什么同样是5步，熊二却找不到蜂蜜呢？
苏教版数学二年级上册《认识厘米》教案及教学反思(合肥市公开课)
《认识厘米》教案及教学反思（市级公开课）
教学内容：
苏教版义务教育教科书《数学》二年级上册第61～63页例2、3、4和想想做做第1~7题。
教学目标：
1.使学生经历测量、观察、比划等活动，认识长度单位“厘米”的过程，知道1厘米的实际长度，初步建立1厘米的长度观念；掌握用厘米为单位测量比较短的物体的方法；能以厘米为单位画规定长度的线段。
2. 使学生在操作、比较、观察等活动中，体会学习长度单位的必要性，建立1厘米的长度观念，了解物体、线段近似长度的含义和表达方法，积累测量长度和按指定长度画线段的经验。
3. 使学生积极参加操作、测量、画图等活动，主动了解长度单位厘米，感受长度单位在实际生活里的应用价值；培养学生观察能力、动手操作能力和空间观念。
教学重点：
认识长度单位“厘米”，初步学会用尺子量物体的方法。
教学难点：
建立1厘米的长度观念。
课前准备：
教师：尺、多媒体课件
学生：直尺、准备测量用的相关物体，如小棒、铅笔、橡皮等。
教学设计：
教学过程：
口算
6×3= 5×9=
5×6= 5×6－5＝
3×4= 6×2＋20＝
6×4= 6×4＋34＝
7×8= 8×6－37＝
一、创设情境，引入新课。
谈话：同学们，在上一节课我们已经认识了线段，那么，线段有哪些特征呢？（直的，有两个端点，有长有短）
师：回顾了线段的特征，接下来学习新的内容。课件出示例2主题图，同学们，我们每天上课都要用到课桌，有几个同学他对自己的课桌产生兴趣了。
师：课桌面到底有多长？想办法量一量，引导学生可以用拃、铅笔盒、书本等身边的物体进行测量（适当介绍拃是什么意思）演示如何量。
引导：你身边也有很多物品，你们准备用什么来量？下面，请同学利用身边的物品像图中三个小朋友这样量一量，说一说，可以用图中出现过的物品量，也可以找其他的物品量，同桌交流。
认识厘米用厘米量教案
认识厘米用厘米量教案
认识厘米用厘米量教案1
教学目标
(一)使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
(二)初步学会用刻度尺量物体长度的方法。(限整厘米数)
(三)培养学生观察及动手操作能力。
教学重点和难点
重点：掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。
难点：建立1厘米的长度观念。
教具和学具
教具：学生用的刻度尺一把，5厘米长的纸条，投影片若干张、
学具：学生用的刻度尺一把，图钉，一条绳子，没削过的新铅笔一支，装墨水瓶的空盒一个，三张纸条(分别长3厘米、4厘米、6厘米)，2分硬币一个。
教学过程设计
(一)复习准备
提问：谁能说一说你的课桌面有多长?
同学们可能不知所措，无从回答，教师提示，可以用你有的东西比一比，学生可能用铅笔、小棒、手指，也有的同学用尺子去比，交流比的结果时，有的同学可能说3支铅笔那么长，8根小棒那么长。 那么长，有的同学用尺子量，也不知怎样说明其长度。
叙述：有的同学说课桌有3支铅笔那么长，8根小棒那么长。
那么长，你们说得都对，但为什么数都不一样啊?(使学生体会到由于测量工具不一样)这样说起来就很不方便。因此，我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么?(尺子)刚才有同学用尺子来量课桌的长，但不知道用什么单位表示它有多长。今天我们就学习在量比较短的东西时，用“厘米”做单位。(板书课题：认识厘米、用厘米量)
(二)学习新课
1、认识长度单位“厘米”
叙述：请同学们拿出尺子，找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度是1厘米，请同学们用尺子和图钉的长比一比，图钉的长大约是1厘米。
教师将1厘米的长度画在黑板上、
请学生用尺子比一比自己哪个手指的宽大约是1厘米，闭上眼睛想一想1厘米有多长。
看看你的尺子，说一说：
从哪儿到哪儿是2厘米长?到哪儿是3厘米长?你的尺子一共有多少厘米?
二年级数学上册《用厘米做单位量长度》教案、教学设计
二年级数学上册《用厘米做单位量长度》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1. 让学生掌握厘米作为长度单位的基本概念，理解长度测量中使用厘米的必要性。
2. 培养学生使用直尺准确地用厘米做单位量取物体长度的能力，能读取直尺上的刻度值。
3. 使学生能够通过实际操作，完成对直线、曲线以及不同物体长度的测量，并能用数学语言描述测量结果。
4. 引导学生通过小组合作，探讨在测量过程中遇到的问题，找寻解决问题的策略，培养解决问题的能力。
（二）过程与方法
1. 通过实物展示和实践活动，让学生感知和理解长度测量的实际意义，培养学生从实际操作中提炼数学知识的能力。
2. 运用启发式教学方法，引导学生自主探索使用直尺测量长度的方法，培养学生自主学习和探究学习的习惯。
3. 设计丰富的教学活动，如小组讨论、测量竞赛等，让学生在实践中掌握测量长度的技能，培养合作意识和团队精神。
4. 教师在教学过程中，及时给予学生反馈，指导学生总结测量经验，提高测量准确性。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生对数学学科的兴趣和热情，激发学生学习数学的积极性，增强学生对数学实用性的认识。
2. 培养学生在测量活动中严谨、细心的态度，养成认真观察、耐心操作的好习惯。
3. 引导学生尊重事实，遵循客观规律，树立科学的世界观。
4. 通过测量活动，培养学生珍惜时间、爱护测量工具的观念，增强学生的责任感。
本章节以“用厘米做单位量长度”为主题，通过以上教学目标的实施，旨在让二年级学生在掌握长度单位知识的基础上，提高实际操作能力和解决问题的能力，同时培养他们积极、严谨的情感态度和价值观。
二、学情分析
二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数字和基本的几何图形有了初步的认识。在此基础上，他们对长度测量这一概念已有初步的了解，但可能尚未熟练掌握使用厘米作为长度单位进行精确测量。因此，在本章节的教学中，需要关注以下几点：
1. 学生对长度单位换算的认识：二年级学生在之前的学习中可能已经接触过米和厘米的关系，但可能对具体换算操作仍感困惑，需要教师在教学过程中予以关注和引导。
人教版二年级数学上册《长度单位》第2课时认识厘米教学设计
第___ 周 星期_____ 第 __ 节 _____年___ 月 ___ 日
第一单元 长度单位
第二课时 认识厘米
教学目标：
1.认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。（限整厘米）
2.让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
教学重点、难点：
认识厘米，并学会用厘米测量。
教学准备：尺子、纸条
课时安排:2个课时
教学过程：
（一） 口语训练
说说自己认识的单位。
（二）导入新课
同学们，上节课我们学习了古时候人们是怎样测量物体的长度？
（三）探究新知
认识尺子
（1）为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。
（2）介绍认识尺子。为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，可以用尺来量。
认识厘米
（1）投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。
（2）让学生量图钉的长度。初步建立1厘米的长度观念。
师：“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。”
（3）教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的0刻度，在看另一端对着几。
（4）请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？
学生活动，同桌交流
（5）巩固1厘米的表象。请小朋友用手势比划1厘米的长度。
闭上眼睛想1厘米的长度等。
（6）想想在自己的周围，生活中有哪些事物也是大约1厘米长的？让学生去找大约1厘米长的物体。帮助学生形成1厘米的鲜明表象。
用厘米量
（1）我们已经知道了量的方法，也对1厘米有了初步的表象，下面我们就来量一量物体的长度。
请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。注意测量的方法要正确。
（2）学生测量纸条。教师巡视，加强个别指导。 （3）交流反馈。教师再次强调测量的正确方法。
（四）、当堂练习
《认识厘米》教学设计（通用5篇）
《认识厘米》教学设计
《认识厘米》教学设计（通用5篇）
作为一名老师，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《认识厘米》教学设计（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《认识厘米》教学设计1
教学目标：
知识目标：使学生懂得测量物体的长度要用尺子，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
能力目标：使学生学会用厘米量比较短的物体的长度，同时培养学生观察、动手操作的能力，使学生养成细心认真的学习习惯。
情感态度目标：
1、激发学生的学习兴趣，从中感受数学与实际生活的密切联系。
2、以发展为本，营造民主、平等、友好、和谐的课堂氛围，发展学生的个性，培养学生自主探索、团结合作的意识和创新精神。
教学重点：建立1厘米的长度观念，学习用尺子量物体的长度。
教学难点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米做单位的测量方法。
教学方法：自主学习与小组合作学习相结合的学习方式
教学准备：课件、学生尺、长方形纸条、小棒等
教学过程：
一、 故事引入，激发兴趣
师：新学期到了，在蚂蚁王国里有一所蚂蚁学堂，它马上要开学了。看！这就是蚂蚁学堂，漂亮吗？小蚂蚁们每天上学都要经过一座小桥。一天，一阵狂风吹过，把小桥的一个扶手给刮断了！这可怎么办好呀？小蚂蚁们决定重新再做一个扶手，可是扶手有多长呢？
小朋友，你们能帮小蚂蚁们解决这个问题吗？怎样才能知道扶手有多长呢？ 生：用尺子量。
师：用尺子量，这确实是个好办法，那你们有尺子吗？
生：有！
【设计意图：利用《蚂蚁王国》的故事引入，既激发学生的学习兴趣、集中学生的注意力，也通过让学生帮小蚂蚁解决问题这一情节吸引学生对新知产生学习的欲望。】
二、 合作学习，探究新知
（一）观察尺
1、让学生观察尺子，仔细瞧瞧，你发现尺上有些什么？把你的发现与同桌分享一下。
2、指名交流，相机引导学生认识尺子上有数字、刻度线、“0”刻度、1大格，理解“0”表示起点的意思。
小学数学二年级上册长度单位《认识厘米》教学设计及设计意图
小学数学二年级上册长度单位《认识厘米》教学设计
一、教学目标
1. 知识目标：学生理解什么是厘米，能够用厘米准确测量长度。
2. 能力目标：学生能够准确使用厘米作为长度单位进行测量，能够将所学的知识运用到实际生活中。
3. 情感目标：培养学生的观察力、思维敏捷性和实际动手能力，激发学生对数学学习的兴趣。
二、教学准备
1. 教材：小学数学二年级上册教材《数学一起游》。
2. 工具：尺子、练习册、白板、彩色粉笔等。
3. 教学环境：教室黑板清洁整齐，学生桌椅整齐排列，环境安静整洁。
4. 教学内容：本课时主要教授厘米的概念、测量长度等知识。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
– 教师出示一段长度，让学生估算这段长度是多长，引出学生对长度的认识。
2. 引入（10分钟）
– 通过小组活动、讨论等方式，让学生分享他们所知道的长度单位，引入厘米的概念。
3. 讲解（15分钟）
– 介绍厘米的定义和符号表示，让学生理解1厘米等于多少毫米，并进行示范测量。
4. 实践操作（20分钟）
– 学生分组进行练习，用尺子测量物体的长度并记录下来，练习测量不同物体的长度。
5. 梳理总结（5分钟）
– 教师对学生的测量结果进行点评，引导学生总结厘米的使用方法和注意事项。
6. 课堂练习（10分钟）
– 让学生进行练习册上关于厘米的相关题目，巩固所学知识。
四、教学评估
1. 形成性评价：通过课堂实践操作和小组合作等方式，观察学生测量的过程和结果，及时纠正学生的错误。 2. 总结性评价：课后布置相关练习，检测学生对厘米的掌握情况，收集学生反馈，为下节课的教学做准备。
五、教学总结
通过本节课的教学设计，学生应当理解了厘米的概念和使用方法，掌握了厘米作为长度单位进行测量的基本技能。同时，通过实际操作，培养了学生的观察力和动手能力。希望通过这样的教学设计，能够激发学生对数学学习的兴趣，并让他们在实际生活中更好地运用所学知识。